開花的樹演示文稿1

——有效學(xué)習(xí)內(nèi)容

濱湖小學(xué)唐翠花做一棵開花的樹思考：什么是有效學(xué)習(xí)內(nèi)容？有效學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終指向是什么？作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該做些什么？有效學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要包括現(xiàn)代知識(shí)觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識(shí)構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題分析與解決等等。有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。

一、精確把握2011年版課標(biāo)精神二、了解各版教材的異同三、如何將課標(biāo)、教材轉(zhuǎn)化為教師的學(xué)科知識(shí)

強(qiáng)調(diào)一：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程

強(qiáng)調(diào)二：語文教育的奠基地位

課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。課標(biāo)2011年版：語文教育致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成健康個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！蔽衣犃诉@幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！強(qiáng)調(diào)三：學(xué)習(xí)語文的主要途徑是多讀、多寫、多積累

一，我國傳統(tǒng)語文教育的基本經(jīng)驗(yàn)使然；二，現(xiàn)代教育理論的研究成果使然；三，國外、境外語文教學(xué)的實(shí)踐使然；四，語文教學(xué)當(dāng)下存在的問題使然。實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多得直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。2011年版課標(biāo)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。一.我國傳統(tǒng)語文教育的基本經(jīng)驗(yàn)使然李白的“五歲誦六甲，十歲觀百家”杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”孫洙的“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”二.現(xiàn)代教育理論的研究成果使然發(fā)現(xiàn)法的創(chuàng)始人布魯諾說：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。”著名教育實(shí)踐家和理論家蘇霍姆林斯基說：多年的經(jīng)驗(yàn)使我們?nèi)w教師得出一條結(jié)論：為了使學(xué)生學(xué)會(huì)有表情地、流利地、有理解地閱讀……那就必須使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)期間花在朗讀上的時(shí)間不少于200課時(shí)，而在默讀、視讀上的時(shí)間不少于2000小時(shí)。

強(qiáng)調(diào)四：掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

強(qiáng)調(diào)五：聽說讀寫的相互聯(lián)系強(qiáng)調(diào)六：加強(qiáng)識(shí)字、寫字量要適度

第一學(xué)段第二學(xué)段第三學(xué)段實(shí)驗(yàn)稿認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫。

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫2011年版認(rèn)識(shí)常用1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫

累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會(huì)寫累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫強(qiáng)調(diào)七：加強(qiáng)寫字教學(xué)

第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

記者：修訂版課標(biāo)提出了每天要寫字10分鐘，有不少老師對(duì)這個(gè)問題比較困惑。請(qǐng)您詳細(xì)談一談。崔巒：我的理解是，課標(biāo)這樣規(guī)定的本意是強(qiáng)調(diào)，是要引起我們的重視。難道練8分鐘就不行嗎？不一定。這個(gè)事要重視，要常抓不懈。至于練幾分鐘，練什么，怎么練？我們今后要好好研究。首先我認(rèn)為低中高各個(gè)年段練的內(nèi)容應(yīng)該不一樣，不是說從一年級(jí)到六年級(jí)都在田字格里練字，不是。低年級(jí)我以為主要應(yīng)該在田字格里，在老師指導(dǎo)下一絲不茍地寫字寫詞。中年級(jí)可以在方格里，不僅僅是寫字寫詞，聽寫詞語可不可以？寫句子可不可以？摘抄好詞佳句可不可以？都可以。高年級(jí)這10分鐘，我以為更主要的是安排形式多樣的體現(xiàn)語言運(yùn)用的練習(xí)，包括小練筆。強(qiáng)調(diào)八：人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語文能力融為一體語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性是語文課程的根本屬性，人文性是語文課程的重要屬性。教學(xué)中，人文性和工具性往往顧此失彼的問題比比皆是。如果只重視工具性，語文教育就陷入工具主義。技術(shù)主義的泥沼；如果片面強(qiáng)調(diào)人文精神，忽視、削弱語文教學(xué)的工具性，也就背離了語文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，成了思想品德課。尤其是閱讀教學(xué)容易出現(xiàn)這類問題。既要“理解內(nèi)容”陶冶學(xué)生情操，又要“領(lǐng)悟表達(dá)”體會(huì)表達(dá)技巧。

強(qiáng)調(diào)九：引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本

“鉆研”在《現(xiàn)代漢語詞典》中是“深入研究”的意思，一般是鉆研理論，鉆研業(yè)務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，說明要對(duì)文本的閱讀下一番苦功夫。至少要做到“三讀”。一，讀通，字字句句都要讀的正確、流利，不可學(xué)完課文后還有一些字不認(rèn)識(shí)。二，讀懂，包括課文中的重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、全文的主要內(nèi)容和文章的主旨、情感，都應(yīng)該理解到位。三，讀好，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本語言的運(yùn)用，懂得文本怎樣用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)思想感情強(qiáng)調(diào)十：習(xí)作的階段性特點(diǎn)第一階段強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)清楚、連貫地表達(dá)。將原來的“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”改為“留心周圍事物”難度有所降低，這樣降低的目的就是讓學(xué)生對(duì)寫話“有興趣”。第二階段強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫段、短文。寫段、短文時(shí)低年級(jí)說話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫篇。訓(xùn)練學(xué)生審題立意，圍繞中心選材，布局謀篇的方法。

這一建議有以下幾個(gè)要點(diǎn)：明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識(shí)的目的——“為了有助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀和表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的預(yù)感”明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識(shí)的指導(dǎo)思想——“根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要”明確學(xué)習(xí)語法、修辭知識(shí)的方法——“從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥?！睆?qiáng)調(diào)十一：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)一，提高閱讀品味；二，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)十二：語法、修辭知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用性2011年版課標(biāo)在實(shí)施建議的第6條提出：本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)和點(diǎn)撥的目的是為了有助學(xué)生更好地識(shí)字、寫字、閱讀和表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的預(yù)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練?！P(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際運(yùn)用中逐步體味把握。

強(qiáng)調(diào)十三：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用2011年版課標(biāo)具體指出第一、二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，第三學(xué)段要重視考查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫字評(píng)價(jià)第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字（構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分。學(xué)好這些字，有利于打好識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)習(xí)效率。目前沒有統(tǒng)一確定字?jǐn)?shù)，在小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)的3000個(gè)左右的常用字中，大約有300個(gè)基本字。如，耳、蟲、不、貝、本、電等），第二、三學(xué)段要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。教材的演變1951年，第一套全國通用的小學(xué)語文教材。1956年秋，第二套小學(xué)課本出版。1961年秋，人教版第三套全國通用的中小學(xué)教材1963年秋，人教版第四套全國通用的中小學(xué)教材1976年到1978年間，國內(nèi)的中小學(xué)教材使用較為混亂1978年秋，人教版第五套全國通用的中小學(xué)教材1982年秋，人教版第六套全國通用的中小學(xué)教材1987年秋，第七套全國通用的中小學(xué)教材1990年秋季，人教版第八套全國通用的中小學(xué)教材1993年秋，人教版第九套全國通用的中小學(xué)教材2001年，人教版第十套教材，蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版等。蘇教版與人教版共同點(diǎn)：一、選材能貼近時(shí)代，具有現(xiàn)代意識(shí)

二、尊重兒童，關(guān)注兒童的健康成長(zhǎng)。三、形式多樣的課后練習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

蘇教版和人教版的不同特色：一、比容量

（人教版容量大）二、比編排

三、比練習(xí)設(shè)計(jì)

四、比特色

人教版語文一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容：項(xiàng)目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)識(shí)字閱讀課文口語交際語文園地會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字出現(xiàn)次數(shù)13課4個(gè)8課20篇6個(gè)6個(gè)400個(gè)100個(gè)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容如下項(xiàng)目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)認(rèn)一認(rèn)識(shí)字閱讀課文口語交際單元練習(xí)會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字出現(xiàn)次數(shù)15課4個(gè)5課6課13篇6個(gè)6個(gè)317個(gè)123個(gè)人教版交際的內(nèi)容有：

有趣的游戲、我們的畫、這樣做不好、我會(huì)拼圖、該怎么辦、小兔運(yùn)南瓜

蘇教版交際的內(nèi)容是：

自我介