《貓》教學(xué)反思十五篇

《貓》教學(xué)反思十五篇《貓》教學(xué)反思通用十五篇

[報(bào)告匯總]導(dǎo)語(yǔ)，我們眼前所閱讀的本篇共有14965文字，由秦皓伯校正之后，上傳在！指教科書(shū)中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。最早在南朝梁國(guó)劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)?！敦垺方虒W(xué)反思通用十五篇如若你對(duì)這類(lèi)文章有更多的感觸，可以發(fā)表分享給大家！

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽略語(yǔ)文根底知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

《貓》教學(xué)反思第二篇

《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格，剛滿月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物，絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓，因此，在第一課時(shí)里，我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物，喜愛(ài)貓的原因的根底上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣，體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛(ài)之情，從而為第二課時(shí)打好根底。

因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的根底上找出中心句，同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠表達(dá)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句，在此根底同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí)，我用幻燈出示一組話：貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味，體會(huì)語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過(guò)品讀，體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體，以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情。教師相機(jī)緊扣喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在讀書(shū)的根底上開(kāi)展匯報(bào)交流。

同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我予以適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞，體會(huì)喜愛(ài)之情，并開(kāi)展讀書(shū)指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)的根底上，貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句開(kāi)展分析的根底上，總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn)，并及時(shí)的板書(shū)出示，并在這根底上，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，作者看似矛盾的安排，實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。

在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比方在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可?！边@個(gè)部分時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸，眼睛集中注意力，一分鐘過(guò)后他們紛紛松了這口氣，無(wú)比地感嘆道：“太難受了！太難受了！我真佩服貓呀，一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息凝視’，需要多大的耐心和毅力啊！”通過(guò)這次表演，全班所有學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻，而且他們對(duì)貓的敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊?，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡，老舍先生聽(tīng)它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂(lè)?！边€有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿這句話中的‘蹭’字體會(huì)貓與作者之間有著親密的關(guān)系，貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去?！笨傊?，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

《貓》教學(xué)反思第三篇

11月，我在學(xué)校語(yǔ)文教研組做了一節(jié)微課《貓》，效果不錯(cuò)。課后我開(kāi)展了認(rèn)真反思，有一些思考和體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)和大家交流。

這節(jié)課的教學(xué)特色是：1、目標(biāo)明確，條理清晰，教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結(jié)合。5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，上課時(shí)間用十分鐘零23，基本上上課不超時(shí)。

這節(jié)課的缺陷之處是：1、講課內(nèi)容不夠完整。2、時(shí)間超時(shí)。3、語(yǔ)速快。4、教學(xué)內(nèi)容太多，板書(shū)內(nèi)容很多，應(yīng)該少一點(diǎn)。

下面談?wù)勎业囊恍┧伎?。一、通過(guò)9節(jié)微課的練習(xí)我掌握了微課第二課時(shí)的教學(xué)流程：1、導(dǎo)入。2、講授新課，3、讀寫(xiě)結(jié)合，仿寫(xiě)。4、小結(jié)。二、第二課時(shí)的教學(xué)特色是：1、目標(biāo)明確，條理清晰，教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結(jié)合。5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理，上課時(shí)間不超時(shí)。6、教學(xué)內(nèi)容要抓住重點(diǎn)，不要面面俱到，板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容少一點(diǎn)。

《貓》教學(xué)反思第四篇

教學(xué)了這篇課文，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一、全文以讀書(shū)為主線，在讀中明白事理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)？它找誰(shuí)去詢問(wèn)？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎？為什么？……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè)，明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。

二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意?！白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類(lèi)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生比照讀波斯貓說(shuō)的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話興趣的最正確途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的根底上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的？如：后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)，他們想象奇特，豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜?，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子，知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣，學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話、情感陶冶三結(jié)合起來(lái)，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。

在成功之余，還存在著一些缺陷之處：

一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠，沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀，沒(méi)有感悟到的和，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地開(kāi)展引導(dǎo)，有必要的話開(kāi)展染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書(shū)之中去。

二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞，并用所組的詞說(shuō)一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞開(kāi)展片段說(shuō)話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

《貓》教學(xué)反思第五篇

向著某一天終于要到達(dá)的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。

《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問(wèn)題。課標(biāo)中明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓，愛(ài)生活的情趣。

第一課時(shí)的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時(shí)下課的結(jié)束語(yǔ)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂(lè)中度過(guò)，學(xué)生那時(shí)的笑臉一直在我腦海中。

一節(jié)好課教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要精煉，情緒一定要到位。自然巧妙地過(guò)渡，學(xué)生興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，相信效果會(huì)更好。

我們教師一定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，才能有更多的收獲。

《貓》教學(xué)反思第六篇

人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的根底上領(lǐng)悟文章表達(dá)的方法。所以第一課時(shí)我以掌握字詞，在熟讀課文的根底上理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓的特點(diǎn)：成年貓性格古怪表現(xiàn)在：老實(shí)貪玩盡職；高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不出；膽小勇敢。而滿月的小貓則既淘氣又可愛(ài)。讓學(xué)生在讀中感受到字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，作者是怎樣表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情呢？就是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

課上，老師抓住讀中思考、讀中領(lǐng)悟、悟有所得，學(xué)以致用這條主線引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)作家描寫(xiě)小動(dòng)物的不同方法并給予充足時(shí)間讓學(xué)生去練筆，以此到達(dá)學(xué)以致用的目的。鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，樂(lè)于表達(dá)。老師語(yǔ)言干練，引導(dǎo)到位，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注文本，關(guān)注個(gè)性，點(diǎn)評(píng)中肯，褒貶適中；學(xué)生感情飽滿，積極投入，感情朗讀，樂(lè)于表達(dá)。但習(xí)作不是一蹴而就的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累，留心觀察，感悟生活，不斷學(xué)習(xí)方法，時(shí)常練筆，由興趣到能力，慢慢地提高習(xí)作水平。所以，盡管孩子們的習(xí)作片段令人不甚滿意，但我還是相信今后孩子們的作文會(huì)越來(lái)越好的。

課件精致，容量大，效率高，力求樸素簡(jiǎn)潔之美；時(shí)間駕馭充分。

《貓》教學(xué)反思第七篇

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！蓖ㄟ^(guò)平時(shí)與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)，這種快樂(lè)也深深感染了我。

在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會(huì)老舍先生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感，我設(shè)計(jì)了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會(huì)地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評(píng)讀等多種讀書(shū)形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對(duì)不同字句語(yǔ)調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計(jì)是為了鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書(shū)，才能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，在各種讀書(shū)形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時(shí)讀出了自己對(duì)性格怪的貓的喜愛(ài)之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時(shí)再現(xiàn)了滿月小貓更可愛(ài)的情景。學(xué)生通過(guò)自己的讀個(gè)性化地再現(xiàn)了老舍先生對(duì)生活的'熱愛(ài)，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)，到達(dá)了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。

《貓》教學(xué)反思第八篇

教學(xué)設(shè)想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，在整體感知課文的根底上，重點(diǎn)體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

—、激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有過(guò)養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書(shū)課題及作者。

二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀）

1、理解故事內(nèi)容。

2、體會(huì)作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。

3、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)、善待弱小者的情感。

三、檢查預(yù)習(xí)（請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀以下字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）

讀一讀（幻燈片）

sasesongyongchàngzǔquánchengjia

污澀慫恿悵然詛罵蜷伏懲戒

四、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫(huà)??

請(qǐng)三名學(xué)生分別簡(jiǎn)述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

（過(guò)渡語(yǔ)）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫(huà)出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示??教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)

花白貓小黃貓

喜歡貓鄭振鐸喜歡酸辛悵然、憤恨可憐貓

憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚

老師追問(wèn)：“我”對(duì)第三只貓為什么會(huì)產(chǎn)生難過(guò)、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥(niǎo)事件”

六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)表達(dá)。

學(xué)生各抒己見(jiàn)??（學(xué)生答復(fù)可能有兩種說(shuō)法：①第二只小黃貓不會(huì)吃黃色芙蓉鳥(niǎo)。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥(niǎo)，也決不會(huì)責(zé)怪它）

（過(guò)渡語(yǔ)）同一件事，人們對(duì)待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

學(xué)生各抒己見(jiàn)

根據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛(ài)，善待弱小者。（幻燈片）

（過(guò)渡語(yǔ)）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？

八、說(shuō)一說(shuō)（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。

你認(rèn)為怎樣才能減少或防止這類(lèi)事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)

（過(guò)渡語(yǔ)）在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)

九、結(jié)束語(yǔ)（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對(duì)待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十、板書(shū)設(shè)計(jì)：

憤怒→難過(guò)、自責(zé)、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)：與學(xué)生見(jiàn)面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫(huà)文章中的生字新詞，自行解決。

這篇課文篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡(jiǎn)述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對(duì)速讀提出要求，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反應(yīng)來(lái)看，效率高，效果好，節(jié)省了時(shí)間。

這篇課文，我緊緊抓住了情感主線開(kāi)展教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題貫穿課堂：作者一家對(duì)這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對(duì)文章一些情感語(yǔ)句的理解。文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，小組加分很適合初中低年級(jí)學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

為了加深對(duì)文章所蘊(yùn)含的哲理的體會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展學(xué)生思維的問(wèn)題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時(shí)，家中也養(yǎng)了一對(duì)黃色芙蓉鳥(niǎo),鳥(niǎo)也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱(chēng)來(lái)表達(dá)。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)兩只貓比較，加深了對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解呢？說(shuō)一說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或防止這類(lèi)事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個(gè)小組，但由于時(shí)間倉(cāng)促和講臺(tái)空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上，學(xué)生感受體會(huì)多，課文讀得還是有些少。

另外，有些緊張，感覺(jué)自己的教學(xué)水平還沒(méi)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)文本挖掘深入，教學(xué)活動(dòng)圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂構(gòu)造合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時(shí)開(kāi)展方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)反思第九篇

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了大貓的古怪性格和小貓時(shí)的淘氣可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)大貓的古怪性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段。教學(xué)設(shè)計(jì)中以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為主線，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫(xiě)作方法為重點(diǎn)，加強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生對(duì)文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，從學(xué)生的表現(xiàn)，從自己的反思，從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中，我受益頗深。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：

一、理清文章脈絡(luò)。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，通過(guò)導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文。

二、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。如在理解課文時(shí)通過(guò)“過(guò)問(wèn)”這個(gè)詞理解作者把貓作為家人看待，以及通過(guò)反復(fù)朗讀“說(shuō)它貪玩吧，確實(shí)是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”這句話，體會(huì)幾個(gè)語(yǔ)氣詞的蘊(yùn)含的感彩，從而理解作者對(duì)貓的深深的喜愛(ài)之情。

三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，個(gè)人讀、齊讀、默讀、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀！”可見(jiàn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華，感悟作者語(yǔ)言的魅力。

四、面向全體學(xué)生，打造生本高效課堂。教學(xué)本課時(shí)，我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與，如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時(shí)，我讓學(xué)生自由找，然后寫(xiě)到黑板上，最后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展梳理。學(xué)生的潛能得到一定的開(kāi)掘，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學(xué)生感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法，積極落實(shí)年段目標(biāo)?！缎抡n標(biāo)》中要求三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法，本節(jié)課為三年級(jí)學(xué)生提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺(tái)，本課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師板書(shū)：

老實(shí)—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本節(jié)課存在的缺陷之處：

一、導(dǎo)學(xué)卡形式化。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到，其中的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)到位，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀了讀，對(duì)于其中的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”。在此，作為老師應(yīng)該及時(shí)糾正，不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯(cuò)誤的讀音。學(xué)生讀完之后，也沒(méi)有糾正改錯(cuò)的環(huán)節(jié)。整個(gè)檢查預(yù)習(xí)的過(guò)程流于形式，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的根底知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

二、夯實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，消滅錯(cuò)別字。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書(shū)“無(wú)憂無(wú)慮”時(shí)，講“慮”寫(xiě)成了“虛”，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，作為教師應(yīng)該及時(shí)抓住錯(cuò)誤資源，隨時(shí)隨地開(kāi)展全面糾正，不能不了了之。，而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時(shí)間，這不但是要求學(xué)生練字，而是要把習(xí)字要求貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆，邊讀書(shū)邊做批注的好習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)等。

三、加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用?！缎抡n標(biāo)》中指出，課堂教學(xué)要思路清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，淡化內(nèi)容，注重表達(dá)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。課堂教學(xué)要防止“得意忘言”，而是要做到讓學(xué)生“得意、得言、得法”。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀、呢”三個(gè)語(yǔ)氣詞的講解不夠透徹，對(duì)學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠，這句話重點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)三個(gè)語(yǔ)氣詞，體會(huì)作者把對(duì)貓的喜愛(ài)之情寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，而不是體會(huì)貓有多么貪玩。不能對(duì)學(xué)生的答復(fù)全面肯定，而是應(yīng)該將正確的答復(fù)重點(diǎn)挑明。

四、對(duì)詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個(gè)別的細(xì)節(jié)漏洞，比方課件中出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)在句首，首行沒(méi)有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過(guò)多等，這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì)，防止給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的概念。

五、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確。本次教學(xué)中，對(duì)貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”、“一連幾個(gè)”、“非……不可”，由于備課時(shí)，我對(duì)詞語(yǔ)把握不夠準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息，這一點(diǎn)告訴我，在以后的備課中一定要把課文讀透，不明白的地方一定要多請(qǐng)教其他教師，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容。

反思的過(guò)程是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思！通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的缺陷，但我堅(jiān)信通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見(jiàn)，同時(shí)，在自己不斷的努力下，以后的教育教學(xué)中，我一定能夠更快成長(zhǎng)。

《貓》教學(xué)反思第十篇

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。通過(guò)平實(shí)的語(yǔ)言描繪出貓的形象，全文字里行間表達(dá)了老舍先生濃厚的愛(ài)貓之情。無(wú)論是古怪還是淘氣，在老舍先生眼里都是十足的可愛(ài)。

《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”剛上課，概括課文的主要內(nèi)容時(shí)，就提到大貓的性格古怪，于是我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)他們理解的“古怪”一詞時(shí)什么意思，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使這節(jié)課有一個(gè)良好的開(kāi)端。整節(jié)課中我能尊重學(xué)生個(gè)體差異，能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自信心。當(dāng)學(xué)生理解到“小梅花”能表達(dá)老舍先生愛(ài)貓之情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生愛(ài)看這小梅花，越看越覺(jué)得美，自然而然地體會(huì)了老舍先生的愛(ài)貓之情。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛(ài)”時(shí)使用以讀代講的方式，給學(xué)生留下充足的讀書(shū)時(shí)間、自由的理解空間。這節(jié)課上學(xué)生利用自主、合作、探究的方式開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)各方面的能力都得到充分的發(fā)揮和鍛煉。

在這堂課上，我忽略了感情朗讀。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我雖然讓學(xué)生采用不同形式來(lái)朗讀課文的重點(diǎn)句段，但是讀的形式和時(shí)間還是不夠，學(xué)生們沒(méi)法通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。另外，我把理解貓的特點(diǎn)和體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情剝離開(kāi)來(lái)開(kāi)展閱讀，更是犯了大忌。在聽(tīng)評(píng)課時(shí)，劉大鳳老師告訴我：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是十分重要，學(xué)生們?nèi)绻軌虺浞值丶?xì)心品味，便會(huì)自然而然地理解文中所要表達(dá)的思想感情，感悟出作者語(yǔ)言的魅力了。

另外，課堂教學(xué)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要為學(xué)生提供充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一中主動(dòng)探求知識(shí)、自主解決問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式，這就是最有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是我在這方面存在很多缺陷，例如講讀到貓的什么都怕時(shí)，非要學(xué)生概括出我預(yù)設(shè)的“膽小”一詞，處理課堂生成的靈活性缺陷。這節(jié)課讓我感受最深的就是要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要相信他們的潛能、挖掘他們的潛能，搭設(shè)舞臺(tái)讓他們展示才華。

通過(guò)上這件課，我收獲很多，尤其向劉老師及高年級(jí)組的老師學(xué)到很多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后教學(xué)中的財(cái)富。當(dāng)然這樣一個(gè)反思的過(guò)程也是一種進(jìn)步的過(guò)程，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時(shí)常反思。

《貓》教學(xué)反思第十一篇

《貓》一課充分表達(dá)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中，學(xué)生先對(duì)文本有了一定的理解，提出疑問(wèn)。課中習(xí)以學(xué)生提出的問(wèn)題為根底，環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn)，直奔主題，略講前兩只貓的部分，而詳細(xì)討論第三只貓的故事。再在語(yǔ)言的品味中，由貓到人，由文本本身到個(gè)人啟迪，逐步理解作者的思想情感和文章的中心主題。課中習(xí)過(guò)程中，學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié)，則使每一位學(xué)生都能有時(shí)機(jī)展示自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體。

但也還存在一些缺陷，比方：

1、碎片化問(wèn)題太多。最好能做到只用主問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用，經(jīng)過(guò)思考、討論之后學(xué)生給出的答案，會(huì)更精彩。

2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn)，這樣課堂的推進(jìn)會(huì)更游刃有余。

《貓》教學(xué)反思第十二篇

《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百計(jì)都沒(méi)能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。

教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。

教學(xué)中，我注重表達(dá)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的根底上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。

最后在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的原因，這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情?？傊?，這篇文章在師生互動(dòng)中取得了比較滿意的效果。

當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多缺陷的地方。一是學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高，唱讀的習(xí)慣根深蒂固，需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，把不良的讀書(shū)習(xí)慣改正來(lái)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生讀的話，他們無(wú)法透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情，所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個(gè)關(guān)鍵。

《貓》教學(xué)反思第十三篇

從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開(kāi)始找到感覺(jué)，再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天，但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難，一路蹣跚而行，歷盡千辛萬(wàn)苦，終于才迎來(lái)了“柳暗花明又一村”。

第一次的試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識(shí)到自己備課的不充分，沒(méi)有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長(zhǎng)，但要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪，還要體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。要在一節(jié)課中表達(dá)這么多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實(shí)感覺(jué)挺難。

原來(lái)的教案全部，一切重新開(kāi)始。認(rèn)真有感情地反復(fù)朗讀課文，像個(gè)學(xué)生一樣拿著筆在讀的時(shí)候圈圈畫(huà)畫(huà)。讀著讀著，讀出了感覺(jué)，慢慢也讀出了教學(xué)思路。結(jié)合其他老師所提供的一些好建議，開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)教案。把體會(huì)貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線，體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)作為暗線。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)貓的性格古怪，抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)、讀、演等方法讓孩子們快樂(lè)的品味。第二次試教，感覺(jué)找到了。孩子們體會(huì)到了這只貓的古怪，體會(huì)到了作者對(duì)它的喜愛(ài)，并且自己也不知不覺(jué)地喜歡上這只古怪得可愛(ài)的貓了。孩子們的學(xué)習(xí)