小班幼兒觀察記錄簿分析報告要求措施

實用標準文案觀察時間觀察環(huán)境觀察對象觀察目的觀察實錄分析評價措施

觀察記錄2017年3月集體活動尹文軒 幼兒年齡 4歲尹文軒的普通話進步在與尹文軒的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁.”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他： “現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，尹文軒對孤的發(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。在觀察中發(fā)現(xiàn)尹文軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。2、給孩子提供在集體面前說話的機會3、與孩子個別交談經(jīng)過一段時間的堅持， 孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步， 在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有文檔大全實用標準文案了明顯的進步。觀察時間觀察環(huán)境觀察對象觀察目的觀察實錄分析評價

觀察記錄2017年3月晨、晚家長接待尹文軒 幼兒年齡 4歲尹文軒的普通話進步尹文軒平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說： “快叫老師早呀 !”尹文軒沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說： “尹文軒早上要跟老師怎么說呀 ?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。在觀察中發(fā)現(xiàn)尹文軒對g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。文檔大全實用標準文案措施觀察時間觀察環(huán)境觀察對象觀察目的觀察實錄

1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。4、給孩子提供在集體面前說話的機會5、與孩子個別交談經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進步。觀察記錄2017年5月集體活動覃榮鈥 幼兒年齡 4歲覃榮鈥的普通話進步在觀察中覃榮鈥的行為，每次讓他到上面來唱歌或念 兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。發(fā)現(xiàn)覃榮鈥對 g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。覃榮鈥普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確文檔大全實用標準文案覃榮鈥的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站分析評價好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。1、家園共育與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知措施識。2、給孩子提供在集體面前說話的機會3、與孩子個別交談經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進步。觀察記錄觀察時間2017年4月觀察環(huán)境集體活動觀察對象曹文軒幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的進餐習慣文檔大全實用標準文案觀察實錄分析評價措施

今天，我們吃的是面條。曹文軒小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們曹文軒小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。從今天觀察的情況看來，曹文軒小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長。觀察記錄觀察時間 2017年5月觀察環(huán)境 區(qū)域活動文檔大全實用標準文案觀察對象觀察目的觀察實錄

王子涵幼兒年齡4歲培養(yǎng)良好的閱讀習慣王子涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《特別的日子》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找憶憶，說：“憶憶這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”憶憶把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給王子涵一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我也覺得挺特別的?！薄皼]錯，我也希望這么過生日?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析評價措施

我班根據(jù)幼兒的興趣設立了圖書區(qū)，圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。觀察記錄觀察時間2017年4月文檔大全實用標準文案觀察環(huán)境區(qū)域活動觀察對象王楠幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的閱讀習慣楠楠來到圖書區(qū)很興奮地拿起《特別的日子》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找憶憶，說：觀察實錄“憶憶這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！睉洃洶炎约旱耐婢呤樟耍瑏淼綀D書區(qū)給楠楠一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我也覺得挺特別的?！薄皼]錯，我也希望這么過生日。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析評價措施

我班根據(jù)幼兒的興趣設立了圖書區(qū)，圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。觀察記錄文檔大全實用標準文案觀察時間2017年5月觀察環(huán)境集體活動觀察對象杭錦億幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好的上課習慣觀察實錄分析評價

老師引導小朋友給小動物找家，杭錦億和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”??他的嗓子很響，反映很積極。老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向老師表達著他的意思。老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得老師哭笑不得.杭錦億對“班長”的這塊牌子是情有獨鐘，當我宣布有他擔任班長那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，杭錦億表現(xiàn)不好，當不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實進步了許多。在“班長”牌子的促進下，他在學習活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學活動中不舉手就發(fā)言，但這也是杭錦億注意力集中的表現(xiàn)。、文檔大全實用標準文案商量決定，一直由杭錦億來擔任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。通過這樣的嘗試，杭錦億的表現(xiàn)終于有了可喜的進步。措施以后，當杭錦億的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習慣上轉到學習行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學習習慣和學習態(tài)度上，進而促進他學習的進步，拉近與班級小朋友之間的距離。觀察記錄觀察時間2017年5月觀察環(huán)境自由活動，午飯及下午活動觀察對象唐金毅幼兒年齡4歲觀察目的培養(yǎng)良好習慣玩夠了就把玩具扔得到處都是，日常活動中，唐金毅常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時把椅子當蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過一會兒，他還是我行觀察實錄我素。文檔大全實用標準文案缺乏惜物感，不懂得愛護物品，沒有良好的整理物品的習慣。分析評價措施

1、和家長溝通，讓其在家里也養(yǎng)成整理物品，歸屬物品的習慣。2、在學校里教師及時提醒文文整理物品。3、文文不停老師的話，依然我行我素時可以對其進行溝通，比如和文文共同探討為什么我們教室里面有的玩具壞掉了，椅子磨壞了？讓文文說出原因，并說出怎么做才能讓玩具不會壞。然后問文文‘那你剛才是怎么玩玩具的呢？這樣做對嗎？’然后表揚文文發(fā)現(xiàn)問題解決問題的本領，同時提醒其他幼兒在游戲中，也要愛護玩具。4、設計一些幼兒看的懂得小圖標，提醒幼兒愛護玩具和小桌椅。5、設計一節(jié)故事語言課，比如玩具小象哭了。觀察記錄觀察時間2017年6月觀察環(huán)境早操觀察對象張悅悅幼兒年齡4歲觀察目的鼓勵悅悅交朋友文檔大全實用標準文案觀察實錄分析評價措施

早操時，小朋友都認真的做著操，悅悅卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪的，一會兒碰碰這個小朋友，一會兒摸摸那個小朋友。悅悅的好奇心非常的強盛，幼兒心理學家曾經(jīng)說過，幼兒無條件滿足好奇心的行為，就是存留“創(chuàng)造力”的火種行為?？赡鼙憩F(xiàn)出我們所說的“搗亂”現(xiàn)象。我們不能扼殺幼兒的這種好奇心，如果一味的打壓她的這種行為，文文可能會變得乖巧，但是會變得墨守成規(guī)，不主動去探索。1、教師可以增加對悅悅的互動交流溝通‘寶貝，告訴老師，你喜歡做早操嗎？那你做的最好的動作是哪一個呀？讓老師看看好不好？’；在活動中以小組合作的形式進行活動；鼓勵悅悅交朋友，可以提問悅悅‘你的好朋友是誰啊’，讓悅悅主動的找到一位好朋友。2、對于幼兒的好奇心表現(xiàn)出來的問題，我們不能一味的制止，要及時引導。觀察記錄觀察時間2017年6月觀察環(huán)境一日活動中觀察對象顧天浩幼兒年齡4歲文檔大全實用標準文案觀察目的觀察實錄分析評價措施

對缺點要反復幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。顧天浩老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關注老師和黑板。顧天浩小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉移他的注意力。好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點要反復幫助改正，對優(yōu)點要及時表揚鞏固。不管工