2021-2022學年山西省臨汾市庫拔中學高三語文下學期期末試題含解析

2021-2022學年山西省臨汾市庫拔中學高三語文下學期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成11-13題。古

藤王劍冰（1）翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產(chǎn)前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體。又似臺風中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。（2）這該是多少藤的糾纏?。⊙笱鬄⒉恢嗌佥喕?。可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了。怎么能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨立的藤，學名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。（3）好美的名字，有色有形，詩意盎然。（4）這棵藤距離何仙姑家廟不遠。說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知?！断煞鹌孥櫋氛f：何仙姑為廣州增城何泰的女兒，生時頭頂有六條頭發(fā)，經(jīng)常在山谷之中健行如飛。傳說武則天曾遣使召見她去宮中，入京的途中何仙姑突然失蹤。之后白日生仙。這之后還有人為呂洞賓與何仙姑罩上了感情色彩。說何仙姑成仙返回家鄉(xiāng)，在家廟的樹林里乘涼，師傅呂洞賓欣然而往，匆忙間用神仙拐杖叉住了何仙姑的綠絲帶，何仙姑掩面飛往天庭，呂洞賓丟掉拐杖去追何仙姑。于是，仙姑的綠絲帶化作了盤龍古藤，呂洞賓的神仙拐杖也變成了支撐古藤的大樹。當然這只是傳說，但我仍然會恍惚間把這藤想成是何仙姑長長的六條頭發(fā)。（5）我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。（6）它一定受過無盡的苦痛。風雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰(zhàn)火遭歷過它，它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵藤的后半生弄得不知所措。現(xiàn)在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。（7）藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風中。（8）藤，要么死亡，要么活著。（9）無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己做樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。（10）藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述。像不羈的狂草，有重筆有輕染，有淋漓的汁點。（11）因也就想到，一位90高齡書家出席一個集會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據(jù)悉，藤依然6月開花如瑞雪，而后還結果，花開季節(jié)，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多么迷人的意境?。。?2）人其實同藤一樣，從一點點爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領導，依靠社會。要學著做人，學著生活，學著應付，學著面對。（13）見過一些社會底層的老人，這些人多是農(nóng)家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫(yī)院里看到一個老態(tài)女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。如果不是住進了產(chǎn)房，你幾乎忽略了她是一個女人?？伤_確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地摟著她的白胖的兒子，那是她身上滋長出的嫩芽，是她生命的又一次接續(xù)。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。（14）我們試圖找到白花魚藤的起點與終點。很多的人繞來繞去，終不得結論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。（15）很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。（16）我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨。當然也守著倔強的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。（選自《人民日報》2008-01-07第16版）11.閱讀原文，回答問題。（7分）（1）結合上下文，談談你對畫線句子“而看這藤，乃真氣色”中“氣色”的理解。（2分）答：_________________________________________________________ __(2)畫線句子“1300年風霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精”有什么含義？（5分）答：__________________________________________________

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12．文章敘述了何仙姑與呂洞賓的傳說和年老女人生子的故事，有什么作用?(4分)____________________________________________________________________________13．本文主要采用了什么寫法?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(6分)______________________________________________________________________參考答案：11.（7分）（1）氣，指活著；色，指怎樣活著。說明古藤生命力頑強。（2分）（2）“把它變成根”指藤無所依傍后開始為自己作樁；（1分）“變成樹”指藤變成一個獨立的個體；（1分）“變成精”指藤有了自己的靈魂、個性和精神特質；（1分）這句話顯示了藤之生命升華的過程。（2分）12．敘述何仙姑與呂洞賓的傳說為古藤罩上了一層神秘的色彩，增強了文章的可讀性和趣味性。同時為下文表達作者對古藤的敬慕之情作了鋪墊。（2分）年老的女人與古藤相互映襯闡述了只要生命一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，深化了文章的中心。（2分）13.本文主要采用了托物言志的寫法。（2分）借對古藤的描寫表達了作者對生命的深刻思考和對堅強、獨立，歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。（4分）2.讀下面文字，完成1-3題。古代的“錫命”禮朱筱新“錫命”又作“賜命”，是中國古代禮儀制度中“賓禮”的一種禮儀，始于西周時期的禮儀制度。賜，是古代尊長者對卑幼者，即上對下的贈予；賜命，則是古代帝王賜予臣僚爵位（包括官職）、服飾、車仗、幣帛等的賞命，其禮儀即為賜命禮?！板a者何？賜也。命者何？加我服也?！背剂沤邮艿弁醯馁p賜，必須要答謝回禮，在禮節(jié)上一般以拜禮為主，相對比較簡單。“君賜車馬，乘以拜?！辟n命主要是帝王對臣僚的功績、功勞、品德以及遇重大慶典時的賞賜。在先秦時期，帝王賜命的物品主要有：“增加其衣服，令有異于諸侯。禮有九賜：一曰車馬，二曰衣服，三曰樂則，四曰朱戶，五曰納陛，六曰虎賁，七曰弓矢，八曰鈇（即斧）鉞，九曰秬鬯（用黑黍、香草釀造的酒），皆所以勸善扶不能?！彼n的九種物品各有其特定的寓意：“進退有節(jié)，行步有度，賜以車馬，以代其步。其言成文章，行成法則，賜以衣服，以表其德……其亢陽威武，志在宿衛(wèi)，賜以斧鉞，使得專殺。其孝慈父母，賜以秬鬯，使之祭祀?！毕惹貢r期的“九賜”主要是天子用于表彰諸侯堪為楷模的道德品質和文武才能，這與西周時期建立的禮儀制度有直接的關系。諸侯受天子賜命，就意味著享有車馬、服飾、儀衛(wèi)、居所以及祭祀等方面的特殊禮遇，或享有專殺征伐等權利。古人將得到帝王的賜命作為一種殊榮倍加珍重。商周時期的許多青銅器就是作器者（青銅器主人）為紀念天子賜命而制作的。如1976年出土于陜西臨潼的利簋，就是作器者利在受到周武王賜命后制作的。在中國古代社會，賜命是由上至下的一種贈予，因此帝王贈予臣僚的一切都被冠以“賜”的頭銜，如賜官、賜爵、賜田、賜宅、賜帛、賜書、賜履、賜恤、賜祭、賜謚、賜姓、賜復等。如官吏遇事請假，至假期滿仍不能歸職，帝王準其續(xù)假。則稱“賜告”；帝王設宴款待臣僚，稱“賜宴”；筳席上，帝王向臣僚贈酒，亦稱“賜酒”；帝王允許官員入座，又稱“賜座”。唐宋時期，官員的服裝以顏色區(qū)分等級：三品以上官員身著紫色公服，四品、五品官員身著緋色（大紅）公服，六品以下官員身著綠色功夫。自唐高宗始，官員出入皇宮時還需隨身佩戴魚袋，內(nèi)盛魚符（武則天時改為龜符）以供查驗，避免詐偽。三品以上官員為金飾魚袋，五品以上官員為銀飾魚袋?；实蹫榱吮硎緦δ澄黄芳壿^低官員的尊崇，常“賜紫”或“賜緋”，即賜官服，意為升遷，以示厚愛。后因賜紫過濫，又改以“賜金紫”，即在賜官服的同時又增賜金飾魚袋，以示區(qū)別。武則天時，對都督、刺史等官員的升遷則改以“賜魚”相稱。根據(jù)西周禮儀制度的規(guī)定，對于帝王的賜命臣僚必須接受?！伴L者賜，少者、賤者不敢辭?！钡糯弁踬n予臣僚的并非全是獎賞，亦有懲罰，最典型的就是帝王讓臣僚去死，仍要冠冕堂皇地稱之為“賜死”。唐朝中期，唐玄宗因寵幸貴妃楊玉環(huán)而疏于朝政，在奸臣宰相李林甫、楊國忠的專權下，國內(nèi)局勢動蕩，社會矛盾尖銳，最終釀成“安史之亂”。天寶十五年，唐玄宗倉皇出逃，行至馬嵬驛，護衛(wèi)的軍隊嘩變。唐玄宗在處死楊國忠后，軍隊紛紛要求處死楊貴妃。唐玄宗唯恐再耽擱被叛軍追上，只得賜給楊貴妃一條白色的絲帛，令其自縊。于是，“賜帛”又有了另一重意思，即與“賜死”為同義詞。（選自《百科知識》2013年13期，有刪改）1.下列對“賜命”的表述，不符合原文意思的一項是（

）A．“錫命”又叫“賜命”，是古代帝王對臣僚的一種賞賜，是開始于西周時期的一種禮儀制度。B．“錫命”是中國古代禮儀制度中“賓禮”的一種禮儀，主要表現(xiàn)帝王對臣子功績、品德等的肯定。C．“錫命”在中國古代是由上至下的一種贈予，包含內(nèi)容很多，就連允許官員入座都稱為“賜座”。D．“錫命”主要指獎賞，但是也包括“賜死”，并且作為臣子不能推辭，“賜帛”就是從唐玄宗開始的。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（

）A．“賜命”一詞中的“賜”指上對下即皇上對下屬的賞賜、贈予；“命”即賞命，體現(xiàn)出了皇帝的威嚴。B．先秦時期的“九賜”主要是天子用于表彰諸侯的，賜命的主要是物品，但物品代表的意義要大于物品本身。C．古人將來自帝王的賜命作為特殊的榮譽倍加珍重，如商周時期的許多青銅器都是為紀念天子賞賜而制。D．西周比較注重禮儀，“九賜”就與西周建立的禮儀制度有直接關系，用于表彰諸侯堪為楷模的道德品質和文武才能。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是（

）A．臣僚接受帝王的賞賜，必須要答謝回禮，一般以拜禮為主，如“君賜車馬，乘以拜”。B．先秦時期，接受了天子賜命的諸侯，會享有許多特殊的禮遇，或者享有專殺征伐等權利。C．賜命禮是賜命時的一種禮儀，在中國古代社會里，帝王贈予臣僚的所有內(nèi)容都可以稱為“賜”。D．從“賜紫”或“賜緋”再到“賜金紫”“賜魚”可以看出，整個唐宋時期朝廷對官員的賜命比較泛濫。參考答案：1.D

2.A

3.D3.閱讀下面的論述類文本，完成后面題。南北朝時期，政府開始在黃河下游三角洲的渡口處（津、埭）征稅，到了唐代，開始在大運河沿岸調節(jié)水位的水門處征稅，這顯示出應運而生的“客商”和交通業(yè)者勢力的抬頭?？蜕淌窍鄬τ凇白獭保ǘň拥呐l(fā)商和零售商）的稱呼，在戰(zhàn)國、秦漢時期就因其財力和能力而出名。但是由于是通過官市中相當于批發(fā)商工會的坐商的“行”來聽從政府的管制，因而他們似乎還不是都市中的主角。759年，開始有了“過稅”（商品流通稅），780年開始在府州、縣城征收“住稅”（入市、交易稅），782年開始在全國的交通要道及都市征收“過稅”，這兩者合稱“商稅”，成為從宋代到清代各朝政府的重要財源之一。在唐代接近中期的中宗時期，出現(xiàn)了全社會征收將市場交易稅和過路稅合二為一的“商稅”的氛圍。也就是說，邊遠地區(qū)商業(yè)和運輸業(yè)的高速發(fā)展，使中國全社會開始擺脫六朝時期的自然經(jīng)濟狀態(tài)，廣泛受到商業(yè)化浪潮的沖刷。唐朝令人印象深刻之處，在于一心追求中央集權的重生并傾盡全力完善其形式。為產(chǎn)生視覺上的效應，營造了南北寬8652米、東西長9721米的巨大長安城，并以此為起點修建了通往國內(nèi)各地的8條公路、干道，還沿著這些道路設置了呈放射狀分布的水路驛站。與此同時，大運河的建成標志著內(nèi)陸水運時代的到來，黃河、淮河、長江被南北相連，東南地區(qū)的特產(chǎn)，如低地的米、鹽和山地的茶、漆、染料運往華北。自然，在交通要道、險關和人口多的地區(qū)，交通業(yè)被培育了起來，隨之而來的是客商活動范圍的擴展。從唐朝中期開始，在華北的黃河、渭水及淮河流域，從事水路運輸?shù)膱F體都集中在一起，其規(guī)模大到致使政府對其征收過路稅的程度。在華中、華南地區(qū)，其規(guī)模更大，村市、墟市、山市和草市這類被統(tǒng)稱為“草市”的定期集市和小市街，在縣城之外如雨后春筍般出現(xiàn)。這種情況在資料中都有記載，是整個社會向商業(yè)化、都市化轉化的明證。在被節(jié)度使們割據(jù)了二百多年的唐末、五代時期，草市中規(guī)模大的成為“鎮(zhèn)”，并成為節(jié)度使們斂財?shù)膿?jù)點。鎮(zhèn)和草市合在一起的“市鎮(zhèn)”在各地形成。從唐代后期的安史之亂到唐末、五代及宋代，是被稱為“唐宋變革期”的社會全面變革的激變期，發(fā)生了作為世俗社會變革的“第一次商業(yè)革命”，出現(xiàn)了都市經(jīng)濟增長及市鎮(zhèn)普及的情況。唐朝規(guī)定一律實行市制，并配置了“市署”、“市令”和“市丞”。伴隨著這種新的傾向和節(jié)拍，政府在縣城以上都市實行的“官市制”，實際上已變得有名無實。這一“市制”變得徒有虛名，雖可以認定是“官市制”松弛的結果，但更應看到的商業(yè)活動從城里向外膨脹，其規(guī)模擴大到覆蓋交通要路和地方農(nóng)村。（摘編自斯波義信《“市”建制的消失及市鎮(zhèn)的發(fā)展》）11．下列關于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是A.客商名稱出現(xiàn)的時代頗早，財力也可謂雄厚，但由于受“官市”中坐商階層的“行”某種管轄，在很久的時段里都不及坐商對都市發(fā)展的作用強大。B.“商稅”既包括商品流通稅，也包括入市稅、交易稅，從唐代中期起，逐漸在交通要道和都市征收，成為從宋代到清代各朝政府的重要財源之一。C.唐代，開始在大運河沿岸調節(jié)水位的水門處征收過稅，這顯示出客商和交通業(yè)者勢力的抬頭，他們從事米、鹽、茶、漆、染料等的販賣生意。D.唐代邊遠地區(qū)商業(yè)和運輸業(yè)的高速發(fā)展，使中國全社會開始擺脫六朝時期的自然經(jīng)濟狀態(tài)，廣泛受到商業(yè)化浪潮的沖刷。12．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是A.中央集權制度也有一定的優(yōu)越性，如推動大型都市建設，促進全國陸路與水路網(wǎng)絡的貫通，從而使得商品運輸與貿(mào)易大為暢通，這在唐代體現(xiàn)明顯。B.唐末五代二百多年間的節(jié)度使割據(jù)，是市鎮(zhèn)出現(xiàn)的直接原因，他們也從中得利，直接催生了促進都市經(jīng)濟增長的“第一次商業(yè)革命”。C.客商活動范圍的擴展，客商地位的提高，可謂得益于交通要道、險關和人口眾多地區(qū)交通業(yè)的良性培育，此種情形是順勢而為、應運而生。D.村市、墟市、山市和草市這類被統(tǒng)稱為“草市”的定期集市和小市街，在縣城之外紛紛出現(xiàn)，唐中期后政府的商業(yè)稅收由此大大增加。13．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是A.唐朝實行市制并配置“市署”“市令”和“市丞”，政府在縣城以上都市實行“官市制”。這種“市”偏指經(jīng)濟范疇的概念，與后代行政性質的“市”不同。B.唐代大型干道與大型河運相結合，使得商業(yè)活動從城里向外擴張，甚至達到了農(nóng)村地區(qū)，客商在此過程中地位提升，也增加了政府稅收。C.唐代“市鎮(zhèn)”概念中，“市”即官市，其建制逐漸有名無實，及至消失，可以說是社會發(fā)展的必然結果，因為新興的經(jīng)濟力量，已不是它可以掌控的了。D.唐代中央集權促進全國交通樞紐得以完善，使得客商階層活躍，政府藉由各種稅收積累財富，也讓商業(yè)的觸角四處延伸，草市乃至市鎮(zhèn)步步成型。

參考答案：11．C12．B13．C11．試題分析：此題考查篩選信息的能力。思考時，可在整體感知并理解文本內(nèi)容的基礎上，將選項分別代入原文進行比較分析，C項，在水門處征收的是“過路稅”，而非“過稅”，過稅指的是商品流通稅，與過路稅不是一個概念。所以選C?！究键c定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①根據(jù)要求確定提取信息的目標。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標之后，要根據(jù)目標瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時找到選項在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細對照，正確判斷。找準選項有關內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項對照，辨明正誤。例如本題選項C就屬于偷換概念的錯誤。12．試題分析：此題考查篩選信息的能力。解答此題，可在整體感知并理解文本內(nèi)容的基礎上，將選項分別代入原文進行比較分析，B項，市鎮(zhèn)出現(xiàn)的直接原因，是“草市”中規(guī)模較大的發(fā)展為了“鎮(zhèn)”；節(jié)度使割據(jù)勢力獲益是結果，不是原因。所以選B。【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】論述類文本閱讀題干的設置常包括三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，而后者是隱性的，但又是最關鍵的，審題時要通過分析前兩者把握命題意圖。信息篩選的主要依據(jù)是題干和文本。明確題干要求后，就要回到文本上來，迅速找到篩選區(qū)域，找準與試題的選項對應的原句。將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。例如本題選項B屬于因果關系顛倒的錯誤。13．試題分析：此題考查分析和推斷的能力。解答此題，可從文中找到與選項相關的語段，然后根據(jù)文段中作者的觀點，仔細辨識選項與原文作者觀點的細微差別，做出判斷取舍，C項，“市鎮(zhèn)”概念中的“市”指的是各種大大小小的草市，不是官市。所以選C?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C?！炯记牲c撥】“作者在文中的觀點態(tài)度”，是指作者對所論述問題的主觀傾向。作者的觀點態(tài)度，可能直接表述，也可能間接表述；可能集中表述，也可能分散表述。作者的觀點態(tài)度如果是隱含的，分析時就要依據(jù)文本，揣摩文中的隱含信息，推求作者所表達的意思，進而把握作者的觀點態(tài)度。作者的觀點態(tài)度如果散見于文中不同位置，分析時就要把這些分散的信息集中起來進行歸納整理。例如本題選項C的表述就犯了曲解文意的錯誤。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下文，完成1～5題。八大山人①，明寧藩宗室，號人屋。“人屋”者，“廣廈萬間”之意也。性孤介，穎異絕。八歲即能詩，善書法，工篆刻，尤精繪事。嘗寫菡萏②一枝，半開池中，敗葉離披③，橫斜水面，生意勃然；張?zhí)弥?，如清風徐來，香氣常滿室。又畫龍，丈幅間蜿蜒升降，欲飛欲動；若使葉公見之，亦必大叫驚走也。善詼諧，喜議論，娓娓不倦，常傾倒四座。父某，亦工書畫，名噪江右④，然喑啞不能言。甲申國亡，父隨卒。人屋承父志，亦喑啞。左右承事者，皆語以目；合則頷之，否則搖頭。對賓客寒暄以手，聽人言古今事，心會處，則啞然笑。如是十余年，遂棄家為僧，自號“雪個”。未幾病癲，初則伏地嗚咽，已而仰天大笑，笑已，忽跿跔⑤踴躍，叫號痛哭?；蚬母垢吒?，或混舞于市，一日之間，顛態(tài)百出。市人惡其擾，醉之酒，則顛止。歲余，病間，更號曰“個山”。既而自摩其頂曰：“吾為僧矣，何可不以驢名？”遂更號曰“個山驢”。數(shù)年，妻子俱死?；蛑^之曰：“斬先人祀，非所以為人后也，子無畏乎？”個山驢遂慨然蓄發(fā)謀妻子，號“八大山人”。其言曰：“八大者，四方四隅，皆我為大，而無大于我也?！鄙饺思仁染?，無他好。人愛其筆墨，多置酒招之，預設墨汁數(shù)升、紙若干幅于座右。醉后見之，則欣然潑墨廣幅間，或灑以敝帚，涂以敗冠，盈紙骯臟，不可以目。然后捉筆渲染，或成山林，或成丘壑，花鳥竹石，無不入妙。如愛書，則攘臂搦管，狂叫大呼，洋洋灑灑，數(shù)十幅立就。醒時，求其片紙只字不可得，雖陳黃金百鎰⑥于前，勿顧也。其顛如此。外史氏曰：山人果顛也乎哉？其筆墨雄豪也？余嘗閱山人詩畫，大有唐宋人氣魄。至于書法，則胎骨于晉魏矣。問其鄉(xiāng)人，皆曰得之醉后。嗚呼！醉可及也，其顛不可及也！(選自陳鼎《虞初新志·八大山人傳》)注：①八大山人：朱耷，是明朝寧王的后代。清初著名畫家，擅長山水花鳥竹石，筆墨恣縱，獨具一格，對后來的寫意畫影響很大。②菡萏：荷花的別稱。③離披：散亂。④江右：這里指江西一帶。右，古時西方稱右。⑤跿跔(tújū)：跳躍。⑥鎰：古代的重量單位，一鎰為20兩，一說為2斤4兩。1．下面句子中加點字解釋有誤的一項是()A．性孤介：孤傲，有骨氣B．穎異絕倫：獨一無二，無人能比C．娓娓不倦，常傾倒四座：十分佩服D．名噪江右：長江下游以西地區(qū)2．下面各組句子中，加點詞的意義和用法全都相同的一組是()A.或鼓腹高歌，或混舞于市或百步而后止，或五十步而后止B.斬先人祀，非所以為人后也親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也C.子無畏乎孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎D.合則頷之，否則搖頭故木受繩則直，金就礪則利3．下列各組句子中分別表現(xiàn)八大山人“性之顛”與“精繪事”的一組是()A.性孤介，穎異絕倫張?zhí)弥校缜屣L徐來，香氣常滿室B.初則伏地嗚咽已而仰天大笑,若使葉公見之，亦必大叫驚走也C.既而自摩其頂曰：“吾為僧矣，何可不以驢名？”欣然潑墨廣幅間，或灑以敝帚，涂以敗冠D.攘臂搦管，狂叫大呼，洋洋灑灑，數(shù)十幅立就捉筆渲染，或成山林，或成丘壑，花鳥竹石，無不入妙4．“個山驢遂慨然蓄發(fā)謀妻子”的原因是什么？答：_________________________________________________

5．把文言文的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①左右承事者，皆語以目。答：________________________________________________

②雖陳黃金百鎰于前，勿顧也，其顛如此。答：___________________________________________________

參考答案：1.C

倒：使……十分佩服。2.D

A.前者：有時，后者：有的人；B.前者：用來……的辦法，后者：表原因；C.前者：表反問，可譯為“嗎”，后者：表感嘆，可譯為“呢”；D.均為副詞，譯為“就”。3.B4.斬先人祀，非所以為人后也。5.①(他)身邊跟隨的奉命辦事的人，都用眼睛給他示意。②即使將百鎰黃金陳放在他的面前，他也不屑一顧，他就顛狂到這樣的程度?！緟⒖甲g文】八大山人，是明朝寧藩的宗室，號人屋。“人屋”就是“廣廈萬間”的意思。他生性孤傲，有骨氣，聰明絕倫，無人能比。八歲便能作詩，善于書法，長于篆刻，尤其精于繪畫。曾經(jīng)畫一枝荷花，半開于池中，敗葉散亂，橫斜在水面，生氣勃勃；張掛在堂中，好像有清風徐徐吹來，香氣常充滿整個屋子。又曾畫龍，在丈幅之中蜿蜓升降，想要飛動一般；如果葉公見到了，也一定會大叫著驚慌逃跑的。他言語詼諧，喜歡議論，總是娓娓而談，不知疲倦，使四座的人為之傾倒。其父某某，亦長于書畫，在長江下游西部地區(qū)名聲很響，然而喑啞不能說話。甲申年明朝滅亡，父親隨著去世。人屋繼承父志，亦喑啞不能說話，他身邊跟隨的奉命辦事的人，都用眼睛給他示意：如果合其心意，人屋就點點頭，如果不合心意，人屋就搖搖頭。對賓客他用手表示寒暄之意，聽人講古今的事情，聽到會心處，則不出聲地發(fā)笑。這么著過了十多年，他便拋離家庭去做和尚，自己起了個號叫“雪個”。沒有多久就生了癲狂病，起初是伏在地上低聲哭泣，過了一會兒就仰天大笑，笑完，忽然又不斷跳躍，大聲叫號痛哭。有時敲著肚皮高歌，有時在市上亂舞。一日之內(nèi)，癲狂之態(tài)種種不一。市上的人討厭他的擾亂，就用酒將他灌醉，他的癲狂也就停止了。過了一年多，他的病有了好轉，就更號為“個山”。過了不久又自己撫摸著頭頂說：“我已經(jīng)做了和尚，為什么不用驢命名呢？”便改號為“個山驢”。過了幾年，妻子兒女都死了。有人對他說：“斷絕對先祖的祭祀，這可不是用來做先祖后代的辦法，您難道不有所害怕嗎？”個山驢便感慨地蓄發(fā)娶妻生育后代，并號為“八大山人”。他自己說：“所謂八大，就是四方四角，都是我為大，而沒有比我大的?！鄙饺思纫咽群煤染?，也就沒有其他的嗜好。人們喜歡他的畫，大多置辦了酒來招待他，預先準備幾升墨汁、若干紙張在座位右邊。山人酒醉后見到了，便高興地潑墨在寬大的畫紙上，有時候用破笤帚灑，用壞帽子涂，弄得滿地骯臟，不堪入目。這以后他提筆渲染，有的成山林，有的成丘壑，有的成花鳥竹石，無不入妙。如果碰到他愛畫，那就捋起袖子，伸出胳膊，提起筆來，狂叫大呼著，數(shù)十幅畫片刻就畫成了。他酒醒來了，要想求他片紙只字都無法得到，將百鎰黃金陳放在他的面前，他也不屑一顧，他就癲狂到這樣的程度。外史氏曰：“山人果真顛狂嗎？為什么他的筆墨那樣雄豪呢？我曾經(jīng)閱看山人詩畫，覺得大有唐宋人的氣魄。至于書法，則是從魏晉脫胎而來的。問他的同鄉(xiāng)人，都說那些書畫是從他醉后得來的。唉！他的醉可以比得上，他的癲狂卻是無法比得上的！”5.閱讀材料，完成下列小題。陸放翁跋《花間集》謂：“唐季五代詩愈卑而倚聲者輒簡古可愛能此不能彼未易以理推也?！薄端膸焯嵋否g之，謂：“猶能舉七十斤者，舉百斤則蹶，舉五十斤則運掉自如?！逼溲陨蹀q。然謂詞必易于詩，余未敢信。善乎陳臥子①之言：“宋人不知詩而強作詩，故終宋之世無詩。然其歡愉愁怨之致，動于中而不能抑者，類發(fā)于詩余，故其所造獨工?！蔽宕~之所以獨勝，亦以此也。（節(jié)選自《人間詞話》，有刪改)[注]①陳臥子：指明末著名詩人、詞人陳子龍，臥子是他的字。22.用斜線“／”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限4處）唐季五代詩愈卑而倚聲者輒簡古可愛能此不能彼未易以理推也。23.文中《花間集》的編者是

，“四庫”指

、

、

、

。24.根據(jù)材料，概括作者在文段中的觀點。參考答案：22.唐季五代／詩愈卑／而倚聲者輒簡古可愛／能此不能彼／未易以理推也。

23.趙崇祚、經(jīng)史子集

24.(1)不贊同作詞比寫詩容易的看法（或：并不認為詞一定比詩歌容易）；(2)贊同陳子龍的觀點，認為詞能很好地抒發(fā)人內(nèi)心不能抑制的豐富情感?！?2題詳解】本題考查學生文言斷句的能力。文言斷句的前提是歸語段，結合語境理解句子的意思,粗通大意，然后再尋找斷句的標志,利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句?！疤萍疚宕笔蔷涫椎臅r間狀語，因此后面要斷開；“倚聲者”是指填詞作品，“而”是句首表轉折的連詞，因此“而”前面要斷開；“簡古可愛”是“倚聲者”的謂語，該詞后面要斷開；“未易以理推也”是對前句現(xiàn)象“能此不能彼”的評價，因此前面要斷開。因此畫線句斷句如下：唐季五代／詩愈卑／而倚聲者輒簡古可愛／能此不能彼／未易以理推也?！?3題詳解】該題考查學生識記文學常識的能力。中國古代文化常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并能舉一反三進行記憶?！痘ㄩg集》的編者是趙崇祚。《花間集》是中國五代十國時期編纂的一部詞集，也是文學史上的第一部文人詞選集，由后蜀人趙崇祚編輯。該書收錄了溫庭筠、韋莊等18位花間詞派詩人的經(jīng)典作品?！八膸臁笔侵附?jīng)、史、子、集。清乾隆三十八年，紀昀總纂，修編中國歷史上最大的一部綜合叢書，歷時十五年，按經(jīng)史子集四部分類，成《四庫全書》?！?4題詳解】該題考查學生文言要點歸納概括能力。首先要仔細審題，明確題干概括的內(nèi)容方向，然后通讀原文，整體感知，確定答題區(qū)間，理解后加以歸納，分點概括。概括的時侯注意用詞要準確。本題要求概括作者在文段中的觀點?！澳艽瞬荒鼙?，未易以理推也”，意思是能夠作詞而不能作詩，沒法用道理去推論。表達的觀點是并不認為詞一定比詩歌容易?！吧坪蹶惻P子之言：‘……然其歡愉愁怨之致，動于中而不能抑者，類發(fā)于詩余，故其所造獨工?！宕~之所以獨勝，亦以此也?！币馑际?，但是他們歡樂愉快、愁苦怨恨的情感，在心中涌動而無法抑制的，大部分通過詞來表達，所以他們作的詞特別精致?！蔽宕~所以特別有成就，也是因為這個道理。表明作者贊同陳子龍的觀點，認為詞便于抒發(fā)人內(nèi)心的情感?！军c睛】斷句首先牢記一個前提―――領會大意。要通讀全文文段，領會基本意思，在此基礎上，將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后集中精力分析難斷句與上下文之間的聯(lián)系。斷句的常用方法主要有：（1）善用標志性詞語斷句，比如句首發(fā)語詞、句尾語氣，對話標志詞（如曰、云、語、言、道、白、對、謂等字），抓住了它們，也就抓住了一些捷徑或訣竅。（2）結合章法結構斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法，而“分承”或“分說”部分，又多用對稱句式，形成并列、排比。（3）了解固定結構斷句，固定結構是文言運用中逐漸形成的凝固的詞與詞之間的搭配關系，每一種固定結構都有其特定的使用范圍，熟悉每種固定結構的常規(guī)形式，有助于其前后句子的斷開。這些特點，均有益于斷句。參考譯文：陸游跋《花間集》說：“晚唐五代，詩越來越卑下，而填詞作品卻簡練古樸，令人可愛。能夠作詞而不能作詩，沒法用道理去推論。”《四庫全書總目提要》駁斥陸游說：“這好比能夠舉起七十斤的人，舉一百斤就摔倒了，舉五十斤就運轉自如?！边@些話講得很明白。但是說作詞一定比作詩容易，我不敢相信。還是陳子龍說得好：“宋人不知詩而勉強作詩，所以整個宋代沒有詩。但是他們歡樂愉快、愁苦怨恨的情感，在心中涌動而無法抑制的，大部分通過詞來表達，所以他們作的詞特別精致?！蔽宕~所以特別有成就，也是因為這個道理。6.閱讀下文，完成17—22題。(18分)鐘離意傳⑴鐘離意字子阿，會稽山陰人也。少為郡督郵。時部縣亭長有受人酒禮者，府下記案考之。意封還記，入言于太守曰：“《春秋》先內(nèi)后外，《詩》云‘刑①于寡妻，以御于家邦’，明政化之本，由近及遠。今宜先清府內(nèi)，且闊略②遠縣細微之愆。”太守甚賢之，遂任以縣事。建武十四年，會稽大疫，死者萬數(shù)，意獨身自隱親③，經(jīng)給醫(yī)藥，所部多蒙全濟。⑵舉孝廉，再遷，辟大司徒侯霸府。詔部徒④詣河內(nèi)，時冬寒，徒病不能行。路過弘農(nóng)，意輒移屬其使作徒衣，縣不得已與之，而上書言狀，意亦具以聞。光武得奏，以視霸，曰：“君所使掾何乃仁于用心？誠良吏也!”意遂于道解徒桎梏，恣所欲過，與克期俱至，無或違者。還，以病免。⑶后除暇丘令。吏有檀建者，盜竊縣內(nèi)，意屏人問狀，建叩頭服罪，不忍加刑，遣令長休。建父聞之，為建設酒，謂曰：“吾聞無道之君以刃殘人有道之君以義行誅子罪命也?！彼炝罱ㄟM藥而死。二十五年，遷堂邑令。民防廣為父報仇，系獄，其母病死，廣哭泣不食。意憐傷之乃聽廣歸家使得殯斂。丞掾皆爭，意曰：“罪自我歸，義不累下?！彼烨仓V斂母訖，果還入獄。意密以狀聞，廣競得以減死論。⑷顯宗即位，征為尚書。時交阯太守張恢坐臧⑤千金，征還伏法，以資物簿入大司農(nóng)，詔班賜群臣。意得珠璣，悉以委地而不拜賜。帝怪而問其故。對曰：“臣聞孔子忍渴于盜泉之水，曾參回車于勝母之閭，惡其名也。此臧穢之寶，誠不敢拜?！钡坂祰@曰：“清乎尚書之言!”乃更以庫錢三十萬賜意。轉為尚書仆射。[注]①刑：通“型”，典范、榜樣。②闊略：寬??；寬容

③隱親:親自撫恤。④徒：囚徒

⑤坐臧：因貪贓

17．寫出下列加點字在句中的意思。

（4分）①太守甚賢之

②所部多蒙全濟③意屏人問狀

④乃更以庫錢三十萬賜意。18．下列句中加點字的意義和用法相同的一項是（2分）A．明政化之本

建父聞之B．民防廣為父報仇

顯宗即位，征為尚書C．意憐傷之，乃聽廣歸家

君所使掾何乃仁于用心？D．遂任以縣事

意亦具以聞悉19．與“此臧穢之寶”文言句式相同的一句是（2分）A．誠良吏也!

B．吏有檀建者C．臣聞孔子忍渴于盜泉之水

D．清乎尚書之言!20．把下列句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）①意遂于道解徒桎梏，恣所欲過。②意得珠璣，悉以委地而不拜賜。21．用“/”給第⑶段劃線部分斷句。（2分）吾聞無道之君以刃殘人有道之君以義行誅子罪命也。22．文章著重展現(xiàn)鐘離意

和

的品格。（每空不超過兩個字）（4分）

參考答案：略三、語言文字運用（20分，共4題）7.下面是某位高三同學在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，有五處用語不當，請找出并做修改。能作為學生代表在高三年級畢業(yè)典禮上發(fā)言，我十分榮幸。三年前，我作為一名莘莘學子來到這里，懷揣夢想；今天，作為恩師的高足即將騰飛。但今后無論走到哪里，我都會垂念師恩，掛念母校，如果母校需要，我一定會鼎力相助。最后，希望母校光輝歷程更輝煌，人才輩出代代強。參考答案：（1）“莘莘學子”改為“學子”（2）“高足”改為“弟子”（3）“垂念”改為“感念”（4）“鼎力相助”改為“略盡綿薄”（5）“希望”改為“祝愿”【詳解】本題考查學生語言表達得體能力?！暗皿w”就是語言表達符合具體的情境、對象、語體，要求分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的，選用恰當?shù)恼Z句來表情達意。本題，題干指出語段是“某位高三同學在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，有五處用語不當”，要求“找出并做修改”。通讀語段，莘莘學子：眾多的樣子。指眾多的學生。“我”是一個學生，可改為“學子”。高足：指對別人的學生的敬稱，不能用于自己，可改為“弟子”；垂念：敬辭。稱長輩、上級對自己的行動，此處是說自己不忘師恩，表達不得體，可改為“感念”；鼎力相助：鼎力：大力。大力相助。指別人對自己的大力幫助。敬辭，一般用于請人幫助時的客氣話。用此處表達不得體，可改為“略盡綿薄”；希望：心里想著達到某種目的或出現(xiàn)某種情況。這里“母校光輝歷程更輝煌，人才輩出代代強”顯然是祝福的話，可改為“祝愿”。【點睛】本題考查學生語言運用得體能力。語言表達得體，主要是指使語言體現(xiàn)語境和語體的要求。所謂“語境”包括說話的對象（稱謂、語氣），場合（時間、地點、氛圍），目的（說什么、怎么說）以及說話人自己的身份；所謂“語體”主要指是口語（談話、演講、辯論、廣播稿）還是書面語（政論語體、科技語體、文藝語體、應用語體）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言詞。后者須根據(jù)所使用的文體而定，例如應用語體包括啟事、通知、申請（假條通俗易懂、簡潔平實），廣告（形象生動、多用修辭），廣播稿（通俗化、口語化）等。一注意場合，審時度勢；二看清對象，因人而異；三掌握謙敬，注意禮貌。8.閱讀下面一則通知，完成后面題目。（4分）通

知ks5u全體同學：為了加強以“

，

”為主題的傳統(tǒng)教育，學生會決定從即日起組織全體同學開展《祭英烈》征文比賽活動，表達對革命先烈的緬懷與景仰之情。請各位同學踴躍參加，稿件直接提交學生會，投稿時間截止4月1日。

XX中學學生會

2012年3月20日（1）請在文中畫橫線處，用一個對子補寫出傳統(tǒng)教育的主題內(nèi)容。（2分）答：

，

（2）文中有一處標點符號使用不當，請?zhí)岢鲂薷囊庖?。?分）答：

（3）文中有一處語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖?。?分）答：

參考答案：（4分）（1）（2分）答案示例：緬懷革命先烈

弘揚民族精神（2）（1分）書名號改為引號（3）（1分）“截止”改為“截至”（或，把“截止”移到“4月1日”之后。）

略9.仔細觀察下面這一場景畫面，請用文字說明漫畫的內(nèi)容(不超過40字)，并指出漫面寓意(不超過30字)。內(nèi)容：______________意意：______________參考答案：

(1).漫畫內(nèi)容：畫面左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的歩梯，只有一人走向上面。

(2).寓意：不盲從、善于選擇，舍得付出的人方可勝出。(或：向上的路并不擁擠。擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。)試題分析：題干是“仔細觀察下面這一場景畫面，請用文字說明漫畫的內(nèi)容(不超過40字)，并指出漫面寓意(不超過30字)?！北绢}考查學生圖文轉換的能力。要求說明漫畫的內(nèi)容，并指出漫面寓意。有字數(shù)限制。這道題考的是分析漫畫，仔細觀察漫畫的內(nèi)容，畫面分為兩個部分，畫面的左邊是狹窄的電梯，人流擁擠。畫面右邊是寬闊的歩梯，只有一人走向上面。不盲從、善于選擇，舍得付出的人方可勝出；或者這樣理解也可以：向上的路并不擁擠。擁擠的原因，是大部分人選擇了安逸。點睛：所謂圖表轉換文字題，就是將有形的圖表文字轉換成無形文字或者將圖表抽象化的一種語言綜合表達能力題，主要是考查推斷和概括能力，需對圖表進行說明、總結、評價、概括等。答題主要做好“四看”和“四用”。一、四看。1、看題干，明要求：試題就是要求提出問題要求作出解答，因此，必須明確題干要求做什么，準確把握方向，確定思維角度，有的放矢，事半功倍。2、看冠名，立主體：文有文題，畫有畫名，制作的圖表也有名稱，做圖表題必須看準冠名，才能抓住思考、推斷、作結的主題和著眼點，以免舍本逐末，主次顛倒。3、看構成，理關系:圖表是有點、線、面來構成的，必須要解讀圖表的構成，理清它們之間的關系，確立所表示的意向及含義。4、看變化，斷實質：圖表的變化都是由自變量和因變量或表中各項目的對應關系來體現(xiàn)的，要借助對應的圖像、表值(結果)的變化來推斷他的意向，揣摩意義，揭示實質，給圖表夏初結論。二、四用。1、用比較方法定結果。一般圖表都是有不同變化的，無論是圖形還是數(shù)據(jù)。這就可以用比較的方法對其進行分析推斷，導出結果。10.以介紹“杜鵑”特性為重點內(nèi)容，將下面一段話改寫成說明性文字。(不超過45字)(5分)在草長鶯飛，春雨淅瀝的時節(jié)，人們的耳畔便多了這樣一種清脆悠揚的歌聲。這歌聲從春天持續(xù)到仲夏，從清晨飄蕩到深夜，這就是杜鵑的啼叫。我們一提起杜鵑，心頭眼底便好像有說不盡的詩意。杜鵑也因一遇春種來臨就會適時地催人“布谷”，被人們親切地稱為“布谷鳥”。陸游有詩云：“時令過清明，朝朝布谷鳴?！比欢霹N自己不筑巢，到了生殖季節(jié)，杜鵑媽媽會在產(chǎn)卵前用心尋找其它小鳥的巢穴。選定目標后，便產(chǎn)卵在別人的巢中，讓它們幫忙孵化，小杜鵑孵化出來之后，每每將那些小鳥的雛兒擠出巢外，自己獨霸著母鳥的哺育。因此，也有不少人對它頗有微詞。

參考答案：答案：杜鵑，又名布谷鳥，（1分）在春夏時節(jié)常晝夜不停啼叫，（1分）它不筑巢、不孵卵，（2分）也不哺育自己的幼鳥（1分）。（或將就原文語序。）六、寫作（60分，共1題）11.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：2019年7月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。教育懲戒是指教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學生身心健康為前提，以制止和消除學生的不當行為，幫助學生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。其在培養(yǎng)規(guī)則意識、鍛煉承擔責任、承受挫折的心理品質方面具有其他教育方法難以替代的價值和功能。材料二：《從百草園到三味書屋》一文中魯迅寫啟蒙老師壽鏡吾老先生，“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用。”材料三：“國將興，必貴師而重傅；貴師重傅則法度存。國將衰，必賤師輕傅；賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞。”——荀子《荀子·大略》關于“教育懲戒”，你有怎樣的看法和思考？請結合以上材料，聯(lián)系當今生活和社會教育現(xiàn)狀，談談你的認識。要求：選好角度，確定立意，自擬標題，不得抄襲和套作，不得泄露個人信息。參考答案：【例文】賦予教師教育懲戒權，實有必要2019年7月，中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出，將制定實施細則，明確教師教育懲戒權。教育懲戒權實有必要，也本應如此。中國古代教育中，懲戒權從來不是問題。《尚書》就記載了“樸作教刑”的教育理念，“樸”就是鞭打的意思。魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中也記載，老師有一條戒尺，也有罰跪的規(guī)則。雖不常用，但教育是有懲戒的，老師是有懲戒權的。教師管教學生本是天經(jīng)地義之事，“嚴師出高徒”這句名言國人都不陌生，一直以來，國人也大體認同教學中教師可以采取相應的懲戒措施。然而時移世易，教育懲戒一度缺失。就連教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中也只規(guī)定班主任“有采取適當方式對學生進行批評教育的權利”。近年來學生群體與教師群體之間屢屢爆發(fā)矛盾，各種“校鬧”事件常見諸報端。前不久，因為對學生實施教育懲戒，山東五蓮縣楊守梅老師的遭遇就令人觸目驚心，雖然教體局后來撤銷了對楊老師追加處理的決定，但對所有老師來講，這也僅僅是一個差可告慰的消息。所以從目前國內(nèi)的教育現(xiàn)狀看，賦予教育者適當?shù)膽徒錂?，實有必要。缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為，適當懲戒是教育者的義務。兒童心理學開創(chuàng)者皮亞杰認為，適當?shù)膽徒淇梢宰寣W生樹立規(guī)范意識。孩子的健康成長離不開賞識教育，也離不開適當?shù)呐u和懲戒。教育要靠兩條腿走路，既教給孩子們知識，也教給他們規(guī)則。沒有規(guī)矩，無以成方圓。做錯了事，說服、勸導無效，就要加以懲戒，這是所有社會的基本規(guī)則。學校教育沒了懲戒，孩子就會對人、對事缺乏敬畏感，這是不健全的教育。沒有懲戒權的教育是瘸腿的教育，只會培養(yǎng)出畸形的孩子。從學生個體成長看，教育懲戒不僅是教育者的需要，更是學生成長的需要。懲戒權不只是在國內(nèi)愈演愈烈，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在美國、英國、日本、韓國等國家，懲戒權也得到廣泛應用。新加坡小學教室后面的墻上，通常也會懸著一把戒尺來適當懲罰表現(xiàn)不好的學生。英國議院通過了一條法規(guī)：“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律?！庇令D公學甚至擁有關學生禁閉的權利。從國外在教育上賦予教師懲戒權的成功實踐來看，賦予教師適當?shù)膽徒錂嗍呛苡斜匾摹＼髯诱f：“國將興，必貴師而重傅;貴師重傅則法度存。國將衰，必賤師輕傅;賤師輕傅則人有快，人有快則法度壞?！绷钊诵老驳氖?，已經(jīng)有地方政府和學校進行了有益的嘗試。前不久，江蘇常州一所小學決定，把“戒尺”還給老師，出臺制度懲戒“熊孩子”。從意見到立法，從立法到實施，路還很漫長，但意見的出臺畢竟是社會的進步，我們期待教育的良性回歸?！驹斀狻勘绢}考查學生根據(jù)材料寫作文能力。本題屬于任務驅動型材料作文，作文任務十分明確——關于“教育懲戒”，你有怎樣的看法和思考？請結合以上材料，聯(lián)系當今生活和社會教育現(xiàn)狀，談談你的認識。任務驅動型作文隸屬于材料作文，對于材料作文一方面要求學生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題?！緦忣}】這是一道多則材料綜合立意的任務驅動型作文題，主要考查考生對“教育懲戒”這一社會熱點的理解、分析和探究能力。既有對理性思維的考查，也有對個體價值觀、人生觀的追問。首先把握材料的內(nèi)容，本題給了三段材料，材料一簡要介紹了教師教育懲戒權，材料二引述了魯迅散文中關于老師的“戒尺”的文字，材料三則談論尊師重教與家國興亡的關系。考生在閱讀材料時，既要分析歸納各則材料大意，還要認真思辨、深入探究，全面把握和理解材料內(nèi)容，防止偏題或跑題。然后明確材料的價值判斷，材料一和材料三對教育懲戒和教育懲戒權有明確的價值肯定，考生不得否定。接著要分析材料的要求，題目要求考生思考“教育懲戒”問題，并聯(lián)系“當今生活和社會教育現(xiàn)狀”談一己認知。立意方向不僅應包含對“教育懲戒”的價值判斷，更應關注到“教育懲戒”與“學生”“國家”“社會”發(fā)展之間的關系。最后分析文體，“你有怎樣的看法和思考”“談談你的認識”，這些提示語暗示考生以寫議論文體為宜。確定立意時，要聯(lián)系當下生活和社會教育現(xiàn)狀，思考現(xiàn)象背后的本質。構思文章時，要理清“教育懲戒”與“個體發(fā)展”“國家”“社會”之間的邏輯關系，深入分析探究，抓住思考的興趣點，寫出獨到的、言之有物的、有深度的作文。參考立意：1.懲戒也是良藥。2.明確教育懲戒權是社會的進步。3.無金箍，不成佛。4.懲戒是素質教育的鈣質。5.懲戒乃師之擔當。6.教育懲戒是教師的權利。7.從“刑賞忠厚之至論”談教育懲戒的必要性。行文結構安排：首先擬一個隱含或者直接點明觀點的題目，比如“賦予教師教育懲戒權，實有必要”。然后開篇由國務院印發(fā)的文件引出話題。正文主體部分先借助古今對比印證賦予教育者適當?shù)膽徒錂嗟谋匾?，然后分析教育懲戒權對學生成長的意義，最后結合國外的事例和荀子的名言進行印證。結尾部分提出期望，回扣開頭。相關素材積累：用好懲戒權關鍵要規(guī)范“戒尺”尺度羊城晚報作者：閱盡教師懲戒權話題再度引發(fā)社會關注。教育部有關負責人日前在國新辦新聞發(fā)布會上表示，將按照《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》相關要求,研究制定實施細則,明確教師教育懲戒權。這意味著，教師的懲戒權已不只是于理論理念上的探討，而要步入具體規(guī)則的制定，從而在法律法規(guī)層面為教師用好懲戒權鋪平道路。曾幾何時，懲戒權幾成敏感話題，教師該不該有懲戒權？懲戒權與變相體罰有何區(qū)別？諸如此類問題，時常引發(fā)輿論的爭議。隨著賞識教育理念的勃興，以及人們權益意識的提高，許多老師都陷入“不愿管，不敢管”的困境。尤其是當老師的嚴格管教動輒引發(fā)與家長的矛盾沖突，面對一些孩子的違紀違規(guī)行為，或公然破壞課堂秩序，老師們深感束手無策。為此，一些省市近年開始嘗試以地方立法的形式授予教師懲戒權。如廣東省和山東青島市均在學校安全條例或管理辦法中明確這一權限。在類似地方法規(guī)的制定與討論中，人們對教師懲戒權的認識漸趨明朗，從抵觸、排斥到漸漸形成共識，大多數(shù)家長對此表示理解或支持。其實，懲戒權在我國傳統(tǒng)教育中從未缺席，眾所周知的“戒尺”打手心可謂典型場景。這種懲戒手段的消失也就是近幾十年的事。因此，恢復懲戒權其實也是回歸常理常規(guī)。在孩子成長過程中，完整的教育需要適度懲戒，這既是令孩子更深刻地認知是非對錯，亦是培養(yǎng)其規(guī)則與責任意識的必要手段。事實上，完全摒棄對孩子的懲戒既不可行，也令不少家庭深陷迷茫甚而教訓沉痛。過去許多家長一聽懲戒權就神經(jīng)緊張，這是對懲戒權的誤解，以為懲戒便是體罰。固然，懲戒中難免會有體罰內(nèi)涵，但那只是其中很小部分。從國外的實踐看，懲戒包含諸多手段，如令其離開課堂、罰做某件事、早到校晚離校、停課幾日或勒令轉學等。某些家長擔憂懲戒權是否會過度使用，是否會挫傷學生的自尊甚至身心健康等，應該說，類似擔憂有其合理性。畢竟，既是懲戒就帶有一定強制性，在實施過程中，若遭遇學生的抵制或反抗，會否引發(fā)師生沖突，或學生權益受損有無救濟渠道等，都關系到懲戒權的運用合理及正當與否。正因為此，未來教師懲戒權實施的成敗關鍵還在于“戒尺”的尺度、標準以及使用規(guī)范等。這就涉及實施的細則制定，包括基本原則、懲戒形式、實施范圍、具體程序、相關監(jiān)督等。如有些國家禁止教師單獨體罰學生，而需有其他教師做證人等?？傊瑧徒錂嗉殑t要有可操作性，同時，亦讓學生懂得其錯誤行為將受到何種懲戒。只有嚴密、規(guī)范的細則才能確保教師與學生雙方的權益。施行教育懲戒權，信任是基礎錢江晚報作者：戎國強教育一直受到全社會的關注。最近，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》一出臺，人們就注意到了“意見”第14條當中的一句話：“制定實施細則，明確教師教育懲戒權?！苯處煈徒錂嗪茏匀坏爻闪巳藗儫嶙h話題，其中不乏對教育懲戒現(xiàn)狀的片面認識，對懲戒權的不太恰當?shù)睦斫狻＿@些議論讓人感到，教育懲戒權的制訂和使用，要慎而又慎。使用稍有不當，后果可能是難以預料的?！耙庖姟背雠_后，聽到最多的一句話是：“懲戒權又回來了！”過去，確實是沒有成文的懲戒權，但懲戒行為一直存在，也沒有明文禁止，也就是說，一些教師一直擁有實際上的懲戒權。沒有明文的懲戒細則，教師的懲戒就不可避免地有隨意性，帶有情緒化成分，而理性不足。這樣的懲戒，容易演變成師生糾紛、老師家長之間的糾紛。在法律法規(guī)層面規(guī)定懲戒權，制訂懲戒細則，有望避免或減少這類糾紛。很多人認為，明文規(guī)定懲戒權，可以解決老師“不敢管”的問題。但是，無論“不敢管”的問題解決到何種程度，另一個極端卻是要警惕的：過度依賴懲戒，以懲戒代替其他教育方法，把教育簡單化。因此，在制訂懲戒權細則時，明確懲戒權使用范圍特別重要；或者說，要特別強調：明文規(guī)定的懲戒權使用范圍之外不能使用懲戒權；明文規(guī)定的懲戒方法之外，教師不能自行發(fā)明、使用懲戒方法。要考慮出現(xiàn)這種越界懲戒如何處置，如何挽回過度懲戒、濫用懲戒造成的后果。懲戒權一旦形成文字，就具有了統(tǒng)一性，統(tǒng)一性即剛性。另一方面，學生的個性氣質或心理特點又是各不相同的，家庭環(huán)境也各不相同，因此學生對懲戒的反應會不同，對懲戒的承受力也不一致。有的學生“心太大”，對懲戒可能無感；對另一個學生可能就是不可承受之重。另外，家長對懲戒的理解和反應也會不同；家長的反應很可能影響到學生對懲戒的反應。是“法律面前人人平等”呢？還是因人而異、因材施教（懲罰也是教）呢？這些既是教育倫理問題，也是具體操作問題；在實施懲戒權之前，對這些問題要有充分的估計、預見。在校園內(nèi)的各種關系中，師生關系是最重要的關系；所有教育、教學行為的效果的實現(xiàn)，都以師生之間的信任為基礎，以教師是否得到學生信任為基礎。懲戒權的實施更是如此。對師生關系懲戒權實施細則的制訂和出臺是在國家層面進行，但是懲戒權的實際使用，是在教師與學生的個體之間進行的，是教師與學生個人之間的互動。因此，教師與學生的已有關系，是懲戒權實施的前提。師生之間已經(jīng)建立了信任關系的，懲戒權容易取得較好的效果；即使在懲戒權實施過程中，對師生關系形成一定的沖擊和考驗，而結果則可能是師生信任的進一步鞏固。如果沒有師生信任這個基礎，懲戒可能擴大師生之間的矛盾與裂痕。不得不說，目前師生之間，尤其是教師與家長之間的信任比較薄弱。因此，教育懲戒權的實施，應該慎而又慎。操之過急，可能事與愿違。教師懲戒學生和教師受罰都應依法依規(guī)北京青年報作者：艾萍嬌據(jù)報道，今年5月，山東日照五蓮縣二中班主任楊某用課本拍打逃課學生，被學校停職一個月，取消評優(yōu)并師德考核不及格。日前五蓮縣教體局下發(fā)文件，對楊某追加處罰，要求學校新學期不再聘用楊某，并將其納入信用“黑名單”。五蓮縣教體局一名工作人員介紹，責成學校不再聘用楊某，是指五蓮二中不再聘用他，其他學校還是可以聘用。不少網(wǎng)友對當?shù)亟逃块T追加處罰頗為不解，認為雖然沒有剝奪楊某的教師資格，但如此處罰對他能否繼續(xù)從教影響很大，將其納入“黑名單”，至少令其短期內(nèi)很難找到工作。輿論對此事的普遍反應是“處罰過重”。當前，無論是教師懲戒學生，還是教育部門處罰教師，都很難做到嚴格意義上的有法可依。最近頒布的《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提出，“制定實施細則，明確教師教育懲戒權”，但現(xiàn)實中教師懲戒學生面臨困境。輿論呼吁加快制定實施細則，以明確懲戒教育的尺度，把教師從懲戒教育的困惑中解放出來。要糾正違紀違規(guī)學生的不良行為與習慣，需要進行適當?shù)膽徒?，但何謂適當?shù)膽徒?，目前缺乏明確的規(guī)定。比如教師罰站學生，是懲戒還是體罰？要落實教師懲戒權，就必須有懲戒的細則，要根據(jù)學生違紀違規(guī)的具體情節(jié)，明確誰來進行懲戒，進行怎樣的懲戒，教師如果濫用懲戒權，要對教師進行怎樣的處罰等等。對于學生的課堂違紀行為，為維護課堂秩序，教師應該有直接懲戒權，細則應該明確學生有哪些違紀行為，教師可以進行怎樣的懲戒。比如，學生上課高聲喧嘩，破壞課堂秩序，第一次教師可以提出警告；如果警告后學生再違反課堂紀律，教師可罰站學生5分鐘；如果罰站后，學生還不遵守課堂紀律，教師可把學生請出教室，交給保安處理。教師嚴格按照這一細則進行懲戒教育，就不會再陷入是懲戒還是體罰的爭議。而對于學生在課堂之外的違規(guī)違紀行為，那就屬于校園公共事務，對這類行為的懲戒權，就不在教師手中，而應該由學校按校規(guī)處理。如果教師超出細則規(guī)定處罰學生，被學生和家長投訴，那教育部門、學校應該成立獨立的調查組進行調查。在調查過程中，要聽取當事教師的申辯，調查組要根據(jù)調查結果，做出處罰建議，再由學校、教育部門進行最終的處罰。這就能確保處罰依據(jù)事實，公平、公正。不根據(jù)事實，為平息家長的意見而問責教師，會讓更多教師在教育學生問題上采取消極的態(tài)度。五蓮縣二中教師楊某處罰逃課學生，用書本拍打，算得上體罰學生，超出了懲戒教育的范疇。如果對于學生逃課行為有明確的懲戒細則，規(guī)定這類行為屬于違反學校規(guī)定（而不是課堂秩序），要教師把學生逃課情況報告給學校，由學校的學生事務中心（這一中心應由校領導、教師代表、家長代表、學生代表、專業(yè)人士共同組成）進行調查，根據(jù)調查結果，按照校規(guī)對學生進行處罰，那么，教師在面對學生的逃課行為時，就會按懲戒細則進行，而學生因逃課被處罰，也會“心服口服”。當?shù)亟逃块T在對楊某進行處罰時，也沒有按照嚴肅的程序進行?？傮w而言，第一次處罰基本是可以接受的，畢竟楊某的懲戒行為過頭，涉嫌體罰學生，違反師德規(guī)范。之后為何要追加處罰，還把楊某納入“黑名單”，教育部門應當給出合理合法的解釋，否則就難以令人信服，會讓人覺得處罰過重。任何對教師和學生的處罰依據(jù)都應該公開，而不是遮遮掩掩，這是依法治教的基本要求。沒有清晰尺度的教師懲戒學生，以及不問青紅皂白對教師問責，都不是依法治教。明確“教育懲戒權”并非鼓勵體罰新京報作者：宋鵬偉何謂適當?shù)膽徒?，關鍵在度的掌握。所以，教育懲戒的方式方法就十分重要了。據(jù)新華社報道，教育部基礎教育司司長呂玉剛9日在國務院新聞辦新聞發(fā)布會上表示，將按照日前印發(fā)的《中共中央、國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》相關要求，研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權。中央文件首次提出要“明確教師懲戒權”，很多人便認為這是“允許適度體罰”的信號，其實是一種誤讀。一者，我國《未成年人保護法》等法規(guī)，都有“禁止體罰”的明文規(guī)定，部門文件不可能與法律相悖；二來，呂玉剛司長也表示，雖然提出懲戒權是針對教師對學生不敢管、不愿管的現(xiàn)象，但現(xiàn)實中也“存在一些過度懲戒的行為，甚至體罰學生，這也是不合適、不應該的?！币馑疾浑y理解：為了對學生負起責任，教師必須行使自己的教育懲戒權，但體罰仍然是不允許的?！敖逃北揪桶瑑蓚€方面，除了教授和引領，對行為進行規(guī)范亦不可或缺。遺憾的是，在禁止體罰之后，一味提倡賞識教育，強調循循善誘、潤物細無聲，事實上讓不少“熊孩子”對規(guī)則缺乏敬畏，無形中增加了管教的難度。教育的形式當然是多樣化的，可離開了懲戒這一手段，難度和效率便會幾何級提升，加上缺乏動力，部分老師看似不負責任的做法也就不難理解了。何謂適當?shù)膽徒?，關鍵在度的掌握。體罰是以故意施加疼痛來逼迫其改正錯誤，自然很容易對學生的身心產(chǎn)生傷害，所以并不值得提倡。然而，既然是懲戒，一定要讓對象感到“不適”，否則就不會有效，所以，教育懲戒的方式方法就十分重要了。譬如，日本就有類似的規(guī)定：讓學生餓肚子不回家是體罰，學生犯錯罰掃地是懲戒。在美國、英國等國家的規(guī)定中，即使允許體罰，也要遵守以下規(guī)定：家長同意；不在公開場合進行；有第三人在場作證；考慮學生的性別、年齡及身體狀況等。凡此種種，都是在保證懲戒效果的同時，盡可能規(guī)避負面后果。如此來看，除了口頭批評之外，通報批評、寫檢查、給處分，以及取消部分權利、到指定教室自習、罰做勞動等方式，都屬于教育懲戒可以考慮的范圍。此外，教師的懲