如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力

如何培養(yǎng)小生的自主管能力蘇霍姆林斯基指出“正的教是自我教育?！保嗉?jí)管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代班級(jí)教育要以學(xué)生全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)學(xué)生自主教育的意識(shí)和能力。學(xué)生作為班級(jí)的主人，只有主動(dòng)參與到班級(jí)管理中去，才能營造一個(gè)自信、快樂、和諧、實(shí)力強(qiáng)大的班集體特別是四年級(jí)孩子在經(jīng)過了三的習(xí)慣培養(yǎng)期就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力此這一學(xué)中在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下：一、講明道理按照先入為主的規(guī)律。在開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育周。向同學(xué)宣讀《學(xué)生日常行為規(guī)范》。以及學(xué)校的各項(xiàng)要求。并根據(jù)本班的特點(diǎn)，增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)論對(duì)生進(jìn)行文明禮儀常養(yǎng)成教育時(shí)注讓學(xué)生明確怎么做為么要這樣做以及如何去做使生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)禮的烙印管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長期的過程不能寄希望開學(xué)的第一周一個(gè)月的強(qiáng)化教育活動(dòng)就一勞永逸畢通過開學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，可使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問題應(yīng)“曉之以理之情意用課內(nèi)的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育好為習(xí)慣教育，學(xué)習(xí)方法態(tài)度指導(dǎo)我用板報(bào)抄報(bào)看開班會(huì)隊(duì)等各種途徑以動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對(duì)人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢(shì)三個(gè)一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。再如：講守信用時(shí)，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個(gè)輕輕我和他們一起討論怎樣才是三個(gè)輕輕有什么好處等等讓生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導(dǎo)作用，同時(shí)還老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。二、規(guī)矩約束俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！遍_學(xué)初，我便依據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范中學(xué)生禮儀常從習(xí)紀(jì)衛(wèi)禮儀等幾個(gè)方面制定了一三4班生自主管理細(xì)則》，做到生有章可循。老師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況一周進(jìn)行一次小結(jié)選出本周“優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，還在開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生每人制作一承諾紙鶴”下自己本學(xué)期的想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)在上它時(shí)時(shí)提醒著自己果反時(shí)拿下來看一看自己的話，說一說感受就這樣堅(jiān)持不懈的矩約束有于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生自主管理能力的提高。三、正視自己：我很重要。通班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子正視自己的班級(jí)角色，讓每一個(gè)孩子面對(duì)班級(jí)都能自信地說我很重要”從而提高他們參與班級(jí)自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。本學(xué)期，我在班級(jí)圍繞“六個(gè)好習(xí)慣之星評(píng)比”這一重點(diǎn)，展開了一系列有針對(duì)性的競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。它對(duì)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)在早讀、兩操、課堂紀(jì)律、課間秩序、衛(wèi)生值日等各方面表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督評(píng)比突獎(jiǎng)勵(lì)班那些言行舉止文明習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)當(dāng)孩子上課舉手發(fā)言積極了、作業(yè)整潔了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了、助人為樂了、保護(hù)環(huán)境了、愛護(hù)公物了……都能獲得相應(yīng)的“小明星”稱號(hào)，他們的照片都出現(xiàn)在教室后墻上的“班級(jí)亮相臺(tái)”中。一學(xué)期下來很孩子都在亮相臺(tái)找到了自己們的自信心得到了增強(qiáng)言行舉止變得更為文明，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了不少。四、發(fā)展自己：我能行。培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“從自律走向自覺”。通過學(xué)生班級(jí)自主管理實(shí)踐，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能自豪地說“我能行！我是真的很不錯(cuò)！”從而更加激發(fā)他們蓬勃向上的決心和信心。為此要發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著“唯余馬首是瞻”作用。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部求新當(dāng)選的班干部即要以身作則身先士卒從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給他們管理班部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分，給予表揚(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣。班級(jí)事務(wù)人人做，自己的責(zé)任自己承擔(dān)強(qiáng)自主管理豐富班級(jí)管理角色還讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任服集體增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性鍛他們的理能力并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人會(huì)自我管理，使“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。”本學(xué)期，我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了許多管理崗位。如：“讀員”負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；“紅領(lǐng)巾、監(jiān)督員”督促同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾……班級(jí)實(shí)行“崗位負(fù)責(zé)制”，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職責(zé)使班級(jí)的每一扇窗每一扇門、每一樣物品一件工作都有負(fù)責(zé)人例：負(fù)責(zé)燈的同學(xué)室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無人時(shí)及時(shí)關(guān)燈負(fù)擦板的同學(xué)要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔時(shí)責(zé)對(duì)不愛護(hù)粉筆亂涂亂寫扔粉筆頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰責(zé)窗戶的同學(xué)及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù)責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門……半學(xué)期下來級(jí)產(chǎn)生了一崗能手時(shí)對(duì)部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位讓他們知責(zé)任明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理律將轉(zhuǎn)化為“自律”，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。五、超越自己：我還可以做得更好。通過我的疏導(dǎo)，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者自律走向自覺、自為動(dòng)營造一股“為集體爭榮譽(yù)光榮”的熱潮，參與班級(jí)自主管理的學(xué)生都能自信地說：“我還可以做到更好！”學(xué)生于自主管理善自主發(fā),能夠在班級(jí)生活中充分發(fā)揮主體性并實(shí)現(xiàn)有效的自我超越與創(chuàng)新。例如:有時(shí)候課堂是孩子在開展動(dòng)的時(shí)候由于一時(shí)興奮過,多孩子都有些得意忘形好已經(jīng)忘記了講臺(tái)上的我存在個(gè)時(shí)候有的班干部發(fā)現(xiàn)了我的臉色變化上配合起來喊口令請(qǐng)好！請(qǐng)靜！”幾聲口令下來，孩子們很快靜下來，做得端端正正。不僅節(jié)省可時(shí)間幫維護(hù)了大家心中的形象免了我在課堂上大聲喊叫或者是發(fā)脾氣。又如：周五放學(xué)時(shí)，是我最忙的時(shí)候，那時(shí)候被家長纏著交流孩子在校的學(xué)習(xí)情況，就顧不上指導(dǎo)孩子打掃清潔擺好教室的桌椅但有好幾次在我忙完過后班干部已經(jīng)指導(dǎo)孩子們把教室打掃得干干凈凈。每次有這樣的表現(xiàn)，我都會(huì)抓住幾個(gè)“小老師”“小能手”在班級(jí)大大表揚(yáng)那被表揚(yáng)孩子就越干越有勁有表揚(yáng)到的孩子也卯足了勁爭取老師的夸獎(jiǎng)這一人行動(dòng)帶動(dòng)幾行動(dòng)人行動(dòng)帶動(dòng)全班行動(dòng)整班級(jí)的孩子都在小班干的帶動(dòng)下自覺去做老師要求做到的事情。當(dāng)然良好的自我管理能力的培必須持之以恒時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化修改細(xì)化，用于調(diào)控學(xué)生的《自主管理細(xì)則》使之更完善、更科學(xué)。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷的加以指導(dǎo)是樣教師與學(xué)生雙方的共同努力之下增了孩子們的主人翁意多孩子的自我管理能力得到了提升改變了以前的一些不良習(xí)慣。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)助學(xué)生有效的調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)時(shí)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體或積極參與者。小云是我班的一個(gè)男孩，思維活躍，反應(yīng)靈敏，就是上課管不住自己，為此我曾傷透了腦筋。后來我想試著通過讓他作“官”來激勵(lì)他上課聽講學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)他通過競(jìng)選當(dāng)上了“勞動(dòng)部”，可上課不到兩周又管不住自己了甚至在第三周的音樂課上做鬼臉，逗得大家哈哈大笑，還隨意說笑，有意違反課堂紀(jì)律。下課后我把他叫到辦公室狠批一頓痛哭流涕保證痛改前非?？蓻]想到第二天手工課上他又鬧得翻天覆地，前一天的“狠批”好象沒多大作用。放學(xué)后，出乎他的意料，我和他一塊兒坐在校園林蔭下的椅子上。在我的引導(dǎo)下，他回憶了課堂上的違紀(jì)情況，并主動(dòng)指出自己的錯(cuò)誤于是我拿出記事本寫到“九月二十五日，勞動(dòng)部長小云保證當(dāng)好干部，上課帶頭遵守紀(jì)律，不隨便說話……”。他愉快地簽上了自己的名字，并在扉頁上寫到：“小云日記”。然后我對(duì)他說：“從今天開始，你用你的行動(dòng)，我用我手中的筆，我們一起來記日記，好嗎？”“好！”他驚喜地看著我。接下來的日子里對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)課表現(xiàn)也逐步好轉(zhuǎn)，日記中記缺點(diǎn)，不足的黑字少了，記進(jìn)步的紅字多了。其他任課老師和同學(xué)也說小云變了。如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，切實(shí)做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文呢？其實(shí)小學(xué)語文課本的每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例除了結(jié)合每個(gè)單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文教學(xué)寫作外們要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。在課堂教學(xué)中，我把“讀寫結(jié)合”分為兩種不同的性質(zhì)，一種是“外在”的，即學(xué)完一篇課文后，摘抄其中的好詞好句，學(xué)習(xí)作者的寫作順序并在習(xí)作中運(yùn)用這些好詞或仿寫文中句子的寫法另一種“內(nèi)在的，即學(xué)完一篇課文后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)逐漸理解消化為自己的東西，并對(duì)日后的寫作起到潛移默化的影響。具體做法如下：一、摘抄積累運(yùn)用我一直告誡自己的學(xué)生，別人好的東西，我們一定要學(xué)會(huì)借鑒。著名大劇家莎士比亞在他的作品中使用詞語達(dá)一萬六千沒有這么多的詞匯,恐怕他也難寫出聞名世界的不朽之作畢竟人類的知識(shí)絕大多數(shù)還是來自于前人的經(jīng)驗(yàn)是書本上學(xué)來的如果一切知識(shí)都要從自己的實(shí)踐中得來那是不可能的也是不現(xiàn)實(shí)的所以我提倡學(xué)生在讀書的時(shí)候做摘抄把書中的好詞好句拿來為我所用而且每篇課文學(xué)完之后會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落要求學(xué)生背誦并且有意識(shí)地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用每學(xué)完一個(gè)單元,我們還會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題讓學(xué)生把一個(gè)單元的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如：學(xué)了“絡(luò)繹不絕、喜出望外、載歌載舞”等詞語后很多學(xué)生在作文描寫家鄉(xiāng)的街道集市或?qū)W校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中都用上了該詞，使文章更加具體。這一做法，我相信幾乎每個(gè)語文教師都會(huì)做到，而且會(huì)做得更好。二、多層次仿寫語言學(xué)習(xí)研究表明兒童語言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。我自己也認(rèn)為模仿是寫作的捷徑寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源我們就應(yīng)該充分利用它需要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得模仿的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)會(huì)其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。我在教學(xué)中主要從以下幾方面去做：1、仿寫句子。教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕?！币痪浜螅乙龑?dǎo)學(xué)生思考為什么這句話給人的感覺這么美？從而引“打比方這種修辭手法。在明白了什么是“打比方”之后，我又拿出同學(xué)們常見的“玻璃彈珠”，讓同學(xué)們用“打比方”的方法造句。流光溢彩、五顏六色的彈珠一下子引起了同學(xué)們興趣，有的同學(xué)說：“這一顆黑色的彈珠就像是烏龍的眼晴，神秘莫測(cè)?！庇械耐瑢W(xué)說“這顆紅色的彈珠好像是海底的珊瑚?！蓖瑯拥姆椒ǎ乙苍凇栋踩囊徽n中進(jìn)行了運(yùn)用為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件從網(wǎng)上找到了很多相關(guān)圖片當(dāng)我展示給同學(xué)們時(shí)大家都被安塞腰鼓深深吸引了并說出了很多令人意想不到的話語只要堅(jiān)持長期的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力一定能得到提高。2、仿寫段落。在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫如教學(xué)《敦煌莫高窟》一課時(shí)，學(xué)習(xí)了中心句后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)“圍繞中心句寫清楚一段話”；教學(xué)《珍珠鳥》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到珍珠鳥的外形描寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在描寫的順序和描寫的方法上即從部分到整體的順序和打比方的方法之后我便要求學(xué)生試著運(yùn)用這兩種方法描寫自己身邊的小動(dòng)物外形；教學(xué)《埃及的金字塔》、《三味書屋》時(shí)，結(jié)合課后題中有“領(lǐng)悟?qū)W習(xí)表達(dá)方法”的要求，在教學(xué)第二課時(shí)中，我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描寫的，學(xué)生很快就找到“列數(shù)字”等方法。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用列數(shù)字的方法描寫自己熟悉的教室或臥室樣的訓(xùn)練為學(xué)生今后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。3仿寫思路。課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，明了，而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源。如教學(xué)《天安門廣場(chǎng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按“天安門—人民英雄紀(jì)念碑—毛主席紀(jì)念堂—中國國家博物館—人民大會(huì)堂的順序?qū)W習(xí)課文課后則要求學(xué)生回憶自己曾游覽過的地方，按照一定的方位游覽順序練習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)的遷移培養(yǎng)讀寫的能力為今后的發(fā)展斷定了基礎(chǔ)。三、想補(bǔ)空讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。讀寫結(jié)合的方法很多，可以對(duì)課文中一個(gè)簡單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫，或假設(shè)另外一種情況進(jìn)行寫作，也可以填補(bǔ)課文的空白點(diǎn)根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過想象比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的而想象概括世界的一切……而且是知識(shí)的源泉?！毕胂罅Σ粌H對(duì)作文極其重要，也對(duì)創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。所以，我們必須去啟迪開發(fā)提高發(fā)展學(xué)生的想象能力利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法。如《生命的林子》中玄奘決定留下之后，又見到了勸他離開法門寺的那個(gè)人，他們會(huì)說些什么《林沖棒打洪教頭》，那銀子最后歸誰了，圍繞銀子的歸屬可以讓學(xué)生寫一段話。再如天鵝的故事》，斯杰番后來干什么去了，也可以讓學(xué)生寫一寫。這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力，另一方面，因?yàn)閷懯怯勺x物而生，寫能有效地促進(jìn)對(duì)讀物的理解。通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長的目的。四、拓延伸拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，做進(jìn)一步的挖掘。這既是對(duì)課文的更深層次的理解又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言培養(yǎng)感悟能力是教學(xué)的重難點(diǎn)因此該項(xiàng)訓(xùn)練在本期練習(xí)較多。如學(xué)習(xí)《把我的心臟帶回祖國》后，布置學(xué)生寫一寫如果肖邦生前給埃斯內(nèi)爾老師和他的同學(xué)寫了一封信的內(nèi)容會(huì)說些什么？很多學(xué)生都能結(jié)合自己對(duì)文章的理解把肖邦的表達(dá)得淋漓盡致。張?chǎng)芜@樣寫：親愛的埃斯內(nèi)爾老師同學(xué)們當(dāng)你們收到這封信的時(shí)候我可能已經(jīng)不在人世了，請(qǐng)你們不要難過，雖然我人死了，但我的心依然還活著，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著我們的祖國波蘭，銘記著你們，你們要知道我的心是永遠(yuǎn)和你們連在一起的，我希望更多的人民能夠化悲痛為力量拿起手中的音樂作為武器化為巨大的力量，我也相信我們頑強(qiáng)的波蘭人民一定會(huì)重新站起趕走侵略，讓我們共同努力，頑強(qiáng)抗戰(zhàn)吧！再見了老師，再見了同學(xué)，再見了我熱愛的祖國波蘭，我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著這一切祝你們將侵略者早一天趕出國門取得最后的勝利我盼望著這一天早日來到，這樣我也會(huì)在九泉之下欣慰一笑，我會(huì)為祖國人民感到無比驕傲！肖邦親筆。學(xué)《哈爾威船長后我又讓學(xué)生寫一寫哈爾威船長我想對(duì)你說―――，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的把自己對(duì)哈爾威船長的敬意表達(dá)出來而對(duì)文章表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得更加深刻學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念《愛滋病小斗士等課文后，我都讓學(xué)生寫一寫讀后感或——我想對(duì)你說直接抒發(fā)學(xué)生從文中領(lǐng)悟到的情感。學(xué)了《說勤奮》后，讓學(xué)生寫一寫自己對(duì)勤奮的態(tài)度及今后的打算。通過長期堅(jiān)持不懈的嘗試學(xué)生不但表達(dá)能力提高了而且對(duì)文章的理解領(lǐng)悟也提高了一個(gè)層次。五、改人稱改變?nèi)朔Q的寫法，在我們讀寫結(jié)合中也經(jīng)常應(yīng)用。學(xué)了一些課文，我們可以把它里面的人稱加以轉(zhuǎn)變第一人稱可以改變?yōu)榈谌朔Q或者相反如在學(xué)了《新型玻璃》一文，課文里介紹了五種的新型玻璃，我就請(qǐng)學(xué)生挑選自己喜歡的一種新型玻璃用第一人稱來介紹自己的特點(diǎn)和作用這樣一來提高了學(xué)生的積極性使這樣一篇枯燥乏味的說明文變得有趣味性鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí)，又給予學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)。六、改文體課文有記敘文說明文詩歌等等我們?cè)诮虒W(xué)中可以把它們改變?yōu)槠渌奈捏w讓學(xué)生加以豐富的想像說明文可以改為童話故事詩歌也可以成為小故事。如在教學(xué)《草原》一課時(shí)，讓學(xué)生展開想象，具體寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這兩句詩所描繪的情境學(xué)生結(jié)合課文不但寫出了分別時(shí)草原的美景，還大膽想象分別時(shí)蒙漢人依依不舍的言語。又如李白的《望廬山瀑布》一詩中我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像將這首詩歌寫成一段文章寫瀑布之壯美，可寫與詩人李白見面的交談。有學(xué)生寫