農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的近況與改善方法,社會(huì)保障論文

農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的近況與改善方法,社會(huì)保障論文摘要：李克強(qiáng)總理曾強(qiáng)調(diào)指出：就業(yè)是14億多人口大國最大的民生。我們國家是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，國家重視三農(nóng)問題，農(nóng)村籍大學(xué)生畢業(yè)以后假如難以順利就業(yè)，不僅可能使個(gè)人及家庭經(jīng)濟(jì)壓力增大，還可能拖慢農(nóng)村地區(qū)和國家教育事業(yè)的發(fā)展，甚至造成更嚴(yán)重的社會(huì)問題。而解決農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)問題，就是解決農(nóng)村籍家庭最大的民生，助力社會(huì)的和諧穩(wěn)定。最近幾年來，本科生大幅度擴(kuò)招，這初步知足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展社會(huì)對人才的需求，但同時(shí)農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難的問題開場凸顯，存在科研優(yōu)勢不明顯以及就業(yè)滿意度不高等問題。本文針對農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)難的問題原因進(jìn)行了分析并提出改善就業(yè)窘境的措施。本文關(guān)鍵詞語：大學(xué)生;農(nóng)村籍;就業(yè)問題;分析;討論;1、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在狀況從2000年開場，高校每年畢業(yè)生人數(shù)都逐年增加，2021年和2021年分別到達(dá)795萬，820萬人，累計(jì)未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)還將遠(yuǎn)超當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)。而隨著高等教育的普及，也越來越多的農(nóng)村籍學(xué)生有了上大學(xué)，接受高等教育的時(shí)機(jī)。但農(nóng)村大學(xué)生作為高校畢業(yè)生中的龐大群體，面對畢業(yè)生總量大、勞動(dòng)力競爭力強(qiáng)、人力資本、社會(huì)資本等多種嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)在狀況，他們在就業(yè)中面對的實(shí)際窘境重重。1.1、農(nóng)村籍大學(xué)生在就業(yè)會(huì)有著學(xué)科以及性別的不同由于地區(qū)發(fā)展不平衡不充分，有很多地區(qū)有著非常大的差異不同，在社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面，我們很多人都對一些農(nóng)村出身的人有很大的偏見，我們以為他們有著迂腐的思想和落后。這讓很多人對一些農(nóng)村出身的大學(xué)生有偏見的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，這樣的思想嚴(yán)重的影響了很多公司用人的思維。這樣的偏見也給農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)時(shí)機(jī)造成很大的縮小，比方講，他們得到商業(yè)資源以及各種各樣的創(chuàng)業(yè)資金類似的支持時(shí)機(jī)會(huì)有很大的限制。這樣的偏見在很少的時(shí)間內(nèi)不能夠得到改善，這樣讓城市戶口的大學(xué)生和農(nóng)村籍大學(xué)生的差距越來越大，影響了大學(xué)畢業(yè)生整體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況。而與此同時(shí)，農(nóng)村籍大學(xué)生在就業(yè)經(jīng)過中，再就業(yè)的經(jīng)過中不僅僅有著學(xué)科上的差異還有性別的差異，假如女生在畢業(yè)的時(shí)候歲數(shù)過大，她將會(huì)面臨生育的問題，這對于求職的路上是一塊很大的絆腳石。1.2、農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)單位選擇趨勢通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村籍大學(xué)生期望就業(yè)的單位選擇上，有約三分之一農(nóng)村籍學(xué)生的就業(yè)首選更傾向于國有企業(yè)，占比33%；選擇事業(yè)單位和機(jī)關(guān)的基本持平，分別占比23%和22%；選擇民營企業(yè)、三資企業(yè)的學(xué)生較少，分別占比10%和7%；只要5%的學(xué)生沒有對期望就業(yè)的單位做出明確選擇。1.3、農(nóng)村籍大學(xué)生需要提高就業(yè)能力就業(yè)的能力不是單一的能力，而是一種綜合的能力，它是指一個(gè)人通過對知識的積累以及綜合素養(yǎng)的開發(fā)，進(jìn)而獲得了能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)時(shí)機(jī)，知足社會(huì)的需要，在社會(huì)上來展現(xiàn)自我價(jià)值，同時(shí)也能講就業(yè)能力是直接決定自個(gè)能否能夠獲得就業(yè)時(shí)機(jī)的個(gè)性心理特征。農(nóng)村籍大學(xué)生由于成長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件的限制，大學(xué)期間他們努力學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間放在教學(xué)材料上，渴望通過自個(gè)的努力在學(xué)業(yè)成績上脫穎而出，學(xué)生或者家長根深蒂固的觀點(diǎn)就是學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，其他作用微乎其微。很多的畢業(yè)生都是井底之蛙，他們對自個(gè)的認(rèn)知和對社會(huì)的認(rèn)知很狹隘，缺少就業(yè)能力。主要具體表現(xiàn)出在下面幾個(gè)方面：1〕畢業(yè)生的擇業(yè)觀存在偏差：農(nóng)村家庭培養(yǎng)出的高學(xué)歷人才假如沒有能順利就業(yè)，或是本來期望能走出農(nóng)村的大學(xué)生又回到基層就業(yè)，是很多家庭不能理解和接受的。同時(shí)，大部分農(nóng)村籍大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)思想影響較深，希望找到一份薪酬水平和社會(huì)地位較高、失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較低的穩(wěn)定工作，以為自主創(chuàng)業(yè)不僅風(fēng)險(xiǎn)高，還需要充足的啟動(dòng)資金和人脈關(guān)系，憑本身?xiàng)l件難以實(shí)現(xiàn)。2〕社會(huì)化意識薄弱：麥克斯數(shù)據(jù)公司對畢業(yè)生對本校教育的建議進(jìn)行調(diào)查，77%的學(xué)生以為需要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)，61%的學(xué)生還以為應(yīng)該加強(qiáng)試講試教、教育見習(xí)環(huán)節(jié)。二是學(xué)生以為學(xué)習(xí)好專業(yè)知識遠(yuǎn)比綜合素養(yǎng)鍛煉重要。很多的大學(xué)生都是在一個(gè)牢固的校園內(nèi)生活，這樣的生活環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有很大的差異不同，這樣對社會(huì)的意識有很大的缺失，在學(xué)校中注重對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，卻疏忽了對社會(huì)能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，畢業(yè)之后大部分的大學(xué)生對社會(huì)交際和社會(huì)適應(yīng)的方面有很大的欠缺，進(jìn)而在就業(yè)的經(jīng)過中遭遇失敗。3〕職業(yè)規(guī)劃意識薄弱：很多的學(xué)校農(nóng)村籍不注重對就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)形勢的學(xué)習(xí)，對這方面缺乏全面的把握。以為獲得文憑就能夠順利成章的就業(yè)，但是事實(shí)上在面臨就業(yè)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)本身能力和市場需求的差異不同很大，只能選擇被動(dòng)的就業(yè)。1.4、高校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)過中存在的問題由于就業(yè)率一些指標(biāo)的因素，很多的高校的就業(yè)對象一般是當(dāng)年的畢業(yè)生，而且相關(guān)的服務(wù)窗口也只對那年的畢業(yè)生開放，這樣的布置使得低年級的學(xué)生獲取相關(guān)的就業(yè)信息的渠道有很大的限制。這樣讓學(xué)生缺乏就業(yè)準(zhǔn)備的意識，除此之外，很多的高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的不專業(yè)，乃至缺乏都是限制畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)效果的原因。1.5、適應(yīng)社會(huì)的能力缺乏卻期望過高，影響本身順利就業(yè)農(nóng)村籍學(xué)生為緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為父母分憂，降低求職成本，為了盡快就業(yè)，對就職速度的要求要高于就業(yè)質(zhì)量的要求，就業(yè)的穩(wěn)定性和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)被放在了職業(yè)選擇的次要位置。同時(shí)，由于勞動(dòng)力市場信息不對等，假如擁有多而廣的人脈資源就能夠獲得更豐富的就業(yè)資訊和更多的就業(yè)時(shí)機(jī)，提高應(yīng)聘成功率，而絕大多數(shù)農(nóng)村籍大學(xué)生家庭背景相對簡單，經(jīng)濟(jì)條件較差，在城市中沒有好的路徑對子女的就業(yè)提供幫助，也沒有足夠的資金支撐子女尋找更大的就業(yè)空間，學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場后只能靠碰運(yùn)氣、等時(shí)機(jī)尋找適宜的工作崗位，導(dǎo)致很多農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)過于被動(dòng)，不可避免的加大了農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)的難度。2、改善農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在狀況的方式方法由于差異問題讓很多出自農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市戶口的學(xué)生，根據(jù)一部分人的社會(huì)研究得到，當(dāng)前的大部分地區(qū)的農(nóng)村與城市之間存在著很大幅度的經(jīng)濟(jì)水平差異，這使得很多來自于農(nóng)村的學(xué)生相比于城市的學(xué)生沒有良好的經(jīng)濟(jì)條件。而且往往來自農(nóng)村的學(xué)生，忽然換了環(huán)境會(huì)有不適應(yīng)的感覺，而來自城市的學(xué)生適應(yīng)能力比來自農(nóng)村的學(xué)生適應(yīng)能力高。這樣的情況讓出身農(nóng)村學(xué)生的自卑心理很強(qiáng)，農(nóng)村大學(xué)生的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市大學(xué)生，不僅僅具體表現(xiàn)出在地區(qū)上，也具體表現(xiàn)出在年紀(jì)上，大一的學(xué)生會(huì)大于大二大三的學(xué)生。由于他們非常的迷茫，對專業(yè)以及將來工作環(huán)境沒有了解，這是他們迷茫的主要原因。研究人員還發(fā)現(xiàn)一個(gè)月的花費(fèi)水平也和大學(xué)生就業(yè)壓力有關(guān)系，花費(fèi)越低的人壓力越大，這樣的數(shù)據(jù)表示清楚家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與就業(yè)壓力有關(guān)系。假如家庭的經(jīng)濟(jì)水平低，會(huì)讓大學(xué)生急于尋找一份好的工作來減輕家庭的負(fù)擔(dān)，這樣會(huì)極大的增加學(xué)生的就業(yè)壓力。通過這樣的調(diào)查分析，我們應(yīng)該注重對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，將重點(diǎn)放在給大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的意識和相關(guān)概念。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)的就業(yè)領(lǐng)域，通過大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。創(chuàng)始自個(gè)的事業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這是一種有效的管理農(nóng)村籍大學(xué)生壓力的措施。假如想要改善農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)困難而且產(chǎn)能過剩的狀況，需要從三個(gè)方面進(jìn)行管理，分別是個(gè)人、高校以及市場。穩(wěn)定自我的求職心態(tài)，高校應(yīng)該將培養(yǎng)求職能力當(dāng)成重點(diǎn)。將培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)人才當(dāng)作目的。加強(qiáng)導(dǎo)師培養(yǎng)執(zhí)導(dǎo)水平；不僅如此，同時(shí)也要優(yōu)化就業(yè)市場，改善產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)并進(jìn)行升級和調(diào)整。改善經(jīng)濟(jì)增長的方式，會(huì)從根本上改善農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)壓力。2.1、提高本身就業(yè)能力就業(yè)的重要組成部分就是大學(xué)生，就業(yè)的好壞是由本身努力所決定的。首先在校內(nèi)不能疏忽對就業(yè)能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，在課余時(shí)間面向社會(huì)，了解社會(huì)，讓自個(gè)盡早的適應(yīng)社會(huì)。將自個(gè)的專業(yè)以及研究的課題，乃至各類社會(huì)實(shí)踐來了解社會(huì)脈絡(luò)，對行業(yè)規(guī)則把握，提高自我的認(rèn)知程度，增加社會(huì)閱歷。明確自我將來方向，做好規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢成為自個(gè)入職的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)樂觀心態(tài)，在求職經(jīng)過中碰到挫折能夠樹立自信心，增加自我抗壓的能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生自我能力的提升要在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自個(gè)的優(yōu)勢，不斷向職業(yè)生涯規(guī)劃的站點(diǎn)靠近，實(shí)現(xiàn)自個(gè)的就業(yè)目的，確立理性擇業(yè)觀。2.2、高校應(yīng)該充分考慮本身?xiàng)l件及興趣喜好，對農(nóng)村籍大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)根據(jù)本身實(shí)際，科學(xué)分析自個(gè)的核心競爭力，確定期望的職業(yè)發(fā)展方向；考慮預(yù)測將來社會(huì)發(fā)展對人才的需求趨勢，綜合分析影響就業(yè)的各種外部因素，準(zhǔn)確定位就業(yè)目的。并利用電視、廣播以及兩微一端等新型傳播媒介做好全方位的宣傳，對推動(dòng)基層就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策進(jìn)行充分傳達(dá)，使更多的人了解農(nóng)村籍大學(xué)生基層就業(yè)的優(yōu)勢，引導(dǎo)農(nóng)村基層轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)調(diào)人才的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本身情況回鄉(xiāng)就業(yè)，使大學(xué)生愿意來、留得住。高校就業(yè)指導(dǎo)部門和專業(yè)課任課老師引導(dǎo)就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)部門要把大思政理念融入就業(yè)指導(dǎo)全經(jīng)過，使學(xué)生在確立人生規(guī)劃的經(jīng)過中構(gòu)成家國情懷，樂于去基層鍛煉。就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)全程化、系統(tǒng)化。就業(yè)指導(dǎo)部門針對不同年級的醫(yī)學(xué)生開展不同層次的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生建立長遠(yuǎn)而穩(wěn)定的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校心理咨詢老師，運(yùn)用積極心理學(xué)把握好畢業(yè)生求職就業(yè)心態(tài)。積極心理學(xué)將重點(diǎn)放在了開掘本身潛能以及個(gè)人的全面發(fā)展，對將來的規(guī)劃和前進(jìn)動(dòng)力的激發(fā)有著很大的促進(jìn)作用，這讓教育工作者能夠從更大的范圍和更積極的角度來看待學(xué)生的就業(yè)行為以及求職心理，用愈加科學(xué)的方式進(jìn)行生涯指導(dǎo)工作。2.3、提供政策支持制定符合當(dāng)?shù)乜陀^實(shí)際的人才引進(jìn)政策信仰、理想、收入、發(fā)展是一個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，重點(diǎn)考量的幾個(gè)因素。部門，貫徹落實(shí)國家對農(nóng)村籍大學(xué)畢業(yè)生設(shè)有的各種優(yōu)惠政策，是首當(dāng)其沖的責(zé)任。如今我們能夠切實(shí)地看到把農(nóng)村籍大學(xué)生作為重點(diǎn)扶持對象，對其施行貸款優(yōu)惠，稅收優(yōu)惠，幫助解決場地等政策。這些優(yōu)惠政策在一定程度上助力了大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境建設(shè)，當(dāng)然還需進(jìn)一步努力，構(gòu)成更成熟的支撐幫助體系。在制定人才引進(jìn)政策時(shí)，要充分考慮薪酬、福利對于人才的吸引力。同時(shí)，各地應(yīng)充分認(rèn)識到人才引進(jìn)和培育的重要性，為引進(jìn)人才和留住人才提供適宜的土壤。農(nóng)村籍大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)，既能夠緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，又能夠推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)雙贏的局面。應(yīng)加大對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度，為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)造便利條件；能夠設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擔(dān)?；?，提供小額貸款擔(dān)保。另外，應(yīng)完善針對農(nóng)村籍大學(xué)生的社會(huì)保障制度。農(nóng)村籍大學(xué)生作為就業(yè)競爭中的弱勢群體，針對他們的社會(huì)保障制度仍然不夠全面。所以解決農(nóng)村籍大學(xué)生的就業(yè)問題可以以從社會(huì)保障制度入手。以下為參考文獻(xiàn)[1]靳肖佳.新時(shí)期農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)問題探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2021(11):33.[2]袁響亮.城市體驗(yàn)與農(nóng)村籍大學(xué)生社會(huì)化問題研究[D].長春:吉林大學(xué),2004.[3]陳樂.農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生學(xué)習(xí)差異分析--基于上海四所研究型大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].大學(xué)(研究版),2021(4):48-59.[4]鄧峰.農(nóng)村大學(xué)生創(chuàng)業(yè)誤區(qū)[J].農(nóng)村新技術(shù),2021(8):48.[5]徐團(tuán)團(tuán).來自農(nóng)村大學(xué)生的幸福感調(diào)查研究[J].學(xué)理論,2021(2):95-96.[6]盛潔.農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題探析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2018(4):78-80.[7]李超.農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難探析[J].中國校外教育