高中語文人教版第一單元1林教頭風雪山神廟 市賽獲獎

課題林教頭風雪山神廟№1教學目標知識與能力認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價值觀人格美和諧美教學重點了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化教學難點指導(dǎo)學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用教學關(guān)鍵了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用課型講授課教學方法課件教學教具電腦教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動導(dǎo)入重點難點教學過程

字詞正音:

迤邐(

曲折、連綿)

赍j(

把東西送人)

恁(

方言，那么、那樣)

饌(

飯食)

噎

(

食物堵住食管)

(

存放糧食的倉庫)

沽(

買)

詞語補釋:

庇佑:

保佑

交割:

交代玷辱:

使蒙受恥辱。

盤纏:

路費，這里指零用錢。天理昭然:

天理是很清楚的。昭然:

明顯的樣子。

彤云密布:

密密地布滿濃云。彤云:

濃云。P

2

3

5

注①

絮煩:

因過多或重復(fù)而感到厭煩。

不合:

不該。

迤邐:

曲折連綿

作者簡介:

施耐庵，元末明初人(

約1

2

9

6

─1

3

7

0

)

，錢塘(

杭州)

人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》?！端疂G》是一部著名的描寫農(nóng)民革命的長篇小說，作者是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。

情節(jié)結(jié)構(gòu):

第一部分(

引子，第一自然段)

:

林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對話。作用:

交代主要人物、事情起因。

點明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報的伏筆。

第二部分(

開端，2

─5

自然段)

:

陸虞候密謀害林沖。

導(dǎo)入介紹點撥教師活動了解默讀思考回答學生活動總結(jié)練習作業(yè)

矛盾的展開:

林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，

使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進一步激化。

第三部分(

發(fā)展，6

─9

自然段)

:

林教頭接管草料場。

第四部分(

高潮和結(jié)局，1

0

─1

2

自然段)

:

風雪夜山神廟復(fù)仇。

課后熟讀課文，了解水滸傳的文學知識明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計林教頭風雪山神廟作者簡介:

施耐庵，元末明初人

情節(jié)結(jié)構(gòu):

矛盾的展開:

課后記事課題林教頭風雪山神廟№2教學目標知識與能力認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價值觀人格美和諧美教學重點了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化教學難點指導(dǎo)學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用教學關(guān)鍵了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用課型講授課教學方法課件教學教具電腦教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動導(dǎo)入重點難點教學過程1.分析細節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？

教師引導(dǎo)學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

導(dǎo)入介紹點撥教師活動了解默讀思考回答學生活動總結(jié)練習作業(yè)

(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。

對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。

提問：關(guān)于風雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

布置作業(yè)：

完成課后練習三、四題

明確總結(jié)理解賞析品讀板書設(shè)計林教頭風雪山神廟

1.細節(jié)描寫的作用

2.景物描寫的作用(1)直接描寫風雪(2)用側(cè)面描寫襯托風雪課后記事課題林教頭風雪山神廟№3教學目標知識與能力認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

過程與方法學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法情感態(tài)度與價值觀人格美和諧美教學重點人物形象分析

教學難點指導(dǎo)學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用教學關(guān)鍵了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用課型講授課教學方法課件教學教具電腦教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動導(dǎo)入重點難點教學過程人物形象分析

林沖武藝高強，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時又有奉公守法、忍辱負重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級的腐朽和社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認是“罪囚”。對李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”，還想“喚個泥水匠來修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團聚的幻想。然而，他畢竟是一個耿直、磊落、血氣方剛的漢子，是一個“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當他得知陸虞候前來追殺時，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當他明白火燒草料場的真正原因時，再也無路可走，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”。只有拼個你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過這場血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。

導(dǎo)入介紹點撥教師活動了解默讀思考回答學生活動總結(jié)練習作業(yè)

重點透視

(1)人物形象的刻畫

人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過豐富的細節(jié)，通過人物的行動、對話和內(nèi)心活動來表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫林沖逆來順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實細致地描寫了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級的罪惡。

(2)詳略有致的細節(jié)描寫