對外漢語教學chapter3語言要素-語音教學

語言要素教學之語音教學本章目錄一、語音教學的意義和任務二、普通話音節(jié)的特點三、語音教學的原則四、教學方法與技巧五、聲韻調教學中的難點與教學技巧一、語音教學的意義和任務語言的第一功能：交際

發(fā)音不準→誤解/難以溝通（一）意義語音學習是整個語言學習的基礎。培養(yǎng)正確的發(fā)音習慣，對學習者日后口語表達能力和聽力能力的提高至關重要，對提高學習者使用外語進行交際時的自信也起關鍵作用。問wèn吻wěn幾點jǐdiǎn雞蛋jīdàn（二）任務對外漢語語音教學的任務是讓學習者掌握漢語語音的基本知識和漢語普通話正確、流利的發(fā)音，為用口語進行交際打下基礎?？側蝿赵诂F代漢語普通話的語音系統(tǒng)中，最基本的語音成分是音節(jié)、句調、停頓和邏輯重音。句調、停頓和邏輯重音的教學要和語法教學相結合，本節(jié)討論語音教學，主要討論音節(jié)教學。音節(jié)是聽覺上最容易分辨出來的語音單位，也是最自然的語音單位?！尽冬F代漢語》音節(jié)的組成：聲母21/韻母39/聲調4具體任務二、普通話音節(jié)的特點1.有聲調（四聲）。2.同音詞（字）特別多：現代漢語詞典收錄音節(jié)410多個，包括方言音節(jié)：chu?。_、欻）、fiào（覅）、tēi（忒）、diǎ（嗲）、lo（咯），這410多個音節(jié)，加上四聲的區(qū)別，總共也只有1300個左右，這就是普通話全部的語音外殼。一般每個音節(jié)都是一個漢字。3.音節(jié)結構簡單，一個音節(jié)最多包含四個音素。想xiǎng4.元音占優(yōu)勢，沒有復輔音。音節(jié)中可以沒有輔音，但必須有元音，單元音可自成音節(jié)（餓è），音節(jié)中沒有兩個輔音相連的情況。5.韻頭只有高元音iuüia

ie

iao

iou

ian

iangua

uo

uai

uei

uan

uen

uang

uengüe

üan6.輔音韻尾只有nng三、語音教學的原則1.科學性原則2.實踐性原則3.對比性原則4.直觀性原則5.趣味性原則6.持續(xù)性原則7.情感激勵原則1.科學性原則（1）根據學生特點（母語）制定科學的語音教學方案，關注學生的學習難點。韓：zh

ch

shr日本、東南亞：bp/dt;gkh/zcs/zh

ch

sh/jqx（2）選擇有效的訓練材料：音位→音節(jié)→音節(jié)組合。bā

dà

bùnǐ

hǎo

bái

búdà

nǐhǎobùbái

bùhǎo

māmɑ

bàbɑ2.實踐性原則語音教學是口耳相傳的活動，老師示范、學生模仿是最重要、最直接的方法。學生要掌握發(fā)音技能，必須經過反復的模仿和操練，但模仿的前提是要有正確的聽辨能力，所以在語音教學的初始階段，要注重引導學生聽，聽多了，才能說得好。盡量讓學生接觸標準發(fā)音。3.對比性原則對比是語言教學中重要的方法，對比學生母語或其他語言中的語音，可以明確教學中的重點和難點。利用正遷移幫助學習，同時避免負遷移。大部分學生學習的難點、不同國家學生的重難點。4.直觀性原則入門階段的教學，宜采用直觀性、情景化的方式，充分利用實物、圖片、幻燈片等手段以及形象化的語言、表情、動作來調動學生各種感官，幫助學生理解和記憶。前響、后響復韻母的教學ɑi

ei

ie

iɑ教聲調時，利用手勢發(fā)出信息：教單元音韻母時，利用圖片提醒學生注意不同韻母發(fā)音時的唇型。5.趣味性原則提供趣味性較強的內容和活動小游戲：找朋友（聲韻調拼合訓練）聯(lián)系學生的實際生活提供具有時代氣息的語言材料èr二設置真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動6.持續(xù)性原則語音訓練貫穿整個學習過程，是一項長期的任務，作為漢語教師，應隨時隨地關注學生的語音發(fā)展。7.情感激勵原則克服學習者發(fā)音上的心理障礙，增強學生自信心。四、教學方法與技巧1.教學順序—從易入手，由易到難遵循由易到難的原則，不必嚴格按照《漢語拼音方案》來教。先平舌z/c/s后翹舌zh/ch/sh先擦音s/sh/x后塞擦音c/ch/q先不送氣b/d/g后送氣p/t/k聲調：1、4/2、32.分階段教學在集中語音教學階段結束后，要注意以交際的句子為基本單位進行語音教學，讓學生在語流中掌握各種音變現象。如：上聲的變調、“一、不”的變調等。點－線－面音位－音節(jié)－音節(jié)組合3.有針對性的訓練P61送氣與不送氣唇齒音f與雙唇音p?邊音l翹舌音舌面音4.展示、講解與操練語音的方法（1）圖表法展示內容：《普通話音節(jié)表》、漢語聲調教學圖等。（2）板書法展示內容：語音知識點的對比或總結。前ɑ

央ɑ

后ɑɑi

ɑn

uɑn

üɑn

ɑ

iɑ

uɑ

ɑo

iɑo

ɑng

uɑng

iɑng開口度小

中

大Theopeningofthemouth舌位前

中

后Thetonguepositon（3）圖示法（發(fā)音部位圖、發(fā)音唇形圖）所有聲母和韻母的發(fā)音講解都可借助發(fā)音圖來進行。參考書目：《漢語普通話語音圖解課本》（教師用書）

金曉達、劉廣徽編著北京語言大學出版社漢語普通話語音圖示教學配套教材：《漢語普通話語音圖解課本》（學生用書）《漢語普通話語音教學示意圖》（4）示范法此種方法是語音教學最常用的方法之一，也是最簡便的方法，但是對教師本身的普通話水平要求較高。（5）夸張法針對學生出現的問題，將關鍵的因素（唇形、舌位等）強化放大展示給學生。前鼻韻母－n：歸韻時舌尖往前貼緊上齒齦。圓唇元音u/o/ü的唇形聲母f的發(fā)音部位輕聲音節(jié)的夸張bàbɑ（6）手勢法（聲母的發(fā)音方法、聲調的音高變化）聲調教學手勢法聲母教學手勢法n-lzh

ch

shrzcs（7）帶音法

①過度帶音法就是用一個容易發(fā)的音（或已經學會的音）引出另一個相關的難發(fā)的音（新的語音內容）。sh-r：先發(fā)sh（本音/拖長音），舌頭保持不動，使聲帶振動，發(fā)出r。i-ü

：先發(fā)i，然后保持舌頭不動，開口度也不變（牙齒不動），只把嘴唇攏成圓唇，就可以發(fā)出ü了。o-e：先發(fā)o，舌頭不動，將開口度變?。ㄉ舷卵例X往中間靠攏），嘴唇展開（微笑），發(fā)出e。②引襯帶音法利用音節(jié)的組合，即用后面的音節(jié)配合幫襯，促成前面音節(jié)的發(fā)音到位。如鼻韻母的引襯帶音：煩惱fán-nǎo

生活shēng-huó奮斗fèn-dòu

慷慨kāng-kǎi安樂ān-lè

梗概gěng-gài貪圖tān-tú

放火fàng-huǒ（8）分辨法教材P63教師念－學生指辨、書寫、判斷、做標記學生看拼音（將具有相似聲母、韻母、聲調的音節(jié)放在一起）后讀（9）對比法把容易混淆的語音點放在一起作對比訓練。如介音的對比指點：①介音與單韻母之間的對比練習義yì－夜yè

已yǐ－也yě

五wǔ－瓦wǎ②有無介音的對比練習寶bǎo－表biǎo

害hài－壞huài

黑hēi－灰huī③不同介音的對比練習結jié－訣jué

千qiān－圈quān

寫xiě－雪xuě以上九種方法中，后兩種主要是操練語音的方法。注意語音教學中，知識講解居于次要地位，關鍵在于操練。以示范與模仿為主，語音理論指點為輔?？梢韵茸寣W生齊聲模仿、跟讀，然后讓學生單獨模仿發(fā)音，此外，辨音認讀、填空、標調、辨別正誤、改錯、聽寫等都是常用的教學方法。5.強化所謂強化，主要指鼓勵與糾錯。學生的發(fā)音正確，或基本正確，或有進步，教師應及時肯定，予以鼓勵，這就是正面強化。當學生發(fā)音不正確時，應該糾正。需要把握的是糾錯的“度”，在語音教學階段要嚴格要求，不能放任；面向全班的教學要抓普遍難點，面向個體時要關注其特殊困難；糾正發(fā)音以示范、模仿為常用方法，也應借助語音展示的技巧，盡量啟發(fā)學生自己發(fā)現、自己糾正。6.對外漢語語音基本教學過程①展示[示范]（放慢語速）②模仿（強調“大聲”）③糾正偏誤（先糾正普遍性偏誤和相對明顯的偏誤）④操練（運用多種方法進行針對性操練）五、聲韻調教學中的難點與教學技巧（一）聲母教學聲母教學，就是輔音教學。因為造成不同輔音的原因是發(fā)音部位和發(fā)音方法不同，所以學習輔音最重要的是掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。一個音發(fā)得對不對，就決定于發(fā)音部位和發(fā)音方法對不對；教學中糾正錯誤的發(fā)音，也要在發(fā)音部位和發(fā)音方法上加以糾正。1.雙唇音p與唇齒音f

有些學生分不清雙唇音p和唇齒音f，一般有兩種不同的原因：一是不會發(fā)p或者不會發(fā)f。如果不會發(fā)p，就要告訴他們先把嘴唇合起來，讓氣流從上下唇之間沖出來。如果不會發(fā)f，就要告訴他們讓上面的牙齒放在下面的嘴唇上，讓氣流從上齒和下唇之間沖出來。二是雖然p和f都能發(fā)出來，但是該發(fā)p的時候發(fā)f，該發(fā)f的時候發(fā)p，這就要讓他們在學習音節(jié)和漢字的時候反復練習、直至形成習慣。2.送氣音與不送氣音bà（爸）－pà

（怕）b、d、g、z、zh

、jp、t、k、c、ch

、q

英語中有送氣音，但是與這幾個輔音相對應的英文字母有時送氣，有時不送氣，即使送氣，氣流也比較弱，而且多半沒有區(qū)別意義的作用，所以以英語為第一語言的學生也發(fā)不好送氣音。解決的辦法：提醒學生區(qū)分這幾個送氣音跟英文字母的讀音不一樣；說明漢語中送氣不送氣有區(qū)別意義的作用，可以拿英語舉例，如port與sport。也可以用吹紙片法。3.注意區(qū)分清音與濁音漢語普通話的聲母只有m、n、l、r是濁音，其余都是清音。以英語為第一語言的學生：b（爸爸）、d、g（哥哥）、zh（知道）、ch（吃）、sh（老師）→濁音原因：與這幾個聲母（字母）相對應的英文字母發(fā)濁音。r濁音→但是摩擦輕微英語為第一語言的學生習慣于用英語的r的發(fā)音代替漢語r的發(fā)音，常常帶有很重的摩擦，有時還有一個圓唇的動作。4、h和n、l

聲母h：舌根用力抬起時與軟腭之間的縫隙窄，緊張度高，聽起來氣流束小，像是從舌根處擠壓出來的；英語h：氣流在口腔里不受任何阻礙，出發(fā)的氣流束較粗，也較為松弛。以英語為第一語言的學生常常把漢語的h發(fā)成英語的h，聽起來好象在嗓子里。教這個音時，對舌根與軟腭的摩擦要適當夸張。以英語為母語的學生發(fā)n、l沒有問題，但是有些國家的學生n、l不分，教學中需要注意。聲母教學注意事項并不是在教每一個音的時候，都要先告訴學生嘴唇應當怎么樣，舌頭應當怎么樣（發(fā)音部位與發(fā)音方法）。在教學中一般都是老師先示范發(fā)音，然后讓學生跟著發(fā)，發(fā)不對再來一遍。老師示范時要有一點夸張，要讓學生看清自己的口形。對特別困難的學生，也就是對某個音或某些音總是發(fā)不好的學生，也不妨給他講講發(fā)音部位和發(fā)音方法。（二）韻母教學單元音教學（單韻母）－復元音教學（復韻母）－鼻輔音教學（鼻韻母）1.單元音教學ɑ

：tān（灘）－tā（他）－tāng（湯）三個音節(jié)中，a的開口度依次由小變大，舌位由前到后。在tang中的a開口最大，舌位最后，與英語的father中的a相當。以英語為第一語言的學生習慣于用father中的a來代替tan和ta

中的a。在教這個音時，老師要通過夸張的辦法向學生表明這三個音素的區(qū)別，必要時可以作些說明。o：以英語為第一語言的學生，習慣于用英語dog中的o的發(fā)音來代替漢語o的發(fā)音。要向學生說明，漢語o的發(fā)音比英語dog中的o開口度要小一些，舌位要前一些。漢語的o只能跟b、p、m、f四個輔音相拼，o和輔音之間實際上有一個u的音?？梢宰寣W生先發(fā)bu

、pu

、mu、fu，在發(fā)音的過程中把嘴張開一點，就成了bo

、po

、mo、fo

。e：除了單獨作韻母（如gē）的的e以外，還有出現在ie

üe

eieneng中的e，以及可以單獨帶聲調成音節(jié)的e（寫作ê）。這些變體在教學中都需要注意。以英語為第一語言的學生聽到單獨作聲母的e（如gē

）時，很容易聯(lián)想到英語的bird、girl等詞中間的那個元音，因此就用那個元音來代替漢語的e。其實bird和girl中的那個音舌位居中，而漢語的e舌位靠后，跟發(fā)o時的舌位差不多?？梢杂胦來引導，讓學生先發(fā)o，舌位保持不變，然后嘴唇由圓變扁。ê只用在嘆詞中（“欸”），讀音跟英語bed中的元音相仿。其他變體可分別放在復元音和帶鼻音韻母中作為整體教，不必分解開來專門教。i：一yī/筆bǐ皮pí密mì/敵dí剃tì你nǐ梨lí/吉jí起qǐ細xì

資zī四sì瓷cí

史shǐ志zhì吃chī外國學生發(fā)舌面元音[i]不困難，因為這個音幾乎在每種語言中都有。但如果單獨發(fā)舌尖元音，難度較大。教學方法：舌面元音[i]單獨教學，舌尖元音-i[?][?]采用整體認讀法（整體認讀音節(jié)）來教。即不要單獨教舌尖元音，只把zi/ci/si/zhi/chi/shi/ri七個音節(jié)作為整體來認讀，沒有必要單獨來教。u：教這個元音時，如學生模仿有誤，可說明這個音相當于英語food中間的那個元音，而不同于英語book中間的那個元音。ü：英語中沒有這個音，多數其他語言中也沒有這個音，所以大多數國家的學生發(fā)不好，基本上都用u代替。有的學生發(fā)完這個音時聲帶繼續(xù)顫動，同時張開嘴，聽起來成了üei

，而漢語并沒有這樣的音。解決的辦法：可用i或u來引導發(fā)音。用i引導，就是讓學生先發(fā)i，舌頭不動，然后圓唇；用u引導，就是讓學生先發(fā)u，嘴唇不動，然后舌頭由后向前移。er

卷舌元音發(fā)音要領：1.舌尖一定要先后縮，然后再翹起，不能直接翹起。2.舌尖翹起時不能碰到硬腭。3.口形變化由略開到略合。4.隨聲調的變化，er發(fā)音時的開口度會發(fā)生變化，去聲時的開口度最大。兒爾二耳然而偶爾十二耳機兒歌二胡2.復元音和帶鼻音韻母的教學所有的單元音進入復元音或跟鼻輔音結合后，發(fā)音都都會有一些變化，但是變化不是很大，甚至不容易區(qū)分，因此，在教復元音和帶鼻音韻母時，一般都要把它們作為整體，不必把一個個單元音分解出來單獨教。同時要注意音素與音素之間的自然過渡，要求學生把復元音和帶鼻音韻母當作一個整體，一個音，不要拉長前面音素的發(fā)音或在音素之間作不自然的停頓。3、聲調教學洋腔洋調→聲調不對學生要學好聲調，一是靠模仿，二是靠記憶。就是說，在初級階段學習每一個詞都要先模仿，模仿對了，還要記住。聲調是音節(jié)的一部分，每一個音節(jié)都有一個聲調，每一個詞都有固定的聲調，要記住一個詞，就包括要記住這個詞的聲調。有些學生4個聲調都有困難，說英語的學生主要困難是第二聲上不去，第三聲不會拐彎，第四聲下降不到位。(1)先教第一聲和第四聲。對多數國家的學生來說，第一聲不太難：學會了第一聲還可以起定調的作用，因為第一聲是高平調，其他聲調的高低都是跟第一聲相比較而言的。就象合唱時要先起調一樣，學習漢語的聲調也要先定調，就是先把第一聲的調值定好。學習第四聲的主要困難是下降不到位。英語中的降調接近漢語的第四聲，但是要夸張才能到位?？梢杂肔et'sgo。引導，這里的go的降調如果夸張一下就相當于漢語的第四聲，然后用gòu

（夠）這個詞來練，讓學生說let'sgòu

。(2)用第四聲帶第二聲。學習第二聲的主要困難是上不去，上不去又往