如何進行詞匯教學

如何進行詞匯教學詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，它猶如語言“大廈”中的磚瓦，是語言的最小基本建筑材料。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。正如

語言學家D.A.Wilkins說過：“沒有語法，能表達的內(nèi)容很少；沒有詞匯，則什么都表達不了?！边@充分說明詞匯的重要性。詞匯教學是英語教學的一個組成部分。《英語課程目標》對初中階段學生的詞匯知識目標有了具體的規(guī)定，除了要求學生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式”的詞語概念外，對學習領會詞匯和活用詞匯分別作了理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義“和運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”的要求。

詞匯教學就是教學生如何學單詞。從這個意義上講，教詞匯不應當是簡單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應當是啟發(fā)式的，通過一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學生學習詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設情景，應用對比，以舊帶新或從構成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學生的思想能力，加深理解記憶。

一、對于符合讀音規(guī)則的詞匯，利用讀音規(guī)則，劃分音節(jié)的方式教授詞匯。英語中的大部分的詞匯是符合讀音規(guī)則的。根據(jù)這一現(xiàn)象，我先教授給學生48個音標；進而教授拼讀的方法，這是重中之重。學不會拼讀，也就拼不出單詞，學生就不具備自學的能力。然后進行劃分音節(jié)的教學，直到學生能熟練劃分音節(jié)為止。劃分音節(jié)的方法對于記憶多音節(jié)的詞匯有獨特的效果。二、對于不符合讀音規(guī)則的部分單詞，用切塊、超級聯(lián)想、情景等方法綜合教授。三、創(chuàng)造語境，運用交際法，在情境中教詞匯。交際法提倡的就是通過上下文來學習詞匯，這種方法在我們的課程標準里都得到了反復的強調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學生缺乏真實的語言環(huán)境，有時并不能達到理想的結果。詞匯只有放在它們所處的語言環(huán)境中，通過對上下文的理解進行教學，才能使學生準確的掌握詞義，達到融會貫通的目的。因此，在詞匯教學中應做到“詞不離句，句不離文”。離開句和文孤立地學習詞匯，無助于發(fā)展語言能力。筆者根據(jù)平時的教學實際認為，如果教師能以課程改革為契機，通過學生的自主、合作探究學習，發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設語境，隨時把這種方法用于我們現(xiàn)實生活里發(fā)生的事情，注重它的實用性，可得到事半功倍的效果。

四、幫助學生復習和鞏固好英語詞匯。

德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導讓學生有計劃地經(jīng)常復現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象，課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn)；課后引導學生通過大量的閱讀來記憶和理解單詞。在教學時我們不能脫離語境，要做到詞不離句，句不離文，單純靠肯本上的幾篇文章來進行閱讀教學時遠遠不夠的，它不能夠保證學生有足夠的輸入量，并且有些單詞需要多次的重復出現(xiàn)才能真正達到理解。閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開闊學生眼界，增大知識面。教師可以教給學生閱讀的一些方法，準備一本詞匯筆記本，可以隨時記錄下閱讀時遇到的單詞，定期復習。

教師可以定期檢查，可以采取不同的方式，隨即提問，復述文章，小測驗等形式。

1.充分利用游戲形式和學生的競爭意識。絕大多數(shù)學生自尊心強，競爭意識濃厚，競賽、游戲是學生喜愛的活動。蘇聯(lián)教育科羅寥夫說：“有趣味，有吸引力的東西使記憶的可能性增加一半?！币虼耍诮淘~匯的過程，競爭機制和游戲活動可以作為鞏固所學詞匯的有效手段

。2.結合聽、說、讀、寫進行詞匯鞏固。

《全日制中學英語教學大綱》指出：“通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！庇纱?，鞏固詞匯可采取聽、說、讀、寫相結合的全面訓練方法。

（1）每教一個單詞，要求學生口、手、眼、腦并用，及時記憶，布置學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課及時記憶，布置學生及時抄寫當天所教的新詞。第二次上課聽寫、檢查，當然，可以由淺入深，由易漸難地要求學生依次掌握好單詞、詞組、重點、句型和課文段落。這樣，就可以通過師生的雙邊活動，把聽和寫有機地結合地起來，既訓練學生聽力，又提高學生書寫的準確率，也拓展學生詞匯的記憶面。

（2）在復習課堂上不斷提問提供給學生更多的實踐機會，啟發(fā)學生積極思維，鍛煉和培養(yǎng)學生的記憶能力，提高口頭表達能力?？梢蕴釂枂卧~、短語或用它們造句；提問重點詞的解釋與運用，詞匯的搭配與歸類等。

（3）精心設計練習，不時進行詞匯測驗。詞匯練習題型多種多樣，有針對性地檢查學過的單詞，也有助于鞏固和記憶單詞。設計題型要注意啟發(fā)性、誘導性、歸納性，使學生在練習中掌握規(guī)律、尋找方法。

（4）指導學生讀一些簡易讀物，讓學生用學過的詞匯、句型寫日記、小作文等，既鞏固了已掌