中醫(yī)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的建議

中醫(yī)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)《中藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的建議張惠敏;王東坡;柴欣樓;李興廣【期刊名稱】《中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》【年(卷),期】2012(010)016【總頁數(shù)】2頁(P69-70)【關(guān)鍵詞】非醫(yī)學(xué)專業(yè);中藥學(xué);教學(xué)【作者】張惠敏;王東坡;柴欣樓;李興廣【作者單位】100029;北100029;北京中醫(yī)藥大學(xué)基100029;北京中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)綜100029【正文語種】中文中藥學(xué)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)與方劑學(xué)的橋梁課程，對今后方劑學(xué)以及后續(xù)中醫(yī)臨床課程的學(xué)習(xí)均有至關(guān)重要的作用。就本校開設(shè)的《中藥學(xué)》課程而言，不僅在醫(yī)學(xué)專業(yè)本科開設(shè)，而且在非醫(yī)學(xué)專業(yè)本科（如中醫(yī)英語、醫(yī)院管理、公共衛(wèi)生事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)法學(xué)等專業(yè)）也同樣開設(shè)。由于非醫(yī)學(xué)專業(yè)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)的學(xué)時數(shù)少（36學(xué)時），使學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱，加之學(xué)生對該課程重視不足，興趣不高，因此很難保證教學(xué)效果。隨著各中醫(yī)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的開設(shè)，《中藥學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容亟待改進(jìn)。中藥學(xué)涉及的知識點很廣泛，既有已經(jīng)學(xué)過的中基、中診的知識點，又有還未學(xué)習(xí)的方劑、中醫(yī)臨床課程的知識點，而且中藥學(xué)是單味藥的講解，講的藥味多了，學(xué)生容易混淆，這些都增加了中藥學(xué)教學(xué)的難度，尤其給非醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)教學(xué)（僅有36學(xué)時）現(xiàn)就其教學(xué)過程中的常見問題，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，談一談我對中醫(yī)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的建議。由于我校非醫(yī)學(xué)專業(yè)的《中藥學(xué)》課時僅為36應(yīng)該有重點的講授。筆者認(rèn)為精講章節(jié)概述是關(guān)鍵。因為章節(jié)概述概括出了該類藥物性能功效的共性特點，將章節(jié)概述講精講透，使學(xué)生理解和掌握了各類藥物的普遍規(guī)律，再學(xué)習(xí)每章具體藥物時，只須掌握其個性，比較各味藥物之間的差異就可以了，這樣有主有次、有常有變，可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，省時省力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及老師授課效果，收到提綱挈領(lǐng)，執(zhí)簡馭繁的成效[1]。我校的非醫(yī)學(xué)專業(yè)的中藥學(xué)課程選用的教材是學(xué)苑出版社的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論（下）》，這本教材是將中藥和方劑的內(nèi)容整合在一起，每一部分各用36學(xué)時來講授。由于課時數(shù)有限，因此教學(xué)內(nèi)容要精簡。2029336外用藥、涌吐藥臨床使用率很低，可以少講或不講；消食藥、開竅藥、瀉下藥（大黃除外）作用比較單一好理解，可以粗略地講；清熱藥中的清熱解毒藥藥味多，藥味之間有很多共性，因此為了便于記憶，我要求學(xué)生掌握所謂的“要藥”，如蒲公英是治療乳癰的要藥，魚腥草是治療肺癰的要藥等，這樣記住簡單的幾個字就能將清熱解毒藥的個性特征牢記于心了。其他的章節(jié)臨床應(yīng)用多、藥物功效比較多樣，因此需要重點講解。50029336藥味仍然很多，因此需要對要講解的藥味進(jìn)行精簡，筆者認(rèn)為精簡的原則有三：一是重點講解每一章學(xué)習(xí)要求中需要掌握和熟悉的藥味，只要求了解的藥味簡單介紹即可；二是重點講授臨床上使用率高的藥味，三是重點講授方劑學(xué)中出現(xiàn)的藥味，以便后期方劑的學(xué)習(xí)。每一味中藥都有性能、功效、應(yīng)用的介紹，它們之間是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。因此，作為教師，應(yīng)該講清三者之間的關(guān)系，即性能決定功效、功效決定應(yīng)用，不能只講功效和應(yīng)用而不講性能，因為性能是一味中藥的四氣五味、歸經(jīng)、有毒無毒的介紹，它直接影響藥物的功效，而且有些藥物的功效可以從性味推導(dǎo)出來，這樣給學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生就會將總論中的藥性理論應(yīng)用到具體藥物的功效分析上來，使學(xué)生認(rèn)識到藥性理論的應(yīng)用價值，同時能夠加深對中藥功效的理解[2]。另外，我們不要認(rèn)為應(yīng)用中涉及很多疾病和方劑，認(rèn)為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)臨床和方劑理解不了，就不講解藥物的應(yīng)用部分，中藥的價值所在就是能夠治病，學(xué)生學(xué)習(xí)中藥也想學(xué)以有什么有效方，還可以舉一個經(jīng)典的病例，提高學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對這味藥物的認(rèn)識。非醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生沒有中藥飲片辨識課，學(xué)生對真實的中藥飲片缺乏感性認(rèn)識，不利于提高學(xué)習(xí)興趣。雖然，我們的課件上都有每一味中藥的照片，但是終歸不是真實的中藥飲片，不如真實的中藥飲片更能提高學(xué)生的感性認(rèn)識。因此，筆者建議老師可以將本節(jié)課要介紹的中藥標(biāo)本帶到課堂上，感興趣的同學(xué)課下還可以聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，使學(xué)生對所學(xué)的中藥有直觀的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。筆者有一次將菜市場買到的荊芥、魚腥草、穿心蓮帶到課堂上，讓學(xué)生驗證了魚腥草的味道，聞一聞荊芥的辛香味，嘗一嘗穿心蓮的苦味，學(xué)生非常感興趣，也活躍了課堂氣氛。2識，為接下來的方劑學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果?！鞠嚓P(guān)文獻(xiàn)】張麗.西醫(yī)院?！吨兴帉W(xué)》教學(xué)方法探討