《想別人沒想到的》說課

《想他人沒想到的》講課《想他人沒想到的》講課程惠萍一、背景解析這是一篇略讀課文，是人教版三年級下冊第三單元“怎樣看問題，怎樣想問題”的最后一篇課文。課文是一個(gè)小故事，當(dāng)畫師提出在相同大小的一張紙上比賽誰畫的駱駝多時(shí)，三位徒弟冥思苦想，各出奇招，而尤數(shù)小徒弟的構(gòu)想最為巧妙，他妙就妙在僅用一頭半駱駝和連綿不停的山岳，就創(chuàng)建出了駝隊(duì)行走于山問的情境，讓觀者對駱駝的數(shù)目睜開了聯(lián)想，令人贊口不絕。課文雖是一個(gè)小故事，卻讓人讀后有所獲：惟有出奇才能取勝。本單元有四篇課文，三篇精讀：《寓言兩則》《草木驚心》《畫楊桃》；一篇略讀：《想他人沒想到的》。這四篇選文雖形式不同樣，卻有一個(gè)共同點(diǎn)：都是用一個(gè)詳盡的案例來說明一個(gè)道理，進(jìn)而豐富學(xué)生的思想方法。在前三篇的精讀課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，經(jīng)過抓住文中的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)，領(lǐng)悟故事中的道理，初步碰到科學(xué)的思想方法的教育。在本課的學(xué)習(xí)中，就是要試一試運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)略讀課文。本課中，畫師最后說的那段話，是全文的核心，也是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生讀懂r它，就理解了為什么小徒弟的畫最優(yōu)異。隨后，讓學(xué)生再結(jié)合實(shí)質(zhì)談?wù)劇跋胨藳]想到的”案例，進(jìn)而親身感覺“創(chuàng)新”這一科學(xué)的思想方法?；谝陨辖馕觯瑪M訂以下教課日標(biāo)：1．經(jīng)過默讀課文完成表格的方式來幫助學(xué)生漸漸掌握提取重點(diǎn)詞的方法，并借助重點(diǎn)詞來認(rèn)識課文主要內(nèi)容。2．比較三位徒弟的創(chuàng)意，讀懂畫師的話，理解小徒弟的畫為何能獲得畫師的夸贊。結(jié)合生活實(shí)質(zhì)舉例或思慮，加強(qiáng)“想他人沒想到的”的創(chuàng)新意識。二、教法、學(xué)法本課是一篇略讀課文，教課中，教師要恩賜學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，利用“自學(xué)報(bào)告單”來松手讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，充分表現(xiàn)“先學(xué)后教一順學(xué)而導(dǎo)”的教課思想。交流與報(bào)告中要注意“語言發(fā)展”與“思想提高”并重，淡化內(nèi)容解析，加強(qiáng)語言累積，奇妙浸透提取重點(diǎn)詞語的方法，為高年級學(xué)會(huì)精選信息做好鋪墊。三、教課構(gòu)想基于以上理解，整個(gè)課堂主要分以下三個(gè)教課板塊：（一）自主學(xué)習(xí)。1．出示人物圖片：曹沖、司馬光、愛迪生，回顧曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽的故事，感覺人物的共同點(diǎn)：聰慧。而這份聰慧源于他們在緊迫時(shí)刻，在困難眼前，敢于創(chuàng)新，想他人沒想到的，這樣經(jīng)常能打破事情的僵局，讓形勢有新的轉(zhuǎn)機(jī)。引入本課的學(xué)習(xí)。2．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成自學(xué)報(bào)告單。給帶點(diǎn)字加拼音。招集露出忍不住彎波折曲茅塞頓開摘錄詞語，完成表格，并依據(jù)表格用精練的話語談?wù)勚v了一件什么事。思慮：看了三位徒弟的畫，你有話對他們說嗎？若是有時(shí)機(jī)，你會(huì)對他們說什么？（二）交流點(diǎn)撥。此份報(bào)告單從不同樣的層面認(rèn)識學(xué)情，幫助學(xué)生在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)快速掌握課文重點(diǎn)，思想能力得以提高。1．第一題是寧詞練習(xí)，主要關(guān)注常有的簡單讀錯(cuò)的多音字的字音。如：召(zhao)、曲(qu)。這一環(huán)節(jié)教師既要揭穿正確答案，更要指引學(xué)生認(rèn)識“為什么”，在夯實(shí)語文基本功的同時(shí)浸透一種謹(jǐn)慎科學(xué)的求知態(tài)度。2．第二題是幫助學(xué)生抓重點(diǎn)詞快速提煉課文骨干，并最后形成課文主要內(nèi)容，目染耳濡訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。交流時(shí)，關(guān)于大徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：“細(xì)筆、密密叢叢、畫滿、很小很小”；關(guān)于二徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：“許好多多、駱駝?lì)^”；關(guān)于小徒弟，提示學(xué)生關(guān)注：“彎波折曲、連綿不停、露出腦袋、半截脖子”。在溝經(jīng)過程中，教師不單要關(guān)注詞語的選擇與填空，更重要的是指引學(xué)生在填空的過程中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，初步學(xué)會(huì)提取重點(diǎn)信息。建議教師在實(shí)質(zhì)操作過程中依據(jù)“扶一放”的教課原則，即先以“大徒弟”為講評對象，理解選擇怎樣的詞語更適合，爾后再松手讓學(xué)生經(jīng)歷“自我更正一小組交流一全班展現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程，共同完成表格內(nèi)容。交流完表格此后，清學(xué)生試著依據(jù)表格談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師要關(guān)注學(xué)生的語言發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的意識，而且在學(xué)生表達(dá)的過程中相機(jī)浸透“抓住重點(diǎn)信息”是表達(dá)主要內(nèi)容的一種好方法。關(guān)于一些語言發(fā)展較好的學(xué)生，教師可以指引依據(jù)“來由一經(jīng)過一結(jié)果”的序次進(jìn)行表達(dá)，幫助他們更好地從全文的角度掌握主要內(nèi)容。3．第三題是指引學(xué)生在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)布自己的看法。貌似簡單，實(shí)則是在培育學(xué)生的思想能力，指引他們敢于發(fā)布自己的真實(shí)看法，而且能把想法進(jìn)行清楚正確的表達(dá)?！靶●橊劇薄榜橊?lì)^”“群山中若有若無的駱駝”，三位徒弟都在精心構(gòu)思，也都在傾盡全力去完成畫師部署的任務(wù)，教師特別要指引學(xué)生抓住“細(xì)筆、密密叢叢、畫滿、很小很小”等詞語，身臨其境思慮大徒弟和二徒弟也是動(dòng)了一番腦筋才下筆的，但卻輸在“大眾思想”上。小徒弟真實(shí)過人之處在于擅長動(dòng)腦，勤于思慮，想到了他人沒有想到的。這一環(huán)節(jié)，教師要恩賜學(xué)生充分的尊敬，讓他們說出內(nèi)心真實(shí)的想法，爾后再請學(xué)生結(jié)合插圖和畫師的話思慮，感覺小徒弟“以少代多”的獨(dú)到思想，突顯小徒弟的絕妙之處。（三）拓展提高。1．請學(xué)生自由交流從這個(gè)故事中獲得的啟示。可以結(jié)合開課前提到的幾個(gè)人物加深體驗(yàn)和認(rèn)識：碰到難題，他們都能沉著應(yīng)付，踴躍思慮，他們都有創(chuàng)新的思想，能想到他人所沒有想到的2．回想自己有過想到他人沒想到的事嗎？全班交流。這一環(huán)節(jié)是充分尊敬編者的企圖，將課文中的“小泡泡”的內(nèi)容進(jìn)行分享與交流，激勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。在溝經(jīng)過程中教師要關(guān)注學(xué)生的語言表述，使