例析自制教具在初中生物教學(xué)中的作用

例析自制教具在初中生物教課中的作用山東省威海市文登市界石中學(xué)張科大綱：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下,中學(xué)生物教材以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的應(yīng)用,增添了好多演示實(shí)驗(yàn)和研究活動(dòng)，現(xiàn)有教具已不能夠知足教課需要。自制教具則成為生物教課中不行缺乏的重要路子,是豐富和完美教學(xué)資源的重要渠道，在激發(fā)學(xué)生求知欲念、

提高學(xué)生研究意識(shí)、

著手能力等方面都有著極其

重要的作用。要點(diǎn)詞：自制教具、素質(zhì)教育、生物教課、參加、創(chuàng)新、效率實(shí)驗(yàn)教具是生物實(shí)驗(yàn)教課中不行缺乏的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教課目的、提高教學(xué)質(zhì)量的有效載體。隨著素質(zhì)教育的全面推行和新課改的不停深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)愈來(lái)愈碰到級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的重視，實(shí)驗(yàn)教具的作用就更加突出，而當(dāng)前學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器械顯然不能夠知足教課需要，這就要求生物教師經(jīng)過(guò)自制教具來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充。最近幾年來(lái)，我素來(lái)堅(jiān)持自制教具豐富教課資源，教課實(shí)踐證明，自制教具對(duì)于激發(fā)學(xué)生求知欲念、提高學(xué)生參加意識(shí)、加深學(xué)生體驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高課堂效率都有著不行缺乏的重要作用。、自制教擁有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲念，培育學(xué)生的著手能力和創(chuàng)新精神自制教具一般從平時(shí)用品中取材，如飲料瓶、易拉罐等都是自制教具的常用資料，能除掉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教具的奇特感和陌生感，使學(xué)生懷著興趣和自信參加到教具制作過(guò)程中。學(xué)生在構(gòu)思和制作教具過(guò)程中，互相評(píng)論構(gòu)思的科學(xué)性，不停改進(jìn)制作方法，點(diǎn)燃創(chuàng)新欲念，提高了著手能力。比方在“測(cè)定某種食品中的能量”的研究活動(dòng)中，我參照教材中的實(shí)驗(yàn)裝置制作方法做出的教具，在實(shí)驗(yàn)操作中裸露出好多不足，如：錐形瓶瓶壁太厚，在加熱過(guò)程中易爆裂；溫度計(jì)自然放置在錐形瓶底受熱不勻易損壞；實(shí)驗(yàn)后易拉罐溫度過(guò)高易燙傷學(xué)生；易拉罐不透明沒(méi)法察看到溫度變化過(guò)程；學(xué)新手持燃燒的花生種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)易抖動(dòng)等。各組學(xué)生在發(fā)現(xiàn)不足此后，踴躍構(gòu)思更科學(xué)的教具制作方法，采集制作教具的資料，不停取出自己小組的喜悅之作，對(duì)其余組的作品品頭論足，可謂興趣盎然，創(chuàng)新不停，終于集大家的智慧，制作出了“食品能量測(cè)定儀”，如圖1、圖2所示。燃燒架

學(xué)生用試管取代錐形瓶加熱無(wú)需使用石棉網(wǎng)，可直接加熱，不只減少了熱量損失，也可防備錐形瓶受熱爆裂狀況的發(fā)生，提高實(shí)驗(yàn)的安全性，使裝置更耐用,偏差更小，結(jié)果改正確。學(xué)生將溫度計(jì)用橡皮塞固定，使其懸于水中上部，而不再接觸試管底和試管壁，能準(zhǔn)確丈量水溫，減少偏差，消除溫度計(jì)剎時(shí)受熱爆裂的可能，提高實(shí)驗(yàn)的安全性；用橡皮塞還能夠保溫，減少熱量消散，減少實(shí)驗(yàn)偏差。圖2學(xué)生在易拉罐上端使用帶通氣孔的透明塑料罩，能察看到熱空氣的流動(dòng)狀況,認(rèn)識(shí)種子的燃燒狀況，塑料資料相對(duì)散熱性較差，能更好的減少實(shí)驗(yàn)偏差。學(xué)生制作加熱管，將試管置于加熱管中加熱，擴(kuò)大了加熱面積，減小了熱擴(kuò)散空間，提高熱量利用率學(xué)生用燃燒架取代手持花生種子燃燒，解放了雙手，以便更好地察看實(shí)驗(yàn),防備由于手顫抖造成花生種子不能夠正常燃燒。學(xué)生在燃燒室上下兩端放置濕沙，能降低易拉罐溫度，防備燙傷，能很快熄滅燃燒完的種子，減少煙氣污染。在本次教具制作過(guò)程中，學(xué)生的思疑精神和創(chuàng)新意識(shí)獲得激發(fā)，除掉了對(duì)實(shí)驗(yàn)的奇特感，能以一種科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，思想更加活躍，更擅長(zhǎng)解析和思慮，著手能力和創(chuàng)立能力獲得很大提高。、自制教具能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更顯然更直觀，提高學(xué)生參加度，加深學(xué)生體驗(yàn),提高課堂教課效率。我在進(jìn)行“酵母菌的發(fā)酵現(xiàn)象”的教課中，由于使用傳統(tǒng)教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能為酵母菌供給適合的溫度，需要一上中午間才能出現(xiàn)明展現(xiàn)象，為了當(dāng)堂出來(lái)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)制作了“酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象察看儀”，如圖3、圖4所示.我把適合的蔗糖、酵母菌混雜平均放入錐形瓶中，加滿30C溫水排走空氣，塞上橡皮塞，在橡皮塞上插入活塞推終究端的注射器，采集CO,將整個(gè)裝置放r12分鐘。當(dāng)學(xué)在盛有30溫水的水槽中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間由一上午減小到生看到注射器活塞自動(dòng)上升時(shí)，都瞪大眼睛，屏住呼吸認(rèn)真察看，惟恐錯(cuò)過(guò)要點(diǎn)時(shí)辰，當(dāng)我將注射器中的氣體推入到澄清石灰水中時(shí)，學(xué)生臉上露出希望的眼神，你追我趕喊出變污濁的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生課堂參加收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期，課堂效率顯然提高。三、自制教具可將微觀現(xiàn)象變得宏觀，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度要點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生理解能力

,打破教課比方“生男生女時(shí)機(jī)均等”素來(lái)是生物教課中的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生理解這一概率問(wèn)題，我制作了“生殖細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合演示器”，如圖

5所示。將寫有字母X和丫的乒乓球（各10個(gè)）放A箱中代表數(shù)目同樣的兩種精子；將寫有字母X的乒乓球（20個(gè)）放入B箱中代表卵細(xì)胞。每名學(xué)生站在暗箱后面，從兩個(gè)暗箱中各隨機(jī)抽取一個(gè)乒乓球（抽取后要重新放入箱中），記錄性染色體X、丫的配對(duì)狀況。最后，統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生抽取的乒乓球上的性染色體的配對(duì)狀況，依據(jù)XX配對(duì)與XY配對(duì)數(shù)目比例為1:1，讓學(xué)生認(rèn)可生男生女時(shí)機(jī)均等。這樣用詳盡的實(shí)驗(yàn)取代抽象的講解，輕松突破教課中的難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。總之,自制生物教具在素質(zhì)教