實施探究學習

實施探究學習?提高教學實效一、探究的本質特征探究性學習是相對于接受性學習來說的0探究指轉變學生的學習方式,把學習過程之中的發(fā)現研究等認知活凸顯出來,使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程0它的本質特征主要表現在以下三個方面:1、問題性探究性學習是以問題為中心的學習,問題是這種學習方式的核心,臺戶能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學生產生問題*意識,是進行探究性學習的關鍵0問題是探究性學習的起點八、、和主線，也是探究性學習的歸宿02、過程性探究性學習強調過程,強調學習探索新知的經歷和獲得新知的體驗0強調探索的過程,*意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗,這同時也*意味著學生可臺戶能花了很多時間和精力結果卻一無所獲0但是這卻是一個人的

學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程,也是一個人的臺戶能力、智慧發(fā)展的內在要求03、開放性探究性學習是一種開放性的學習其特點八、、是學習目標整體化,學習過程個性化學習評價多元化0探究性學習注重知識更注重臺戶能力,注重認知,也注重情感體驗其目標具有開放性;探究性學習強調有個性的學習活動過程,關注學生在這一過程蹺獲得豐*富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現其過程具有開放性;探究性學習的評價強調多元化價值取向不僅允許對問題的解決可以有不同的答案而且鼓勵學生另辟蹊徑,其評價具有開放性0二、探究的基本原則認知心理學家布魯納倡導的探究式學習集中體現3個觀點八、、:強調學生在學習過程中的主觀臺戶能動性,重視掌握歸納發(fā)現知識的過程注*意讓學生學習探索解決問題的方法使學生臺戶能

靈活性運用和組織有關的信息;重視直覺思維在學習中的作用,即重視以觀察、推測、猜想、判斷為特征的創(chuàng)造性思維強調學習依土罪內在動機，在教學中要使學生形成內在動機的重要手段是使教學過程積極化,把想要傳授的教學內容變成學生自己的思維對象0所以,在設計探究性學習活動中,應該把握以下基本原則:1、探究的問題要有一定的科學性和探究價值的原則；2、學生自主探究與教師指導相結合的原則;3、面向全體學生與個性化發(fā)展相結合的原則4、學習過程中動手、動腦相結合的原則;5、強調師生、生生之間的合作與交流的原則6、珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解的原則0

三、實施探究性教學的方法和策略實施探究性教學是符合新課理念的一種教學觀如何引導學生主動參與、自主學習,讓探究性學習自覺成為教師和學生的主要教學方式和學習方式,是我們在新課程中要不斷探索的新問題01、創(chuàng)設問題情境激發(fā)探究欲望在探究性學習中問題是核心,沒有問題就沒有探究0有效的問題臺戶能創(chuàng)設出一個充滿活力的情境,臺戶能造就一個充滿誘惑的現場臺戶能激起學生探究的極大興趣0所以說,實施探究性教學的第一止步需要創(chuàng)設問題情境02、開放學習空間,創(chuàng)建探究平臺探究性學習是一種復雜的學習活動探究性學習要求學生通過探索活動獲得知識、技臺戶能、情感與態(tài)度的發(fā)展0由于信息的多元化、主體的差異化必須給學生足夠的學習探究空間,才臺戶能使主體發(fā)展成為可臺戶能0因此在課堂教學中必須體現探究過程的開放性,學習材料的開放性,給學生提供積極參與、自主探究的

空間，讓學生進入一個自由選擇、自由發(fā)展的探究活動平臺03、尊重個性差異培養(yǎng)探究的創(chuàng)造性任何一個學生群體中學生的個體發(fā)展都存在著差異,課堂教學中注重學生的全體發(fā)展的同時我們要充分尊重學生的個別差異,鼓勵學生對教學內容的自我理解自我解讀;贊賞學生的個人感受和獨特見解適時地把他們的新想法、新創(chuàng)*意、新探索引向主動學習,主動發(fā)展之中使學習過程成為一個*富有個性化的過程0通過不同的途徑從不同的角度用不同的方法解決問題,這樣不僅活躍學生的思維，開闊了思路,同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣,對于培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新臺戶能力有著決定性作用04、組織互動交流提高探究的有效性按照八、、建構主義的教學論學生是按照八、、自己的方式來建構對事物的理解的由于已有經驗、文化背景的特殊性學生對事物的理解會各不相同0互動交流有利于學生在信息傳遞中

交互影響臺戶能使學生看到問題的不同側面對自