第四章-教育學-教育目的

第四章教育目的第一節(jié)教育目的的定義一、

教育目的的定義教育目的指整個教育工作所要達到的最終結果，是整個教育系統(tǒng)所要培養(yǎng)的人才規(guī)格和質量標準。簡而言之，教育目的所要回答的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是對理想中的人的素質結構進行總體性的規(guī)劃和預期。二、教育目的的概念辨析1、教育目的與教育目標（1）區(qū)別：比起教育目的來，教育目標是下位概念，是教育目的在各級各類教育系統(tǒng)和各科教學活動中的具體化、操作化和系統(tǒng)化。有時，人們也稱一些涵蓋范圍比較大的教育目標為“某某教育目的”，如“基礎教育目的”、“大學教育目的”、“語文教學的目的”等等。實際上，教育目的與教育教學目標之間存在著明顯的層次性和過渡性。（2）聯(lián)系：上一級教育目的制約和支配著下一級教育目的（目標），同時又通過下一級教育目的（目標）得以具體規(guī)定和實現(xiàn)。2、教育目的與教育方針（1）區(qū)別：教育方針是一個特殊歷史時期國家對各級各類教育工作的總規(guī)劃，說明教育工作的社會性質、根本方向乃至教育工作的領導權等內容。在一般情況下，教育方針往往也包括了教育目的的內容，但卻不僅僅是教育目的。比起教育目的的范疇來說，教育方針具有更大的強制性、政策性和實踐針對性。（2）聯(lián)系：可以近似地將教育方針看成是教育目的的政策性表達。在我國，國家教育目的一般也是通過教育方針來體現(xiàn)和表述的。3、教育目的與教學目的

（1）區(qū)別：教育目的涵蓋的范圍更加廣泛，對教育工作的各個方面都具有規(guī)范和約束作用；而教學目的一般只是指具體的教學或學科教學活動所追求的預期結果，并不適用于像學生工作、學校管理、環(huán)境設計等教育活動的環(huán)節(jié)。教育目的也是教學目的的上位概念。（2）聯(lián)系：教育目的制約著教學目的，并主要通過教學目的加以體現(xiàn)或實現(xiàn)。在一般的教學目的下又有學科教學的目的或目標，它們都受制約于總體的教育目的。

三、教育目的的類型1、教育目的類型的劃分（1）根據(jù)教育目的的存在形態(tài)可以將教育目的劃分為“理想的教育目的”與“現(xiàn)實的教育目的”；（2）根據(jù)提出教育目的的主體，可以將教育目的劃分為“國家教育目的”、“個體教育目的”與“社會教育目的”；

（3）根據(jù)教育目的的理論基礎，可以將其劃分為“宗教本位的教育目的”、“社會本位的教育目的”、“個人本位的教育目的”、“要素主義的教育目的”以及“教育無目的”等等；

（4）根據(jù)教育目的與教育過程的關系，可以將教育目的劃分為“內在目的”與“外在目的”；（5）根據(jù)所規(guī)范的教育類型和層次，可以將教育目的劃分為“職業(yè)教育的目的”、“普通教育的目的”與“特殊教育目的”或者“學前教育目的”、“基礎教育目的”、“中等教育目的”、“高等教育目的”、“成人教育目的”等等；

（6）根據(jù)教育目的的歷史形態(tài)，又可以將其劃分為“古代教育的目的”、“現(xiàn)代教育的目的”、“后現(xiàn)代教育的目的”。

2、不同類型教育目的的沖突及其表現(xiàn)不同的教育目的之間往往有著不同的社會和理論基礎，造成彼此之間的或對立、或差異、或沖突。不同教育目的之間沖突的實質是不同教育主體之間教育價值觀的差異與沖突。不同類型的教育目的之間往往也有一致性或共性，反映了教育與人類基本生存和發(fā)展需要之間的關系，反映了社會主流的、共識的教育價值觀。解決教育目的之間沖突的最好方式是加強不同教育利益群體之間的交流和對話，并建立一個可供選擇的教育制度，以滿足不同教育利益群體的不同教育需求。教育制度的可選擇性是以人民基本教育需求的滿足為前提條件的，而不能犧牲人民的基本教育權益。

【【練習】1.(

)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A.教育方針

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目標

2.2.培養(yǎng)目標是教育目的的抽象和概括。

【作業(yè)】名詞解釋

教育目的

【答案】教育目的指整個教育工作所要達到的最終結果，是整個教育系統(tǒng)所要培養(yǎng)的人才規(guī)格和質量標準。簡而言之，教育目的所要回答的是“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是對理想中的人的素質結構進行總體性的規(guī)劃和預期。第二節(jié) 幾種主要的教育目的論

一、宗教本位論

1、代表人物代表人物為夸美紐斯、烏申斯基、小原國芳以及西方中世紀的思想家們等。2、主要觀點教育的終極目的就是要為人們的永生做準備，使人們信仰和皈依于神或上帝；為了能夠使人們達到最后的目的，教育應該使人們具有“知識”、“德性”、“虔信”和“忠誠”等品質。3、宗教本位的教育目的論特定的社會基礎

第一、對于世俗社會的鄙視；第二、對于功利主義時代的批判；第三、對于人性尊嚴的反思和體認。4、評價（1）積極方面在于看到了人性和社會存在著通過教育被超越的可能的一面；（2）消極方面在于其理論基礎是不牢固的，甚至是虛幻的，經(jīng)常容易成為麻痹社會底層人們的理論工具。二、社會本位論

1、代表人物社會本位論，亦稱“國家本位論”。代表人物為柏拉圖、迪爾凱姆、凱興斯坦納、法西斯和軍國主義者等等。第一、發(fā)展目標是“越名實而任自然”，返樸歸真；2、主要觀點第一、人的本性是其社會性（政治性、經(jīng)濟性或文化性）；第二、個人的使命在于為國家或社會進步事業(yè)獻身；第三、教育的最高目的在于使個人成為國家的合格公民，具有起碼的政治品格、生產(chǎn)能力和社會生活素質。3、理論的基礎（1）國家利益至上；（2）法西斯主義、軍國主義或狹隘的民族主義。4、評價（1）積極方面：社會本位論將對教育目的考察的角度從宗教神學轉移到國家和社會事業(yè)上來，這是一個很大的進步。這種視角的轉換在近代有助于教育與教會的分離；在當代有助于動員國家和社會資源來發(fā)展教育事業(yè)；（2）不足之處:忽視了個體的特殊性，否認了個體在社會和國家生活中的積極能動作用，違背了教育的人道主義原則。三、個人本位論

1.代表人物個人本位論代表人物為盧梭、裴斯特洛齊以及一些持自然主義和存在主義立場的思想家和教育學者。

2、主要觀點第一、人的本性在于其“自然性”；第二、人性具有內在的、自我實現(xiàn)的趨向；第三、這種趨向在道德或價值上是“善的”或“向善的”；第四、只有每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的社會，才是理想的社會；只有確保每個人的本性都得到充分實現(xiàn)的國家，才是善的和正義的國家；第五、教育的目的就在于幫助人們充分地實現(xiàn)他們的自然潛能，以便在此基礎上建立理想的社會和國家；第六、對個性的壓抑和摧殘是一切專制國家和時代教育的通病，必須得到徹底的醫(yī)治。3、理論的基礎

這種理論誕生于18和19世紀的西方資產(chǎn)階級革命時期，一方面是為了滿足資產(chǎn)階級革命的需要，另一方面也得到了自然主義、功利主義以及新的國家學說的支持。4、評價（1）積極方面：個人本位論在教育上和社會上都具有一種革命的作用，有助于新興的資產(chǎn)階級伸張自己在教育和社會政治層面上的權力，同時對于人性也有一種解放的作用。（2）不足之處：第一、將“自然性”與“社會性”、“個性”與“共性”對立起來；第二、將個人的利益凌駕于社會利益和國家利益之上，最終毀壞教育的社會基礎或前提；第三、掩蓋了自己的階級屬性。四、“教育無目的論”

1、教育無目的論代表人物是美國實用主義教育哲學家杜威2、主要觀點：第一：人是一個經(jīng)驗系統(tǒng)；第二：人的發(fā)展即是個體經(jīng)驗能力的提高；第三：學習的目的和報酬是個體經(jīng)驗繼續(xù)不斷生長的能力。簡而言之，“教育即生長”，“教育即經(jīng)驗持續(xù)不斷地改造或改組”

3、“教育無目的論”的社會基礎是在“行動”中不斷開拓新邊疆的美國社會生活和建立在這種生活方式基礎上的實用主義哲學或文化。4、評價：（1）積極方面：所要反對的是從教育過程外部強加而來的多重教育目的，所要提倡的是教育目的就在教育過程之中，所要培養(yǎng)的人是能夠不斷適應和改造民主社會的公民和建設者。（2）不足之處：過分重視教育的內在目的而忽略教育的外在目的，過分強調個體對于環(huán)境的適應能力而忽略環(huán)境對個體的約束和限制因素，看到個體與環(huán)境一致的一面，忽略個體與環(huán)境相沖突的一面。

【練習】1.我國社會主義教育目的的理論基礎是（）。

2.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的本質涵義是（）A.德智體全面發(fā)展B.智力和體力獲得充分自由的發(fā)展C.腦力勞動和體力勞動相結合第三節(jié) 建國以來我國教育方針（教育目的）的歷史演變一、新民主主義教育方針（1949）“中華人民共和國的文化教育為新民主主義的，即民族的、科學的、大眾的文化教育。”二、毛澤東提出的社會主義教育方針（1957年）“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！比Ⅻh的教育工作方針（1958）“黨的教育工作方針，是教育為無產(chǎn)階級的政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合?！彼?、“文化大革命”期間的教育工作指示

1.“五七指示”（1966年）

不但要學文，也要學工、學農(nóng)、學軍，也要批判資產(chǎn)階級。學制要縮短，教育要革命。2.《全國教育工作會議紀要》（1971年）實行開門辦學，推廣“五七干?！薄Ｎ?、《中共中央關于教育體制改革的決定》中的教育方針（1985年）

“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”；“必須極大地提高全黨對教育工作的認識，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”

六、《中國教育改革和發(fā)展綱要》中的教育方針（1993）“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。”

七、《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中的教育方針（1999）“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?/p>

【練習】1.我國普通教育主要是指

的教育。2.要貫徹教育方針，實現(xiàn)教育目的，必須堅持（）A.學生德智體平均發(fā)展B.以發(fā)展智育為主，兼顧發(fā)展其他各育C.以發(fā)展德育為主，兼顧發(fā)展其他各育D.以教學為主，全面安排，面向全體，因材施教3.要貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)教育目的，必須糾正的錯誤辦學思想是（）A.為高一級學校培養(yǎng)合格新生B.保證辦好重點中學C.片面追求升學率4.培養(yǎng)有社會主義覺悟、有文化的勞動者。這里所說的勞動者是指（）A.體力勞動者B.腦力勞動者C體力勞動和腦力勞動相結合的勞動者第四節(jié) 當代西方發(fā)達國家的教育方針（教育目的）

一、美國的教育方針（教育目的）

1、老布什的2000年教育目標（1990）：

（1）所有的美國兒童入學時都樂于學習；（2）中學畢業(yè)率至少提高到90%；（3）美國學生在4、8、12年級畢業(yè)時，業(yè)已證明有能力在英語、數(shù)學、自然科學、歷史和地理學科內容方面迎接挑戰(zhàn)；美國的每所學校要保證兒童學會合理用腦，以使他們?yōu)樽鲇胸熑蔚墓瘢M一步學習，以及在我們現(xiàn)代經(jīng)濟中謀取有創(chuàng)建性的職業(yè)做好準備；（4）美國學生在自然科學和數(shù)學成績方面居世界首位；（5）每個成年人都能讀書識字，并將掌握在全球經(jīng)濟中進行競爭和責任；（6）每所學校將沒有毒品和暴力，并將提供秩序井然的益于學習的環(huán)境。2、克林頓的《2000年目標：美國教育法》（1994）：（1）讓12歲以上的孩子都會應用互聯(lián)網(wǎng)學習；（2）提高教師隊伍素質，獎勵優(yōu)秀教師；（3）培養(yǎng)學生的世界意識和參與世界事務的能力；（4）建設安全的學校環(huán)境；（5）廢除不考試直接升學的做法，恢復留級生制度；（6）建立國家教育質量標準。3、小布什的教育目標(2001):第一、消除處境不利學生的成績差距；第二、通過“閱讀第一”來提高識字率；第三、擴大靈活性，減少官僚主義；第四、獎勵成功和處罰失?。坏谖?、促進獲得信息的家長選擇；第六、提高教師質量。第七、加強數(shù)學和科學教育，改進教學和課程；第八、為21世紀創(chuàng)設更安全的學校，教師將有權把那些具有暴力行為或不斷造成破壞的學生請出教室；第九、支持品格教育，增加對各州和學區(qū)用于品格教育的撥款，以培訓教師學會將各種品格養(yǎng)成課程和活動引入課堂。

二、聯(lián)合國教科文組織所闡述的教育目的1、《學會生存——教育世界的今天和明天》中所闡述的教育目的第一、走向科學的人道主義；第二、培養(yǎng)創(chuàng)造性；第三、培養(yǎng)承擔社會義務的態(tài)度；第四、培養(yǎng)完人。

2.德洛爾報告中闡述的教育目的

第一、學會認知（掌握認識的手段；理解知識；智力訓練）；第二、學會做事（從資格概念到能力概念）；第三、學會共同生活（認識自己；發(fā)現(xiàn)他人；為實現(xiàn)共同目標而努力）；第四、學會生存（自主性；判斷力；個體責任感）。

三、21世紀國際教育目的的展望1．制定21世紀我國教育目的所要考慮的社會背景：

（1）文化多樣化；（2）政治民主化；（3）經(jīng)濟市場化和全球化；（4）社會信息化；（5）科學技術的迅猛發(fā)展；（6）對鄉(xiāng)村社會和弱勢群體的關照；（7）人