小學數(shù)學有效教學心得

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學有效教學心得數(shù)學是一門根基學科，也是一門思維學科，有效的數(shù)學教學理應(yīng)讓學生學到數(shù)學學識與布局、思維方式與方法、數(shù)學思想與觀念。而這些理應(yīng)在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就務(wù)必都實現(xiàn)有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不成否認，一些教師的教學中，依舊是以老教材的思路要求學生，教導學生，學生依舊不是課堂的仆人。新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應(yīng)是學生自己建構(gòu)學識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念啟程，用心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中進展”，真正表達以學生主體實踐活動為根基的有效課堂教學。

１．給學生供給動手實踐的機遇，變“專心聽數(shù)學”為“動手操作數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學學識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新學識的形成和進展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的閱歷。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。

新教材分外提防學生操作活動的設(shè)計并供給了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的熟悉規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都務(wù)必體驗每一個操作活動。其次，引導學生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊議論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的根基上實時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性舉行抽象概括。

２．自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明進展過程中的一種熟悉意義上的重演。讓學生踏著前人的蹤跡片面地重新察覺他們學習的內(nèi)容，對于學生的進展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生供給自主探索的空間和時間，讓學生主動地舉行查看、測驗、推測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要用心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得實時、自然。假設(shè)只放不收，只是外觀上的喧嚷，收效甚微。假設(shè)失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，宏大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。蓮山課件但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要專心舉行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責等工作外，概括實施時應(yīng)留神：一是合作交流應(yīng)建立在學生認知需求和交流需求的根基上。二是合作交流應(yīng)以確定的時間作保證，并在學生舉行了較充分的自主探索、獨立斟酌的根基上舉行。沒有獨立斟酌為根基的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、崇敬別人的觀法。

自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數(shù)學的理解，在與他人交流過程中逐步完善自己的想法，確定