基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文中考備考策略與建議（教師培訓(xùn)）

語文中考復(fù)習(xí)策略與建議基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革6年來,初中教學(xué)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容及教材、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等諸多方面均已發(fā)生了顯著的變化,作為對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的最重要的評(píng)估一中考,雖然沒高考那樣能決定以后的人生的方向,但也是學(xué)習(xí)生涯中的重中之重。其命題也正在逐步改變以往單純以知識(shí)考查為主的模式,而是更加關(guān)注三維目標(biāo)的達(dá)成情況,更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求。中考總復(fù)習(xí)并不是對(duì)已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，而是從更高層次、更新角度對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能和方法進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和再學(xué)習(xí)的過程。如何能減負(fù)增效、有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，一直都是我們?cè)谒伎嫉膯栴}。要認(rèn)真分析學(xué)情、合理制定計(jì)劃。制定一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以讓學(xué)生在中考前逐步完善對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用。逐步完成各部分知識(shí)的梳理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化，題型設(shè)計(jì)生活化。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要以化學(xué)教材為依托、以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩、以歷年中考試題為依據(jù)、以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)。要注意時(shí)間上的調(diào)控，不要前緊后松。一、教師有效組織復(fù)習(xí)教學(xué)的必要性（1）復(fù)習(xí)階段學(xué)生的心態(tài)

浮躁，不注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。但基礎(chǔ)知識(shí)是一切能力的前提。不注重對(duì)練習(xí)題目的深入分析和解法探究，不見成效，容易放棄。（2）學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題語文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，卻自以為憑現(xiàn)有的知識(shí)水平即可應(yīng)付。遷移能力弱，閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。二、語文學(xué)科的特點(diǎn)及復(fù)習(xí)重點(diǎn)（一）語文學(xué)科的特點(diǎn)。1.中考語文注重考查能力，知識(shí)在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以能力訓(xùn)練為主，尤其是閱讀及寫作能力。2.中考語文不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的語文知識(shí)，知識(shí)間的聯(lián)系不像理科那樣直接、緊密，因此復(fù)習(xí)時(shí)不應(yīng)以主要精力去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，從而費(fèi)時(shí)費(fèi)力，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3.中考語文注重考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。總復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是鞏固、充實(shí)語言材料的積累，特別是要求背誦的名篇、名段、名句要真正落實(shí)；進(jìn)一步提高語言運(yùn)用能力。（二）中考語文復(fù)習(xí)重點(diǎn)1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和落實(shí)。2.著眼于語言運(yùn)用能力的提高。3.突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練。三、語文復(fù)習(xí)的統(tǒng)籌規(guī)劃與策略（一）三項(xiàng)原則1.吃透考綱——準(zhǔn)確地把握命題方向

2.立足課本——熟練地掌握知識(shí)內(nèi)核3.觸類旁通——學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移運(yùn)用三項(xiàng)原則+四個(gè)階段（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

規(guī)劃——有序——有效第一階段：以新帶舊，梳理各類重點(diǎn)知識(shí)第二階段：專題復(fù)習(xí)，能力訓(xùn)練答題技巧第三階段：模擬練習(xí)，查漏補(bǔ)缺考試經(jīng)驗(yàn)考前一周：自主復(fù)習(xí)，個(gè)體輔導(dǎo)個(gè)別答疑（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

規(guī)劃——有序——有效第一階段：以新帶舊，梳理各類重點(diǎn)知識(shí)

不趕進(jìn)度、扎實(shí)上好新課

學(xué)生自主、做好書面梳理

勾連前五學(xué)期已學(xué)的重點(diǎn)第一階段，注意處理好由“學(xué)習(xí)新知”為中心到由“復(fù)習(xí)驗(yàn)收”為中心轉(zhuǎn)變過渡——利用未學(xué)課文復(fù)習(xí)鞏固方法做題訓(xùn)練方法帶上新舊課文加強(qiáng)重復(fù)率，提高針對(duì)性（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

第二階段：專題復(fù)習(xí)，能力訓(xùn)練答題技巧積累與運(yùn)用（1、2、5、6這些基礎(chǔ)知識(shí)要化整為零）口語交際、綜合性學(xué)習(xí)（跟“積累運(yùn)用”的3、4合并訓(xùn)練；）利用好教材，在適量練習(xí)中提升能力。例：語言簡(jiǎn)明（七下）連貫、得體（八上）口語交際……綜合性學(xué)習(xí)……（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

第二階段：專題復(fù)習(xí)，能力訓(xùn)練答題技巧

古詩文閱讀（內(nèi)容理解+語言表達(dá)鑒賞+適量）文言文閱讀（課內(nèi)落實(shí)到位，注重課內(nèi)外關(guān)聯(lián)）現(xiàn)代文閱讀（按文體再細(xì)化為不同小專題）（立足課內(nèi)，用好典型例文）寫作與表達(dá)（明確要求、問題導(dǎo)向、穿插進(jìn)行）（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

規(guī)劃——有序——有效第三階段：模擬練習(xí)，查漏補(bǔ)缺考試經(jīng)驗(yàn)區(qū)域組織與學(xué)校模擬相結(jié)合，檢查專題復(fù)習(xí)實(shí)效、積累考試答題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)答題中思維的缺陷與表達(dá)不規(guī)范之處。關(guān)于模擬練習(xí)幾點(diǎn)提醒選題“三基”基于診斷選擇好題基于學(xué)情掌握難易基于目標(biāo)確定題型、題量做題“三訣”錯(cuò)題重做小題大做原題改做就題講題依題拓展舉一反三講題“三階”（二）統(tǒng)籌規(guī)劃不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容

規(guī)劃——有序——有效考前一周：自主復(fù)習(xí)，個(gè)體輔導(dǎo)個(gè)別答疑

教師要敢于在方法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上放手

及時(shí)發(fā)現(xiàn)并關(guān)注有困難與需求的學(xué)生

要在個(gè)別答疑中及時(shí)糾正學(xué)生的偏差四、專題復(fù)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)專題復(fù)習(xí)之積累與運(yùn)用

字音、字形、文學(xué)文化常識(shí)、名著閱讀、古詩文默寫的復(fù)習(xí)要注意：時(shí)間上化整為零，利用一切可利用時(shí)間主體上教師引導(dǎo)學(xué)生逐一主動(dòng)規(guī)范落實(shí)落實(shí)上合作互助，發(fā)揮同伴間的作用力專題復(fù)習(xí)之積累與運(yùn)用

語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體跟口語交際及綜合活動(dòng)的小語段表達(dá)作為小專題進(jìn)行。程序：利用教材內(nèi)容梳理知識(shí)、答題技巧方法指導(dǎo)、適量練習(xí)鞏固批判賞析發(fā)散創(chuàng)新專題復(fù)習(xí)之閱讀與理解

閱讀能力學(xué)習(xí)理解實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新遷移信息提取分析概括領(lǐng)會(huì)理解解釋推斷閱讀能力解釋推斷：分析觀點(diǎn)與材料間之的邏輯關(guān)系，推斷現(xiàn)象與本質(zhì)間的因果關(guān)系。發(fā)散創(chuàng)新：在閱讀材料與實(shí)際生活間建立聯(lián)系。批判賞析：對(duì)所積累的內(nèi)容有自己的感受領(lǐng)悟和評(píng)價(jià)；批判賞析文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言；批判賞析文本蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，加深認(rèn)識(shí)和思考；批判賞析傳統(tǒng)文化和多元文化。專題復(fù)習(xí)之閱讀與理解

古詩文閱讀（領(lǐng)會(huì)理解+批判賞析）文言文閱讀（分析概括+領(lǐng)會(huì)理解+批判賞析）記敘性文本閱讀（分析概括+領(lǐng)會(huì)理解+批判賞析）說明性文本、非連續(xù)文本閱讀（信息提取+領(lǐng)會(huì)理解+解釋推斷+發(fā)散創(chuàng)新）議論性文本閱讀（信息提取+領(lǐng)會(huì)理解+解釋推斷）古詩文閱讀與理解

《考試說明》中的要求：能夠初步理解鑒賞課外的淺易古詩文復(fù)習(xí)策略：1.新課學(xué)習(xí)注重方法2.適當(dāng)借鑒中考真題新課學(xué)習(xí)策略：1.初步感知：形象思維，力求還原，稍顧氛圍。2.結(jié)合背景探尋詩境（用語言再現(xiàn)畫面）3.關(guān)注與積累典型意象（觸類旁通）4.整體上關(guān)注詩的類型，由敘事寫景到抒情議論，由簡(jiǎn)單背景到復(fù)雜情形，由身邊情感到家國(guó)情懷……古詩詞閱讀：

重點(diǎn)在了解內(nèi)容，抓住形象，讀出感覺、

體會(huì)情感、生發(fā)聯(lián)想。古詩詞閱讀命題角度：1.詩句理解或畫面描述2.借手法感悟詩人情感3.與別的詩進(jìn)行對(duì)比（主題、語言、情感）古詩文閱讀與理解

命題形式：1.純客觀題或純主觀題；2.客觀題+主觀題理解想象+表達(dá)理解+感悟+表達(dá)積累文言文閱讀《考試說明》中的要求1）能準(zhǔn)確標(biāo)出文段句讀。2）能解釋常見文言詞語在文中意義3）能用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確翻譯文言句子

理解文章思想內(nèi)容，能聯(lián)系文化

背景作出自己的評(píng)價(jià)。材料形式：課內(nèi)+課外1.對(duì)字詞句等文言基礎(chǔ)的考查仍然是重點(diǎn),但不是死記硬背,而是以“讀懂”為前提,

甚至考查學(xué)生是否具備一點(diǎn)文言語感。2.文言語法知識(shí)不作為單獨(dú)考查的內(nèi)容出

現(xiàn)，需要學(xué)生能夠借助相關(guān)知識(shí)讀文本。3.適當(dāng)考查學(xué)生運(yùn)用文言文解決問題的能

力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀文言文的興趣,能夠比較廣泛地去閱讀一些文言文。4.關(guān)注文言文中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化,力求考查

出學(xué)生傳統(tǒng)文化的積累以及對(duì)傳統(tǒng)文化

的認(rèn)同。各地文言文閱讀的共性追求1.以課內(nèi)為依托，在夯實(shí)課內(nèi)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成遷移的能力。

文言學(xué)案+每周小測(cè)2.引導(dǎo)學(xué)生歸納并重點(diǎn)落實(shí)有遷移價(jià)值的詞語。3.引導(dǎo)學(xué)生歸納特殊句式。4.課外延伸適當(dāng)訓(xùn)練。文言文復(fù)習(xí)策略對(duì)文言文的復(fù)習(xí)切忌死記硬背，一定要在理解的基礎(chǔ)上整理、歸納、理解才能胸有成竹。對(duì)默寫、加點(diǎn)詞解釋等題，要理解字詞的含義，在理解的基礎(chǔ)上背誦。文言文語段的理解，重在“理解”，學(xué)會(huì)把文言文語段當(dāng)作現(xiàn)代文語段一樣來分析感受，尤其是材料與中心之間的關(guān)系要透徹理解。

隨時(shí)提醒學(xué)生注意——理解重在方法指導(dǎo)——詞匯（推測(cè)）一詞多義會(huì)組合：

潭中魚……皆若空游無所依游泳

（余）又患無碩師名人與游

交游古今異義會(huì)辨別：

來此絕境（中性）陷入絕境（貶義）活用現(xiàn)象會(huì)補(bǔ)充：

斗折蛇行（加“像”）

吾妻之美我者（加“認(rèn)為”）虛詞能根據(jù)上下文組合區(qū)別不同用法重在方法指導(dǎo)——句子（辨別）省略句會(huì)補(bǔ)充倒裝句會(huì)還原判斷、疑問、否定句能譯出判斷、疑問、否定詞重在方法指導(dǎo)——能就文章大意、要義談感想（理解）專題復(fù)習(xí)之記敘性文本閱讀

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。2.理解文章段落之間的關(guān)系，理清文章思路。3.體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。4.對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能結(jié)合材料對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究。5.了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。

…………《課標(biāo)》關(guān)于記敘性文本閱讀的要求7.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

…………11.了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)

效果?！墩n標(biāo)》關(guān)于記敘性文本閱讀的要求赤峰市2018中考語文總體把握內(nèi)容（寫了什么）

篇文章的主要內(nèi)容，文章的中心8小題深入剖析表達(dá)（怎么寫的）

段段落之間關(guān)系、理清文章思路

句重要句子在語境中的意義和作用了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。9、10小題

詞重要詞語在語句中的意義和作用11小題內(nèi)容有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。12小題表達(dá)結(jié)合常用的修辭方法，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（文本解讀）

讀懂文章（感悟鑒賞）個(gè)人心得記敘性文本復(fù)習(xí)策略

1.對(duì)六冊(cè)書的重點(diǎn)教讀課文進(jìn)行歸類梳理（寫人、敘事、借景抒情、小說……）2.用好每一類中的典型代表文《貓》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《老王》《背影》《變色龍》…………3.用好單元提示和課后練習(xí)九下第二單元：1.要在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對(duì)作品內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會(huì)意義。2.還要學(xué)習(xí)欣賞小說語言，了解小說多樣化的風(fēng)格。《孔乙己》思考探究1.孔乙己是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文中的具體描寫，聯(lián)系人物所處的社會(huì)環(huán)境，談?wù)勀愕睦斫狻?.小說多次寫到人們的“笑”，找出具體語句，看看人們每次都是為什么而笑的。作者用“笑”來貫穿孔乙己的故事，有什么用意？3.聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，回答相關(guān)問題。A（孔乙己）便排出九文大錢。他從破衣袋里摸出四文大錢……（一處用“排”，一處用“摸”，分別傳達(dá)出孔乙己怎樣的境況？）B我到現(xiàn)在終于沒有看見——大約孔乙己的確死了。（既然是“大約”，為什么又說“的確”？）指向的是課標(biāo)的要求，也當(dāng)然是中考的重要考點(diǎn)專題復(fù)習(xí)說明性文本非連續(xù)文本閱讀

《課標(biāo)》關(guān)于說明性文本閱讀的要求1.閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。2.閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。3.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。“非連續(xù)性文本”界定相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本“而言的閱讀材料，多以文字、統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫等多種形式呈現(xiàn)，中間缺少明顯的連續(xù)性線索，需要經(jīng)過思考提煉才能找到相關(guān)信息或內(nèi)在聯(lián)系的文本形式。特點(diǎn)：直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，信息容量大——實(shí)用性特征和實(shí)用功能十分明顯。價(jià)值從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。閱讀非連續(xù)性文本的好處：1.極大豐富自身知識(shí)信息爆炸時(shí)代，閱讀非連續(xù)性文本能幫學(xué)生吸收海量信息，促進(jìn)學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作。獲取信息2.促進(jìn)立體思維發(fā)展單向直線式思維過于簡(jiǎn)單而不適用，系統(tǒng)性的立體思維很重要。發(fā)展思維3.提升信息處理能力

閱讀說明性文章，必須能獲取主要信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)，形成自己的初步認(rèn)識(shí)。閱讀非連續(xù)文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。（獲取信息——整理信息——處理信息）非連文本閱讀考查緊扣文體承載的語文能力：

提取信息、歸納概括、形成解釋

思維能力的嚴(yán)謹(jǐn)、全面典型試題之一——信息提取與轉(zhuǎn)換13.請(qǐng)結(jié)合【材料一】，對(duì)港珠澳大橋主體工程

“橋—島—隧”集群的結(jié)構(gòu)，加以具體解說。能力綜合：

審題能力、讀圖能力、理解能力、語言運(yùn)用能力思維路徑：

明確題干要求——建立文本信息與圖片信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系——用簡(jiǎn)明語言表達(dá)典型試題之二——運(yùn)用信息合理解釋14.湘西吉首的矮寨大橋主跨1176米，創(chuàng)下了跨峽谷懸索橋世界第一的紀(jì)錄，被譽(yù)為世界橋梁建設(shè)史上的壯舉。請(qǐng)根據(jù)【材料二】的相關(guān)內(nèi)容，說明矮寨大橋選擇建造懸索橋的原因。（2分）考查能力：

運(yùn)用文本信息形成合理解釋思維路徑：篩選文本信息——建立題文對(duì)應(yīng)——做出合理解釋15.閱讀上面三則材料，概括我國(guó)橋梁工程在哪些地方走在了世界前列。（3分）①擁有世界上最長(zhǎng)的跨海大橋；材料一②擁有跨徑處于世界領(lǐng)先地位的斜拉橋和懸索橋材料二③較大跨徑橋的數(shù)量位居世界前列；④跨徑排名前10的橋占到世界的一半或一半以上材料三①②兩點(diǎn)必答，各1分；③④兩點(diǎn)答出一點(diǎn)即可，1分典型試題之三——信息提取、概括、轉(zhuǎn)換能力為先，進(jìn)行非連文本閱讀訓(xùn)練

基礎(chǔ)層級(jí)：

把握閱讀規(guī)律，解決不同文本的信息獲得問題。

讀懂語段，讀懂文圖（表）結(jié)合——單項(xiàng)訓(xùn)練：獲取信息、形成概括

提升層級(jí)：非連文本的“關(guān)聯(lián)閱讀能力”培養(yǎng)

比較異同，多則材料整合概括，探究材料之間的關(guān)聯(lián)——

綜合訓(xùn)練：形成概括、合理解釋、解決問題非連續(xù)性文本梳理材料之間的關(guān)系（并列、補(bǔ)充、因果、總分等）理清圖文之間的關(guān)系學(xué)會(huì)概括圖表（關(guān)注表頭、關(guān)注題干要求、讀懂圖表中的數(shù)字）專題復(fù)習(xí)之議論性文本閱讀

《課標(biāo)》關(guān)于議論性文本閱讀的要求閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。對(duì)課標(biāo)要求的思考：聯(lián)系是通過“論證”來實(shí)現(xiàn)的，有了觀點(diǎn)，有了論據(jù)，還需要通過作者的“議論”使論據(jù)能支撐觀點(diǎn)，這一議論的過程就是“論證”。

學(xué)生寫議論文最大的問題就是把觀點(diǎn)與論據(jù)擺在一起后，不去進(jìn)行議論，以為論據(jù)會(huì)自己證明論點(diǎn)是對(duì)的。

所以，議論文（段）由這三類句子構(gòu)成的觀點(diǎn)句材料句使觀點(diǎn)與材料建立聯(lián)系的分析句

閱讀議論文不是讀字，而是讀結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上找出論點(diǎn)、分論點(diǎn)。

理清議論文的層次關(guān)系，在閱讀中顯得十分重要。

基本結(jié)構(gòu)：總——分——總

篇中分段,段中分層（觀點(diǎn)句+材料句+建立觀點(diǎn)與材料聯(lián)系的分析句）議論文的考點(diǎn)整體感知—把握主要觀點(diǎn)（論點(diǎn)）重點(diǎn)剖析—理清論證思路思維拓展—結(jié)合實(shí)際作出判斷議論文常見試題找出或概括中心論點(diǎn)（第18題）補(bǔ)寫分論點(diǎn)（第21題）中心論點(diǎn)是如何提出來的？本文從哪些方面證明了觀點(diǎn)？簡(jiǎn)要分析**段的論證過程。某句或某段用的論證方法及作用（第20題）請(qǐng)結(jié)合生活中的實(shí)例，談一談你對(duì)作者所說的“**”的認(rèn)識(shí)。（第22題）依據(jù)語境，補(bǔ)充論據(jù)。對(duì)文章重要內(nèi)容的理解（第19題）【復(fù)習(xí)建議】掌握議論文文體知識(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方法整體把握篇、深入剖析段結(jié)合語境,運(yùn)用語法知識(shí)、依據(jù)語言標(biāo)志明確試題要求，追求表達(dá)簡(jiǎn)明深入剖析典型篇目，總結(jié)一些規(guī)律。判斷觀點(diǎn)提出的方式：曾看到這么一則消息：一個(gè)只有初中文化程度的新兵寫了一首口號(hào)式的打油詩，引來周圍的一陣哄笑，可沒想到指導(dǎo)員卻說“寫得不錯(cuò)，有一股氣勢(shì)”。在指導(dǎo)員一句話的鼓勵(lì)下，他奮發(fā)寫作，后來果然成了一位小有名氣的軍營(yíng)詩人。由此，我不禁想到：我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們。

俗話說：“一勤天下無難事。”唐代大文學(xué)家韓愈也曾說過：“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)問方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)，翻開史冊(cè)，看古今中外之人凡事業(yè)有成就者，無不是用辛勤的汗水寫著閃光的大字“勤”

現(xiàn)實(shí)生活中，常有這樣的現(xiàn)象：在眾人面前講究衛(wèi)生，獨(dú)自一人時(shí)就隨地吐痰，亂扔廢棄物；有警察時(shí)遵守交通法規(guī)，一旦路口無人值守就闖紅燈；在自己熟悉的集體中謙恭有禮，一旦置身于陌生的環(huán)境就不再遵守公德。由此可見，一個(gè)人在沒有外在監(jiān)督而獨(dú)處的情況下，嚴(yán)于律己，遵道守德，恪守“慎獨(dú)”是十分必要的。

有這么一個(gè)故事,說的是有個(gè)人被湍急的河水沖走后,如同一片草葉似的順流而下。此時(shí)，這個(gè)人多么想抓住一樣?xùn)|西呀,哪怕是一根蘆葦,一根水草也好。然而四面都是水,他什么也抓不住,心想：沒希望了！死就死吧！這個(gè)念頭一出,身上立馬沒勁了,也沒有力量掙扎了,整個(gè)身子眼看要往下沉,正在這時(shí),他忽然想到去年夏天在這條河邊玩時(shí),離這兒下游不遠(yuǎn)的地方河岸邊上有一棵老樹,是斜著長(zhǎng)的,其中有一根粗大的樹枝,正好貼著水面。想到這里,他心里頓時(shí)有了希望。有了希望,他心就不慌了,力氣也有了,便拼命地掙扎、堅(jiān)持,終于游到了那棵老樹前,當(dāng)他拼命拽那伸向河面的樹枝時(shí),誰知那樹枝早已枯死,經(jīng)他使勁一拽,“咔嚓”一聲斷了……這時(shí)正好救他的人也趕到了,他終于被救上了岸?；厥淄聲r(shí)他說道:“要是早知道伸向河面的是一節(jié)枯枝,我根本就堅(jiān)持不到那兒,早就沒命了?！庇纱丝梢?希望能給人帶來巨大的力量。中心論點(diǎn)提出的方式：標(biāo)題鮮明展示論點(diǎn)開門見山亮出論點(diǎn)通過名言引出論點(diǎn)分析現(xiàn)象引出論點(diǎn)擺談故事引出論點(diǎn)總結(jié)歸納得出論點(diǎn)……..中心論點(diǎn)常見的位置：題目；首段第一句；首段最后一句；最后一段?！墩劰菤狻贰墩f謙虛》《才能來自勤奮學(xué)習(xí)》《儉以養(yǎng)德》《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》典型篇目推薦文章通過排序了解材料與觀點(diǎn)之間的關(guān)系我們中國(guó)人是有骨氣的解釋什么是骨氣我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族文天祥寧死不降窮人寧死不食嗟來之食聞一多寧可倒下，不愿屈服

我們無產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概、骨氣提出問題分析問題問題解決如何研讀議論語段？

據(jù)史料記載，唐朝貞觀年間，薛仁貴因“平遼”有功，被封為“平遼王”時(shí)，拒絕了所有賀禮，只收下平民王茂生送來的兩壇清水。薛仁貴當(dāng)眾飲下后，說：“早年我家境貧寒，全憑王茂生接濟(jì)。如今王兄貧寒，送清水也是一番情誼，君子之交淡如水?！本又?，如清風(fēng)徐徐，若明月朗朗，平淡得讓人覺得如一汪清水。騰達(dá)時(shí)默默祝福，危難時(shí)給予支持，可以不去錦上添花，卻一定會(huì)雪中送炭。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界?！毒又坏缢肺恼麻_頭舉出薛仁貴與王茂生交往的事例，有什么作用？語段舉例【】揭示“君子之交淡如水”的內(nèi)涵，引出作者的觀點(diǎn)。分析可知，文段分三層：1.舉出事例2.順著薛仁貴的話分析“君子之交淡如水”的含義3.在材料與分析的基礎(chǔ)上引出作者的觀點(diǎn)。思考：表面上看，這道題考查的是事實(shí)論據(jù)的作用，實(shí)際上是要考查學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。并真正理解作者是如何讓材料與觀點(diǎn)產(chǎn)生聯(lián)系（論證過程）

閱讀議論文不是讀字，而是讀結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上找出論點(diǎn)、分論點(diǎn)。

理清議論文的層次關(guān)系，在閱讀中顯得十分重要。

篇中分段,段中分層（觀點(diǎn)句+材料句+建立觀點(diǎn)與材料聯(lián)系的分析句）關(guān)于作文的備考原則研究中考命題，確保準(zhǔn)備充分積累作文素材，確保有米可炊加強(qiáng)專項(xiàng)攻堅(jiān)，確保突破難點(diǎn)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，確保思路清晰過程與目標(biāo)指導(dǎo)過程搜集素材、構(gòu)思立意列綱起草、修改加工力爭(zhēng)達(dá)到選材新感情真、立意深結(jié)構(gòu)巧、語言美作文復(fù)習(xí)時(shí)間安排第一階段收集階段：分不同主題積累素材之前作文資料整理，分類第二階段訓(xùn)練階段：針對(duì)不同難點(diǎn)分類編組進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練第三階段活用階段：同素材，不同主題訓(xùn)練同題目，不同文體訓(xùn)練第四階段備考階段：梳理回顧，個(gè)別指導(dǎo)，應(yīng)試技巧指導(dǎo)赤峰市中考說明中關(guān)于作文的要求

文體：以記敘文、議論文為主，不寫詩歌。表達(dá)：根據(jù)表達(dá)需要，突出文體特征，具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法，有正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向。記敘，要內(nèi)容具體，詳略得當(dāng)，突出細(xì)節(jié)，線索清晰，感情真摯；議論要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。能表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。能恰當(dāng)運(yùn)用常見表達(dá)方式和修辭方法，語句通順連貫，富于表現(xiàn)力，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。書寫：標(biāo)點(diǎn)正確，文字端正、規(guī)范、整潔，不寫錯(cuò)別字。

字?jǐn)?shù)：不少于600字。

特點(diǎn)：題型：半命題、話題作文文體：文體明確，記敘文或議論文主題：成長(zhǎng)體悟、青春勵(lì)志、社會(huì)關(guān)系、道德觀念內(nèi)容：具體，親身經(jīng)歷或感受結(jié)構(gòu)：詳略清晰，縱式、橫式表達(dá)：合理運(yùn)用表達(dá)方式，力求有創(chuàng)意根本要求寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。二、積累作文素材，確保有米可炊

1、按專題積累素材親情，友情，活動(dòng)，勵(lì)志，熱點(diǎn)，自然2、素材積累方式：間接積累：佳作擷英，美文摘抄直接積累：整理舊作，回顧札記3、訓(xùn)練方法交流啟發(fā)法佳作欣賞法

三、加強(qiáng)專項(xiàng)攻堅(jiān)，確保突破難點(diǎn)

1、審題、立意

1）審題的基本要求——審清

分析題目領(lǐng)會(huì)要求

品味提示語2）立意要求：正確鮮明深刻新意集中

2、選材——親身經(jīng)歷，有真確感受用審美的眼光審視生活發(fā)現(xiàn)平凡生活的意義；對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義對(duì)他人社會(huì)的意義

3、結(jié)構(gòu)—清晰，干凈

1）結(jié)構(gòu)要求⑴嚴(yán)謹(jǐn)⑵自然⑶完整⑷統(tǒng)一

2）訓(xùn)練方法

“縱式結(jié)構(gòu)法”詳略得當(dāng)，描寫細(xì)致

“橫式結(jié)構(gòu)法”主線貫穿，扣題準(zhǔn)確4、提筆成文

注意以下幾個(gè)寫作中常見的問題：