鳥的生殖和發(fā)育知識點生物的生殖知識點

[鳥的生殖和發(fā)育學問點]生物的生殖知識點一、生殖的類型名詞：1、生物的生殖：每種生物都能夠產(chǎn)生自己的后代，這就是~。2、無性生殖：是指不經(jīng)過生殖細胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出個體的生殖方式。易保持親代的性狀。3(也叫配子)4(單細胞生物特有)：是生物體由一個母體分裂成兩個子體的生殖方式。如變形蟲、細菌、草履蟲。5、出芽生殖：母體→芽體→個體，如水螅、酵母菌。6、孢子生殖：母體→孢子→個體，如青霉、曲霉。7、養(yǎng)分生殖：植物的養(yǎng)分器官(根、莖、葉)發(fā)育為個體，如馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖，秋海棠等。8、嫁接：一種用植物體上的芽或枝，接到另一種有根系的9(離體組織或器官)→消毒→接種→愈傷組織(組織沒有發(fā)生分化，只是一團薄壁細胞)→組織器官→完整植株。10——配子，兩兩方式，叫做～。11～種子植物用種子進展生殖時，都屬予卵式生殖。12～。13器或卵細胞內(nèi)，以利于受精作用。14另一個精子與兩個極核結(jié)合成為受精極核(染色體3N)，這種被子植物特有的受精現(xiàn)象叫做雙受精。15的植物，就叫做～。語句：1、但凡種子植物用種乎進展生殖時，都屬予卵式生胞結(jié)合，另一個精子與兩個極核結(jié)合。所以必定是卵式生殖。2、有性生殖產(chǎn)生的后代具雙親的遺傳特性，具有更大的生活力量和變異性，因此對生物的生存和進化具重要意義。3、無性生殖和有性生殖的根本區(qū)分是有無兩性生殖細胞的結(jié)合。4、植物組織培育的優(yōu)點是：A、取材少，培育周期短，生殖率高，便于自動化治理。B、便于花卉和果樹的快速生殖、便于培育無病毒植物等方面得到廣泛應用。C、易保持親代的性狀。5、克?。簾o性生殖中一種方式?？寺〉奶攸c是由一個生物體的一局部(包括細胞、組織、器官)形成一個完整的個體，克隆狀況下完全一樣。6、植物組織培育技術的原理是植物細胞的全能性，克隆技術是利用動物細胞核具有全能性。高三百日誓師大會沖刺誓詞難忘呢？13所向披靡嗎？即使沒有人為我們擂鼓助威，我們照舊勇敢無畏；我們洞悉天機，我們還是會竭盡全力！百日誓師誓百日，我們高三最終的一百天能做什么？一百天可以筑起長城一角高考，一13班的同學一、高三學生在學習中普遍存在的問題些問題表達如下：1“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應”學問感覺模糊的現(xiàn)象，心理學上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學都說，患病了學習瓶頸。2“舌尖現(xiàn)象”學家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。3“克拉克現(xiàn)象”甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。4、“心理飽和現(xiàn)象”“心理飽和現(xiàn)象”。5“陰影纏繞現(xiàn)象”“陰影纏繞現(xiàn)象”。二、高三三輪及策略或多或少存在這類問題?12點之后，可是效果并不好，而且在考試時常常消滅“答案就在嘴邊但就是寫不出來”這有得相應的回報，對學習失去了興趣，打算放棄學習了。了，絕大多數(shù)學校或同學給自己懸上了“高考倒計時?！钡蠖鄶?shù)的解決現(xiàn)在存在的問題，為自己贏得邁向成功起點的時機。要做的幾件事：高三三輪復習按時間大致分為：(一)第一輪復習(9月―3月初)根底力量過關時期,這也個黃金定律“8020法則”，就是指的80%是根底學問，20%是稍難了時間。最終以致于信念受挫，打算放棄學習了。這是學習中的最可怕的現(xiàn)象。我們做題不貴“多”而貴“精”。應當做囊括高考的將能獵取更多的分數(shù)。一、定語從句先行詞引導詞引導詞在句中擔當?shù)某煞治飔hat,which主語、賓語、表語whose定語when,where,why狀語人who,that主語、賓語、表語whose定語whom賓語、表語人、物、事as主語、賓語、表語是物，二是看引導詞在從句中擔當?shù)某煞?。?thatwhich的辨析thatwhich的狀況先行詞是不定代詞：all，few，little，much,something，nothing，anything等。例如：Allthatwehavetodoistopractiseeveryday.我們必需做的就是每天練習。Littlethathesaidisbelievable他的話很少有可信的。先行詞被序數(shù)詞或形容詞最高級所修飾。例如：ThefirstlessonthatIleamedwillneverbeforgotten 記得我的第一堂課。lyyhee等限定詞修飾。例如：Everymeansthathadbeentriedprovedtobeuseless.嘗試過的每一種方法都證明是無用的。Ihavereadallthebooks(that)yougaveme.我已讀了你給我的全部的書。例如：Heistheonlypersonthatlwanttotalkto.他是我想與之交談的唯一的人。Thisisjustthebook(that)I”mlookingfor.這正是我在找的書。(5)先行詞既有人又有物時。例如：Theytalkedofthingsandpersonsthattheyrememberedintheschool.他們談起了他們所記得的學校里的人和事。theway作先行詞并且引導詞在從句中作狀語。例如：Ihatetheway(that)hetalkstohiswife.我厭煩他對他妻子說話的方式。time作先行詞表示“次數(shù)”，并且引導詞在從句中不作成分。例如：Thisisthefirsttime(that)lhavebeenhere.我是第一次來這兒。1won”tforgetthemanytimes(that)hehelpedmeoutoftrouble.我不會遺忘他一次次地幫我脫離逆境。當主句是以which開頭的特別疑問句時，定語從句須用that，以免與先行詞重復。例如：Whichofusthatknowssomethingaboutphysicsdoesnotknowthis?我們當中懂得一些物理學問的人有誰不知道這個呢?whichwhich作介詞賓語并且與介詞一起提至定語從句句首時。例如：Thisistheveryroominwhichlwasborn這正是我誕生的那個房間。Itwillbesomethingofwhichyou”reproud.這將是你為之驕傲的東西。;或以整個句子為先行詞時。例如：Hecamelateagain,whichmadetheteacherangry.他又來晚了，這讓教師很生氣。Weallagreedtotheplan,whichwethoughtwasolgreatvalue我們都同意這個打算，認為它很有價值。三、其他詞引導的定語從句whose引導的定語從句whosewhose用作定語。例如：那就是我們剛剛看了他的繪畫的那個孩子。[誤]That”sthechildwhosewelookedatdIaWmgjustno、[正]That”sthechild—、ivelookedatjustnow.whoseofwhichwhose，但whose+名詞-the+名詞+ofwhich。例如：IhenovelwhosetitleisRedandBlackisveryinteresting(二)標題為《紅與黑》的那部小說很好玩。Helivesintheroomwhosewindowfacessouth(-thewindowofwhich)-f也住在窗戶朝南的房間里。留意：which也可用作定語，但不表示所屬關系，而是相當thisthat的含義。如：HestayedinEnglandforthreeyearsduringwhichtimehelearnedEnglish他在英國住了三年，在此期間他學會了英語。when，where，why引導的定語從句when，where，why分別引導先行詞為表示時間、地點和緣由的名詞之后的定語從句，并且在從句中作狀語。Iknowthereasonwhyhecamelate.我知道他遲到的緣由。Thisistheplacewherewelivedforfiveyears.這就是我們住了五年的地方。1willneverforgetthedaywhenImetMr.Liu我不會遺忘遇見劉先生的那一天。which引導定語從句。這時要依據(jù)從句的謂語動詞是及物的還是(e。(where。Thisisthehouse_helivedlastyear.{這就是他去年住的房子。Thesearethehouses——werebuilttenyearsAgo.這些是十年前建的房子。(2)語，用that(which);引導詞在從句中作狀語就用when.I”llneverforgetthedayswespenttogether.我不會遺忘我們在一起度過的日子。Doyoustillremembertheday wefirstmet??3.who，whom引導的定語從句who用作主語、賓語或表語;whom作賓語或表語。Thisistheman__helpedme.這就是幫我的那個人。Thedoctor youarelookingforisintheroom你找的那個醫(yī)生在房間里。whom引導定語從句。例如：She”ssuchagirlwithwhomyoucanshareyoursorrowandhappiness.她是個可以與你同甘共苦的女孩。who，whom，也可用that。Thegirlwho(that)isspeakingatthemeetingisourmonitor.who。(Dwho。Doyouknowthemanwhospokejustnow?剛剛發(fā)言的人你生疏嗎?Thedoctorwhotreatedmewasveryexperienced.給我治病的醫(yī)生是很有閱歷的。②all，anyone，one，oneswho。Allwhoheardthenewswereexcited.全部聽到這消息的人都感到興奮。Anyonewhobreakstherulewillbepunished.任何破壞法規(guī)的人都將受到懲罰。③thosepeoplewho。 _pleasesigntheirnameshere.想去的人請在這里簽名。Peoplewhocanseesometimesactjustasfoolishly.有時候，眼睛看得見的人也會做出同樣的蠢事。④who。Tom”sfather,whoisoversixty,stillworkshard.湯姆的父親已年過六旬，照舊努力工作著。Mr.Green, ,willteachusphysicsnextterm格林先生，就是你昨天在圖書館見過的那個人，下學期將教我們物理。⑤who。AnewteacherwilletomorrowwhowillteachyouGerman教你們德語的教師明天來。⑥therebewho。Thereisastrangerwhowantstoseeourheadmaster.有個生疏人要見我們的校長。⑦that，who。Thestudentwhowaspraisedatthemeetingisthemonitor—andstudiesveryhard.在會上受到表揚的學生是班長，他虛心好學。4.as引導的定語從句as引導的限制性定語從句見于the賓語或表語。llikethesamebookasyoudo.我寵愛的書和你寵愛的一樣。1wanttohavesuchadictionaryashehas.我想要和他的一樣的詞典。留意辨析：Hewearsthesamedressthatheworeyesterday.(同一件衣服)1boughtthesamedressasshehadbought.(同一類東西)5.as和which引導的定語從句 _,hestudiesveryhard這一點我們都知道，他學習很刻苦。Asisknowntoall,heisthebeststudentinourclass. 家所知，他是班上最好的學生。常用的這種類似插入語的句式有 asissaidabove，asisknowntoall,asitis等。sh①as句首、句中或句末;which引導的定語從句只能放在主句之后。②as翻譯成“正如”“這一點”;which則譯為“這件事”。Asismentionedabove,Englishiseasytolearn 提及的，英語很簡潔學。Hefailedintheexaminationagain, .參考答案三、1.(l)whosedrawing;(2)thetitleofwhich2.(l)where;that/which;(2)that/which;when3.(l)who;whom;(2)③Thosewhowanttogo;④whoyousawinthelibraryyesterday;⑦thatisverymodest5.Asweallknow;whichdisappointedhisparents高三化學：培育發(fā)散思維力量同學們普遍認為化學學問點多、繁雜瑣碎，與數(shù)學、物理相“元素—單質(zhì)—氧化物(氫化物)—水化物—鹽”既以“構(gòu)造—性質(zhì)—用途—制法”為思路，又從該單質(zhì)至各類化合了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關系及其相互的記憶，而且有助于思維發(fā)散力量的培育。熱衷于資料，這種做法是不行取的。教材是專家、學者制造性的爭論成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，已相當成熟，書本里需要認真比較、認真琢磨的格外多。例如：原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量高中數(shù)學；同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體、同一物質(zhì)等根底學問和根本技能，做題再多也難以解決的問題。更關注學生的學習過程。一般來講，教師經(jīng)過細心備課，課堂上識，思考的問題也是由淺至深，具有啟發(fā)性和創(chuàng)性。通過課堂習中注入規(guī)律推理和理性分析。形成，肯定會在高考中取得優(yōu)良成績。一、辨圖辨則明生一組清楚明白的第一印象。中學地理圖像依據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容可包括六類。地圖地圖是地理圖像最常見的類型，可以分為兩類：一是圖;地圖。地理示意圖可以概括成兩類：一是地理關聯(lián)圖，是用簡明和產(chǎn)出示意圖等;布模式圖、氣壓帶風帶模式圖等。等值線圖此類圖像在地理試題中所占比例很大，一般以一;比方圖、等鹽度線圖等。地理統(tǒng)計圖表地理統(tǒng)計圖表是把具有肯定數(shù)量的地理要地理信息的定量表述;如坐標圖(坐標曲線圖、三角坐標圖等)、扇形圖、柱狀圖、餅狀圖、統(tǒng)計表格等。的是直觀形象反映區(qū)域地理事物;如熱帶雨林景觀、高原地貌景觀、旅游景觀照片等。其他高中教材的地理圖像除上述的五大類外，還有一些較高中地理圖像的學習二：繪圖繪則熟二、繪圖繪則熟任務，從而提高學生的觀看力量及動手力量，為析圖打根底。一般不要求嚴格的比例系統(tǒng)，大致以整圖畫得逼真且比例協(xié)調(diào)、地理事物經(jīng)緯位置及相對位置畫得準，地理數(shù)據(jù)表示科學就可。地理統(tǒng)計圖等，模繪的關鍵點如下：地圖一般政區(qū)圖和專題地圖，模繪關鍵在于區(qū)域輪廓和區(qū)一圖。地理示意圖模繪地理關聯(lián)圖或模式圖前，需認真研讀相關圖案、圖框及內(nèi)部代字材料、圖層著色及顏色深厚度差異等，可代字說明，要知道畫了什么，要說明什么原理或規(guī)律。等值線圖等值線圖圖源更多的從地理習題中選取，繪圖前反三。統(tǒng)計圖此類圖像的重點模繪是以坐標系為構(gòu)圖載體的各圖進展繪圖，留意數(shù)據(jù)的準確性。更多精彩內(nèi)容推舉：一、明確復習目的，理清思路三英語教師習慣于依據(jù)傳統(tǒng)的“串講式”、“填鴨式”組織教材的復習，大量的課堂時間都被用于“炒冷飯”，串講復習課文中重復“揀了芝麻，丟了西瓜”，“費時多，收效少”。測試，這是對學生累積的、系統(tǒng)化的、活化的學問的測試。大量為進展英語運用力量做預備。例如“閱讀理解”和“書面表達”都是法學問不穩(wěn)固，就理解不了構(gòu)造簡單的句子，看不懂篇章內(nèi)容，又怎能去正確地解答試題呢?同樣，沒有肯定量的詞匯學問和語法學問，就談不上正確的英語表達，就寫不出通順的英語短文。而是一個再學習、再生疏、提高理解力量和運用力量的過程。假設不出來的，特別是閱讀力量。因此，在短暫的高考復習中兼顧語言學問的把握和語言力量的培育是值得寬闊教師認真探討的課題。和有利于學科力量的培育呢?這就是網(wǎng)絡化的學問，這才是形成們在應考中運用自如。二、構(gòu)建學問網(wǎng)絡，夯實根底針對上述問題，教師要在認真學習和爭論《大綱》以及《考練，全面提高英語交際力量，從而收到事半功倍的效果。(一)詞匯復習度。所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同；盡可能把握搭配力量強的常用根本詞匯，除音、形、義外，還要把握他們的練到位、嫻熟運用。歸納中學課本常用和?？荚~匯的根本用法、語法特點、的動詞如：need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞，可以表示“建議”，也表示“示意”、“說明”等意義，還有“suggestdoing“的構(gòu)造；它作“建議”講時其賓語從句中要用虛擬句型“suggestthatsb．(should)dosth．”構(gòu)造，而作“示意”、“說明”講時則要用陳述語氣,高中英語；從suggest還可以聯(lián)想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關動詞如：insist，demand，order，ask，adviseneed一詞時，不僅要了解它接動名詞和不定式的用法區(qū)分。對有共同用法特點的詞匯進展歸納，形成學問鏈。如，de，“打算去做而結(jié)果不肯定能實現(xiàn)”的動詞有intend，mean，hope，plan，expect，think，want，suppose等，這些動“”。再如，中學課本中有一些帶介詞to的動詞詞組常接動詞—ing形式或名詞，易與動詞不定式混淆，此類動詞詞組有l(wèi)ookforwardto，devote．．to，be／getusedto，leado，ko，tno，．．oyno，objectto等。由點擊面，培育發(fā)散思維和學問遷移的力量。對搭配力量強的詞匯在復習時可以讓學生自己先行歸納復習。如復習callcallsb，callup，callfor，callout，callin，callon，callat，givesb．a(chǎn)call，callsb．names等。再如，get既可作連系動詞也可作實義動詞,做實義動詞用時意義較多，教getgetoff，geton，getin，getto，getup，getholdof，geton／alongwith，getridof，getintotrouble，getusedto(doing)，gettogether，getreadyforget作連get+v-ing／v-ed／adj等構(gòu)造。學習和歸納近義詞、同義詞，可以擴大學問面，增加運besidesexcept，but，exceptfor，exceptthat，butfor盯等詞語的詞義區(qū)分和用法。再如：dress，in，puton，haveon，wear等詞語都可以表示“穿戴”，但它們的意義和用法有所區(qū)分。歸納復習之后，再配上高考考點及對應練習，提高學生使用結(jié)合起來：