數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3篇

【合用】數(shù)學(xué)教課心得領(lǐng)悟3篇20xx-20xx上學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級的數(shù)學(xué)教課工作。一學(xué)期來，我重新至尾以認真、謹慎的教課態(tài)度，勤奮、百折不撓的精神從事教課工作；并認真執(zhí)行學(xué)校教育教課工作方案，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教課結(jié)合起來，踴躍研究，樂于教課。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，推進今后的教課工作，再上新的臺階，現(xiàn)將本學(xué)期教課工作小結(jié)以下：一、獲得成績1、認真?zhèn)湔n，不單備學(xué)生并且備教材教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實質(zhì)，設(shè)計課的種類，擬訂采納的教課方法，認真?zhèn)浜媒陶n設(shè)計。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后實時對該課作出總結(jié)，寫好教后小記。2、增強上課技術(shù)，提升教課質(zhì)量，使講解清楚化、條理化、感情化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。踴躍推行高效課堂管理，特別注意調(diào)動學(xué)生的踴躍性，增強師生溝通，充分表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂；注意精講精練。3、認真批閱作業(yè)，部署作業(yè)做到精練，有針對性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的收效。同時對學(xué)生的作業(yè)批閱實時、認真，解析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作好批閱記錄，分類總結(jié)，進行評講，并針對有關(guān)狀況實時改良教課方法，做到有的放矢。4、做好課后指導(dǎo)工作，注意分層教課。在課后，為不同樣層次的學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，以知足不同樣層次的學(xué)生的需求。同時加大了后進生的指導(dǎo)力度，后進生平時存在好多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)變過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)變工作時，特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層增補完好，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增添。二、改良舉措1、要狠抓學(xué)風(fēng)，因為本班全局部學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時候只有少局部學(xué)生比較認真，能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。但全局部學(xué)生因為基礎(chǔ)差對學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真。還有個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們認識原由很重要，有些是不感興趣，有些是沒有努力去學(xué)，有些是存在某個知識的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的狀況要跟他們屢次溝通，并為他們定放學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們，找出合適他們自己的學(xué)習(xí)方法，解析原由，激勵他們不要懼怕失敗，要給自己信心，并且要在平常多練，多問幾個為何。同時，一有進步，即便很小，也要實時地夸耀他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成優(yōu)異的學(xué)風(fēng)。2、課堂上要多著重培育學(xué)生的抽象概括能力，解析綜合能力，和思想的靈便性、敏捷性等。著眼于展開學(xué)生數(shù)學(xué)能力,經(jīng)過讓學(xué)生多認識數(shù)學(xué)知識的本源和用途，培育學(xué)生優(yōu)異的行為。3、踴躍參加教研活動，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教課經(jīng)驗，揚長避短，提升自己教課的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最正確的精神狀態(tài)站在教壇，以平易、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。4、在總結(jié)成績的同時，要不停反思教課，將公開課、優(yōu)異課上的精華延伸運用于平常教課實踐，把仍在迷惑著我們的好多問題，重新認識。努力辦理好數(shù)學(xué)教課與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力辦理好應(yīng)企圖識與解決問題的重要性，重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。5、把討論作為全面察看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生全面展開的手段，也作為教師反思和改良教課的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和展開。要抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲取了那些進步，具備了什么能力。使討論結(jié)果有益于成立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的展開。以上是我對本學(xué)期教課工作的總結(jié)，整體來說,獲得的成績還不夠理想，在今后的教育教課工作中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，弘揚長處，改正缺點。同時也相信自己今后的教課工作會做得更好。一．教師應(yīng)變換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、指引者與合作者數(shù)學(xué)教課活動一定成立在學(xué)生的認知展開水平易已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教課過程是師生交往、互動，共同展開的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀點，由居高臨下的聲威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同樣對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激勵學(xué)生踴躍參加教課活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、指引者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論溝通過程中，只恩賜學(xué)生合適的指引與幫助。要讓學(xué)生經(jīng)過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，展開能力。比方：我曾在教“日歷中的方程〞時，新課前安排了一個“猜日歷〞的游戲，請班上的同學(xué)將一個月日歷中豎列相鄰三天的和告訴教師，教師就能“猜〞出這三天是幾號，這個游戲?qū)πW(xué)的學(xué)生來說，在教師“猜〞對日期后，他們對教師就特別敬佩，以為教師是否是會“神算〞，正當(dāng)他們對教師的“神算〞吃驚時，教師進一步的進行指引，你們想不想試一試，學(xué)生答：想。教師緊接著說，等你們學(xué)習(xí)了這個問題后，你們也能和伙伴或家人玩這個游戲。這樣一來，激活了學(xué)生的思想，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)生會主動的.去研究新的知識，實踐下來收效很好，使不同樣層次的學(xué)生都獲取展開。二．教師應(yīng)創(chuàng)立切近學(xué)生生活的情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性新的教材中，好多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了？〞“能追上小明嗎？〞“媽媽為你辦教育積蓄〞等等，非常幽默，富饒?zhí)魬?zhàn)性，很合適學(xué)生的胃口。所以，教師在教課時要認真閱讀教材，理解教材企圖，特別是在創(chuàng)立情形時不能夠隨任意便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。教師在情形創(chuàng)立時，目的性要強，要采用有特點，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性和求知欲的素材來創(chuàng)立情形，這樣才能到達創(chuàng)立情形的目的。三．教師應(yīng)供給學(xué)生合作、研究、溝通的時間與空間，激勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新與研究在教課中，教師不單要將學(xué)生教會，并且還要教課生會學(xué)。所以，課堂上，教師既要著重培育學(xué)生動腦、著手、自主研究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留必然的空間和時間給學(xué)生思慮、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才華的機會。學(xué)生的潛力是能夠挖掘的，重點的問題是看我們教師愿不肯去開發(fā)。四．教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差別，使每個學(xué)生都獲取充分的展開數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)，不同樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不同樣的展開。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的展開，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意展開學(xué)生的個性和專長。因為各種不同樣的要素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技術(shù)、能力方面和志趣上存在差別，教師在教課中要成認這類差別，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實質(zhì)出發(fā)，兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，經(jīng)過多種路子和方法，知足他們的學(xué)習(xí)需求，展開他們的數(shù)學(xué)才能。同時，新教材設(shè)計了很多如“思慮〞、“研究〞、“試一試〞、“想想〞、“議一議〞等問題，教師可依據(jù)學(xué)生實質(zhì)狀況進行采納。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可別的選擇一些較靈便的問題讓他們思慮、研究，以擴大學(xué)生的知識面，提升數(shù)學(xué)成集。時間如梭，片刻已經(jīng)在教課工作崗位上工作幾年了，回憶這幾年的工作，我浮想聯(lián)翩、感想多多?，F(xiàn)從以下幾個方面說說自己的領(lǐng)悟：一、注意激發(fā)興趣，指引學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，怎樣指引學(xué)生饒有興趣的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來尤其重要。教課中我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)立情境，提出問題。利用鐘面實物教具，讓更多的學(xué)生感覺到時間的趕忙流逝。在一些數(shù)學(xué)活動中指引學(xué)生自己著手制作察看物體所需的小正方體模型，著重讓更多的學(xué)生參加到察看物體的實踐中來。為學(xué)生供給商場購物等場景，學(xué)生感覺到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本源于生活等等。為學(xué)生供給了主動參加合作溝通的平臺。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性，指引更多的學(xué)生全方向全過程的參加到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動中來，以漸漸形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和技術(shù)為出發(fā)點，以形成學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想和方法為精華。二、著重課堂上創(chuàng)立教課情境，讓數(shù)學(xué)生活化“創(chuàng)立情境〞是數(shù)學(xué)教課模式中常用的一種策略，它有益于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思想的詳細形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程推行建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動的教課，是師生之間、生生之間交往互動與共同展開的過程。數(shù)學(xué)教課要求親密聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)立各種情境，為學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的夢想。小學(xué)生特別是低年級學(xué)生，對故事、童話、動物都特別感興趣，所以把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之〞。這樣，不單增強了課堂教課的興趣性，并且還能夠夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生渾身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比方，在教一年級第一冊連加一課中創(chuàng)立了打氣球的游戲，氣球從下邊一點一點往上飄，上邊有10之內(nèi)的加法算式，看誰算的快打得準(zhǔn)的情境。學(xué)生特別愿意參加這項游戲，不單產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲念，并且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、快樂的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識，這即是情境所起的作用。這類情境的創(chuàng)立特別合適低年級的學(xué)生。數(shù)學(xué)本源于生活，生活中各處有數(shù)學(xué)。把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活親密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增添學(xué)生的直接經(jīng)驗，這不單有益于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生的察看能力和初步解決實責(zé)問題的能力，還有益于使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的價值。還如在教一年級第一冊連加一課中，我給學(xué)生放了一段清早他們打掃衛(wèi)生的錄像片段，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場景，又有身旁熟習(xí)的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問他們：從這段錄像中你知道了什么的時候，孩子們你追我趕的提及來，當(dāng)我再問：為何用加法列式時，孩子們說：“開始有3個同學(xué)掃地，一會兒來了2個拿掃帚的同學(xué)，一會兒又來了1個拿掃帚的同學(xué)，一共有6個同學(xué)在打掃衛(wèi)生，所以用加法列式〞。他們不單理解了連加算式的含義，并且在不知不覺中掌握了連加算式的運算序次。同時又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個算式的差別，使學(xué)生明確了連加算式的計算方法，這樣就使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)本源于生活，并且還能夠夠把它運用于生活。教課中供給的問題情境應(yīng)注意必然的開放性，供給一些富饒?zhí)魬?zhàn)性和研究性的問題。這樣不單會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機，還能夠使學(xué)生在解決這些問題此后增強自信心，并且大大提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的踴躍性。在教課連加一課時我還創(chuàng)立了一幅“風(fēng)景圖〞的情境，在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹，分別有不同樣的姿勢和方向，學(xué)生經(jīng)過察看列連加算式，有列6道的、有列7道的、還有列10道的，學(xué)生對自己的列式都有充分的原由，小鳥和蝴蝶一共多少只列式是：2+3+2+4+3+1對于學(xué)生這些富饒創(chuàng)立性的答復(fù)我都恩賜了踴躍的激勵。因為我以為這類開放的、有研究性的問題情境對學(xué)生思想能力的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)立生動幽默的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，那么要重視創(chuàng)立有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，用數(shù)學(xué)自己的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由心里的成功體驗產(chǎn)生感情上的知足，進而成為推進下一步學(xué)習(xí)的動力。三、著重課前教材的認真研讀，做到認識全面、解析透辟。備課時對教材做了全面的認識和解析，著重知識的前后聯(lián)系，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣擬訂了詳細的教課工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教課目的和教課重難點，著重和平行班的老師就教課難點問題做詳細的解析，做到充分駕馭課堂。留意從教課指導(dǎo)資猜中取經(jīng)，吸取好的教育教課方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教課反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課優(yōu)異，力求將我所知所想的教課理念浸透到我的課堂中來，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確得益者。四、著重反響，增強課后的練習(xí)與牢固。所學(xué)知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與牢固才能查驗出來。我在練習(xí)牢固時著重個別指導(dǎo)，搜尋特定集體的單薄環(huán)節(jié)，有針對性的展開練習(xí)。部署的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要修業(yè)生能按質(zhì)按量的完成，對于沒有很好掌握的同學(xué)實時指導(dǎo)，找出缺少與大意，實時挽救。注意部署分層作業(yè)，針對不同樣的學(xué)生部署難易不同樣的作業(yè)。著重調(diào)動多方資源，展開浩浩蕩蕩的家長助學(xué)生、勤學(xué)生幫助差學(xué)生的活動，使得課后的練習(xí)與牢固得以有效的推行。五、著重個別指導(dǎo)，實時轉(zhuǎn)變潛能生。在平常的教育教課中，我堅持以夸耀激勵為主的正面教育，對于潛能生做到多關(guān)懷、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關(guān)愛。認真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本源因，堅持因材施教。利用課余時間進行個別指導(dǎo)，展開學(xué)生間、小組間的互幫互學(xué)活動，漸漸讓一局部潛能生隨著年齡的增添、理解力的增強漸漸進步。充散發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學(xué)生時時辰刻不變遷的小老師，全力為孩子們創(chuàng)立優(yōu)異的學(xué)習(xí)氣氛以爭取更大進步?？傊?，數(shù)學(xué)教育教課工作還有不夠完美之處，教課經(jīng)驗還很缺少，需要不停向同行們請教課習(xí)。對于自己，我還需不停豐富自我，努力提升自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)浸透課堂教課，為學(xué)生造福，讓孩子們成為真切的得益者，這也是我們每一個教育工作者見義勇為的責(zé)任。這段時間已經(jīng)進入了復(fù)習(xí)階段，每天的練習(xí)總是不會少的。經(jīng)過幾日的練習(xí)，學(xué)生憂如有些討厭了，上課時那飽滿的熱忱少了好多，答復(fù)以下問題也沒以前那么踴躍了，整個課堂都很死。這節(jié)課是評講學(xué)生做的一課三練.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的熱忱不高，懶懶的，正在考慮怎么樣才能再激起他們的興趣呢？正巧講到第三題：把被減數(shù)和減數(shù)看做整百數(shù)，再估量結(jié)果。〔這類題是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時掌握得比較好的，不單能估量，還能夠很有條理地說出自己的想法〕對，那就讓他們比競賽吧.“我們來比競賽，把自己估量的想法說出來，一組一個題，比一比看看哪個組說的最好。一個組說的時候，其余的幾組就作為評委〞“〞〔第一組同學(xué)開始說他們的想法說估量的過程〕“他們說的不是很整齊。〞〔學(xué)生們議論紛紛地討論第一組〕輪到第二組了“〞〔我注意到了孫盛偉同學(xué)根本就沒有說，他在那處玩自己的手，憂如在想些什么?！场皩O盛偉沒有說〞第二組的還沒說完，就已經(jīng)有些同學(xué)在小聲地討論了?！霸诘诙M里面，有一個小‘叛徒’，我們現(xiàn)在請他到第三組去和和第三組一起說吧！〔我一說完，同學(xué)們都很有默契地指著孫盛偉同學(xué)。這時的課堂氣氛有了很大的改變，爽朗好多。〕“〞〔第三組的說著自己那一題的過程。瞧，孫盛偉同學(xué)多專心啊〕在接下來的評講中，每個學(xué)生憂如都來了勁，特別是那個小“叛徒〞，每一次發(fā)問他總是第一個舉手，答復(fù)比任何一個學(xué)生都踴躍。日子過得真快，片刻一學(xué)期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級?？粗⒆觽円幻刻斓某砷L，一每天的進步，我心里很快樂。孩子們從不會讀題、不會造作業(yè)到孩子們試一試自己讀題、獨立完成作業(yè)確實需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步特別快的。在這一年里，我有以下幾點領(lǐng)悟：：1、口算訓(xùn)練一定堅持。自昨年9月份到現(xiàn)在，我的孩子們口算訓(xùn)練素來不曾中止過，凡是感覺家長有些松弛時，我就會實時溝通、催促。一年的堅持，孩子們的口算速度和正確率愈來愈高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心疼的就是本來會做的題孩子們算錯了，并且還經(jīng)常不是少量學(xué)生，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不認真，實質(zhì)上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣由。在今后的教課中我也會持續(xù)堅持。2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級方才開始的時候我就開始教課生自己讀題，我感覺孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他能夠有更多獨立思考的空間。只管一開始很困難，畢竟方才入學(xué)的孩子識字量多半比較小，但我沒有灰心，大概堅持到一個月多一點的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很欣慰。并且能認真讀題的孩子，學(xué)習(xí)成績提升的特別快。3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學(xué)知識都不是孤立的，相互之間都是親密相連的。數(shù)學(xué)教師若是自己都不知道各知識相互間的溝通，那教給孩子們知識必然也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教課中不可是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各種知識的教課結(jié)構(gòu)，爾后用結(jié)構(gòu)來教。比方在學(xué)習(xí)10之內(nèi)數(shù)的認識和20之內(nèi)數(shù)的認識此后，有關(guān)數(shù)的認識的教課結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在100之內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。一年來的一年級教課真的很累，但收獲很大，在一年來的教課之中，讓我漸漸學(xué)會了怎樣思慮問題，學(xué)會了站在孩子角度來認識數(shù)學(xué)，學(xué)會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了好多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！這一年是快樂、充分的一年！著重對后進生的指導(dǎo)。對后進生分層次要求。在教課中注意降低難度、放緩坡度，同意他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。著重他們的學(xué)習(xí)過程。在教課中漸漸培育他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的答復(fù)采納“揚棄〞的態(tài)度，進而打破了上課發(fā)言冷冷清清的場面，使學(xué)生敢于答復(fù)以下問題，樂于思慮。測評。做好測試評估工作。評估不可是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績怎樣，更重要的是認識學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改良教課的依據(jù)。在測試卷中，增添了表達學(xué)生思想過程的試題。測的結(jié)果也不再作為討論學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評講試卷時，打破按序次逐題講解的模式，試一試采納按類講解。如：將試卷中錯誤很多的種類挨次進行講解。希望經(jīng)過這一改變，能讓學(xué)生從不同樣角度掌握、運用知識。1、口算訓(xùn)練一定堅持。自昨年9月份到現(xiàn)在，我的孩子們口算訓(xùn)練素來不曾中止過，凡是感覺家長有些松弛時，我就會實時溝通、催促。一年的堅持，孩子們的口算速度和正確率愈來愈高。我們做數(shù)學(xué)老師的都知道每次考試最讓人心疼的就是本來會做的題孩子們算錯了，并且還經(jīng)常不是少量學(xué)生，我們也經(jīng)常會埋怨孩子馬虎，做題不認真，實質(zhì)上這都是因為口算基礎(chǔ)沒打好的緣由。在今后的教課中我也會持續(xù)堅持。2、教會學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級方才開始的時候我就開始教課生自己讀題，我感覺孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他能夠有更多獨立思慮的空間。只管一開始很困難，畢竟方才入學(xué)的孩子識字量多半比較小，但我沒有灰心，大概堅持到一個月多一點的時候，我忽然發(fā)現(xiàn)我的孩子們根本上都能自己讀題了，我很