如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，它猶如語言“大廈”中的磚瓦，是語言的最小基本建筑材料。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。正如

語言學(xué)家D.A.Wilkins說過：“沒有語法，能表達(dá)的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達(dá)不了。”這充分說明詞匯的重要性。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的一個組成部分?！队⒄Z課程目標(biāo)》對初中階段學(xué)生的詞匯知識目標(biāo)有了具體的規(guī)定，除了要求學(xué)生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學(xué)習(xí)領(lǐng)會詞匯和活用詞匯分別作了理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義“和運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”的要求。

詞匯教學(xué)就是教學(xué)生如何學(xué)單詞。從這個意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解記憶。

一、對于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象，我先教授給學(xué)生48個音標(biāo)；進(jìn)而教授拼讀的方法，這是重中之重。學(xué)不會拼讀，也就拼不出單詞，學(xué)生就不具備自學(xué)的能力。然后進(jìn)行劃分音節(jié)的教學(xué)，直到學(xué)生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對于記憶多音節(jié)的詞匯有獨(dú)特的效果。二、對于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級聯(lián)想、情景等方法綜合教授。三、創(chuàng)造語境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。交際法提倡的就是通過上下文來學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，有時并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為，如果教師能以課程改革為契機(jī)，通過學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語境，隨時把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的實(shí)用性，可得到事半功倍的效果。

四、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固好英語詞匯。

德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象，課堂上教單詞時，讓學(xué)生對所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識記，加深印象；講解課文時，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后引導(dǎo)學(xué)生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學(xué)時我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它不能夠保證學(xué)生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復(fù)出現(xiàn)才能真正達(dá)到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學(xué)生眼界，增大知識面。教師可以教給學(xué)生閱讀的一些方法，準(zhǔn)備一本詞匯筆記本，可以隨時記錄下閱讀時遇到的單詞，定期復(fù)習(xí)。

教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復(fù)述文章，小測驗(yàn)等形式。

1.充分利用游戲形式和學(xué)生的競爭意識。絕大多數(shù)學(xué)生自尊心強(qiáng)，競爭意識濃厚，競賽、游戲是學(xué)生喜愛的活動。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半。”因此，在教詞匯的過程，競爭機(jī)制和游戲活動可以作為鞏固所學(xué)詞匯的有效手段

。2.結(jié)合聽、說、讀、寫進(jìn)行詞匯鞏固。

《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力?！庇纱?，鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結(jié)合的全面訓(xùn)練方法。

（1）每教一個單詞，要求學(xué)生口、手、眼、腦并用，及時記憶，布置學(xué)生及時抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課及時記憶，布置學(xué)生及時抄寫當(dāng)天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當(dāng)然，可以由淺入深，由易漸難地要求學(xué)生依次掌握好單詞、詞組、重點(diǎn)、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機(jī)地結(jié)合地起來，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率，也拓展學(xué)生詞匯的記憶面。

（2）在復(fù)習(xí)課堂上不斷提問提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，提高口頭表達(dá)能力?？梢蕴釂枂卧~、短語或用它們造句；提問重點(diǎn)詞的解釋與運(yùn)用，詞匯的搭配與歸類等。

（3）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，不時進(jìn)行詞匯測驗(yàn)。詞匯練習(xí)題型多種多樣，有針對性地檢查學(xué)過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設(shè)計(jì)題型要注意啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、歸納性，使學(xué)生在練習(xí)中掌握規(guī)律、尋找方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀一些簡易讀物，讓學(xué)生用學(xué)過的詞匯、句型寫日記、小作文等，既鞏固了已掌