物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課ppt

說課課題

第三、六組

王彬物質跨膜運輸?shù)姆绞秸f課流程教材分析教法和學法教學過程板書設計作業(yè)布置教材分析

《物質跨膜運輸方式》是人民教育出版社第二版高一生物必修課第四章第三節(jié)的內(nèi)容。在此之前通過觀察細胞膜的結構示意圖，水分進入哺乳動物血紅細胞和植物細胞質壁分離現(xiàn)象實驗的探究以及學習生物科學家對生物膜結構的探索歷程。學生們已經(jīng)認識了細胞膜的結構，了解了細胞膜的功能，并掌握了細胞膜的結構特點和功能特點。這為過度到本節(jié)內(nèi)容的學習起到了鋪墊的作用。

這節(jié)課主要包括物質進入細胞的主動運輸、被動運輸、內(nèi)吞和外排運輸方式的內(nèi)容。這些知識的學習也為以后植物對水分、礦質營養(yǎng)的吸收和利用的學習打下堅實的基礎，因此認真學好本節(jié)課的內(nèi)容非常重要。本節(jié)內(nèi)容包含的物質跨膜運輸?shù)闹R點是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容之一。教材首先從問題探討這一環(huán)節(jié)入手，通過創(chuàng)設疑問情景，簡要從擴散的實驗事例引出被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿缓缶唧w從小分子物質，離子進入細胞實驗來理解被動運輸、主動運輸?shù)母拍詈驮恚ㄟ^大分子進出細胞的方式定義了細胞內(nèi)吞外排的概念。

通過教材內(nèi)容結構和知識結構的分析，本節(jié)課具有三個特點

1、學習的內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會生活；

2、內(nèi)容安排注重高一學生的認知水平；

3、本節(jié)課注重落實新課程標準提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求。

在吃透教材的基礎上，我對本節(jié)課的三維目標設置如下：

1、知識目標

列舉物質跨膜運輸?shù)膸追N方式概述主動運輸和被動運輸?shù)幕驹聿^(qū)分它們之間的異同點。2、能力目標

運用物質跨膜運輸?shù)牟煌绞浇忉屓粘Ｉ钪泻蜕a(chǎn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象。提高科技探究能力和收集信息的能力3、情感目標

樹立生物膜的結構與功能相適應的生物學觀點。

認同施肥過多植物失水會產(chǎn)生“燒苗”現(xiàn)象在熟悉教材的基礎上，結合高一學生的認知結構和大綱的要求我制定了本節(jié)課的重難點。學習重點：物質的運輸方式學習難點：主動運輸?shù)倪^程教法與學法1、教法由于生物是一門理論與實踐相結合的自然學科，而本書主要以實驗為基礎上編寫的，所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力非常重要。根據(jù)本學科的特點，我準備采取設置情景教學，讓每個學生都積極主動參與到教學活動中來。具體來說主要采用：直觀演示法

播放物質跨膜運輸方式的有關視頻、圖片，聯(lián)系生活實例等手段對內(nèi)容進行演示講解，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

活動探究法

引導學生通過創(chuàng)設情景獲取知識，以學生為主體，使學生獨立探索能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、組織能力。

分組討論法針對學生在學習過程中提出的題，為了促使學生自己解決問題，利用分組討論法，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力2、學法

眾所周知“好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學的學生”在教學中，我特別重視學生的學習方法的指導，教他們知識靈活運用，不要死記硬背，培養(yǎng)實踐運用型人才，而不是培養(yǎng)考試型人才，具體來說，我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探索法等，不斷更新學生們的最近發(fā)展區(qū)。

教學過程在本節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，以展示現(xiàn)象-——提出問題——解釋原理——總結概念為主線，條理清晰，緊湊合理講授本節(jié)課，除此之外各個環(huán)節(jié)活動的安排也注重學生為主體，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。1、導入新課（3——5分鐘）

采用銜接導入法：由上節(jié)課學過的知識和本節(jié)教材向清水里滴加墨水實驗導入新課①概括復習了舊的知識，引出新的知識，溫故而知新，使學生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系，增強學生的建構能力；②使學生明確本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望，有目的有意識針對性地思考相關問題，這是生物教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課（30——35分鐘）在講授新課的過程中，突出教材重點，明了地分析教材難點，根據(jù)教材特點，學生實際認知水平以及教學設備等情況，我選擇了多媒體教學手段，這種教學手段的使用可以把抽象的概念具體化、乏味的知識興趣化、復雜的知識簡單化、枯燥的知識生動化。除以上教學手段，還要注重教材中的疑問，適當對題目的引申，使他的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，積累，加工，理解和記憶，從而達到舉一反三的效果。幻燈片17幻燈片163、課堂小結，強化認識課堂小結，可以鞏固和梳理學生的知識，把所講授的知識盡快轉化為學生的素質。簡單扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解生物學知識在實際生活中的應用，還可以培養(yǎng)學生科學應用知識能力，養(yǎng)成好的學習習慣。板書設計我比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設計，盡量簡單明了，重點難點突出，以便于學生能夠更好的理解和記憶。布置作業(yè)布置作業(yè)要有針對性，要反應本節(jié)課的重點內(nèi)容，還要根據(jù)學生的認知水平，分層訓練，這樣就可以統(tǒng)籌兼顧，使全體學生都可以提高生物學素養(yǎng)。謝謝！自由擴散協(xié)助擴散主動運輸方向高-低高-低低-高能量不需要不需要需要載體不要要要舉例o2co2

等脂溶性物質血漿中葡萄糖進入紅細胞鉀、鈉等離子進入紅細胞物質跨膜運輸三種方式的比較自由擴散細胞膜如：水、氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等。觀看動畫演示，嘗試總結該種跨膜運輸?shù)奶攸c！特點：從高濃度到低濃度；不需要載體蛋白的協(xié)助；不消耗能量。協(xié)助擴散細胞外細胞內(nèi)細胞膜載體蛋白主動運輸胞吞接觸凹陷包圍分離胞吐包圍移動融合排出

植物細胞置于溶液中[外界溶液]___[細胞液]，=<>結論：細胞通過滲透作用是吸水還是失水，取決于細胞液與外界溶液濃度大小進行比較。[外界溶液]___[細胞液]，[外界溶液]___[細胞液]，細胞吸水植物細胞膨脹細胞既不吸水也不失水，形態(tài)不發(fā)生變化細胞失水植物細胞發(fā)生質壁分離2、進入新課（1）、結