數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3篇

【合用】數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)悟3篇20xx-20xx上學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教課工作。一學(xué)期來(lái)，我重新至尾以認(rèn)真、謹(jǐn)慎的教課態(tài)度，勤奮、百折不撓的精神從事教課工作；并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教課工作方案，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教課結(jié)合起來(lái)，踴躍研究，樂于教課。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推進(jìn)今后的教課工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教課工作小結(jié)以下：一、獲得成績(jī)1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不單備學(xué)生并且備教材教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)課的種類，擬訂采納的教課方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒陶n設(shè)計(jì)。每一課都做到“有備而來(lái)〞，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教后小記。2、增強(qiáng)上課技術(shù)，提升教課質(zhì)量，使講解清楚化、條理化、感情化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。踴躍推行高效課堂管理，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，增強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂；注意精講精練。3、認(rèn)真批閱作業(yè)，部署作業(yè)做到精練，有針對(duì)性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的收效。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批閱實(shí)時(shí)、認(rèn)真，解析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作好批閱記錄，分類總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況實(shí)時(shí)改良教課方法，做到有的放矢。4、做好課后指導(dǎo)工作，注意分層教課。在課后，為不同樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以知足不同樣層次的學(xué)生的需求。同時(shí)加大了后進(jìn)生的指導(dǎo)力度，后進(jìn)生平時(shí)存在好多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作時(shí)，特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層增補(bǔ)完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增添。二、改良舉措1、要狠抓學(xué)風(fēng)，因?yàn)楸景嗳植繉W(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時(shí)候只有少局部學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但全局部學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們認(rèn)識(shí)原由很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識(shí)的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的狀況要跟他們屢次溝通，并為他們定放學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，找出合適他們自己的學(xué)習(xí)方法，解析原由，激勵(lì)他們不要懼怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多練，多問幾個(gè)為何。同時(shí)，一有進(jìn)步，即便很小，也要實(shí)時(shí)地夸耀他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成優(yōu)異的學(xué)風(fēng)。2、課堂上要多著重培育學(xué)生的抽象概括能力，解析綜合能力，和思想的靈便性、敏捷性等。著眼于展開學(xué)生數(shù)學(xué)能力,經(jīng)過讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本源和用途，培育學(xué)生優(yōu)異的行為。3、踴躍參加教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教課經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升自己教課的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以平易、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。4、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不停反思教課，將公開課、優(yōu)異課上的精華延伸運(yùn)用于平常教課實(shí)踐，把仍在迷惑著我們的好多問題，重新認(rèn)識(shí)。努力辦理好數(shù)學(xué)教課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)企圖識(shí)與解決問題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。5、把討論作為全面察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面展開的手段，也作為教師反思和改良教課的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和展開。要抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲取了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使討論結(jié)果有益于成立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的展開。以上是我對(duì)本學(xué)期教課工作的總結(jié)，整體來(lái)說,獲得的成績(jī)還不夠理想，在今后的教育教課工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，弘揚(yáng)長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自己今后的教課工作會(huì)做得更好。一．教師應(yīng)變換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、指引者與合作者數(shù)學(xué)教課活動(dòng)一定成立在學(xué)生的認(rèn)知展開水平易已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教課過程是師生交往、互動(dòng)，共同展開的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀點(diǎn)，由居高臨下的聲威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同樣對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生踴躍參加教課活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、指引者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論溝通過程中，只恩賜學(xué)生合適的指引與幫助。要讓學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí)，展開能力。比方：我曾在教“日歷中的方程〞時(shí)，新課前安排了一個(gè)“猜日歷〞的游戲，請(qǐng)班上的同學(xué)將一個(gè)月日歷中豎列相鄰三天的和告訴教師，教師就能“猜〞出這三天是幾號(hào)，這個(gè)游戲?qū)πW(xué)的學(xué)生來(lái)說，在教師“猜〞對(duì)日期后，他們對(duì)教師就特別敬佩，以為教師是否是會(huì)“神算〞，正當(dāng)他們對(duì)教師的“神算〞吃驚時(shí)，教師進(jìn)一步的進(jìn)行指引，你們想不想試一試，學(xué)生答：想。教師緊接著說，等你們學(xué)習(xí)了這個(gè)問題后，你們也能和伙伴或家人玩這個(gè)游戲。這樣一來(lái)，激活了學(xué)生的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的.去研究新的知識(shí)，實(shí)踐下來(lái)收效很好，使不同樣層次的學(xué)生都獲取展開。二．教師應(yīng)創(chuàng)立切近學(xué)生生活的情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性新的教材中，好多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？〞“能追上小明嗎？〞“媽媽為你辦教育積蓄〞等等，非常幽默，富饒?zhí)魬?zhàn)性，很合適學(xué)生的胃口。所以，教師在教課時(shí)要認(rèn)真閱讀教材，理解教材企圖，特別是在創(chuàng)立情形時(shí)不能夠隨任意便，或者是搞花架子，這樣簡(jiǎn)單流于形式。教師在情形創(chuàng)立時(shí)，目的性要強(qiáng)，要采用有特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性和求知欲的素材來(lái)創(chuàng)立情形，這樣才能到達(dá)創(chuàng)立情形的目的。三．教師應(yīng)供給學(xué)生合作、研究、溝通的時(shí)間與空間，激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新與研究在教課中，教師不單要將學(xué)生教會(huì)，并且還要教課生會(huì)學(xué)。所以，課堂上，教師既要著重培育學(xué)生動(dòng)腦、著手、自主研究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留必然的空間和時(shí)間給學(xué)生思慮、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生的潛力是能夠挖掘的，重點(diǎn)的問題是看我們教師愿不肯去開發(fā)。四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，使每個(gè)學(xué)生都獲取充分的展開數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的展開。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的展開，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意展開學(xué)生的個(gè)性和專長(zhǎng)。因?yàn)楦鞣N不同樣的要素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)、能力方面和志趣上存在差別，教師在教課中要成認(rèn)這類差別，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)，兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過多種路子和方法，知足他們的學(xué)習(xí)需求，展開他們的數(shù)學(xué)才能。同時(shí)，新教材設(shè)計(jì)了很多如“思慮〞、“研究〞、“試一試〞、“想想〞、“議一議〞等問題，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行采納。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可別的選擇一些較靈便的問題讓他們思慮、研究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升數(shù)學(xué)成集。時(shí)間如梭，片刻已經(jīng)在教課工作崗位上工作幾年了，回憶這幾年的工作，我浮想聯(lián)翩、感想多多?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面說說自己的領(lǐng)悟：一、注意激發(fā)興趣，指引學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，怎樣指引學(xué)生饒有興趣的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤其重要。教課中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)立情境，提出問題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感覺到時(shí)間的趕忙流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中指引學(xué)生自己著手制作察看物體所需的小正方體模型，著重讓更多的學(xué)生參加到察看物體的實(shí)踐中來(lái)。為學(xué)生供給商場(chǎng)購(gòu)物等場(chǎng)景，學(xué)生感覺到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本源于生活等等。為學(xué)生供給了主動(dòng)參加合作溝通的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，指引更多的學(xué)生全方向全過程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以漸漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想和方法為精華。二、著重課堂上創(chuàng)立教課情境，讓數(shù)學(xué)生活化“創(chuàng)立情境〞是數(shù)學(xué)教課模式中常用的一種策略，它有益于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思想的詳細(xì)形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程推行建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教課，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同展開的過程。數(shù)學(xué)教課要求親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)立各種情境，為學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的夢(mèng)想。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都特別感興趣，所以把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之〞。這樣，不單增強(qiáng)了課堂教課的興趣性，并且還能夠夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生渾身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一年級(jí)第一冊(cè)連加一課中創(chuàng)立了打氣球的游戲，氣球從下邊一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄，上邊有10之內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生特別愿意參加這項(xiàng)游戲，不單產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念，并且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這即是情境所起的作用。這類情境的創(chuàng)立特別合適低年級(jí)的學(xué)生。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活親密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增添學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這不單有益于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的察看能力和初步解決實(shí)責(zé)問題的能力，還有益于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。還如在教一年級(jí)第一冊(cè)連加一課中，我給學(xué)生放了一段清早他們打掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場(chǎng)景，又有身旁熟習(xí)的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候，孩子們你追我趕的提及來(lái)，當(dāng)我再問：為何用加法列式時(shí)，孩子們說：“開始有3個(gè)同學(xué)掃地，一會(huì)兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一會(huì)兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，所以用加法列式〞。他們不單理解了連加算式的含義，并且在不知不覺中掌握了連加算式的運(yùn)算序次。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的差別，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)本源于生活，并且還能夠夠把它運(yùn)用于生活。教課中供給的問題情境應(yīng)注意必然的開放性，供給一些富饒?zhí)魬?zhàn)性和研究性的問題。這樣不單會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能夠使學(xué)生在解決這些問題此后增強(qiáng)自信心，并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。在教課連加一課時(shí)我還創(chuàng)立了一幅“風(fēng)景圖〞的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同樣的姿勢(shì)和方向，學(xué)生經(jīng)過察看列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學(xué)生對(duì)自己的列式都有充分的原由，小鳥和蝴蝶一共多少只列式是：2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富饒創(chuàng)立性的答復(fù)我都恩賜了踴躍的激勵(lì)。因?yàn)槲乙詾檫@類開放的、有研究性的問題情境對(duì)學(xué)生思想能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)立生動(dòng)幽默的情境，如運(yùn)用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級(jí)，那么要重視創(chuàng)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)自己的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由心里的成功體驗(yàn)產(chǎn)生感情上的知足，進(jìn)而成為推進(jìn)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、著重課前教材的認(rèn)真研讀，做到認(rèn)識(shí)全面、解析透辟。備課時(shí)對(duì)教材做了全面的認(rèn)識(shí)和解析，著重知識(shí)的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣擬訂了詳細(xì)的教課工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教課目的和教課重難點(diǎn)，著重和平行班的老師就教課難點(diǎn)問題做詳細(xì)的解析，做到充分駕馭課堂。留意從教課指導(dǎo)資猜中取經(jīng)，吸取好的教育教課方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教課反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課優(yōu)異，力求將我所知所想的教課理念浸透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確得益者。四、著重反響，增強(qiáng)課后的練習(xí)與牢固。所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)系與牢固才能查驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)牢固時(shí)著重個(gè)別指導(dǎo)，搜尋特定集體的單薄環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的展開練習(xí)。部署的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要修業(yè)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒有很好掌握的同學(xué)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，找出缺少與大意，實(shí)時(shí)挽救。注意部署分層作業(yè)，針對(duì)不同樣的學(xué)生部署難易不同樣的作業(yè)。著重調(diào)動(dòng)多方資源，展開浩浩蕩蕩的家長(zhǎng)助學(xué)生、勤學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與牢固得以有效的推行。五、著重個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變潛能生。在平常的教育教課中，我堅(jiān)持以夸耀激勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于潛能生做到多關(guān)懷、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本源因，堅(jiān)持因材施教。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展開學(xué)生間、小組間的互幫互學(xué)活動(dòng)，漸漸讓一局部潛能生隨著年齡的增添、理解力的增強(qiáng)漸漸進(jìn)步。充散發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)辰刻不變遷的小老師，全力為孩子們創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛以爭(zhēng)取更大進(jìn)步?？傊?，數(shù)學(xué)教育教課工作還有不夠完美之處，教課經(jīng)驗(yàn)還很缺少，需要不停向同行們請(qǐng)教課習(xí)。對(duì)于自己，我還需不停豐富自我，努力提升自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)浸透課堂教課，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真切的得益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者見義勇為的責(zé)任。這段時(shí)間已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，每天的練習(xí)總是不會(huì)少的。經(jīng)過幾日的練習(xí)，學(xué)生憂如有些討厭了，上課時(shí)那飽滿的熱忱少了好多，答復(fù)以下問題也沒以前那么踴躍了，整個(gè)課堂都很死。這節(jié)課是評(píng)講學(xué)生做的一課三練.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的熱忱不高，懶懶的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？正巧講到第三題：把被減數(shù)和減數(shù)看做整百數(shù)，再估量結(jié)果?！策@類題是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)掌握得比較好的，不單能估量，還能夠很有條理地說出自己的想法〕對(duì)，那就讓他們比競(jìng)賽吧.“我們來(lái)比競(jìng)賽，把自己估量的想法說出來(lái)，一組一個(gè)題，比一比看看哪個(gè)組說的最好。一個(gè)組說的時(shí)候，其余的幾組就作為評(píng)委〞“〞〔第一組同學(xué)開始說他們的想法說估量的過程〕“他們說的不是很整齊。〞〔學(xué)生們議論紛紛地討論第一組〕輪到第二組了“〞〔我注意到了孫盛偉同學(xué)根本就沒有說，他在那處玩自己的手，憂如在想些什么。〕“孫盛偉沒有說〞第二組的還沒說完，就已經(jīng)有些同學(xué)在小聲地討論了?！霸诘诙M里面，有一個(gè)小‘叛徒’，我們現(xiàn)在請(qǐng)他到第三組去和和第三組一起說吧！〔我一說完，同學(xué)們都很有默契地指著孫盛偉同學(xué)。這時(shí)的課堂氣氛有了很大的改變，爽朗好多。〕“〞〔第三組的說著自己那一題的過程。瞧，孫盛偉同學(xué)多專心啊〕在接下來(lái)的評(píng)講中，每個(gè)學(xué)生憂如都來(lái)了勁，特別是那個(gè)小“叛徒〞，每一次發(fā)問他總是第一個(gè)舉手，答復(fù)比任何一個(gè)學(xué)生都踴躍。日子過得真快，片刻一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級(jí)。看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，一每天的進(jìn)步，我心里很快樂。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)造作業(yè)到孩子們?cè)囈辉囎约鹤x題、獨(dú)立完成作業(yè)確實(shí)需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。在這一年里，我有以下幾點(diǎn)領(lǐng)悟：：1、口算訓(xùn)練一定堅(jiān)持。自昨年9月份到現(xiàn)在，我的孩子們口算訓(xùn)練素來(lái)不曾中止過，凡是感覺家長(zhǎng)有些松弛時(shí)，我就會(huì)實(shí)時(shí)溝通、催促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和正確率愈來(lái)愈高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心疼的就是本來(lái)會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，并且還經(jīng)常不是少量學(xué)生，我們也經(jīng)常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不認(rèn)真，實(shí)質(zhì)上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣由。在今后的教課中我也會(huì)持續(xù)堅(jiān)持。2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級(jí)方才開始的時(shí)候我就開始教課生自己讀題，我感覺孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他能夠有更多獨(dú)立思考的空間。只管一開始很困難，畢竟方才入學(xué)的孩子識(shí)字量多半比較小，但我沒有灰心，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。并且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)提升的特別快。3、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，相互之間都是親密相連的。數(shù)學(xué)教師若是自己都不知道各知識(shí)相互間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必然也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教課中不可是就知識(shí)教知識(shí)，而是溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各種知識(shí)的教課結(jié)構(gòu)，爾后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比方在學(xué)習(xí)10之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)此后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教課結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了方法。一年來(lái)的一年級(jí)教課真的很累，但收獲很大，在一年來(lái)的教課之中，讓我漸漸學(xué)會(huì)了怎樣思慮問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了好多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認(rèn)真讀教材、教參真的很重要！這一年是快樂、充分的一年！著重對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。著重他們的學(xué)習(xí)過程。在教課中漸漸培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的答復(fù)采納“揚(yáng)棄〞的態(tài)度，進(jìn)而打破了上課發(fā)言冷冷清清的場(chǎng)面，使學(xué)生敢于答復(fù)以下問題，樂于思慮。測(cè)評(píng)。做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不可是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?，更重要的是認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改良教課的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增添了表達(dá)學(xué)生思想過程的試題。測(cè)的結(jié)果也不再作為討論學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按序次逐題講解的模式，試一試采納按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤很多的種類挨次進(jìn)行講解。希望經(jīng)過這一改變，能讓學(xué)生從不同樣角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。1、口算訓(xùn)練一定堅(jiān)持。自昨年9月份到現(xiàn)在，我的孩子們口算訓(xùn)練素來(lái)不曾中止過，凡是感覺家長(zhǎng)有些松弛時(shí)，我就會(huì)實(shí)時(shí)溝通、催促。一年的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和正確率愈來(lái)愈高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心疼的就是本來(lái)會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，并且還經(jīng)常不是少量學(xué)生，我們也經(jīng)常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不認(rèn)真，實(shí)質(zhì)上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣由。在今后的教課中我也會(huì)持續(xù)堅(jiān)持。2、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級(jí)方才開始的時(shí)候我就開始教課生自己讀題，我感覺孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他能夠有更多獨(dú)立思慮的空間。只管一開始很困難，畢竟方才入學(xué)的孩子識(shí)字量多半比較小，但我沒有灰心，大概堅(jiān)持到一個(gè)月多一點(diǎn)的時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很