高中歷史人教版文化史第二單元西方人文精神的起源及其發(fā)展第7課啟蒙運動 課后教案

第7課啟蒙運動（課后教案）城南中學王秋云課型：公開課課時：一課時一、學習目標1、知識與能力目標：掌握理性的概念，記憶啟蒙思想家及其思想主張，理解啟蒙運動興起的背景，以及啟蒙運動的巨大影響。2、過程與方法目標：通過對教材的文字史料與歷史圖片的學習與分析，學會運用史料來理解歷史問題，進而解決疑惑；通過比較文藝復興運動與啟蒙運動的異同，理解啟蒙運動的巨大影響，學會運用比較學習的方法進行歷史學習。3、情感態(tài)度價值觀目標：通過對本課的學習，理解并學習啟蒙思想家追求真理的精神；通過對法國啟蒙思想所產(chǎn)生影響的分析，認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用，從而提高學習理論的自覺性二、學習重難點學習重點：啟蒙思想家的思想主張以及啟蒙運動的影響學習難點：對啟蒙思想家思想主張的理解及比較啟蒙運動與文藝復興運動的異同三、學習方法史料分析、問題探究、分析討論等四、教學過程導入新課：單元知識框架的梳理第三單元的主題是——《人文精神的起源與發(fā)展》起源：公元前5世紀智者運動文藝復興（14世紀—16世紀）發(fā)展：14世紀—17世紀 宗教改革（16世紀—17世紀）成熟：17世紀—18世紀啟蒙運動過渡語：公園476年，隨著西羅馬帝國的滅亡，歐洲進入了黑暗的封建時代，基督教以封建神學禁錮著人們。然而當歷史的車輪駛?cè)?4、15世紀時，伴隨著資本主義萌芽的出現(xiàn)，西歐社會從此發(fā)生了巨大變化，思想解放的潮流一潮接著一潮，由于資本主義萌芽最先出現(xiàn)于意大利，因而意大利率先掀起了一場以人文主義為指導思想的思想解放運動——文藝復興運動。繼文藝復興之后，17、18世紀，歐洲資產(chǎn)階級又掀起了一次思想解放運動，即啟蒙運動。講授新課：花兩分鐘時間引導學生閱讀本課的學習目標，明確學習本課的重難點，再進入正文的學習：首先和學生明確“啟蒙”“啟蒙運動”的概念：通過設問并引導學生閱讀課文相關內(nèi)容以理解這些概念，在此基礎上能夠回答出啟蒙運動的性質(zhì)及其核心。啟蒙——開啟智慧、光明；啟蒙運動：17、18世紀歐洲資產(chǎn)階級在思想領域里展開的反對封建專制統(tǒng)治和教會思想束縛的思想解放運動被稱為啟蒙運動。性質(zhì)：17C－18C資產(chǎn)階級反封建專制統(tǒng)治和教會壓迫的思想解放運動；核心：理性。接著進入子目內(nèi)容的學習：過渡：教師設問：“為何繼文藝復興運動后，歐洲資產(chǎn)階級又掀起一次思想解放運動？”拋出問題后，首先和學生強調(diào)一個規(guī)律認識：一定時期的思想文化是一定時期政治和經(jīng)濟在意識形態(tài)上的反映，學生明確這一認識后，課件展示文字史料，學生帶著問題閱讀史料，進而總結(jié)歸納出問題的答案，完成第一目內(nèi)容的學習。探源啟蒙運動（啟蒙運動興起的背景）引導學生閱讀文中的相關內(nèi)容及相關史料，從中提煉出關鍵信息。材料一新航路開辟后，西歐國家通過殖民擴張、海外貿(mào)易、販賣黑奴等活動，增加了歐洲的資本積累，促進了資本主義發(fā)展。隨著資本主義的進一步發(fā)展，到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益壯大，握有雄厚的經(jīng)濟力量。材料二17世紀，英國的資本主義已有較大發(fā)展，然而當時的英國處在斯圖亞特封建王朝的專制統(tǒng)治下，政治、經(jīng)濟上均厲行專制統(tǒng)治，侵犯了資產(chǎn)階級的利益，阻礙了資本主義的發(fā)展。18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員被分成三個等級，教士和貴族屬于第一、二等級，是統(tǒng)治階級，擁有政治經(jīng)濟特權(quán)；其他人是第三等級，是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位，他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。經(jīng)濟：資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展政治：封建專制制度與資本主義矛盾尖銳階級：資產(chǎn)階級力量壯大思想：文藝復興、宗教改革解放了人們的思想科技：自然科學發(fā)展，提供了銳利的武器啟蒙運動的概況學生閱讀課文相關內(nèi)容，了解其概況，教師助生梳理知識結(jié)構(gòu)。（一）指導思想：理性主義（解析理性主義與理性的區(qū)別：理性主義將理性上升到了理論的高度，并指導實踐）（二）主要內(nèi)容：理性、民主、科學、自由、平等（三）過程1、興起：英國（17世紀）霍布斯：“社會契約”思想；補充：代表人物及其主張洛克：分權(quán)思想設問：為何這場運動首先在英國興起？回答：因為此時英國的資本主義最發(fā)達。（聯(lián)系必修一、二的知識）2、高潮：法國3、擴展：（1）英、法其他國家（2）康德（德意志）設問：為何這場運動首先在英國興起，卻在法國進入高潮？聯(lián)系前面展示的文字史料不難得出啟蒙運動在法國進入高潮的原因：法國資本主義發(fā)展與封建專制制度矛盾最為尖銳，加之法國啟蒙思想家人才輩出，影響巨大。以此自然過渡至第三目。感受理性之光關于這部分的內(nèi)容，文中已有較為詳細的陳述，故應把時間交給學生，教師把知識框架在黑板上陳列出來，學生根據(jù)這一框架閱讀相關內(nèi)容大致可以歸納出來。比較難的是對啟蒙思想家觀點的理解，因此要適當補充相關史料加深學生對啟蒙思想家觀點的理解和掌握。課件展示文字史料及歷史圖片，引導學生閱讀課文相關內(nèi)容，強調(diào)讓學生結(jié)合史料思考材料中體現(xiàn)了文中啟蒙思想家的哪些思想主張，并給予學生框架，由學生完成框架里的細節(jié)填寫?？蚣埽捍砣宋?、主張、代表作1.伏爾泰——法國啟蒙運動的領袖材料：“天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是人類理性的敵人，歷史前進的障礙，‘罪惡的根源’?！?/p>

“我不同意你說的每一個字，但是我誓死保衛(wèi)你說話的權(quán)利?！保?）思想主張：1）抨擊天主教會2）反對君主專制，倡導君主立憲制3）提倡“天賦人權(quán)”4）在法律面前人人平等。（2）代表作：《哲學通信》《路易十四時代》2.孟德斯鳩材料：當立法權(quán)和行政權(quán)集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了；……如果司法權(quán)不同立法權(quán)和行政權(quán)分立，自由也就不存在了?！绻粋€人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個機關行使這三種權(quán)力，……則一切便都完了?！系滤锅F《論法的精神》（1）思想主張：1）反對君主專制2）提出“三權(quán)分立”3）法律應當是理性的體現(xiàn)。（2）代表作：《論法的精神》《波斯人的信札》（3）意義：否定了封建專制制度的合理性，奠定了資產(chǎn)級有關國家和法的理論基礎。3.盧梭材料：共同意志就要通過法律手段制裁他，“強迫他自由”?！松降?、自由，但受專制暴君壓迫，其靠暴力進行的統(tǒng)治，違背人民意志，人民有權(quán)用暴力推翻暴君。（1）思想主張：1）“社會契約論”2）“天賦人權(quán)”、“人民主權(quán)”3）人類不平等的根源是財產(chǎn)的私有，但不主張廢除私有制。（2）代表作：《社會契約論》4.康德材料：“人，實際上一切有理性者。人所以存在，是由于自身是個目的，并不是只供這個或那個意志任意利用的工具。在他的一切行為上，總要把人當作目的。”——康德《倫理學的形而上學的基本原理》（1）思想主張：1）人應獨立思考，理性判斷2）強調(diào)人的重要性，人非工具3）主權(quán)在民，自由也要自律（2）代表作：《純粹理性批判》在解析完啟蒙思想家的觀點后，為便于學生記憶各個啟蒙思想家的思想觀點，強調(diào)他們各自思想主張的側(cè)重內(nèi)容，以紅色字跡標識。品味啟蒙之果（啟蒙運動的影響）本目是本課的又一重點內(nèi)容，文中也有陳述，但過于文字性，比較單調(diào)，學生理解起來比較困難，且也不能體會到啟蒙運動的巨大影響。所以在講解時須聯(lián)系相關知識，如：美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命、中國的辛亥革命等等，通過聯(lián)系講解，學生更能理解上層建筑對社會發(fā)展的巨大作用，也更能體會啟蒙思想的重大影響。1.進一步解放了人們的思想，沖擊了歐洲的封建專制制度對歐洲2.為法國資產(chǎn)階級大革命作了充分的輿論準備，傳播了自由和平等思想1.鼓舞了殖民地和半殖民地爭取獨立的斗爭對世界2.成為人們追求解放的精神武器，推動人類歷史發(fā)展進程。歸納小結(jié)鞏固練習：1.啟蒙運動興起的根本原因是（）A.資本主義的發(fā)展B.自然科學的發(fā)展C.文藝復興運動的影響D.英國資產(chǎn)階級革命的推動2.馬克思說，啟蒙思想家“已經(jīng)用人的眼光來觀察國家，并且從理性和經(jīng)驗中而不是神學中引伸出國家的自然規(guī)律”。其中“理性”的含義是（）A.獨立的思考和自主的精神B.君主的權(quán)力與黨派的信仰C.國家的意志與精神的寄托D.權(quán)威的判斷與歷史的傳統(tǒng)3.啟蒙運動在反封建方面遠遠超過了文藝復興運動，主要表現(xiàn)在（） A．徹底批判專制主義、教權(quán)主義 B．對資本主義近代社會制度提出了設想C．否定專制王權(quán)，追求民主自由 D．影響波及亞洲、美洲4.啟蒙運動中的“自由”“平等”要求的提出,分別是針對()A.羅馬教皇和封