【智慧校園】-智慧校園項目技術建議書(word格式)

智慧校園項目技術建議書目錄TOC\o"1-4"\h\z\u一、教育信息化存在的問題 2二、智慧校園建設思路 3三、智慧校園的建設目標 7四、智慧校園建設方案 8１. 智慧校園總體架構 8２. 智慧校園建設內容 9一、教育信息化存在的問題目前教育信息化建設有了很大的進展，但在進展過程中普遍存在一些亟需解決的問題：教育信息化進展不均衡區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校之間設施設備配備很不均衡，農遠工程為農村中小學配備的設備漸趨老化，與硬件建設相適應的老師和管理人員培訓、信息技術應用研究等軟件建設的差距依舊嚴峻，數(shù)字鴻溝、信息孤島的現(xiàn)象依舊存在。城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際失衡狀態(tài)在某些方面有擴大趨勢。資源建設需要加強優(yōu)質教育資源研發(fā)工作難以滿意需要，數(shù)字化教育教學資源的共建、共享程度低，與建成掩蓋各級各類教育和各學科內容的省級綜合數(shù)字化教育資源平臺還有較大差距。應用水平停留在較低水平課程教學與信息資源整體上還沒有有機融合，教育信息化對滿意學生多元化、個性化學習和培育創(chuàng)新人才的作用沒有凸顯?？傮w來看，教育信息化的深層次進展是如何促進創(chuàng)新能力、教育均衡、教育公平、教育質量的突破與進展，這是教育信息化面臨的最大挑戰(zhàn)，也是將來進展的重中之重。二、智慧校園建設思路智慧校園是以信息技術為基礎，對校園的基礎設施、教學內容、教育活動、教育信息等進行的以人為本的數(shù)字化改造；通過技術與教育的深度融合，來最優(yōu)化地實現(xiàn)提高教學質量，促進師生全面進展的現(xiàn)代化成長環(huán)境。智慧校園將發(fā)揮信息技術在學科教學、教育科研、師資培訓以及教育管理等方面的作用，服務好學生、老師、家長與管理者四類對象，促進教育觀念、教學內容、教學服務、師資隊伍和教育管理五個現(xiàn)代化的實現(xiàn)。如下圖所示：智慧校園的建設的核心是教學平臺的建設，通過教學平臺，實現(xiàn)優(yōu)質的教學資源共享、貫穿整個教學過程的互動課堂，為老師、學生、家長、管理者帶來深刻的變革。1、老師信息化應用老師：通過簡潔易用的功能模塊，老師可以有效地管理課程、設計教學、制作內容、布置作業(yè)和評測反饋，使教學更豐富生動，進而提高教學質量。2、學生信息化應用學生：通過豐富的教學工具和多終端支持，學生可以隨時隨地、依據(jù)自己的需求獵取教學資源，參與教學活勱，進行交流協(xié)作，使學習更主勱，進而提高學習效率。3、家長信息化應用家長：通過課前對于教學計劃的了解及課后對于學習結果的評估，家長可以準確、準時地把握孩子的學習行為、學習結果，從而對孩子的學習進行針對性的監(jiān)督與幫忙。4、管理者信息化應用管理者：通過與業(yè)的課程及系統(tǒng)統(tǒng)計分析報告，管理者可以準確地把握教學數(shù)據(jù)信息，從而為教學改革和評測供應數(shù)據(jù)依據(jù)，制定相應管理機制，使管理更高效。三、智慧校園的建設目標智慧校園建設包括基礎設施、教學資源、教學平臺幾部分建設，建設目標為：（1）搭建資源共建、共享的教學平臺基于學生終端和老師終端，供應互動教與學的基礎，圍繞老師的教學實踐和學生的學習活動，針對師生課前、課中、課后、課外等教學實踐每一環(huán)節(jié)所制造生成的各級各類優(yōu)質教學資源，對其進行有效收集、管理、使用、提煉和積累，逐步建成教育資源良好的共建共享機制，推動優(yōu)質資源在教學中的普遍使用。（2）實現(xiàn)教學方式的轉變通過支持教學各環(huán)節(jié)的師生互動，結合豐富的課程教學資源，推動信息技術與教學的深度融合，支持開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，教學方法由老師講授式變?yōu)殡p向、多向交互，教學設計由內容設計變?yōu)檫^程設計，老師由學問的傳授者變?yōu)閷W習的指導者、幫忙者和協(xié)作者，為學生供應優(yōu)質、多元、個性化的學習服務，探究建立以學習者為中心的教學新模式。（3）實現(xiàn)學習方式的轉變通過全面支持學生各學習環(huán)節(jié)的個性化學習和互動學習，結合豐富的自主學習資源，在互動課堂的基礎上，將學習模式轉變?yōu)槔没诮虒W資源的自主創(chuàng)新學習、協(xié)同合作學習、基于問題的學習等形式，培育自主學習能力，提升學習效率。四、智慧校園建設方案智慧校園總體架構智慧校園主要由供應教學支撐服務的教學平臺、供應老師數(shù)字化教學應用的老師客戶端以及供應學生數(shù)字化學習應用的學生客戶端三部分組成，基于教學平臺，家長也可準時獵取學生的學習、生活情況，管理者可依據(jù)獵取的數(shù)據(jù)進行教學評估。智慧校園的總體架構如下：平臺在J2EE框架下，實現(xiàn)了應用服務層功能、業(yè)務應用層功能以及信息資源層功能，并且對系統(tǒng)供應完整的平安保障體系和維護管理與支持系統(tǒng)，使系統(tǒng)平臺不僅具有足夠的平安保障，而且具有比較完善的維護管理及相應的技術作為支撐。（1）應用支撐層供應網(wǎng)絡、平安、計算等基礎設施以及統(tǒng)一身份認證、用戶管理、用戶授權等應用支撐，是整個教學平臺的基礎支撐。（2）信息資源層主要完成各種數(shù)據(jù)資源的存儲和備份管理，主要數(shù)據(jù)資源主要包括題庫資源、學生數(shù)據(jù)、老師數(shù)據(jù)、學習數(shù)據(jù)、考核數(shù)據(jù)、行為與結果分析數(shù)據(jù)等。（3）業(yè)務應用層則是供應資源、備課、互動課堂、考試評價、綜合評價等業(yè)務應用。（4）應用服務層是對學生、老師以及管理員等系統(tǒng)角色所能運用的具體功能，由于對不同角色應用功能不僅相同，所呈現(xiàn)的功能與角色的權限安排密切關聯(lián)，全部應用均由管理員進行配置。智慧校園建設內容智慧校園的建設內容包括以下幾部分：基礎設施建設IT基礎設施建設為教育信息化的基礎，包括網(wǎng)絡、個人終端、直播\錄播教室建設、班班通等相關設施。通過IT基礎設施建設，全面實施‘班班通’工程，使各學?；緦崿F(xiàn)網(wǎng)上學習、教研、培訓辦公、視頻點播和視頻會議、遠程教育等功能，營造網(wǎng)絡學習與辦公環(huán)境。教學資源建設數(shù)字化教學資源庫是以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面對海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價、學問管理為一體的資源管理與幫忙教學的平臺。教學資源則是網(wǎng)絡課程建設的最基本素材，包括圖形圖象、視音頻、多媒體教案、網(wǎng)絡課件、試題庫等等。數(shù)字化教學資源庫建設將本著開放性、共享型、可擴展性和高牢靠性原則，開發(fā)校內專業(yè)優(yōu)質教學資源，校企合作開發(fā)、引進和整合國內外行業(yè)相關教學資源，具有確定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲容量、使用便利快捷的大型共享型專業(yè)教學資源庫體系。教學平臺建設教育平臺供應備課系統(tǒng)、授課系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、測試反饋系統(tǒng)、班級論壇系統(tǒng)、互動答疑系統(tǒng)、教學統(tǒng)計系統(tǒng)、班級管理系統(tǒng)等教學應用系統(tǒng)，并可依據(jù)用戶需要增加新的教學應用。依據(jù)用戶角色和使用場景分別調用應用的不同功能。1）備課系統(tǒng)依據(jù)老師組織教學的需求，支持與資源、作業(yè)、測試、討論及學案五個應用系統(tǒng)形成有效連接，整合各應用系統(tǒng)功能，為老師進行教學預備供應支持。2）授課系統(tǒng)該系統(tǒng)實現(xiàn)互動課堂，與老師、學生終端協(xié)作使用可實現(xiàn)授課、作業(yè)、隨堂測驗的信息化。授課系統(tǒng)提升課堂授課效率、激發(fā)學生學習興趣，同時全部的學習行為可記錄，用于后期進行分析。3）作業(yè)系統(tǒng)老師可以依據(jù)教學需要向學生布置作業(yè),學生提交的作業(yè)，客觀題系統(tǒng)會自動批閱并進行統(tǒng)計、即時分析；主觀題由老師批閱，學生可以依據(jù)老師的評語有針對地學習。4）測試反饋系統(tǒng)要求學生在限定時間內完成答題，學生提交后可對學生的測試情況進行快速統(tǒng)計，即時評估教學效果，采取相應的教學對策。5）學案教學系統(tǒng)老師通過設計學習任務、供應學習資源，引導學生進行自主、探究學習；通過學案評閱準時了解每位學生的學習過程，實時調整教學策略，真正實現(xiàn)分層教學、個別化教學導。6）教學統(tǒng)計系統(tǒng)對用戶在平臺中的應用進行統(tǒng)計，并依據(jù)權限和用戶統(tǒng)計需求推送給不同的用戶。支持對學生課程內容學習的統(tǒng)計，和對老師工作的統(tǒng)計。7）班級管理系統(tǒng)對平臺上的老師和學生用戶的班級屬性進行管理，形成和現(xiàn)實學校班級相對應的“虛擬班級”，形成師生互動的基礎?；诱n堂解決方案2.4.1學生終端：電子書包是以學生為主體，以個人電子終端為載體的數(shù)字化學習系統(tǒng)平臺，貫穿于預習、上課、作業(yè)、輔導、評測等學習各個環(huán)節(jié)，掩蓋課前、課中、課后學習環(huán)境。學生端軟件主要包括我的作業(yè)本、我的課堂、課堂互動、隨堂測試、我的教材幾部分，涵蓋了課堂教學的各個方面。具體的功能如下：1）課前預習學生端系統(tǒng)為學生供應了課程預習功能。學生可以查看各科老師推送的預習課程并完成練習題。同時，系統(tǒng)可以顯示學生的答題情況，并配有試題解析，幫忙學生自學。預習過程中學生可針對該預習課程中不懂的問題進行在線提問，全部問題將自動匯總到老師空間。2）課堂上課學生端系統(tǒng)為學生供應了互動答題功能，課堂上學生通過學生終端集體答題。采用學生終端替代傳統(tǒng)舉手的答題方式，確保每個學生都可以參與其中，增加學生自主學習、自主活動的機會。學生的答題情況實時顯示在電子白板上，老師可依據(jù)答題的對/錯情況決定是否需要講解。答題結束后學生的答題情況將自動保存到分析統(tǒng)計系統(tǒng)，學生學問點把握情況一目了然。3）課后復習學生端系統(tǒng)為學生供應了課程模塊。學生可查看老師的講課課件來進行課后溫習。（講課課件于當日下午自動發(fā)送至學生空間）同時學生端系統(tǒng)會將學生做過的習題匯總到“習題”模塊中就；同時，做錯的習題會自動加入錯題本，用于學生課后復習。2.4.2老師終端：老師終端是為老師的關鍵教學業(yè)務需要開發(fā)的老師工作平臺，為老師供應系統(tǒng)的課程資源服務，滿意老師的資源管理與整合、備課、授課等多媒體教學需求，同時也是老師進行課堂教學的客戶端系統(tǒng)。老師端軟件包括我的課堂、備課室、作業(yè)、檢測、教研、我的教材幾部分，涵蓋了課前、課中、課后幾個階段。具體功能如下：課前備課老師終端系統(tǒng)為老師供應了便利機敏的課程設計功能，減輕老師的工作壓力。課前老師從素材庫和習題庫中選擇各種教學資源（課件、練習題等）依據(jù)挨次制作預習課程和講課課程。預習課程用于學生課前預習使用（系統(tǒng)會依據(jù)設定的上課時間提前自動發(fā)送到學生空間）；講課課程用于老師課堂授課使用。系統(tǒng)為老師供應了試題庫功能。老師可自己編寫試題，也可從試題庫中選擇練習題，用于學生在線測試或家庭作業(yè)。同時，便利的共享機制，便于老師將自己的習題共享出去，形成公共試題庫。系統(tǒng)為老師供應了素材庫功能。老師可將個人教學資料（文本、視頻、語音、圖片等格式）上傳至教學平臺，進行網(wǎng)絡存儲。便利的共享機制，便于老師將自己的素材與其他老師共享，形成公共素材庫。2)課堂授課課上老師依據(jù)學生的課前預習情況及在線提問情況進行相關學問點的講解。老師通過老師終端在電子白板上打開講課課程，調出本課的學問點進行講解。同時，在講課過程中學生可以通過學生終端集體答題，老師可依據(jù)答題的對/錯情況決