怎樣制定班級(jí)工作計(jì)劃

如何擬訂班級(jí)工作計(jì)劃班級(jí)工作計(jì)劃是為實(shí)現(xiàn)班集體建設(shè)目標(biāo)而預(yù)設(shè)的實(shí)行門路、操作方法以及進(jìn)展時(shí)間表，其根本的目的是加強(qiáng)班級(jí)工作的目的性，提升工作效率。一般狀況之下，班級(jí)工作計(jì)劃應(yīng)以一個(gè)學(xué)期為時(shí)間段，由序言和主體兩部分構(gòu)成。序言應(yīng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是班級(jí)基本狀況簡(jiǎn)介，二是本學(xué)期要達(dá)到的班集體建設(shè)總目標(biāo)。主體部分一般以表格的形式表現(xiàn)，橫欄為時(shí)間，往常以周為單位安排，特別狀況如重要的節(jié)日(六一少兒節(jié)、國(guó)慶節(jié)等)、學(xué)校的重要活動(dòng)(如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等)可獨(dú)立成欄；縱欄可分為工作目標(biāo)(總目標(biāo)分解以后的小目標(biāo))、工作內(nèi)容、詳細(xì)操作方法、主要負(fù)責(zé)人、備注等。班主任擬訂班級(jí)擬訂工作計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，保證計(jì)劃的可操作性?？刹僮餍允侨魏我豁?xiàng)工作計(jì)劃的根本，失掉了這個(gè)根本，不論其內(nèi)容如何豐富，都將是一紙空文。對(duì)于班級(jí)工作計(jì)劃來說，所謂可操作性，一是指計(jì)劃中的每一項(xiàng)工作都是一件詳細(xì)的事，而不是一條指導(dǎo)性的建議。比方，每年三月份，多半學(xué)校要展開學(xué)雷鋒活動(dòng)，表此刻班級(jí)工作計(jì)劃中，就不該當(dāng)是“展開學(xué)雷鋒活動(dòng)”這樣一句話，而應(yīng)當(dāng)是這樣一些內(nèi)容：“出一期以學(xué)雷鋒為主題的黑板報(bào)”、“開一次‘我們?nèi)绾螌W(xué)雷鋒’議論會(huì)”、“開展‘體驗(yàn)奉獻(xiàn)——為班級(jí)做一件好事’活動(dòng)”。二是指所要做的事既切合學(xué)生的身心特色，又有優(yōu)異的外面條件，是師生經(jīng)過必定的努力能夠最后得以實(shí)現(xiàn)的事。班級(jí)工作計(jì)劃是向?qū)W生公然的，這樣，計(jì)劃中的內(nèi)容就成了對(duì)學(xué)生的一種“許諾”，當(dāng)這類“許諾”大多半兌現(xiàn)不了時(shí)，會(huì)在無形之中給班主任帶來相信危機(jī)。所以，對(duì)于寫入計(jì)劃中的每一件事，特別是對(duì)于那些學(xué)生參加積極性高，需要多方面協(xié)調(diào)的活動(dòng)，如出門觀光接見、春游、請(qǐng)校外教育工作者參加班級(jí)活動(dòng)等，班主任必定要從上司可否批復(fù)，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)安全可否保證，時(shí)間能否矛盾等多方面進(jìn)行考慮，能夠預(yù)定的盡量預(yù)定，確立以后再寫入計(jì)劃。第二，和學(xué)校工作保持一致。擬訂班級(jí)工作計(jì)劃前，班主任必定要詳盡認(rèn)識(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃，要將運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、期中期末考試等全校性重要活動(dòng)的時(shí)間掌握正確，一方面，將這將活動(dòng)直接安排到班級(jí)工作計(jì)劃之中，另一方面，可將與之有關(guān)的一些班級(jí)工作安排在這些重要活動(dòng)前后，這樣，不單能使班級(jí)工作與學(xué)校工作在時(shí)間上保持一致，并且在內(nèi)容上相互配合，既有益于計(jì)劃的順利履行，又有益于培育學(xué)生的全局觀點(diǎn)。第三，要經(jīng)過民主程序確認(rèn)。因?yàn)橛?jì)劃要由師生共同履行，所以，計(jì)劃擬訂也應(yīng)當(dāng)由師生共同達(dá)成，并且，最后確認(rèn)時(shí)，要經(jīng)過必定的民主程序，這樣才有益于培育學(xué)生的民想法識(shí)和主人翁精神。有經(jīng)驗(yàn)的班主任老是擅長(zhǎng)在自己的主導(dǎo)與學(xué)生的民主之間找到聯(lián)合點(diǎn)。比方，對(duì)于某項(xiàng)內(nèi)容，班主任能夠同時(shí)做多個(gè)方案，而后讓學(xué)生去選擇，不論學(xué)生選擇了哪一種，都在我們主導(dǎo)的范圍以內(nèi)，可是，學(xué)生卻在選擇中獲取了自己做主的體驗(yàn)。如何成立班級(jí)規(guī)章制度班級(jí)規(guī)章制度對(duì)于班集體建設(shè)至關(guān)重要。切合實(shí)質(zhì)的班級(jí)規(guī)章制度，不單是班級(jí)優(yōu)異次序的保證，并且對(duì)于學(xué)生優(yōu)異行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神和民想法識(shí)的培育，都有巨大的促使作用。能夠說，每個(gè)優(yōu)異的班集體，必有一套運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)異的班級(jí)規(guī)章制度，那些優(yōu)異班主任老師創(chuàng)造性的實(shí)踐啟迪我們，成立能夠優(yōu)異運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)規(guī)章制度，需側(cè)重做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作。第一，一定讓學(xué)生明確，擬訂規(guī)章制度的目的是“次序、公正、好習(xí)慣、高效率”。當(dāng)前，多半班主任老師在思想上已接受了民主治班觀點(diǎn)，可是，在實(shí)質(zhì)操作中，有些老師老是擔(dān)憂，給學(xué)生太多的民主會(huì)影響教育的主導(dǎo)性。在班級(jí)規(guī)章制度的成立過程中，如何把學(xué)生的民主和班主任的主導(dǎo)一致同來呢？首要的一點(diǎn)是，從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到，擬訂各種規(guī)范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級(jí)全部成員的利益，這類利益能夠歸納為四點(diǎn)——次序、公正、好習(xí)慣、高效率，這就是我們班主任的主導(dǎo)。有了這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，在制度的詳細(xì)內(nèi)容上，不論是班主任提出來的，仍是學(xué)生提出來的，我們都能夠讓學(xué)生盡興地議論，議論中，學(xué)生自然會(huì)得出正確的結(jié)論，做正確的選擇。比如，對(duì)于自習(xí)時(shí)能不可以說話的問題，魏書生老師就讓學(xué)生從這四個(gè)方面進(jìn)行過利害的議論，很快，學(xué)生得出了自習(xí)說話弊大于利的結(jié)論，于是，就有了自習(xí)時(shí)禁止說話的規(guī)章制度。有了明確的目的，學(xué)生的民主越深入寬泛，越有益于班主任主導(dǎo)作用的發(fā)揮，越有益于主人翁精神的激發(fā)和培育。第二，班主任既不可以游離于制度以外，也不可以超出于制度之上，應(yīng)是班級(jí)的一般一員。優(yōu)異班主任在擬訂班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，老是把自己看作班集體的一位一般成員，置于學(xué)生之中，接受班級(jí)規(guī)章制度的拘束。比方，有名優(yōu)異班主任孫維剛老師，凡是要修業(yè)生做的，他自己樣樣都要做到。有一次，他因上班途中做好事而遲到，面對(duì)全班同學(xué)，他沒有做任何解說，而是在黑板上寫下“今日我遲到”以后，罰自己在寒冷中站了一個(gè)小時(shí)。魏書生老師則在班里為自己定下了“制怒的規(guī)矩”，并嚴(yán)格接受學(xué)生的監(jiān)察。他們的行為，不單保護(hù)了班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，指引學(xué)生嚴(yán)格恪守，并且還為學(xué)生建立了崇高的人品楷模。第三，要針對(duì)班級(jí)實(shí)質(zhì)，有可行性。班級(jí)規(guī)章制度能夠說是班集體的“法”，一定有“法”必依，違“法”必究。所以，所定的每一項(xiàng)制度都要切合班級(jí)實(shí)質(zhì)的狀況，有較強(qiáng)的操作性，那些不可以操作的規(guī)章制度寧愿不定，因?yàn)椋徽摵畏N原由，個(gè)其他例外可能傷害整個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，給制度的履行帶來不利的影響。第四，要經(jīng)歷“由簡(jiǎn)到繁，由少到多，相對(duì)穩(wěn)固，調(diào)整完美”的過程。班集體建設(shè)的過程是一個(gè)動(dòng)向發(fā)展的過程，每一個(gè)階段都各有特色，與之相對(duì)應(yīng)，班級(jí)規(guī)章制度的成立必定會(huì)跟著班集體建設(shè)的發(fā)展而經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)到繁，由少到多，相對(duì)穩(wěn)固，調(diào)整完善的過程。哪一部分制度在哪個(gè)時(shí)間擬訂，其根本依照是班集體建設(shè)的實(shí)質(zhì)需要。太早了簡(jiǎn)單成為一紙空文，客觀上給學(xué)生以形式主義的影響；太遲了，問題會(huì)越攢越多，簡(jiǎn)單造成被動(dòng)場(chǎng)面。開學(xué)之初，班級(jí)仍是一個(gè)松懈的集體，此時(shí)，次序最重要，所以，紀(jì)律制度、教室衛(wèi)生制度是最重要的。跟著同學(xué)們之間的相互熟悉，正式班委會(huì)的成立會(huì)漸漸提上議事日程，此時(shí)，可以開始成立班干部任免制度、班委會(huì)工作制度。跟著班委會(huì)的成立，相應(yīng)地能夠成立班級(jí)文化建設(shè)制度、監(jiān)察評(píng)論制度、賞罰制度等。跟著班集體建設(shè)的發(fā)展，除了這些基本制度以外，還能夠依據(jù)班級(jí)工作中出現(xiàn)的一些特別狀況擬訂一些特別的制度和規(guī)范。比方，魏書生老師的班里，有班級(jí)銀行、班級(jí)郵局等組織機(jī)構(gòu)，相應(yīng)地，也就會(huì)擬訂一些有關(guān)的制度。跟著制度規(guī)范的增加，可能相互之間發(fā)生矛盾，此時(shí)，要進(jìn)行必定的調(diào)整，使之保持一致?？墒牵徽撊绾握{(diào)整，在原則上，一要保持基本穩(wěn)固，二要經(jīng)過民主的程序。第五，在內(nèi)容上，要切合《中(小)學(xué)生守則》、《中(小)學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范》和國(guó)家的法律法例。班級(jí)規(guī)章制度在內(nèi)容上要以《中(小)學(xué)生守則》、《中(小)學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)為依照，絕不可以與國(guó)家的教育政策、法律法例相矛盾。特別是在賞罰制度中，絕對(duì)不可以有罰款的內(nèi)容，不可以有欺侮學(xué)生人品尊嚴(yán)的內(nèi)容。在這方面，魏書生教師做得特別好，在他的班規(guī)中，那些罰寫“說明書”、罰唱歌、罰給班集體做一件好事的方法，既有教育警告作用，又特他人性化，值得教師們學(xué)習(xí)。學(xué)生“每天十問”心理學(xué)家曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓黑猩猩照十天鏡子后，在黑猩猩的額上點(diǎn)一個(gè)紅點(diǎn)，黑猩猩再照鏡子時(shí)，就會(huì)用手去摸額頭，并且使勁搓。假如省略第一步，即便黑猩猩在鏡子中看到了紅點(diǎn)，也不會(huì)用手去摸、搓。這說明：當(dāng)一個(gè)人不知道自己是什么樣子時(shí)，是不會(huì)在乎自己的變化的；一旦知道了自己本來的樣子，那么一有改變，就會(huì)覺察，就會(huì)試圖改正。所以有沒有自知是特別重要的。所以，我進(jìn)行了“學(xué)生每天十問”的設(shè)計(jì)，配上名言：吾日三省吾身，則智明而行無過矣，讓學(xué)生貼在書桌的邊角上，每天一次反省。問題以下：一問：今日，充分利用時(shí)間了嗎?與其在口頭上、書面里去贊嘆時(shí)間，還不如每天依據(jù)自己的生物鐘，合理安排時(shí)間，明確任務(wù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要多向單位時(shí)間要效率，踏扎實(shí)實(shí)地掌握每一分鐘。熬時(shí)間、做時(shí)間的傭人，都是“不預(yù)則廢”。二問：今日，上課踴躍動(dòng)腦了嗎?“有一種可怕的危險(xiǎn)——這就是學(xué)生坐在課桌后無所作為。”當(dāng)我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時(shí)候，內(nèi)心一怔：我們的很多學(xué)生就是這樣的啊!講堂上一半是“焚燒的火焰”，一半是“沉靜的水面”。這類狀況的存在，直接阻擋了學(xué)生與文本的對(duì)話，與同學(xué)、老師的交流。講堂是激發(fā)學(xué)生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思想火花都應(yīng)是熠熠生輝的。三問：今日，作業(yè)獨(dú)立達(dá)成了嗎?造作業(yè)是學(xué)生的職責(zé)，要自己去達(dá)成，方能得失自心知，“知其失方能救其失”。作業(yè)是用來查驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度的，不獨(dú)立去探究、去觸摸知識(shí)的“脊骨”，是不會(huì)深刻地領(lǐng)會(huì)到知識(shí)自己的樂趣的，又怎能深刻地感覺到學(xué)知識(shí)的樂趣呢?四問：今日，班級(jí)的任務(wù)仔細(xì)達(dá)成了嗎?要使熱愛勞動(dòng)在少年和青少年時(shí)期就成為一個(gè)人最重要的質(zhì)量之一。五問：今日，主動(dòng)幫助同學(xué)了嗎?此刻的孩子是受寵的一代，一世下來身前身后盡是愛；同時(shí)他們又是孤獨(dú)的一代，缺乏兄弟姐妹間的交流與交流。老師要讓學(xué)買賣識(shí)到，主動(dòng)幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：今日給同學(xué)送個(gè)淺笑了嗎?借給同學(xué)橡皮了嗎?幫同學(xué)解答問題了嗎?事小暖人心，暖人心之人亦心暖。六問：今日，不懂的問題解決了嗎?今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。很多學(xué)生有了不懂的問題，往常的對(duì)策是“懶”，懶得問老師，懶得問家長(zhǎng)，懶得問同學(xué)，懶得查資料。與日俱增，不懂的地方就成了個(gè)大阻礙，假如是學(xué)習(xí)上的，就會(huì)克制進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心；假如是生活上的，就會(huì)影響身心的健康發(fā)展。七問：今日，做了無效力動(dòng)了嗎?遲到、逃課、上課分神、說話、剽竊作業(yè)、訓(xùn)罵同學(xué)、頂嘴老師這些都是無效力動(dòng)。魏書生老師曾讓學(xué)生每天找一找學(xué)習(xí)中的無效力動(dòng)，全班竟找了100多項(xiàng)。中學(xué)生是發(fā)展中的人、成長(zhǎng)中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。學(xué)生假如不時(shí)時(shí)提示自己，就會(huì)“小問題鑄成大錯(cuò)誤”，有語云：天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。八問：今日,我有哪些收獲？總結(jié)一天的學(xué)生和生活，有哪些進(jìn)步和收獲？九問：今日，爸媽正在干什么?可嘆天下父親