小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得

第42頁共42頁小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得。XX年x月x日至x月x日，我有幸參加了花都區(qū)小學(xué)英語教師骨干教師培訓(xùn)班。在本次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多，思想觀念也發(fā)生了深化的變化，我認(rèn)為這次的培訓(xùn)為我這個(gè)新手教師提供了一個(gè)站得更高、看得更遠(yuǎn)的平臺(tái)，對(duì)我來說是一個(gè)承受新思想沖擊的過程，也是一個(gè)進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)及才能的好時(shí)機(jī)。本次培訓(xùn)有來自本區(qū)不同學(xué)校的各位英語教師，tom是我們的指導(dǎo)教師。課程內(nèi)容豐富多彩，他從聽說讀寫各方面為我們展示了不同的活動(dòng)。我們40名教師也扮演學(xué)生的角色，將理論放到理論中去，再在理論中反思。每天的我們就像一個(gè)吸水的海綿，盡情地吸入，以提升自身才能。以下，我分享我的培訓(xùn)體會(huì)和收獲。一、認(rèn)清自己，開拓屬于自己的教學(xué)風(fēng)格在培訓(xùn)的過程中，我覺得就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。40位教師，各有各的風(fēng)采，能唱善辯，能畫能演，讓我有一種緊迫感，我覺在得我應(yīng)該多學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，提升自我，做一個(gè)合格的有個(gè)性的英語教師。tom讓我們反思自己，并分析^p自己是屬于理論性，反思型，學(xué)習(xí)型還是方案型的教師，并跟我們總結(jié)其實(shí)這幾種教師的類型應(yīng)該是一名綜合教師的滾動(dòng)性的轉(zhuǎn)變，從方案型到理論型到學(xué)習(xí)型再到方案型不斷地滾動(dòng)轉(zhuǎn)型，做一名合格的新時(shí)期的教師。二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中有著重要的意義我們40名教師分為八組，每5人為一個(gè)小組，在教學(xué)活動(dòng)中，我們五個(gè)人必須合作去完成教師下發(fā)的任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方法也是一種學(xué)習(xí)方式。它能讓學(xué)生們?cè)诮M織形式下學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不求人人成功，但求人人進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的合作性互動(dòng)，把導(dǎo)與演進(jìn)展了合理的分工，使得傳統(tǒng)課堂上許多原來由教師完成的工作如今那么由學(xué)生小組來承擔(dān)，師生關(guān)系由原有的權(quán)威--服從關(guān)系逐漸演變成指導(dǎo)--參與的伙伴關(guān)系與共學(xué)關(guān)系，師生之間可以進(jìn)展平等的對(duì)話與交流，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的民主。曾經(jīng)有教師說過，教師就要勤于學(xué)習(xí)，勇于理論，敢于創(chuàng)新。我想在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)展加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過程。把培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的教學(xué)理論和教學(xué)活動(dòng)合理地運(yùn)用到教學(xué)中來，并在理論中不停反思，從而得出適宜學(xué)生的教學(xué)游戲和方法?？傊?jīng)過短短幾天的培訓(xùn)，我更新了觀念，學(xué)到了很多知識(shí)，在今后的教學(xué)理論中，我更要不斷地學(xué)習(xí)，理論，反思并創(chuàng)新，盡快探究出一條適宜自己的實(shí)在可行的教學(xué)思路，形成自己的成熟的教研教學(xué)風(fēng)格和形式，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的小學(xué)英語教師。小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得今年七月,我有幸的參加了南京市小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)。工作以來，第一次參加市骨干教師培訓(xùn)，我非常珍惜這次時(shí)機(jī)。期間，聽了教授、教師們的精辟論斷，使我對(duì)小學(xué)英語新課程的目的和理念有了更深化的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但對(duì)我影響頗大，我不光學(xué)到了如何去更好地教學(xué)，更從黃教授那里學(xué)到了師德與熱情。參加本次培訓(xùn)的教師都是來自各個(gè)學(xué)校的骨干教師，他們都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，我身為一名年青教師，能與他們同窗學(xué)習(xí)，覺得非常榮幸。在這次培訓(xùn)過程中，我們互相分享自己的教學(xué)經(jīng)歷。其中有很多教師都在教牛津英語一年級(jí)的教材，我們并對(duì)一年級(jí)牛津的英語教學(xué)展開了討論。我們一致認(rèn)為在一年級(jí)的英語教學(xué)中，應(yīng)注重與學(xué)生的交流，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，才能真正到達(dá)新課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。如何在牛津英語的教學(xué)中做到這幾點(diǎn)，我們認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。一、直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言交際才能。根據(jù)學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)展活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)絡(luò)，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。因此，在牛津英語的教學(xué)中，采用直觀教具、游戲、全身性的反響活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，加深記憶。例如：在教食物時(shí)有許多的單詞，假設(shè)靠單純的記憶的話，會(huì)顯的很枯燥，印象也不深化，而采用了直觀教具，像照片，實(shí)物，不僅使學(xué)生記憶深化，也使課堂氣氛活潑，學(xué)生也樂意承受。又如：在教relationships,在課堂上采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，讓大家互相介紹家庭成員和之間的關(guān)系，有時(shí)，會(huì)鬧出笑話，隨后大家一起糾正，這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生感到很快樂，同時(shí)，也覺得印象特別深化。二.培養(yǎng)自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培養(yǎng)獨(dú)立考慮的習(xí)慣，對(duì)于開展思維才能是極其重要的。著名學(xué)家布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激反響的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)形成認(rèn)知構(gòu)造的過程，布魯納非常重視人的主動(dòng)性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立考慮，改組材料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原那么。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢?，教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立考慮習(xí)慣非常重要。在牛津英語教材中，許多Unit都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮。例如：6A,Module1,Unit3,Letsgo中的一張地圖，它要求通過學(xué)習(xí)句型：Howarewegoingtogetto?來認(rèn)識(shí)路并要求能給別人指路;又如：6Bmodule1中四個(gè)Unit:Fire,Air,Water,TheEarth都要求通過學(xué)習(xí)能獨(dú)立考慮這些自然元素對(duì)人類的作用;這些知識(shí)涉及到其他的許多學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中既學(xué)到語言知識(shí)，開闊了知識(shí)面，也培養(yǎng)了獨(dú)立考慮和主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能。三、全面、合理的安排課后任務(wù)。牛津英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，但又不是課堂教學(xué)的簡單重復(fù)。否那么，課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語知識(shí)程度，選用實(shí)在可行的方法與形式，有組織、有方案、有目的安排課后任務(wù)。例如：Doasurvey,makeaposter,makeslideshows,makeapizza,anddrawfamilytrees,writeamenu,writeashoppinglist,writealistoffoodanddrinks(haveabarbecue),drawfoodanddrinks等等，這些都是既適宜教材特點(diǎn)，又適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)的課后任務(wù)。當(dāng)然，牛津英語的教學(xué)還在探究和理論中，要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流，創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參與和配合，到達(dá)良好的教學(xué)效果，還需要我們教師共同的努力。另外，我們的陳丹萍教師還請(qǐng)了溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)和溫州建立小學(xué)的英語組組長給我們講座，這兩為教師分別給我們講解了小學(xué)英語教學(xué)策略和小學(xué)英語課堂教學(xué)中的操練與呈現(xiàn)，她們兩位都是身處教學(xué)一線的小學(xué)英語教師，聽了她們的教學(xué)理念，使我對(duì)小學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念有了更深化的理解。回來后，我并就將所本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)的理論中。當(dāng)我來參加這個(gè)培訓(xùn)之前，只抱著學(xué)到一些新東西的想法，可培訓(xùn)完畢的時(shí)候，我心中都明白，在這里所收獲的遠(yuǎn)超出預(yù)計(jì)的設(shè)想?？h小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)2、能賡續(xù)進(jìn)步教師的教授教化程度8月5日至8月7日三天的光陰，在縣教導(dǎo)局教研室的同一組織安排下，我們小學(xué)英語骨干教師在沂南一小齊聚一堂，合營享用暑期培訓(xùn)的精力大年夜餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收成多多，感觸多多……沂南縣小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)8月5日，起首由縣教研室李師長教師作了“假設(shè)何搞好集體備課”的申報(bào)，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。搜集大年夜集體備課在我縣是初次履行，對(duì)我們來說是新鬧事物，很多的教師和我一樣大年夜操作到應(yīng)用都有著多假設(shè)干少的困惑。此次申報(bào)如同為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)隈雎犞谢砣婚_朗。李師長教師分別大年夜搜集大年夜集體備課的含義、與以往集備的接洽與差異、大年夜集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、情勢(shì)與懇求、根本法度典范、建立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合活潑的例子和她多年的經(jīng)歷對(duì)搜集大年夜集體備課作了通俗易懂的講解。使我們加倍深化的交融到了大年夜集體備課的魅力地點(diǎn)：大年夜集體備課是借助搜集教研平臺(tái)，最大年夜限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教導(dǎo)資本的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師合營分享彼此的聰明結(jié)晶。在集體備課的根本上，又經(jīng)由過程個(gè)性備課、教授教化反思，來超出、優(yōu)化原有的備課，以此，賡續(xù)推動(dòng)我們小學(xué)英語的進(jìn)步成長。8月6日，由沂南一小的朱師長教師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，容身實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)歷介紹，他起首分析^p了當(dāng)前集體備課的狀況及弊場合在，又分析^p了我縣集體備課的感化，以及如何開展大年夜集體備課和大年夜集體備課的詳細(xì)操作等幾個(gè)方面滑稽滑稽地結(jié)合他們黌舍本身的備課經(jīng)歷，切近實(shí)際的案例分析^p，深化淺出、手把手的傳授了他們集體備課的珍貴經(jīng)歷。為暑期的培訓(xùn)奉上了一份清冷，一份收成。8月7日，沂南三小的龍師長教師為我們講解并現(xiàn)場演示了“ppt的應(yīng)用和制造”多媒體課件的幫助教授教化可以有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)修的興趣，進(jìn)步教室教授教化效不雅，但很多教師想用卻苦于不會(huì)制造多媒體課件或者多媒體課件制造的過于簡單。龍師長教師大年夜多媒體課件制造的流程，文字動(dòng)畫的添加效不雅，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如安在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了講解并現(xiàn)場操作演示。大年夜龍師長教師的娓娓講解中可以看出他是一位異常擅長大年夜日常的一點(diǎn)一滴中蓄積能量的有心人，這一點(diǎn)是異常值得我們進(jìn)修的。而后，李師長教師給我們講解了“圖片的剪切、灌音軟件的安裝及應(yīng)用”日常平凡，我們沒有前提給學(xué)生練習(xí)聽力，單位檢測都是師長教師讀聽力材料，聽力練習(xí)的效不雅不是很好，聽潦攀李師長教師的講解，我才想到日常平凡我們完全可以依托灌音軟件，本身制造灌音對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽力練習(xí)的。本年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、評(píng)論辯論、交換。不合黌舍的教師坐在一路就假設(shè)何開展大年夜集體備課以及大年夜集體備課的困惑等進(jìn)展了熱烈的交換研究。使得本年的暑期培訓(xùn)給人加倍親切、實(shí)用的感到。搜集備課就是借助搜集平臺(tái)，一線教師、教研人員和黌舍團(tuán)隊(duì)等一路就某一單位、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在小我賣力預(yù)備的根本上，人人大年夜不合角度、不合側(cè)面談小我看法，以黌舍學(xué)科為團(tuán)隊(duì)賣力優(yōu)化，形成一個(gè)大年夜體一致的教授教化設(shè)計(jì)，全縣共享，贊助一線師長教師們加深對(duì)教材的懂得，拓展教授教化思路，進(jìn)步教室效力而進(jìn)展集體研究的一種有效的教研晃蕩。它是現(xiàn)行集體備課的持續(xù)和成長。它的交換的情勢(shì)變了，交換典范圍廣了。搜集備課表現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交換。你一言我一語，在評(píng)論辯論中解決問題在評(píng)論辯論中整頓教授教化材料，進(jìn)修別人的長處，再晉升、再優(yōu)化、再應(yīng)用，變?yōu)楸旧淼钠餍?。大年夜而在教授教化過程中交融貫穿。這不僅進(jìn)步了師長教師教授教化程度還更好的進(jìn)步了教授教化效不雅。三天的進(jìn)修，我不僅知道了搜集備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交換的意識(shí)。面對(duì)新課程，不少人不是缺乏先輩的理念，而是缺乏理念與理論有機(jī)澆憂⒛才能與機(jī)靈。大年夜集體備課，可以激發(fā)介入者聰明的碰撞，取長補(bǔ)短，明顯進(jìn)步教導(dǎo)教授教化效不雅。對(duì)于師資比擬脆弱的黌舍而言，其效不雅更為明顯。1、能明顯進(jìn)步教導(dǎo)教授教化效不雅三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收成倒是沉甸甸的。信賴在縣教研室的┞俘確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語教師的合營盡力下，我們會(huì)做的越來越好！〔青駝中間小學(xué)董薇〕大年夜集體備課的意義長遠(yuǎn)，大年夜集體備課是在小我備課、小組備課的根本長進(jìn)展的大年夜集體研究的一種有效的教研晃蕩。至少有以下幾點(diǎn)好處：大年夜集體備課是對(duì)教授教化工作進(jìn)展全程優(yōu)化，使教師在教授教化的認(rèn)知、行動(dòng)上向科學(xué)合理的偏向轉(zhuǎn)化。小我初備—集體研究—優(yōu)化教案—搜集共享—個(gè)性備課——課后平析的過程，就是教師專業(yè)成長的過程。這些過程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)平日有一個(gè)中間貳言人，中間貳言人除了主講教授教化內(nèi)容、教授教化目的、教授教化過程、教授教化晃蕩等還上理論課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研晃蕩，不是中間貳言教師的小我行動(dòng)，而是合營介入的集體晃蕩，中間貳言教師按照教研組晃蕩安排，為大年夜家供給研究的課例和素材，大年夜家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中間貳言教師教授教化設(shè)計(jì)結(jié)合本身教授教化設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的懂得，經(jīng)由過程二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備教師進(jìn)展幫扶，完美教授教化設(shè)計(jì)，結(jié)合本身的經(jīng)歷做法、成功與掉敗的教授教化案例進(jìn)展有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。是以，集體每個(gè)成員在自立發(fā)揮能動(dòng)性的過程，幫分別人的過程也就是自我進(jìn)步和進(jìn)步的過程。所以說是分享教授教化資本的平臺(tái)?？傊?，搜集大年夜集備培養(yǎng)的是一種交換、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，是教授教化程度進(jìn)步的好平臺(tái)。在今后的工作中，我會(huì)應(yīng)用好這個(gè)搜集平臺(tái)的?！睬囫勚虚g小學(xué)張曉顏〕第三：理論階段同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；第二：研究階段針對(duì)課題，集體研究；在互動(dòng)研究階段后，可以采取同課異構(gòu)的方法進(jìn)入教授教化理論階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教授教化設(shè)計(jì)踐行，經(jīng)由過程直不雅地感觸感染教室，讓備課組其他教師旁不雅者清，暨備課組經(jīng)由過程上課、聽課的過程領(lǐng)會(huì)教授教化設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交換。在開學(xué)初，教研組長起首制訂集體備課籌劃，對(duì)晃蕩目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過程的懇求做了細(xì)心的思慮，并在第一次集體備課長進(jìn)展了宏不雅性問題的評(píng)論辯論：例如，根據(jù)教材編排體系肯定本學(xué)期各年級(jí)教授教化光陰安排、教授教化重?zé)艚易接憙?nèi)容，中間貳言人的次序安排等。如許，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課籌劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提示中間貳言人預(yù)備貳言稿。中間貳言教師的教授教化設(shè)計(jì)重要包含：沂南縣小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)〔1〕對(duì)教授教化內(nèi)容的分析^p，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。也就是說袈溱預(yù)備階段，教研組長要做好三定，暨準(zhǔn)光陰、定內(nèi)容、定中間貳言人。黌舍有兩名教師或以上就應(yīng)包管每周有教研晃蕩，集體備課間周進(jìn)展，光陰包管兩個(gè)小時(shí)，在晃蕩前肯定主題，利于參加教師有備而來。中間貳言人根據(jù)組長的工作安排，賣力研究教材，按照小學(xué)英語根本教授教化設(shè)計(jì)編制，形陳標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的教授教化設(shè)計(jì)，預(yù)備發(fā)放給各位介入教師。教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一路〔或經(jīng)由過程網(wǎng)上交換〕，就即將要施行的雷同課程，各自揭橥其教導(dǎo)教授教化看法，發(fā)揮集體聰明，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資本共享，以形成共鳴的一種整合優(yōu)質(zhì)教導(dǎo)教授教化資本的聰明開拓晃蕩。在這個(gè)過程中，集體備課必須容身小我備課的根本上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商叨教授教化方法，合營研究教授教化中應(yīng)留意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的根本和實(shí)際情況，肯定教授教化目的，進(jìn)步教室教授教化效力。最終能充分開掘教師們的教導(dǎo)教授教化潛能，有效地整合教導(dǎo)教授教化資本，為進(jìn)步教室教導(dǎo)教授教化質(zhì)量辦事。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，〔一名教師任教一個(gè)年級(jí)〕，小學(xué)英語集體備課就可以說是打造經(jīng)典課例、解決教室困惑、進(jìn)展專題研究的最正確時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的不雅摩，根據(jù)過程的次序，我把小學(xué)英語集體備課分為四個(gè)階段：〔2〕對(duì)教授教化環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨預(yù)備怎么教，用什么晃蕩沖破教授教化重點(diǎn)可貴。大年夜集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教授教化中最直接、孜實(shí)際的問題，重要義務(wù)是完美教室教授教化。大年夜集體備課中，一些大年夜家感興趣的課題，因?yàn)槁斆鞯慕粨Q而獲得理性的豪華。別的，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和黌舍之間的合作精力，加強(qiáng)凝集力。第一：預(yù)備階段肯定主題，安排人員；第四：反思階段評(píng)課議課，交換反思。3、能大年夜力促進(jìn)黌舍擋裉科研氣氛〔3〕對(duì)設(shè)計(jì)意圖的解釋，暨為什么如許教，如許教授教化生的進(jìn)修效不雅會(huì)假設(shè)何。針對(duì)教授教化設(shè)計(jì)中的每一部分，都可認(rèn)為備課組教師“留白”，供大年夜家進(jìn)展質(zhì)疑、建議和看法的書寫。以便更好集思廣益，暢所欲言，為研究做好充分的預(yù)備。到了第二階段，備課互動(dòng)研究階段，師長教師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn),并應(yīng)有“備”而來。在這個(gè)晃蕩中由組長主持，針對(duì)中間貳言人的教授教化設(shè)計(jì)，集體備課研究要做到：____授教化目的、斟灼揭捉生學(xué)情、肯定沖破可貴的方法。中間貳言人貳言將本身的教授教化設(shè)計(jì)采取說課的方法與大年夜家交換，備課組其他教師根據(jù)本身的經(jīng)歷與思慮，各抒己見，言無不盡。教研構(gòu)成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。最落后入反思階段，經(jīng)由過程評(píng)課議課過程，合營創(chuàng)造不合理的教授教化環(huán)節(jié)，對(duì)教授教化設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完美。1.合作意識(shí)。集體備課必須有兩個(gè)以上的教師介入，那么合作是進(jìn)展集體備課的前提早提。要改變以"我"為主，缺乏協(xié)作的場面。教師備課時(shí)往往是單兵作戰(zhàn)，缺乏交換與協(xié)作，學(xué)科之間更是缺乏整合，集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、平易近主、互相尊敬、互相合作的氣氛。對(duì)每一個(gè)階段的工作，備課組教師都要有明白的分工。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的材料；有些教師可以預(yù)備教具。在進(jìn)展專項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負(fù)責(zé)，預(yù)備聽力、閱讀、和書面表達(dá)等演習(xí)材料如安在集體備課的義務(wù)鏈中集思廣益、暢所欲言、資本共享呢？集體備課組的教師們?cè)诩w備課時(shí)要建立以下幾種意識(shí)：2.整體意識(shí)。集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂全部學(xué)期或全部學(xué)年的教授教化籌劃；同時(shí)，還要留意教材各章節(jié)之間的內(nèi)涵接洽。集體備課晃蕩有可能會(huì)因不測的工作受到影響而暫停，備課組長必定另找光陰及時(shí)補(bǔ)上，以包管備課內(nèi)容的體系性和持續(xù)性。5.反思意識(shí)。經(jīng)由過程對(duì)教授教化行動(dòng)的反思來進(jìn)步教授教化才能是教師成長的重要途徑。有位學(xué)者指出，教師的成長=經(jīng)歷反思。教師只有經(jīng)由過程賡續(xù)反思自身的教授教化行動(dòng)，才能揚(yáng)長避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。寫教授教化跋文是教師反思自身教授教化行動(dòng)的行之有效的方法。4.超前意識(shí)。在制訂好整體教授教化籌劃后，教師應(yīng)超前集體預(yù)備，不僅能加強(qiáng)教授教化的目的性和針對(duì)性，并且有利于將問題祛除于萌芽狀況3.學(xué)生意識(shí)。以學(xué)生成長為本，備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體商量一種學(xué)生易接收、易控制的教授教化方法，盡力使絕大年夜部分同窗都懂得并控制，力爭使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。在集體備課的過程中我們可所以如下列圖在集體備課中的合作鏈：黌舍引導(dǎo)教研組長中間貳言人集體中間貳言人集體治理分工與主持設(shè)計(jì)與貳言交換與評(píng)論辯論理論議課與反思總之，集體備課是教師們分享資本的平臺(tái)，修改小我備課的途徑，進(jìn)步有效教授教化的載體。欲望廣闊年夜教師充分應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)步自我，進(jìn)步小學(xué)英語教授教化質(zhì)量。小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)為期九天的小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)即將完畢，在幾位教授、名師、名院長的熏陶、教育與影響下，我對(duì)教師安康、教學(xué)理念、課堂形式、上課技巧、專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)才能等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。詳細(xì)有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：一、安康是1，其余的是0安康是1，其余的一切都是0。形象的說1是放在第一位，1后面0越多，值也就越大，但只要沒了1，一切就又回歸為0。確實(shí)，安康是一切的前提。國家級(jí)咨詢師童剛教師在這次骨干教師培訓(xùn)的第一堂課上給我啟發(fā)最大的就是：做個(gè)生理、安康的教師，培養(yǎng)出生理、安康的學(xué)生。童教師就安康的剖析，以及對(duì)教師所存在問題的提醒和調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，使我不禁開始審視自己，在童教師調(diào)查總結(jié)的教師存在的問題：狹隘、自卑、孤僻、妒忌、人際敏感、強(qiáng)迫癥中，我認(rèn)為我就存在幾個(gè)問題，比方狹隘，人際敏感，強(qiáng)迫病癥。我想這也提醒我需要不斷拓寬自己的視野，不做教死書的教條者，要做個(gè)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際的靈敏的實(shí)用型教導(dǎo)者。同時(shí)要不斷調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，愉快的工作生活。不做生活中的怨婦，更不做工作中的怨師。同時(shí)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，容忍理解學(xué)生成長性的錯(cuò)誤，不但關(guān)注他們的成績，還要關(guān)注他們的安康問題。讓孩子安康愉快的學(xué)習(xí)成長。二、把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成將來媳婦或者女婿一樣來培養(yǎng)博學(xué)幽默的李大圣院長是我在本次學(xué)習(xí)中印象最深的教師。聽了她的課我覺得就是一次心靈的洗禮。李院長用非常精辟的四個(gè)成語來指導(dǎo)我們今后教學(xué)工作努力的方向和目的：即讀萬卷書，行萬里路，閱人無數(shù)和名師指路。首先讀萬卷書就是說教師要不斷的學(xué)習(xí)，才能做到給人一滴水，自己就要先擁有一桶水的道理。行萬路和閱人無數(shù)正警醒著我們做為培育祖國將來的教師要把教學(xué)與生活嚴(yán)密現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)起來，讀書不等于讀書本，教書不等于教書本，我們要全面地培育學(xué)生，用李院長的話說就是每個(gè)把學(xué)生都當(dāng)成自己將來的媳婦或者女婿一樣來要求和培養(yǎng)，這需要很大的智慧和付出。最后是名師指路，李院長告訴我們教師不僅要學(xué)，還要學(xué)會(huì)教，更要教。這就是教師知識(shí)的傳遞者的真諦。作為學(xué)生將來道路的指引者，我們必須做到這三點(diǎn)。同時(shí)也告戒我們要虛心向別人學(xué)習(xí)，借鑒好的教學(xué)方法，做個(gè)優(yōu)秀的指引者。視野決定事業(yè)，態(tài)度決定高度。多么深化的字眼啊！我們因該把他作為以后工作的座右銘，朝著李院長的：踏遍萬水千山，閱盡愛恨情愁，慣看秋月春風(fēng)，做個(gè)孩子心中博學(xué)的有人情味的超凡灑脫快樂的人民教師而奮斗！三、讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺，這是重慶沙區(qū)優(yōu)秀的董小宇教師和長江師范學(xué)院的王道福教授都強(qiáng)調(diào)過的一句話。如何讓學(xué)生擁有這樣的感覺？董教師和王教授分別從教育評(píng)價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)和教師專業(yè)開展這些方面進(jìn)展理解答。告訴我們對(duì)孩子要有愛心，在學(xué)生困惑時(shí)要起到鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞的作用。明白思想比行為更為重要；目的比勤奮更有效的內(nèi)涵，不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)，在這個(gè)快速開展的時(shí)代，知識(shí)也有保質(zhì)期。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，也是很有價(jià)值的，我們要牢記機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的這句話。做個(gè)讓教育成為學(xué)生幸福的一種感覺的、強(qiáng)勢(shì)的、受人尊重的教師。四、追求有機(jī)整合、簡約高效、自然本真的英語教學(xué)追求有機(jī)整合、簡約高效、自然本真的英語教學(xué)，這是本次英語骨干教師培訓(xùn)中小學(xué)英語特級(jí)教師游詠教師和市級(jí)骨干教師陳愛新教師給我們傳達(dá)的新課改下小學(xué)英語英語新的教學(xué)策略。他要求我們要追求簡明的教學(xué)目的，簡化的教學(xué)內(nèi)容；儉省的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡易的教學(xué)方法；簡便的教學(xué)媒體，簡練的教學(xué)語言，多采用多彩的活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)與參與，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。這給了我很大的啟發(fā)，期間觀摩的幾堂優(yōu)質(zhì)課非常的實(shí)用，對(duì)我以后的教學(xué)詳細(xì)施行有了明確指引和幫助。同時(shí)，我們英語培訓(xùn)班的班主任趙教師通過這些天的接觸與交流，也給了我很大的幫助。趙教師是一位很負(fù)責(zé)任的好教師，她不畏酷暑，每天堅(jiān)持陪伴我們，課余時(shí)間還指導(dǎo)我們寫英語論文，鼓勵(lì)我們要努力工作，要對(duì)得起學(xué)生和家長，并用自己親身經(jīng)歷鼓勵(lì)我們要滿懷希望的工作，付出會(huì)有回報(bào)的。這讓我倍受鼓舞，我想我因該向趙教師學(xué)習(xí)，向這次培訓(xùn)的教師們說的那樣做，不愧為英語骨干教師這個(gè)稱號(hào)。總之，通過這九天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度的方法和捷徑。另外，在參加工作7年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無論聽課還是聽講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，考慮改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地考慮、被提問、練習(xí)、測試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在考慮：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂，樂有所獲？如何真正進(jìn)步課堂實(shí)效，把問題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的開展，研究學(xué)生的，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長的必由之路，才是為人師的根本。希望可以多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生開展添磚加瓦，為學(xué)生的人生開展錦上添花。英語骨干教師培訓(xùn)晃蕩的心得懷著滿腔期望我參加了市骨干班英語教師第三次的培訓(xùn)，固然只有短短的兩天，但過程中的收成卻使我們滿懷喜悅、滿載而歸。培訓(xùn)時(shí)代，感謝師長教師為我們搭建了這么好的進(jìn)修進(jìn)步的平臺(tái)。培訓(xùn)中鮮活的教室示范、精深的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的┞反染和深化的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感本身的成長之路漫漫。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得領(lǐng)會(huì)：四、假設(shè)何撰寫論文與案例?師長教師大年夜論文研究的目的、內(nèi)容、對(duì)象與范圍、研究方法與步調(diào)等，體系的給我們做了闡述，并且她也大年夜格局方面向我們說清楚明了論文與案例的不合點(diǎn)。我們大年夜理論上對(duì)論文步調(diào)有所懂得，并且也使我們更明白了科研論文與教授教化兩者的關(guān)系是相輔相成的?？茖W(xué)研究越深化，教授教化越活潑活潑，輕車熟路;反過來，教授教化中提出的疑難問題，又促使教師去進(jìn)展科學(xué)研究，去釋疑，解惑。作為一名骨干教師，要以扎實(shí)的風(fēng)格潛心于教授教化研究與理論，師長教師在第一天的課程里，給我們拋出了如許一個(gè)問題：“閱讀課教授教化中你有什么困惑嗎?我給你們小組一張紙，寫下三個(gè)你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個(gè)小組揭下一種問題回小組研究，找出解決這一問題的方法，并用思維導(dǎo)圖將本小組的方法畫出來”。在輕松地氣氛中，大年夜家紛紛揭橥本身的看法，師長教師組織我們把問題集平分類，鼓勵(lì)我們集體評(píng)論辯論，以思維導(dǎo)圖的方法畫出大年夜家解決問題的思路和方法。在熱烈的評(píng)論辯論中，大年夜家有贊成的、有批駁的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交換。而師長教師忙于穿梭于各組，擔(dān)負(fù)我們的理論參謀。大年夜家學(xué)的不亦樂乎。師長教師最后總結(jié)，她說：“有效地教研就是創(chuàng)造存在的教授教化問題，然后經(jīng)由過程集體的集思廣益開展研究來解決問題。她還指出如不雅這堂課由她給我們做一個(gè)有關(guān)閱讀教授教化的講座，我們可能聽的時(shí)刻沖動(dòng)，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個(gè)問題，但今天采取的是介入式進(jìn)修的情勢(shì)，大年夜家收成遠(yuǎn)不止這些?！彼囊幌捯沧屛颐靼?，所謂的教研并必定是向我以前所想象的那么精深遙遠(yuǎn)，只要我們勇于提出教授教化中的問題、分析^p問題、找到解決問題的方法，我們根本科研的起步就在這里。一、骨干教師該假設(shè)何持續(xù)成長?更讓我們認(rèn)為最快活的事莫過于金師長教師把本身潛心研究的結(jié)不雅——初中英語話題思維導(dǎo)圖冊(cè)送給我們作為禮品，并且她又不辭辛苦的在正午歇息光陰把我們帶到計(jì)算機(jī)機(jī)房，和夏孟挑師長教師一路教我們假設(shè)何操作思維導(dǎo)圖軟件。我們?cè)诳鞓分喔且环輿_動(dòng)!三、教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?如何上好一堂課、如何評(píng)價(jià)一堂課?師長教師給我們?cè)O(shè)計(jì)了不合的評(píng)課表格，這四份表格中詳細(xì)的提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)，比方目的的殺青度，問題的層次性，學(xué)生的介入度;教材的處理;教授教化法度典范;教授教化方法和手段上;教師根本功上等等。她懇求我們各組選擇一個(gè)角度進(jìn)展不雅課并做好記錄，我們組員間又進(jìn)展了更細(xì)的分工，有記各環(huán)節(jié)的光陰的，有記教師提問的、有記環(huán)節(jié)的過渡語的。然后兩位師長教師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風(fēng)格迥異，一位師長教師熱忱奔放，另一位溫順婉約。課后組員的評(píng)課更是出色賡續(xù)，在小組代表匯總記錄表后做貳言評(píng)課的過程中，在座的學(xué)員有不合設(shè)法主意的，紛紛提問或提出本身的設(shè)法主意。對(duì)于某個(gè)環(huán)節(jié)的重設(shè)計(jì)，大年夜家更是捋臂將拳、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我以前大年夜沒親歷過如許的評(píng)課現(xiàn)場，大年夜家沒有涓滴的掛念，急于想表達(dá)本身的設(shè)法主意。而這一切，歸功于金先鬧事前為我們做的精心的預(yù)備。與其說是我們?cè)谠u(píng)課，倒不如說我們上了關(guān)于假設(shè)何評(píng)課的一節(jié)課，她聰明的把教室交給了她的學(xué)生我們這些進(jìn)修教師!二、我們的根本科研該以什么情勢(shì)?社會(huì)在成長，科技在進(jìn)步，也就懇請(qǐng)教導(dǎo)賡續(xù)更新，需要可持續(xù)性成長。教師之路該假設(shè)何走?作為骨干教師又該假設(shè)何做?師長教師在第一天早上就給我們提出欲望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必需要有本身的教導(dǎo)夢(mèng)想尋求，要有理論常識(shí)的武裝，更要自發(fā)地作好本身的職業(yè)籌劃。師長教師以本身的經(jīng)久斗爭在教授教化一線的經(jīng)歷，她的神情奕奕、她的勤懇務(wù)實(shí)、她的積極樂不雅，她以本身的人格魅力鼓勵(lì)我們要倔強(qiáng)、自發(fā)地進(jìn)修，教授教化上要更新自身的教導(dǎo)理念、更新自身的常識(shí)構(gòu)造、進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)、進(jìn)步自身的教師本質(zhì)，要有扎實(shí)的風(fēng)格，保持不懈、務(wù)實(shí)的立場、博采縱長，要用獨(dú)特的目光大年夜膽立異，完美多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自負(fù)念和對(duì)進(jìn)修的欲望!兩天的培訓(xùn)光陰是短暫的，對(duì)我而言是彌足名貴的，一小我只有攤開眼界去交換溝通才能豐富本身進(jìn)步本身，學(xué)然后知缺乏!英語骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)的心得懷著滿腔期望我參加了市骨干班英語教師第三次的培訓(xùn)，雖然只有短短的兩天，但過程中的收獲卻使我們滿懷喜悅、滿載而歸。培訓(xùn)期間，感謝教師為我們搭建了這么好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的平臺(tái)。培訓(xùn)中鮮活的課堂示范、精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染和深化的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的成長之路漫漫。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：一、骨干教師該如何持續(xù)開展?社會(huì)在開展，科技在進(jìn)步，也就要請(qǐng)教育不斷更新，需要可持續(xù)性開展。教師之路該如何走?作為骨干教師又該如何做?教師在第一天早上就給我們提出希望，告訴我們要成為一名真正的骨干教師，必需要有自己的教育理想追求，要有理論知識(shí)的武裝，更要自覺地作好自己的職業(yè)規(guī)劃。教師以自己的長期奮斗在教學(xué)一線的經(jīng)歷，她的神采奕奕、她的勤勉務(wù)實(shí)、她的積極樂觀，她以自己的人格魅力鼓勵(lì)我們要頑強(qiáng)、自覺地學(xué)習(xí)，教學(xué)上要更新自身的教育理念、更新自身的知識(shí)構(gòu)造、進(jìn)步自身的信息素養(yǎng)、進(jìn)步自身的教師素質(zhì)，要有扎實(shí)的作風(fēng)，堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)的態(tài)度、博采縱長，要用獨(dú)特的目光大膽創(chuàng)新，完善多元。一番話洗滌了我們的心靈更激起了我們的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的渴望!二、我們的根底科研該以什么形式?作為一名骨干教師，要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心于教學(xué)研究與理論，教師在第一天的課程里，給我們拋出了這樣一個(gè)問題：閱讀課教學(xué)中你有什么困惑嗎?我給你們小組一張紙，寫下三個(gè)你們最困惑的問題，然后你們暢所欲言，小組合作將問題分類。然后寫下來貼到黑板上，每個(gè)小組揭下一種問題回小組研討，找出解決這一問題的方法，并用思維導(dǎo)圖將本小組的方法畫出來。在輕松地氣氛中，大家紛紛發(fā)表自己的意見，教師組織我們把問題集中分類，鼓勵(lì)我們集體討論，以思維導(dǎo)圖的方式畫出大家解決問題的思路和方法。在熱烈的討論中，大家有贊同的、有批判的、有提出整改的，思維在碰撞、理念在交流。而教師忙于穿梭于各組，擔(dān)任我們的理論參謀。大家學(xué)的不亦樂乎。教師最后總結(jié)，她說：有效地教研就是發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，然后通過集體的群策群力開展研究來解決問題。她還指出假設(shè)這堂課由她給我們做一個(gè)有關(guān)閱讀教學(xué)的講座，我們可能聽的時(shí)候沖動(dòng)，過幾天就全忘了。也可能只解決一兩個(gè)問題，但今天采取的是參與式學(xué)習(xí)的形式，大家收獲遠(yuǎn)不止這些。她的一席話也讓我明白，所謂的教研并一定是向我以前所想象的那么高深遙遠(yuǎn)，只要我們勇于提出教學(xué)中的問題、剖析問題、找到解決問題的方法，我們根底科研的起步就在這里。三、教師評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?怎樣上好一堂課、怎樣評(píng)價(jià)一堂課?教師給我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的評(píng)課表格，這四份表格中詳細(xì)的提出了好課的標(biāo)準(zhǔn)，比方目的的達(dá)成度，問題的層次性，學(xué)生的參與度;教材的處理;教學(xué)程序;教學(xué)方法和手段上;教師根本功上等等。她要求我們各組選擇一個(gè)角度進(jìn)展觀課并做好記錄，我們組員間又進(jìn)展了更細(xì)的分工，有記各環(huán)節(jié)的時(shí)間的，有記教師提問的、有記環(huán)節(jié)的過渡語的。然后兩位教師給我們上了兩堂示范課，兩位教師風(fēng)格迥異，一位教師熱情奔放，另一位溫順婉約。課后組員的評(píng)課更是精彩不斷，在小組代表匯總記錄表后做發(fā)言評(píng)課的過程中，在座的學(xué)員有不同想法的，紛紛提問或提出自己的想法。對(duì)于某個(gè)環(huán)節(jié)的重設(shè)計(jì)，大家更是摩拳擦掌、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我以前從沒親歷過這樣的評(píng)課現(xiàn)場，大家沒有絲毫的顧慮，急于想表達(dá)自己的想法。而這一切，歸功于金教師事前為我們做的精心的準(zhǔn)備。與其說是我們?cè)谠u(píng)課，倒不如說我們上了關(guān)于如何評(píng)課的一節(jié)課，她智慧的把課堂交給了她的學(xué)生我們這些進(jìn)修教師!四、如何撰寫論文與案例?教師從論文研究的目的、內(nèi)容、對(duì)象與范圍、研究方法與步驟等，系統(tǒng)的給我們做了闡述，并且她也從格式方面向我們說明了論文與案例的不同點(diǎn)。我們從理論上對(duì)論文步驟有所理解，而且也使我們更明白了科研論文與教學(xué)兩者的關(guān)系是相輔相成的。科學(xué)研究越深化，教學(xué)越生動(dòng)活潑，得心應(yīng)手;反過來，教學(xué)中提出的疑難問題，又促使教師去進(jìn)展科學(xué)研究，去釋疑，解惑。更讓我們覺得最快樂的事莫過于金教師把自己潛心研究的成果初中英語話題思維導(dǎo)圖冊(cè)送給我們作為禮物，并且她又不辭辛苦的在中午休息時(shí)間把我們帶到計(jì)算機(jī)機(jī)房，和夏孟挑教師一起教我們?nèi)绾尾僮魉季S導(dǎo)圖軟件。我們?cè)谂d奮之余更是一份感動(dòng)!兩天的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，對(duì)我而言是彌足珍貴的，一個(gè)人只有放開眼界去交流溝通才能豐富自己進(jìn)步自己，學(xué)然后知缺乏!骨干教師培訓(xùn)心得我有幸成為骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供群眾道路心得體會(huì)給了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時(shí)機(jī)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、情勢(shì)多樣、有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)展講座、專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深切獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、活潑有趣、發(fā)人深省，在此之前、我也曾出去培訓(xùn)過幾次、但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況，這次聽了他們各具特點(diǎn)的前沿講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們進(jìn)步前輩的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體系體例，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，這次培訓(xùn)之后、更增添了我努力使自己成為科研型教師的決定信念，給了我們強(qiáng)烈的感染和深切的理論引領(lǐng)，下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：經(jīng)由過程培訓(xùn)，讓我深切地熟諳到必須更新觀念，跟著知識(shí)經(jīng)濟(jì)期間的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)期間的需要了，這就要請(qǐng)教師既不克不及分開教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的研究即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念、并將其運(yùn)用于教育工作理論，不竭思慮、探究、朝著教育家的方向努力、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位、讓學(xué)生成為主角、充分相信學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生、經(jīng)由過程此次培訓(xùn)、我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不克不及為了教書而教書，葉圣陶師長教師說過：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的、教學(xué)不但是簡單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不克不及只讓學(xué)生學(xué)到甚么還讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法。終身受用、可以自己獲取知識(shí)、除了學(xué)習(xí)、還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)候，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)由過程培訓(xùn)、讓我深切地熟諳到作為一名教師，要堅(jiān)持不竭地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)展知識(shí)的更新、跟著我國經(jīng)濟(jì)的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不竭推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與搜集技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速鼓起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)，在搜集理論下知識(shí)沖破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的情勢(shì)出現(xiàn)、而是以流的情勢(shì)傳遞、使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)情勢(shì)都發(fā)生根本改變，傳統(tǒng)的以教師為中心、靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)形式，已不克不及適應(yīng)新課程主動(dòng)、商討、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者傳道、授業(yè)、解惑聞道有前后的觀點(diǎn)。小學(xué)英語骨干教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)8月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下，我們小學(xué)英語骨干教師在沂南一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多……8月5日，首先由縣教研室李教師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來說是新惹事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們翻開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)隈雎犞谢砣婚_朗。李教師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、根本程序、樹立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)歷對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深化的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的根底上，又通過個(gè)性備課、教學(xué)反思，來超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語的進(jìn)步開展。8月6日，由沂南一小的朱教師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)歷介紹，他首先分析^p了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析^p了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的詳細(xì)操作等幾個(gè)方面幽默幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)歷，貼近實(shí)際的案例分析^p，深化淺出、手把手的傳授了他們集體備課的珍貴經(jīng)歷。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。8月7日，沂南三小的龍教師為我們講解并現(xiàn)場演示了“ppT的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍教師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了講解并現(xiàn)場操作演示。從龍教師此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園的娓娓講解中可以看出他是一位非常擅長從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李教師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽力，單元檢測都是教師讀聽力材料，聽力訓(xùn)練的效果不是很好，聽了李教師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽力訓(xùn)練的。今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)展了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺。三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來越好！小學(xué)英語骨干教師學(xué)習(xí)心得小學(xué)英語骨干教師學(xué)習(xí)心得**月27日，來自各全國各地的小學(xué)英語教師會(huì)聚于**國際外語學(xué)校，參加“中國教育夢(mèng)——全國小學(xué)英語名師本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。全國著名特級(jí)教師**，全國優(yōu)秀青年教師**，中小學(xué)高級(jí)教師**，**市優(yōu)秀教師**，小學(xué)英語名師**不僅為大家?guī)砭实恼n堂教學(xué)，還從小學(xué)英語基于問題教學(xué)法的閱讀策略、小學(xué)英語故事教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)、聚焦核心素養(yǎng)、優(yōu)化小學(xué)英語的教與學(xué)以及基于教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改進(jìn)等方面作了專題講座。本次活動(dòng)主題是“本真課堂”。對(duì)于“本真”課堂，我的理解就是：“刪繁就簡，少虛飾，還教學(xué)樸素的面目；風(fēng)行水上，少折騰，還教學(xué)靈動(dòng)的精神”。小學(xué)英語課堂教學(xué)在革除了陳舊的、落后的教學(xué)思想和方法的同時(shí)，相當(dāng)一部分小學(xué)英語教師還沒有很好地抓住課改的本質(zhì)，而是僅僅在課堂教學(xué)的組織形式上做文章，因此出現(xiàn)了諸如教師“刻意展示自我”、“表演痕跡嚴(yán)重”、“簡單依賴課件”、“評(píng)價(jià)方式庸俗”等問題，其中以“片面追求熱鬧”這一問題為甚，結(jié)果背離了英語作為外語的語言教學(xué)的本質(zhì)觀，導(dǎo)致華而不實(shí)。這次活動(dòng)中名師們那一節(jié)節(jié)課堂教學(xué)宛如洗盡鉛華后的“清水出芙蓉，天然去雕飾”那般清新、自然、本色，真可謂“洗盡鉛華，堅(jiān)守本真”。一般而言，一堂完好的英語課往往由假設(shè)干個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)個(gè)教學(xué)層次。而“層次明晰”往往是對(duì)一節(jié)課的正面評(píng)價(jià)。但環(huán)節(jié)之間假設(shè)缺失了有機(jī)的聯(lián)絡(luò)，相關(guān)語言知識(shí)會(huì)因知識(shí)之間缺乏聯(lián)絡(luò)而顯得“瑣碎”，整堂課也會(huì)給人以“拼盤”之感，“教”與“學(xué)”的痕跡亦很濃。幾位名師的課堂均能在關(guān)注各環(huán)節(jié)本身優(yōu)化的同時(shí)，關(guān)注到各環(huán)節(jié)之間的巧“過渡”：談話導(dǎo)入無痕交融，輸入與輸出無痕鏈接，整個(gè)教學(xué)流程一氣呵成、渾然一體，學(xué)生們?cè)跓o痕的“教”中不知不覺地“學(xué)”到知識(shí)，可謂“不露痕跡，卻又水到渠成?！?*、**、**教師在課伊始，都設(shè)計(jì)了一個(gè)家常式的Freetalk情境，以學(xué)生的日常生活為主要背景，巧妙引入本課學(xué)習(xí)主題，本色、平淡中凸顯親切、真實(shí)，普通的日常對(duì)話在學(xué)生和學(xué)習(xí)文本之間構(gòu)建了一座情感的“鵲橋”，讓學(xué)生自然走進(jìn)文本。在閱讀教學(xué)中，這幾位教師不似我們，只是將學(xué)生帶到山口，卻沒有才能讓學(xué)生進(jìn)入山中探究、發(fā)現(xiàn)，僅僅是站在山門口說說而已。大好時(shí)機(jī)都讓我們占用了，學(xué)生感受不深。而他們重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，用思維促語言，讓語言隨思維而動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中不斷的追問，學(xué)生帶著問題不自覺地追隨著“不斷的追問”融進(jìn)文本，學(xué)生在教師的追問中繼續(xù)開展思維的碰撞與交流，使得教學(xué)活動(dòng)走向深化，將話題所隱含的內(nèi)涵進(jìn)展點(diǎn)化，促使學(xué)生在更深層次的對(duì)話交流活動(dòng)中獲得更豐富的收獲與啟發(fā)，使語言學(xué)習(xí)活動(dòng)從淺薄走向深化，使教學(xué)活動(dòng)從課堂走向生活。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了開展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我們常常致力于營造發(fā)言積極的課堂，精心設(shè)計(jì)出把戲繁多、眼花繚亂的教學(xué)活動(dòng)；或采用一些較為流行的教學(xué)形式，如小貼士等等。不成想有些與主題關(guān)系不大的活動(dòng)或語境，會(huì)干擾著學(xué)生對(duì)核心英語語言知識(shí)的理解，一些小貼士假設(shè)盲目運(yùn)用，會(huì)分散學(xué)生聚焦文本內(nèi)容的注意力。幾位名師的課讓我們看到：我們的小學(xué)英語課堂需要降低能耗，無用的環(huán)節(jié)需少一些，課堂教學(xué)也要講究“環(huán)?！薄暗吞肌薄Ｎ覀兊恼n堂，需要一些減法，使課堂教學(xué)更具本色，從而讓學(xué)生在生態(tài)的課堂教學(xué)中獲得較為本質(zhì)的語言知識(shí)?！跋幢M鉛華，堅(jiān)守本真！”這是此次**學(xué)習(xí)之旅最為深化的感受。正如省教科院**先生所說：“教學(xué)不是賣弄，學(xué)生的頭腦也不是容器”。我們的公開課和示范課“總想烹制‘滿漢全席’，總想展示‘金玉滿堂’，竭盡所有與所能，大做起‘錦上堆花’的作秀文章，而忘卻了教學(xué)也是‘過日子’，平平淡淡才是真?！毙W(xué)骨干教師培訓(xùn)進(jìn)修心得領(lǐng)會(huì)不知不覺，來到xx大年夜學(xué)有一周了。參加工作至今六年，當(dāng)我再次走進(jìn)校園，走進(jìn)那個(gè)無比熟悉的教室時(shí)，心中的沖動(dòng)難以按捺，只是獨(dú)一不合的是身份的轉(zhuǎn)化，我又變成了坐在教室接收常識(shí)的“學(xué)生”，我的心坎是無比沖動(dòng)和驕傲的。經(jīng)由過程培訓(xùn)，讓我深化地熟悉到必須更新不雅念。翁xx傳授在講《尋求簡約化的教授教化》的時(shí)刻，他告訴我們，要抓住教室的不變量〔教授教化重、可貴〕。教師講到的，學(xué)生未必就會(huì)；教師沒有講到的，學(xué)生未必不會(huì)。我們要找準(zhǔn)【【關(guān)鍵詞】：^p】：，過于重視細(xì)節(jié)往往就會(huì)損掉半數(shù)體的把握。換而言之對(duì)細(xì)節(jié)越來越看重，半數(shù)體越來越無視。他列舉的例子活潑形象，讓我們懂得：教導(dǎo)要大年夜冗繁走向簡潔，大年夜壓抑走向舒緩，大年夜紛亂走向有序，大年夜狹隘走向坦蕩，大年夜____板走向靈動(dòng)，大年夜淺薄走向深化。教授教化要做到主次清楚，動(dòng)靜清楚。這幾天聽了連xx傳授、翁xx傳授、林xx師長教師的出色講座。大年夜他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的常識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教導(dǎo)事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心研究、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命情勢(shì)；作為一個(gè)學(xué)者,他們的人格魅力讓我感染！下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得感悟：聽了他們的講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們先輩的教導(dǎo)教授教化理念、獨(dú)到的教授教化思想，對(duì)我往后的教導(dǎo)教授教化工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向的感化。往后本身付出更多的光陰和精力，盡力進(jìn)修各類教導(dǎo)理論，勇于到教室中去理論，信賴只要經(jīng)由過程本身不懈的盡力，必定會(huì)有所收成，有所感悟。經(jīng)由過程培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去對(duì)待我們的教導(dǎo)工作，讓我學(xué)到了更多進(jìn)步自身本質(zhì)和教導(dǎo)教授教化程度的方法和捷徑。林xx師長教師為我們講解了《教師假設(shè)何寫作》。他指出，文字是魂魄的鏡子。寫下的就是永久。他為我們傳授假設(shè)何寫作，假設(shè)何尋找教室片段、教室案例。舉例子說古今中外的教導(dǎo)寫作的優(yōu)勝的品德：“教是教不會(huì)的，只有學(xué)生學(xué)才能?！薄敖虒?dǎo)即開展，教導(dǎo)即生活，教導(dǎo)即經(jīng)歷與開展之重組，黌舍即生活，生活即教導(dǎo)，社會(huì)即黌舍。學(xué)生要大年夜做中學(xué)?！辈⒔忉?，教師的日常用語對(duì)孩子的成長有影響。語文教師的詞匯量要優(yōu)美、多樣，情感要豐富、真誠。經(jīng)由過程此次培訓(xùn)，我在教授教化不雅上有了必定的改變。連xx傳授為我們講解了《教與學(xué)的心理分析^p》。教導(dǎo)應(yīng)當(dāng)贊助每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造、成長本身的優(yōu)勢(shì)、智力、潛能，成為應(yīng)當(dāng)成為的人。我大年夜中領(lǐng)會(huì)到要賜與學(xué)生成功的體驗(yàn)，給他們正向的情感，讓他們獲得自負(fù)，感觸感染到自我與自負(fù)。不要老是批駁學(xué)生，說一些帶有負(fù)面的話。教師要懂得、懂燈揭捉生。教是為了學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為核心，不是為了上課而上課。教師要存心去傾聽，要傳遞正面的力量，要用情感去交換，要設(shè)身處地的、換位的思慮。人的本質(zhì)是自立的，不肯意被控制的。好學(xué)生是鼓勵(lì)出來的，是稱贊出來的。所以在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，不克不及一味的去說“你將來必定會(huì)有前程”之類的話。應(yīng)當(dāng)大年夜欣賞的角度去夸學(xué)生，如許做對(duì)學(xué)生是有利的。小學(xué)村級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)當(dāng)師長教師實(shí)在其實(shí)有些問題總解決不好，我也一樣，如新理念的施行，如何減輕壓力，當(dāng)好師長教師等問題也讓我困惑不解，此次培訓(xùn)使我在這些方面有了一些新熟悉，解決了很多困惑。實(shí)驗(yàn)小學(xué)林遐師長教師的《走進(jìn)學(xué)生的心靈》讓我學(xué)到了很多與孩子溝通交換的方法?！?〕講究批駁的方法。以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有必定的熟悉，但經(jīng)由過程此次培訓(xùn)，我才創(chuàng)造本身