小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得

第18頁共18頁小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得。短短十天的的小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)已經(jīng)完畢，然而我知道培訓(xùn)時(shí)間雖然是有限的，但這一次的培訓(xùn)活動(dòng)給我的收獲卻是無限的。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有來自各個(gè)區(qū)縣的教育專家的專題報(bào)告，有特級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員講述磨課歷程，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的進(jìn)步，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進(jìn)我教學(xué)不斷進(jìn)步的十天。翻看培訓(xùn)筆記，發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經(jīng)歷之談，都在給我們傳遞著一個(gè)重要信息：課外閱讀對(duì)孩子的語文學(xué)習(xí)起著至關(guān)緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是教師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰表達(dá)了閱讀的重要?；叵胛覀冏约旱恼n堂教學(xué)，語文課上把大量時(shí)間花在了文本的講解上，課外，我們又把大量的時(shí)間放在了練習(xí)上。一廂情愿地剝奪著學(xué)生的閱讀時(shí)間，還常常抱怨學(xué)生語文成績?cè)趺吹貌坏竭M(jìn)步。我想我們何不還孩子一部分閱讀時(shí)間，讓他們自己去書中尋求快樂呢？培訓(xùn)傳給我的第二個(gè)重要信息那么是文本解讀。以前我常常想，何必再花時(shí)間在“解讀文本”上，借助其別人的智慧不是很好的一個(gè)備課途徑嗎？然而此次培訓(xùn)，幾位專家教師用實(shí)例讓我感受到理解讀文本的“興趣”。聽到有趣的解讀，我會(huì)突然佩服解讀教師的智慧，我想：咦，這篇文章原來還可以這么理解，這樣開展教學(xué)，為什么自己就想不到呢？歸根結(jié)底，自己沒有認(rèn)真地去解讀。確實(shí)，一篇文章，十個(gè)人看會(huì)有十個(gè)人的理解，別人的感受又怎么能替代自己的情感體驗(yàn)?zāi)?？因此，本次培?xùn)，我積極參加理論活動(dòng)，主動(dòng)要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立即去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況把這次培訓(xùn)所學(xué)到的精華融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多興趣性。盡管也有很多遺憾，但至少我英勇地跨出了這一步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)，爭取獲得更好的成績。f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀2023小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得體會(huì)乍暖還寒時(shí)節(jié)，三思而行語文課改十年之批判與重構(gòu)小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區(qū)如期舉行拉開序幕，因?yàn)橐恢泵τ趯W(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情，較少有時(shí)機(jī)參加語文專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因?yàn)橐恢苯讨叨蔚恼Z文課，對(duì)低、中段的語文教材、教學(xué)幾乎從無接觸，心里對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)充滿了憧憬。90學(xué)時(shí)報(bào)名時(shí)，聽著學(xué)校同事對(duì)組班徐俊教師的推崇，心里更有一份真誠的期待。培訓(xùn)伊始，徐教師從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段意識(shí)、教學(xué)技巧、教學(xué)目的、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對(duì)課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)展反思，使我茅塞頓開，受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習(xí)中，每一次的專題講座都是那么精彩，令人耳目一新!這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。徐教師的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思，讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué)，使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向：課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的表達(dá)。讓課堂走進(jìn)生活，增加學(xué)生語文理論的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在操練中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步根本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文根底，這才是真實(shí)的語文教學(xué)。讓課堂走進(jìn)生活，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。理論學(xué)習(xí)完成后，在蒼南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐教師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因?yàn)槿蚀取穬商玫投?、高段風(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語文教學(xué)別樣的精彩，對(duì)文本的深度研讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)和細(xì)致入微的引領(lǐng)，對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的打破到課堂訓(xùn)練的施行，都值得我反復(fù)的品味。觀摩了徐教師的本真課堂，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在這種理論和理論的對(duì)話中，我收獲著語文教學(xué)思想的精華、理論的精華，讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方向，讓我對(duì)語文教學(xué)充滿了信心和希望。此次小學(xué)語文專業(yè)開展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我翻開了一扇窗，讓我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會(huì)更加努力地進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能，并勇于到課堂上去理論，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)展反思、調(diào)控，我相信通過自己的不斷努力會(huì)有更多的收獲。小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)心得昆陽五小宋小玲這次小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)，學(xué)員的熱情如平陽盛夏的天氣般熱情高漲，到座率極高，課上討論劇烈，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。作為小學(xué)科學(xué)的門外漢，能參加這次培訓(xùn)，感到非常榮幸，許多意外的受益讓我“愛上”了這門學(xué)科，以下是我參加集中培訓(xùn)時(shí)的點(diǎn)滴收獲：一、小學(xué)科學(xué)教師要會(huì)解讀本學(xué)科我所講的解讀不僅指解讀《科學(xué)》這門學(xué)科教材，還要會(huì)解讀學(xué)生，解讀教學(xué)環(huán)境。周瓊莉教師在講座中講到，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”重要。一位小學(xué)科學(xué)教師假設(shè)連《科學(xué)》這門學(xué)科要教給學(xué)生什么知識(shí)，達(dá)成什么目的，課的重難點(diǎn)是什么都不知道，那就根本談不上“授業(yè)”，更談不上“傳道”，“解惑”自然更難。這就好比你要做一桌菜給家人吃，你都不知道這些菜是酸的、甜的、苦的、辣的，有沒有營養(yǎng)，就一股腦兒大雜燴全端上去，這樣的一桌菜吃起來可想而知。解讀了教材還要解讀學(xué)生，施昌魏教師在講座中講到，科學(xué)教師課前去理解學(xué)生的前概念掌握情況非常重要。科學(xué)教師假設(shè)不理解學(xué)生的知識(shí)程度、生活經(jīng)歷和社會(huì)閱歷程度，那“授”起“業(yè)”來是相當(dāng)痛苦的，這邊教師百思不得其解：“我講得那么明白了，你們?yōu)槭裁催€不明白？”那邊學(xué)生也是一臉無孤：“教師呀，我們很努力去學(xué)了，我們腦子里想的就是這樣的！”這就是本次培訓(xùn)中學(xué)員看了兩次的短片《魚就是魚》中的哲理，學(xué)生的固有知識(shí)是非常頑固的，要想重新讓他們構(gòu)建正確的科學(xué)概念，教師必須知己知彼，你才能將“魚”和“漁”同時(shí)授給學(xué)生，否那么你就成了那位“郁悶的漁夫”了。其次科學(xué)教師還要會(huì)解讀教學(xué)環(huán)境。雷善畢教師在講座中講到的養(yǎng)蠶和種鳳仙花的例子讓我有很大感觸。在城里讓學(xué)生種鳳仙花得讓學(xué)生準(zhǔn)備花盆等材料，而農(nóng)村的孩子，你可以直接讓他們把種子撒在房前屋后，自然生長。因此，教師要隨環(huán)境而善變，調(diào)整教學(xué)方法，改變教學(xué)策略，以到達(dá)教學(xué)效果最優(yōu)化。二、上一堂好課很難學(xué)習(xí)了幾天，我感觸最深的是難上，上一堂好的科學(xué)課難上加難。一些學(xué)科，教師在沒有準(zhǔn)備的情況下，有時(shí)可以一支粉筆一本書應(yīng)付一節(jié)課，而科學(xué)教師不行。在第一天學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)小敏教師和學(xué)員做了一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，各組討論“什么樣的課算一堂好課”，大家達(dá)成的共識(shí)聚焦最多的是一個(gè)“趣”字。科學(xué)課堂的“趣”要利用學(xué)生與生俱來的好奇心，要符合學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，要像雷善畢教師講的那樣隨時(shí)、隨地、隨人借助豐富多彩的課外資，有時(shí)為了到達(dá)一個(gè)效果，教師必須自己動(dòng)手制作教具。這樣才能引起學(xué)生的興趣，有了“趣”的藥引子，才能到達(dá)科學(xué)課有效的療效，才能教給學(xué)生最有用的東西，帶著學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值的問題，尋找解決問題的最正確方法。可見，上好一堂科學(xué)課有多難，當(dāng)好一名科學(xué)教師有多難。因?yàn)槟悴粌H要學(xué)富五車，而且你必須得是一位能工巧匠。三、要學(xué)會(huì)反思“教育是由假設(shè)干現(xiàn)象組成的，現(xiàn)象背后就是規(guī)律”，李鎮(zhèn)西校長經(jīng)常要求他的教師每天考慮一個(gè)教育問題，每天觀察一個(gè)教育現(xiàn)象，認(rèn)真考慮，探究每一個(gè)教育現(xiàn)象背后隱含的本質(zhì)性的內(nèi)容。他說，假設(shè)你一直這樣做，就會(huì)誕生一位新的教育家。之所以李鎮(zhèn)西校長能成為一名教育家，是因?yàn)樗龅搅?。我們沒有做到，所以我們成不了教育家。但我們可以做一位有考慮的教師?？茖W(xué)教師要有科學(xué)家的鉆研精神，在教學(xué)上要有“吾日三省而自身”的韌勁，考慮自己的教學(xué)方式、考慮知識(shí)點(diǎn)的傳授、考慮學(xué)生的掌握情況、考慮授課的效果。不是每位教師都可以成為教育家，但每位教師都可以不斷地進(jìn)步，只要你會(huì)考慮，會(huì)反省，會(huì)改變。會(huì)考慮還得會(huì)把考慮的東西寫下來。黃德欽教師在講座中為我們?nèi)绾螌懽髦更c(diǎn)了迷津。但是在我們學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)前，必需要有高深的理論知識(shí)來審視自己的教育行為。一位教師要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教育經(jīng)典，閱讀名著。教師應(yīng)該保持視野的開闊，站在人類精神文明的制高點(diǎn)，俯瞰自己的教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師要用一生時(shí)間來備課”。如何讓教師邊教學(xué)邊考慮，踐行終身學(xué)習(xí)呢？唯有讀書。閱讀是讓生命增值的唯一途徑，是人類的精神家園永葆一方心靈凈土、遠(yuǎn)離塵囂，洗凈鉛華的一絲春雨，一縷晨曦。集中培訓(xùn)只短短幾天，但熱情卻如盛夏的炎日，將一直持續(xù)。我不是科學(xué)專職教師，但顯然已經(jīng)“迷”上了科學(xué)這門課，“迷”上了“科學(xué)教師”這個(gè)角色。同時(shí)，在本次培訓(xùn)中，也深感自己在科學(xué)專業(yè)知識(shí)方面完全是“山中竹筍——腹中空”。要想勝任科學(xué)教師這個(gè)角色，首先要學(xué)會(huì)閱讀，閱讀大量地專業(yè)知識(shí)。其次要去理論，多聽優(yōu)秀的課，吸收他山之石的精華，多開課，不斷審視自己的教學(xué)效果，盡快進(jìn)步自己的專業(yè)程度。相信在不久的將來，我將是“關(guān)公開刀鋪→貨真價(jià)實(shí)”的一位科學(xué)教師。90學(xué)時(shí)暑期培訓(xùn)心得培訓(xùn)，對(duì)于我們教師來講并不陌生，因我們時(shí)常會(huì)參加一系列的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，象這樣大范圍、長時(shí)間、主題鮮明的、異地交互進(jìn)展的集中培訓(xùn)，對(duì)大伙來講次數(shù)并不多，顯然，我們都有一種向往和憧憬，本著各自的一種需求和內(nèi)驅(qū)力聚集在一起，這本來就是人生的一種緣分，更是一種機(jī)遇，對(duì)我來講特別顯得的珍惜，一路培訓(xùn)下來，即能分享教師們培訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)火花，又能享受外鄉(xiāng)名師和仰望已久的國家級(jí)、省級(jí)大師們?yōu)槲覀兙臏?zhǔn)備的一堂堂精彩紛呈的文化大餐，更能靜下心來去閱讀他們的推薦的教育專著，這真是一個(gè)痛并快樂的過程，經(jīng)歷培訓(xùn)大伙都觸動(dòng)很大、感觸頗深。我將用“學(xué)習(xí)、閱讀”來囊括這次培訓(xùn)的收獲！一、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)也包括自學(xué)，結(jié)合國教科文組織把“自學(xué)”定義為21世紀(jì)的生存概念，所以，我們要迎合社會(huì)的開展，“終身學(xué)習(xí)”是每個(gè)人必備的習(xí)慣，只有這樣才會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，才會(huì)不甘人后。在今后的教學(xué)中，一定要做到時(shí)刻學(xué)習(xí)著，首先要向別人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)?，一要向身邊的同事學(xué)習(xí)，這可是往往會(huì)被無視而又最不引人關(guān)注的資，平?；馁Y往往是最不引人注目的，其實(shí)，在我們身邊的同事有許多可學(xué)習(xí)、可借鑒的地方，這是一塊無形的教學(xué)資；二要向向外鄉(xiāng)內(nèi)的名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)和對(duì)教育的癡迷，他們時(shí)刻引領(lǐng)著我們走向教育藝術(shù)的殿堂；三要向教育專家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們考慮問題的角度、深度、廣度，學(xué)習(xí)他們國際化的學(xué)科視野，學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的學(xué)科背景，學(xué)習(xí)他們潛心做教育的課題意識(shí)，學(xué)習(xí)他們對(duì)新課程的淡定和自如等等。其次要向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，千萬不能把學(xué)生看成是承受知識(shí)的容器，而是看成合作的伙伴，在教學(xué)過程中，與他們共同質(zhì)疑、釋疑和生疑，要不斷地研究學(xué)生，明白他們需要什么，也明白我們能給他們什么，只有這樣才能知己知彼，這樣的課堂才是有生命力的課堂。二、閱讀假設(shè)說“學(xué)習(xí)”應(yīng)成為一種習(xí)慣，而“閱讀”應(yīng)是我們要培養(yǎng)的一種興趣！閱讀會(huì)使你快樂，閱讀會(huì)使你迷途知返，閱讀會(huì)使你思維敏捷，閱讀會(huì)使你教學(xué)功力倍增，閱讀會(huì)使你與眾不同，閱讀會(huì)使你善思巧辯等等，可以說閱讀有著神奇的魔力！近幾天，難得靜下心來潛讀了特級(jí)教師林華民著的《做一流教學(xué)能手》一書，其中他羅列了108個(gè)教學(xué)主張，可以說是林教師親臨教學(xué)的108個(gè)絕招，這108個(gè)教學(xué)主張正如扉頁上所言：清新實(shí)用的教學(xué)理念、獨(dú)特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例、與眾不同的教育主張。我在閱讀過程中，對(duì)于這些教學(xué)主張有一種似曾相識(shí)的感覺，但就是沒有林教師的高度、巧妙和機(jī)制！通過閱讀我有一種恍然大悟的感覺，原來教學(xué)如此巧妙，教學(xué)如此有魅力！真為我今后的教學(xué)少走很多彎路，同時(shí)也能為我今后教學(xué)進(jìn)步了不少的效率，特別能為我所受用的是：如何成為學(xué)生最喜歡的教師給出10個(gè)根本職業(yè)要求：有愛心、有耐心、有特色、善積累、勤考慮、講文明、有幽默、能合作、有道德、有智慧。我堅(jiān)信：當(dāng)我擁有“學(xué)習(xí)、閱讀”四字法寶，我的教育明天會(huì)更絢爛！暑期90學(xué)時(shí)培訓(xùn)心得一、科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計(jì)才能——海寧市教師進(jìn)修學(xué)校錢金明聽說過所謂“解讀教材”的新名詞，也知學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，但從來沒有認(rèn)認(rèn)真真地去考慮該如何做才是所謂的“科學(xué)解讀教材”，更沒有真正去考慮科學(xué)解讀教材與提升教學(xué)設(shè)計(jì)才能的關(guān)系；曾聆聽過錢教師的課堂點(diǎn)評(píng)，但沒有真正傾聽過他有關(guān)教材方面的講座，像這次如此近間隔地認(rèn)真地傾聽錢教師有關(guān)《科學(xué)解讀教材提升教學(xué)設(shè)計(jì)才能》的講座，我再次反思自己的平時(shí)教學(xué)工作，我震撼很大，考慮很多，收獲也很多。特摘記以下幾點(diǎn)，以此鞭策自己，提升自己。1、怎樣科學(xué)解讀教材？〔1〕解讀教材，一是要分析^p教材中學(xué)問邏輯，找到教學(xué)的主線索，使科學(xué)概念、才能、情感形成構(gòu)造化，從而提升課堂教學(xué)效率?！?〕是解讀教材，并非僅僅是明確地提出需要到達(dá)的結(jié)果性目的。更重要的是，應(yīng)當(dāng)通過對(duì)文本含蘊(yùn)的充分開掘，把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的切入點(diǎn)，并由此形成有助于學(xué)生開展的體驗(yàn)性目的。反思：如何把握有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維的切入點(diǎn)，除了在公開教學(xué)時(shí)，我會(huì)去考慮，但在平時(shí)的教學(xué)中，我就顯得比較隨性。如何把這樣的科學(xué)解讀教材理念成為教學(xué)習(xí)慣，才是我今后要努力達(dá)達(dá)成的目的。2、確定教學(xué)設(shè)計(jì)策略過程中必須考慮：〔1〕如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)歷相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？〔變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融入情感〕〔2〕在耦合信息過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題？〔培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)〕〔3〕如何展開學(xué)生自主處理信息、形成結(jié)論的過程？〔長時(shí)的自主、合作、探究〕〔4〕以什么為生長點(diǎn)，用什么方式對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)展構(gòu)造化提升？〔有一條教學(xué)的主線索〕〔5〕如何設(shè)定將科學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際的根底性、綜合性、延展性層次？〔外化應(yīng)用〕反思：如何選擇能與學(xué)生已有經(jīng)歷相耦合的信息材料和創(chuàng)設(shè)信息呈現(xiàn)的情景？變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在平時(shí)的課堂教學(xué)也許我做了，也許我還沒有做，但我從來沒有真正意識(shí)到要把這個(gè)提升到一個(gè)理論的高度來考慮，來落實(shí)到每一節(jié)課堂中去，這是我所欠缺的。在這一天的學(xué)習(xí)中，給我感受最深的一句話是錢教師的一句話：我認(rèn)為要上好課，關(guān)鍵你能否答復(fù)，這節(jié)課你表達(dá)了什么理念〔思想〕，你是怎么表達(dá)的？“我做到了嗎？”我不斷地反問自己，反思一天的講座尋找答案：“理解、把握課標(biāo)就能從學(xué)科的本質(zhì)上去解讀教材，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有思想，這樣的課就是所謂的好課。”二、“自制教具”與“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”——蕭山區(qū)教學(xué)研究室何樹德何樹德教師是一位清瘦干凈的退休老人，平凡而普通。在課堂上他給我們學(xué)員帶來的材料也是非常平凡而普通。如：廣口瓶和雞蛋鉛筆和電線〔1、2〕乒乓球和水〔升降〕硬幣游戲可樂瓶和氣球玻璃和圖釘可樂瓶和乒乓球〔相關(guān)〕不會(huì)燃燒的紙LED小燈泡會(huì)跳動(dòng)的熱水瓶蓋兩段繩子兩個(gè)瓶子但你絕對(duì)沒有想到這些普通的材料會(huì)在他的手中會(huì)出現(xiàn)魔幻般的變化，不由自主地吊起你的胃口，集中你的注意力，會(huì)目不轉(zhuǎn)睛地跟他的一舉一動(dòng)，上課時(shí)一點(diǎn)都不覺得累。也真正到達(dá)了他所設(shè)計(jì)魔術(shù)般科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力：讓魔術(shù)激活思維，讓魔術(shù)靈敏雙手，讓魔術(shù)豐富生活，讓魔術(shù)帶來快樂，讓學(xué)生喜歡科學(xué)！反思：其實(shí)利用這些普通材料做這些小實(shí)驗(yàn)，我們每個(gè)人都可以做到的，但我們都沒有去做，主要是我們沒有用心去考慮，更沒有真正站在學(xué)生的角度去考慮，所謂的“以生為本”的教學(xué)理念也只是口頭上的口號(hào)而已，根本還沒有真正深化到教師的骨髓深處，十年課改的失敗不是很好地說明了這個(gè)問題？課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。當(dāng)我們迎來第二次課改時(shí)，那么對(duì)“以生為本”的教學(xué)理念也就會(huì)有新的詮釋。三、關(guān)于課改走向內(nèi)涵的考慮和分析^p——金華市教育局教研室王榮文王榮文主任是一個(gè)很有內(nèi)涵的主任，能說會(huì)道，思想前沿，一些新的理念很值得我們學(xué)習(xí)和考慮：1、義務(wù)教育深化課改的方向——走向內(nèi)涵，其主要特征：聚焦課堂，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革。〔1〕課堂教學(xué)要注重思維過程；注重開放和建構(gòu)；注重意義的構(gòu)建?！?〕學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有個(gè)人參與的性質(zhì)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)動(dòng)的；學(xué)習(xí)是浸透性的；學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評(píng)價(jià)的。2、課堂教學(xué)改革的總方向：教學(xué)由啟蒙時(shí)期的“傳授——承受”取向，轉(zhuǎn)向現(xiàn)代民主時(shí)期的“研究——建構(gòu)”取向。反思：這是百年教學(xué)開展的大趨勢(shì)背景下，作為教學(xué)第一線的教師真該靜下心來好好考慮一下：要想讓課改走向內(nèi)涵的課堂終究該是怎樣的？我覺得王主任的話很有借鑒意義：課堂是為學(xué)而存在的，而不是為教存在的，課堂最主要的任務(wù)是即盡可能提供各種條件為學(xué)生的學(xué)效勞。90學(xué)時(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得人道是課難上，復(fù)習(xí)課更難上。此話著實(shí)不假，我在日常教學(xué)過程中也深有體會(huì)。毋庸諱言，本人在日常教學(xué)過程中抑或自以為是——重復(fù)知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)，習(xí)題加點(diǎn)評(píng)，抑或面對(duì)復(fù)習(xí)課一臉茫然，尤其是面對(duì)如何上出高效、新穎、有創(chuàng)意的復(fù)習(xí)課更是不知所措。正當(dāng)我面對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課而苦苦思索無果，近乎臻達(dá)山窮水盡之時(shí)，薛教師組織的暑假專題培訓(xùn)為我提供理解決問題的契機(jī)！于是我滿懷期待、滿腔熱情地投入到暑期的專題學(xué)習(xí)之中。通過為期半個(gè)月的專題培訓(xùn)，對(duì)于如何上好復(fù)習(xí)課一直茫然失措的我，猶如撥開迷霧見青天，收獲頗豐。尤其是各位專家的現(xiàn)身說話，傳經(jīng)送寶，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，傾情引領(lǐng)，令人豁然開朗，大有