第一章 教師職業(yè)

教師學(xué)與教學(xué)論

平時(shí)成績(jī)：平時(shí)出勤：10%課堂參與:20%作業(yè)：

20%開卷考試：50%

課程評(píng)價(jià)方法即將成為一名教師的大學(xué)生與其他專業(yè)的大學(xué)生相比應(yīng)當(dāng)有什么特別之處？思考：1、曲鐵華、周曉紅：《教師學(xué)與教學(xué)論》，東北師范大學(xué)出版社，20062、陳永明：《教師教育研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年3、李國(guó)光主編：《中學(xué)班主任學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997

4、張華：《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000參考書目第一章教師職業(yè)第一節(jié)教師職業(yè)概述第二節(jié)教師的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)第三節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系第一節(jié)教師職業(yè)概述教師的含義

教師職業(yè)的形成發(fā)展及其專業(yè)化教師的社會(huì)作用和地位教師在學(xué)校教育過程中的地位和作用

教師的權(quán)利與義務(wù)討論：場(chǎng)景一：大猴子教小猴子摘香蕉。請(qǐng)問大猴子是不是教師？場(chǎng)景二：村里有個(gè)跛足，每天都有小孩子在他后面學(xué)他走路。請(qǐng)問這個(gè)跛足是不是教師？場(chǎng)景三：一位參與神舟五號(hào)載人飛船研制和飛行工作的科學(xué)家來(lái)到學(xué)校里為學(xué)生講解飛船的構(gòu)成與工作原理。請(qǐng)問這位科學(xué)家是不是教師？教師這一群體共同的屬性和特點(diǎn)有哪些？教師的含義是什么？一、教師的含義教師：受社會(huì)的委托，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人，以此為主要職責(zé)的專業(yè)人員就是我們通常意義所說(shuō)的教師。在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的身心施加特定影響把其培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人以此為主要職責(zé)的專業(yè)人員

原始社會(huì)——自發(fā)的教育，最初的“教師”二、教師職業(yè)的形成發(fā)展及其專業(yè)化奴隸社會(huì)——獨(dú)立的學(xué)校形態(tài)出現(xiàn)，教師作為一種職業(yè)出現(xiàn)。封建社會(huì)——中國(guó)“以吏為師”

——?dú)W洲“教會(huì)控制”唐代官學(xué)制度：中央：六學(xué)二館六學(xué)是指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國(guó)子監(jiān)，二館指的是弘文館、崇文館。這是大唐的最高學(xué)府。地方：州學(xué)、府學(xué)和縣學(xué)

近現(xiàn)代社會(huì)——18世紀(jì)工業(yè)革命1、專門培訓(xùn)教師的教師教育出現(xiàn)1681年拉薩爾在法國(guó)創(chuàng)立的世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，標(biāo)志著師范教育的誕生。公認(rèn)的第一批師范教育機(jī)構(gòu)是法國(guó)拉薩爾于1681年在蘭斯創(chuàng)辦的教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，1695年德國(guó)法蘭克于哈雷創(chuàng)辦的教員養(yǎng)成所，以及德、奧各地出現(xiàn)的短期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯是“班級(jí)授課制”的真正奠基者。他在1632年發(fā)表的《大教學(xué)論》一書中，第一次從理論上作了闡述和論證。

2、教師數(shù)量急劇增長(zhǎng)，教師職業(yè)的專業(yè)化日趨增強(qiáng)

討論？你理想的職業(yè)是什么？

判斷理想職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？三、教師的社會(huì)作用和地位（一）教師的社會(huì)作用傳播和發(fā)展文化推動(dòng)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)參與社會(huì)生活，服務(wù)社會(huì)

三、教師的社會(huì)作用和地位教師的專業(yè)地位教師的經(jīng)濟(jì)地位教師的政治地位教師的職業(yè)聲望（二）教師的社會(huì)地位準(zhǔn)專業(yè)、半專業(yè)1.專業(yè)地位教師資格證制度是國(guó)家對(duì)教師實(shí)行的一種法定的職業(yè)許可制度，規(guī)定了教師職業(yè)必備的基本條件，對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、依法管理教師隊(duì)伍具有重要意義。

美國(guó)師資的來(lái)源是多方面的，其中師范生是基本的來(lái)源。不過，美國(guó)的師范教育是一種所謂“非定向的師范教育”。美國(guó)的中小學(xué)師資主要由文理學(xué)院和綜合大學(xué)培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，文理學(xué)院和綜合大學(xué)的學(xué)生，只要有從教的意愿，并修得了教育類課程的必要學(xué)分，就成為師范生。

美國(guó)教師準(zhǔn)入制度

（一）所有教師（從幼兒園到高中）必須有大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位，該學(xué)位應(yīng)是由州教育廳批準(zhǔn)的具有相關(guān)學(xué)科教師資格認(rèn)定的院系所授予的。（二）如果該學(xué)位是從非教育院系獲得的，申請(qǐng)人就必須補(bǔ)齊州教育廳要求的教育課程和教師執(zhí)照要求的有關(guān)專業(yè)的學(xué)分。（三）所有的教師都必須通過教師執(zhí)照考試。特別是2002年聯(lián)邦政府通過了《兒童平等教育法》（NoChildLeftBehindLaw）后，各州都對(duì)教師執(zhí)照的要求更嚴(yán)格了。許多沒有教師資格認(rèn)定的教師，過去還可以持臨時(shí)執(zhí)照任教，現(xiàn)在都被取消執(zhí)教資格，而無(wú)法在公立學(xué)校任教。美國(guó)教師準(zhǔn)入制度我國(guó)：1986年，規(guī)定是專業(yè)技術(shù)人員1994年我國(guó)開始實(shí)施的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。

1995年國(guó)務(wù)院頒布《教師資格條例》，2000年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施辦法》，教師資格制度在全國(guó)開始全面實(shí)施。

1.專業(yè)地位1994年《教師法》規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。2.經(jīng)濟(jì)地位改革開放之初，教師的平均工資水平在國(guó)民經(jīng)濟(jì)12類行業(yè)中，一直在倒數(shù)第一位至第三位之間徘徊。1984年之后的20年間，高校教師和中小學(xué)教師的年平均工資分別增長(zhǎng)了17.8倍和10.9倍。2003年，高校教師年平均工資超過2.33萬(wàn)元，全國(guó)中小學(xué)教師年平均工資為1.33萬(wàn)元。資料一春節(jié)將至，河北省無(wú)極縣郝莊中學(xué)的校務(wù)公開欄上公布，郝莊鄉(xiāng)政府將1999年3月至12月全體教師工資按每斤小麥0.6元價(jià)格折合，用小麥代替教師工資。實(shí)際上，教師只能按每斤0.53元賣給糧販換回現(xiàn)金。2004年3月17日，《中國(guó)教育報(bào)》蚌埠市有一批小學(xué)教師從教近兩年沒拿到一分工資。資料二2006年全國(guó)普通小學(xué)、普通中學(xué)（包括初中與高中）教職工年均工資收入為17729元和20979元，分別比國(guó)家機(jī)關(guān)職工年均工資收入低5198元和1948元，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”的法律規(guī)定尚未真正得到落實(shí)。

材料三新疆雙語(yǔ)幼兒園存在園舍和師資閑置的問題，部分教師工資存在拖欠問題材料四海南省2010年將投入6.3億元，提高中小學(xué)教育階段(含公辦普通高中、中職學(xué)校和幼兒園)教師的平均工資水平，使其達(dá)到當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

資料五人大代表，參政議政，公開表彰，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，從教師中選拔人才進(jìn)各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)班子。3.政治地位2003年，19名正當(dāng)盛年的司局級(jí)官員、知名學(xué)者（9名學(xué)者）進(jìn)入全國(guó)人大常委的議政大廳，當(dāng)選為第十屆全國(guó)人大常委。2008年18人連任。以往的全國(guó)人大常委們多是“前高官”，即退休了的省委書記、省長(zhǎng)、部長(zhǎng)等，由組織安排到全國(guó)人大工作，因此平均年齡偏大。19名“年輕人”進(jìn)入全國(guó)人大，這一“優(yōu)化常委會(huì)組成人員結(jié)構(gòu)”的舉措，曾引起轟動(dòng)，被視為中國(guó)人大制度改革的亮點(diǎn)。鄭功成，內(nèi)務(wù)司法委員會(huì)委員，是中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院副院長(zhǎng)、博導(dǎo)，39歲。長(zhǎng)期從事社會(huì)保障、福利政策及相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，30歲成為武漢大學(xué)最年輕的人文社會(huì)科學(xué)教授。信春鷹是法律委員會(huì)委員，是法學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院法學(xué)所副所長(zhǎng)。她曾極力呼吁司法改革，把司法改革目標(biāo)定位于：使司法機(jī)關(guān)成為獨(dú)立、公正、公開、高效、廉潔的裁決機(jī)構(gòu)。

教師節(jié)自1985年始尊師重教是中國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無(wú)類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國(guó)人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

4.職業(yè)聲望2009年9月4日溫總理在北京第三十五中學(xué)聽課和看望教師《肖梅花，當(dāng)生命失去保險(xiǎn)》《北京青年報(bào)》摘要中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的肖梅花老師在上完當(dāng)天的六節(jié)課后，倒在了教學(xué)樓旁的自行車棚前。39歲的肖梅花老師的死亡證明書清楚地揭示了她的死因：休克，多器官功能衰竭，重癥胰腺炎……搶救醫(yī)生說(shuō)她是死于心力交瘁、透支過度。

教師職業(yè)聲望的特點(diǎn)：教師的職業(yè)聲望通常都具有種上的地位，高于他們的經(jīng)濟(jì)地位。教師的職業(yè)聲望具有逐漸提高的趨勢(shì)。教師社會(huì)地位應(yīng)由眾多評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定。原因：待遇偏低是導(dǎo)致教師社會(huì)地位不高的直接原因。教師的社會(huì)地位不高也反映了國(guó)家對(duì)教育作用人事的不足。四、教師在教育過程中的地位

不同看法：1、教師是主體

2、學(xué)生是主體3、教師、學(xué)生雙主體一致認(rèn)識(shí)：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！?/p>

——《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》

五、教師的權(quán)利與義務(wù)1994年1月起執(zhí)行的《教師法》：第七條（共6款）規(guī)定教師的權(quán)利；第八條（共6款）規(guī)定教師的義務(wù)。第二節(jié)教師的職業(yè)角色與勞動(dòng)特點(diǎn)1、文化知識(shí)傳遞者的角色2、“人類靈魂工程師”的角色3、心理衛(wèi)生保健者的角色4、學(xué)生集體的管理者的角色5、青少年朋友的角色6、學(xué)生榜樣的角色一、教師的職業(yè)角色教育發(fā)展的趨勢(shì)：封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變職前教育向終身教育轉(zhuǎn)變共性教育向個(gè)性教育轉(zhuǎn)變順應(yīng)世界課程改革潮流結(jié)合教育趨勢(shì)分析，如結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等二、未來(lái)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換1、知識(shí)傳遞者——學(xué)習(xí)的促進(jìn)者教師要承認(rèn)學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，不再將單純的知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要任務(wù)，而把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，方法以及靈活的知識(shí)遷移能力作為教學(xué)的主要的任務(wù)。

未來(lái)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù)，營(yíng)造自由熱烈的課堂氣氛，與學(xué)生共同體會(huì)情感體驗(yàn)和成功滋味。具體包括：

2、單一型教師——全能型教師教師要有全面淵博的知識(shí)，成為育人者，心理健康的輔導(dǎo)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等。心理斷乳期是指青春期到青年初期這一年齡階段,是孩子從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。從總體上講，“心理斷乳”期的各種心理現(xiàn)象，反映了少年兒童心理上的進(jìn)步。從心理上依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，這是重大的變化。

心理斷乳期的青少年獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈增強(qiáng)，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看作成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。案例：我的兒子今年14歲，以前很聽話，現(xiàn)在變了很多，有時(shí)出門也不打招呼，玩了半天回來(lái)，問他在哪里玩？也不肯說(shuō)，還說(shuō)我們煩。我們一直要求他到外面去玩后，回到家里寫一個(gè)匯報(bào)?，F(xiàn)在，他不愿意匯報(bào)了。

案例：劉某，男，某中學(xué)初二學(xué)生，初一下學(xué)期開始就變得異常反叛。在家經(jīng)常和父母頂嘴，父母讓干什么他就偏不干什么，父母強(qiáng)烈反對(duì)他吸煙，可他卻想盡一切辦法吸煙。在學(xué)校經(jīng)常與老師頂撞，上課不認(rèn)真聽講，擾亂課堂紀(jì)律，而且意見特別多，經(jīng)常無(wú)原無(wú)故自言自語(yǔ)，大聲喧嘩。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。對(duì)老師的批評(píng)要么以沉默相對(duì)，要么肆意頂撞。學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，而且對(duì)成績(jī)的下滑自己毫不在乎。

3、經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師不斷反思自己的教育實(shí)踐，提升教育智慧，教師不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4、守業(yè)者——?jiǎng)?chuàng)造者時(shí)代發(fā)展的需要、學(xué)生特點(diǎn)的不同、培養(yǎng)目標(biāo)的改變要求教師要做個(gè)創(chuàng)造者具有求異思維和批判意識(shí)做有個(gè)性的教師，逐步形成自己的教育理念和風(fēng)格

?教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織對(duì)世界21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名世界第一，而創(chuàng)造力卻排名倒數(shù)第五。

——《光明日?qǐng)?bào)》材料一材料二：諾貝爾獎(jiǎng)離我們中國(guó)人有多遠(yuǎn)？諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者華裔科學(xué)家錢永健，2008年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者之一，美國(guó)生物化學(xué)家。美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士，美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)院院士，美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)院院士。加州大學(xué)生物化學(xué)及化學(xué)系教授。他把自己的科學(xué)成果歸功于成長(zhǎng)過程中獲得的感性教育：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”是關(guān)于中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同破解。錢永健相信，正是他藝術(shù)的感性與科學(xué)的直覺一起，才讓他在細(xì)胞生物及神經(jīng)生物方面做出了如此革命性的貢獻(xiàn)?！拔以诿绹?guó)出生，成長(zhǎng)，但是我不太會(huì)說(shuō)中文。我是美國(guó)科學(xué)家，這一點(diǎn)很確定。我不是中國(guó)科學(xué)家。血統(tǒng)出身并不能決定一個(gè)人的身分，一個(gè)成功的科學(xué)家必出于一個(gè)開放的社會(huì)，自由的環(huán)境是培育科學(xué)家的要件?！睆暮⒆雍苄〉臅r(shí)候，就使得他們沒有自己的個(gè)性或興趣，去從事自己愿意做的一些事情.

材料二材料三：青少年是國(guó)家的希望，他們最富有想象力和創(chuàng)造力，科學(xué)事業(yè)的未來(lái)要靠他們。培養(yǎng)人才要從娃娃抓起，讓他們既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，保護(hù)他們的創(chuàng)造精神，使他們從小樹立熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

——溫家寶總理在國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)上的講話

5、領(lǐng)導(dǎo)者——合作者以平等、民主、情感相通、人格互敬的態(tài)度和學(xué)生相處與學(xué)生合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性復(fù)雜性教師勞動(dòng)的對(duì)象教師勞動(dòng)的目的和任務(wù)勞動(dòng)方式和影響因素創(chuàng)造性對(duì)不同對(duì)象的因材施教對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理對(duì)教學(xué)原則和方法的遵循與運(yùn)用示范性言傳身教、潛移默化長(zhǎng)期性人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)教師勞動(dòng)成果顯效時(shí)間長(zhǎng)勞動(dòng)成果的效用十分長(zhǎng)久三、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)2010年3月23日，福建南平辭職醫(yī)生鄭民生捅死小學(xué)生八人并捅傷五人，一時(shí)震驚全社會(huì)。4月12日，廣西北海市合浦縣發(fā)生一起校園兇案。一個(gè)精神病人在西場(chǎng)鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學(xué)門前約400米處，追砍放學(xué)小學(xué)生，造成兩死五傷。28日下午3時(shí)，廣東雷州雷城第一小學(xué)再現(xiàn)兇案：病退教師陳康炳持刀闖入教學(xué)樓，當(dāng)場(chǎng)砍傷16名師生。

校園暴力事件頻發(fā)4月29日上午9點(diǎn)20分左右，無(wú)業(yè)人員徐玉元持刀闖入江蘇泰興鎮(zhèn)（即泰興市區(qū)所在地）中心幼兒園，砍傷幼兒29名、教師2名以及保安1名。4月30日，徐玉元被批捕的當(dāng)天，早上7點(diǎn)40分左右，在山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道尚莊村又發(fā)慘案：45歲的村民王永來(lái)強(qiáng)行闖入尚莊小學(xué)，用鐵錘打傷五名學(xué)前班學(xué)生，然后點(diǎn)燃汽油自焚。王永來(lái)被當(dāng)場(chǎng)燒死，所幸的是五名受傷學(xué)生目前并無(wú)生命危險(xiǎn)。

物質(zhì)的發(fā)達(dá)會(huì)帶來(lái)精神的危機(jī)，需要關(guān)注心理健康饑餓的時(shí)候，人類只有一個(gè)煩惱；而吃飽之后，卻會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)煩惱。

心理壓力倦怠：一種特定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為情緒衰竭、人格解體和低成就感。

情緒衰竭：指教師個(gè)人工作熱情的耗盡，表現(xiàn)為厭倦、易怒，是情緒情感極度疲勞的狀態(tài)；人格解體：指教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出冷漠、消極的行為，持否定態(tài)度，盡可能疏遠(yuǎn)學(xué)生；低成就感：指教師對(duì)自己的工作不滿意，降低工作中的效能感，停留于對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)。

職業(yè)倦怠

首先、要努力逐步提高教師的社會(huì)地位。其次、要為教師創(chuàng)造良好的工作條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、寬松、舒適的教育環(huán)境。

第三、要增強(qiáng)教師的適應(yīng)能力。作為教師自身，要樹立積極的生活態(tài)度。為了提高自身心理健康的水平，必須了解自己心理健康的程度，了解自己的長(zhǎng)處和短處.

第三節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系

人際關(guān)系：人們?cè)诮煌^程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間的心理上的關(guān)系

結(jié)合自己在學(xué)生時(shí)代的事例，討論：你喜歡什么樣的老師？你認(rèn)為良好的師生關(guān)系是什么樣的？古人云：“親其師，信其道?！焙椭C、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)和育人過程中發(fā)揮著重要作用。不僅如此，和諧的師生關(guān)系也是構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)的需要。教與學(xué)的關(guān)系管理與被管理的關(guān)系組織與被組織的關(guān)系交往中的情感關(guān)系一、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式二、師生關(guān)系的基本類型我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型類型師生相互態(tài)度師生感情關(guān)系師生課堂合作狀態(tài)效果對(duì)立型教師簡(jiǎn)單、粗暴，學(xué)生畏服。學(xué)生情緒不愉快，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張、對(duì)立。教師不允許學(xué)生有不同意見，往往以教師的主張、決定為準(zhǔn)；學(xué)生主動(dòng)性、積極性受到壓抑，獨(dú)立思維受阻師生交往呈明顯單向型，易發(fā)生沖突，教學(xué)效果極差。依賴型教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生采取服從態(tài)度。師生之間感情平衡，無(wú)沖突。教師包攬一切活動(dòng)，學(xué)生跟著教師設(shè)計(jì)的路子走，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從知識(shí)的掌握看，有一定的教學(xué)效果，但學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力差。類型師生相互態(tài)度師生感情關(guān)系師生課堂合作狀態(tài)效果自由放任型教師對(duì)學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)責(zé)任；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取自由態(tài)度。課堂氣氛淡漠。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生各行其是；教師能夠解答學(xué)生的問題，但不能給予及時(shí)的正確指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)效果明顯下降。民主型教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情、和藹、公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主；學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

情緒熱烈，課堂氣氛活躍。

師生之間呈現(xiàn)積極的雙向交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見，教師認(rèn)真引導(dǎo)。

教學(xué)效果良好

影響師生關(guān)系的因素教師方面：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的智慧。教師的人格因素。學(xué)生方面：

與教師的關(guān)系直接影響對(duì)教師所講課程的喜愛。

三、建立良好師生關(guān)系的基本要求擦黑板的故事

一天，一位教師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，卻發(fā)現(xiàn)黑板沒擦，老師嚴(yán)厲地掃視了同學(xué)一周，同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了黑板沒擦，紛紛低下了頭。

這時(shí)一位平時(shí)成績(jī)不怎么好的學(xué)生自己走上講臺(tái)，開始擦黑板。老師站在講臺(tái)上說(shuō)：

“我就知道是你，學(xué)習(xí)成績(jī)不好就罷了，連自己的分內(nèi)事也做不好?！甭犃死蠋煹脑?，班里出現(xiàn)了同學(xué)們小聲議論的聲音。

擦黑板的同學(xué)擦完黑板下去了，老師看起來(lái)余怒未消，于是又說(shuō)：“我們班有些同學(xué)就是這樣，做什么事都沒責(zé)任感，這樣下去我看這些人一輩子也不會(huì)有什么出息！”

這時(shí)