幼兒園實施國學特色課程的探索與反思

---幼兒園實施國學特色課程的探索與反思《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“進一步深化幼兒園課程改革，從實際出發(fā)，深入實施素質(zhì)教育”的理念，我根據(jù)所在園開展國學特色課程的實踐探索， 總結(jié)了在推行國學特色課程教學中遇到的一些問題， 教學中的一些體會和反思， 以期為促進國學進入幼兒園提供一些思路。一、實施國學特色課程的意義從小扎根國學， 讓幼兒從上幼兒園階段就逐漸開始感受國學， 進而實踐國學，逐漸從傳統(tǒng)中汲取前行的精神動力， 并結(jié)合社會實踐不斷地進行新創(chuàng)造， 在了解自己傳統(tǒng)文化的同時， 積極主動地和其他文化之間溝通、交流、整合。只有堅持不斷溝通、交流和整合，我們才能在與其他文化的比較中獲得對自己文化的新的理解和反思， 才能充分吸收其他文化發(fā)展的先進成果，才能為自己的創(chuàng)新提供不竭的動力，才能在走向世界的過程中激發(fā)出傳統(tǒng)文化的潛在生命力和勃勃生機，鑒于此我們要以實際行動積極地去推進國學經(jīng)典進幼兒園、 進家庭的進程。二、實施國學特色課程面臨的問題與對策將國學特色課程從理論付諸實踐， 老師們最大的疑惑是： 學習國學經(jīng)典能促進幼兒哪些方面的發(fā)展？如何做好家長的思想工作？如1------何將國學特色課程滲透在一日生活當中等等， 針對這些問題， 我們做了有益的思考和嘗試。問題一：幼兒園國學經(jīng)典能促進幼兒哪些方面的發(fā)展？幼兒園的國學課程主要是誦讀經(jīng)典， 說文解字和知行合一。 常規(guī)的教育可以教會幼兒各種生活的技能， 但并沒有足夠重視教會幼兒應該成為一個什么樣的人。 但在促進幼兒全面發(fā)展方面又有什么積極意義呢？事實證明: 學習經(jīng)典后為幼兒的習慣培養(yǎng)奠定了根基。如：《弟子規(guī)》中“食不言 寢不語 晨必盥 兼漱口 便溺回 輒凈手 物雖小 勿私藏 借人物 及時還”等關(guān)于個人衛(wèi)生、禮貌、讀書、等良好的道德行為規(guī)范，讓幼兒明白了“圣人的樣子” 提高了幼兒在行為上的是非、美丑、好壞的辨別能力， 鞏固了他們已接受的道德知識，從而最終達到言行一致、 表里如一。學習誦讀經(jīng)典的過程幼兒類似念唱，眼睛看經(jīng)典文字，是透過視覺作用來刺激大腦，開發(fā)智力，提高了幼兒的專注力。朗朗上口的國學經(jīng)典詞句也可以提升幼兒的記憶力、理解能力。 幼兒能夠熟練背誦，幼兒在幼兒園階段正是記憶力發(fā)展的敏感期，在此時期常讀、常誦能起到事半功倍的作用。另外興趣是最好的老師， 有了誦讀的興趣就可以快速的增加幼兒的識字量。 把識字變成簡單的事情。問題二：如何將國學特色課程滲透在一日生活當中？2------國學經(jīng)典中許多教育內(nèi)容本身就是一些行為要求和道德要求 , 需要教師在專門的誦讀之外，在一日生活中滲透國學的教育就很必要。我們通常的做法是： 通過實際生活中的一點一滴的小細節(jié)教育幼兒從小就要養(yǎng)成良好的行為習慣。 如幼兒每天來園見到教師同伴問早問好 , 吃飯不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用雙手等等，我們還根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣點，針對孩子的愛好來滲透，如：在幼兒的體操編排中把國學經(jīng)典《弟子規(guī)》融入其中，朗朗上口的詩句，深受孩子們的喜歡，孩子們參與間操的熱情也提高了。為了將好的行為習慣進一步固化，我們還將國學教育滲透在家庭生活當中，例如開辟主題墻“《弟子規(guī)》你今天做到了嗎？”將《弟子規(guī)》提到的一百一十三件事掰開了揉碎了制定成周主題目標告訴家長，如經(jīng)典中的“出必告反必面居有常業(yè)無變”主題，我們就要求幼兒做到自己獨立做事之前要告訴自己的父母，出門前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要將自己在幼兒園學習到的內(nèi)容跟父母復述一遍。每周家長都會根據(jù)幼兒在家的表現(xiàn)通過寫紙條或者拍照片的方式反饋給老師，由老師再進行表揚。從而幼兒不但在園里知儀懂禮,在家里也變了,懂得為下班的父母端上一杯茶;吃完飯主動收拾碗筷、掃地;對長輩的禮貌行為表現(xiàn)也多了。問題三：如何做好家長的思想工作？在整個社會出現(xiàn)了人文精神缺失，精神家園荒漠化嚴重背景下，家長對國學有期待但是不了解，還有些家長對于孩子學《弟子規(guī)》等3------經(jīng)典有所疑慮。其中最大的擔心就是：學習經(jīng)典的孩子，走向社會后會不會吃虧？會不會與社會格格不入？我們通過實踐得出結(jié)論 : 這種疑慮實際是家長并沒有深入學習領(lǐng)會經(jīng)典的內(nèi)涵而產(chǎn)生的學習了《弟子規(guī)》的孩子，知道什么是善什么是惡，透過他對善惡的了知，明白怎樣做人才是對的。自然對各種各樣的行為有敏感而清晰的判斷能力， 能很好地把握自己和選擇良善的朋友。學做《弟子規(guī)》的孩子是讓家長放心、安心的孩子。另外細讀《弟子規(guī)》文中的每一條，找不出與社會人心不符、與社會格格不入的內(nèi)容?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝凰鶎W校、家長是孩子的第一任教師” ，教師要重視與家長的溝通，教師可以有意識的引導家長觀看一些國學專家關(guān)于幼兒教育的講座， 也可以讓家長共同參與老師的教學， 對教師的教學提出建議， 在這個過程中幼兒園老師經(jīng)過教育理念的學習， 能從容應對家長提出來的國學教育上的問題， 而家長聽了專家演講了解了國學教育的精髓就更容易與教師的產(chǎn)生教育思想上的共鳴， 會使得雙方之間的溝通變得容易， 家長以身作則、樹立榜樣，給幼兒一個寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，更有益于幼兒園國學特色教學工作的開展。三、對國學特色課程實踐的反思雖然我們在國學特色課程的探索上取得了一定的效果， 從國學特色班學習的幼兒在行為規(guī)范，孝順父母，學習習慣，識字量等方面都4------優(yōu)于同齡班的孩子，國學課程的實施對切實督促教師提高文化素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化成長也確實有很大幫助， 然而教師仍處于不斷的摸索當中，其教學的方案做的仍有待改善，在理論上還缺乏認識，或者在設(shè)計課程當中知其然不知其所以然，影響了幼兒園課程的設(shè)計與實施。如何將國學特色課程更深入的進行下去， 推廣開來是今后我們必須關(guān)注并著力探索的方面。它需要教師在掌握一定理論的基礎(chǔ)上， 根據(jù)幼兒特點與發(fā)展水平，根據(jù)不同幼兒實際，確定目標，選擇內(nèi)容與方法途徑，設(shè)計出適合幼兒發(fā)展的課程，并組織實施，以促進幼兒發(fā)展。只有這樣，國學才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的學問?？傊?，我園國學特色課程的實施，使幼兒的活動空間、教師的創(chuàng)造空間、幼兒園的生存空間都得到了一定的發(fā)展， 但依舊只是剛剛邁出了第一步還有許多問題需要進一步思考和解決， 許多方法和途徑需要進一步嘗試和探索。著名哲人黑格爾曾經(jīng)說過： “傳統(tǒng)并不僅僅是一個管家婆，只是把它所接受過來的忠實地保存著， 然后毫不改變地保持著并傳給后代?！贝_實如此，傳統(tǒng)文化作為一個民族的靈魂和國家的精