2021-2022學(xué)年河南省周口市太康縣第三高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文測(cè)試題含解析

2021-2022學(xué)年河南省周口市太康縣第三高級(jí)中學(xué)高一語(yǔ)文測(cè)試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成第20—22題。青龍偃月刀韓少功何爹剃頭幾十年，是個(gè)遠(yuǎn)近有名的剃匠師傅。無(wú)奈村里的腦袋越來(lái)越少，包括好多腦袋打工去了，好多腦袋移居山外了，好多腦袋入土了，算一下，生計(jì)越來(lái)越難以維持——他說(shuō)起碼要九百個(gè)腦袋，才夠保證他基本的收入。這還沒有算那些一頭紅發(fā)或一頭綠發(fā)的腦袋。何爹不愿趨時(shí)，說(shuō)年青人要染頭發(fā)，五顏六色地染下來(lái)，狗不像狗，貓不像貓，還算是個(gè)人？他不是不會(huì)染，是不愿意染。師傅沒教給他的，他絕對(duì)不做。結(jié)果，好些年青人來(lái)店里看一眼，發(fā)現(xiàn)這里不能焗油和染發(fā)，更不能做負(fù)離子和爆炸式，就打道去了鎮(zhèn)上。何爹的生意一天天更見冷清。我去找他剪頭的時(shí)候，在幾間房里尋了個(gè)遍，才發(fā)現(xiàn)他在竹床上睡覺。“今天是初八，估算著你是該來(lái)了?！彼吲d地打開爐門，樂(lè)滋滋地倒一盆熱水，大張旗鼓進(jìn)入第一道程序：洗臉清頭?！拔疫@個(gè)頭是要帶到國(guó)外去的，你留心一點(diǎn)剃?！蔽姨嵝阉?。“放心，放心！建伢子要到阿聯(lián)酋去煮飯，不也是要出國(guó)？他也是我剃的?！毕赐昴?，發(fā)現(xiàn)停了電。不過(guò)不要緊，他的老式推剪和剃刀都不用電——這又勾起了他對(duì)新式美發(fā)的不滿和不屑：你說(shuō)，他們到底是人剃頭呢，還是電剃頭呢？只曉得操一把電剪，一個(gè)吹筒，兩個(gè)月就出了師，就開得店，那也算剃頭？更好笑的是，眼下婆娘們也當(dāng)剃匠，把男人的腦殼盤來(lái)?yè)苋ィＧ虿皇撬Ｇ?，和面不是和面，成何體統(tǒng)？男人的頭，女子的腰，只能看，不能撓。這句老話都不記得了么？我笑他太老腔老板，勸他不必過(guò)于固守男女之防。好吧好吧，就算男人的腦殼不金貴了，可以由婆娘們隨便來(lái)?yè)?，但理發(fā)不用剃刀，像什么話呢？他振振有詞地說(shuō)，剃匠剃匠，關(guān)鍵是剃，是一把刀。剃匠們以前為什么都敬奉關(guān)帝爺？就因?yàn)殛P(guān)大將軍的工夫也是在一把刀上，過(guò)五關(guān)，斬六將，殺顏良，誅文丑，于萬(wàn)軍之陣取上將軍頭顱如探囊取物。要是剃匠手里沒有這把刀，起碼一條，光頭就是刨不出來(lái)的，三十六種刀法也派不上用場(chǎng)。我領(lǐng)教過(guò)他的微型青龍偃月。其一是“關(guān)公拖刀”：刀背在顧客后頸處長(zhǎng)長(zhǎng)地一刮，刮出顧客麻酥酥的一陣驚悚，讓人十分享受。其二是“張飛打鼓”：刀口在顧客后頸上彈出一串花，同樣讓顧客特別舒服?！半p龍出水”也是刀法之一，意味著刀片在顧客鼻梁兩邊輕捷地鏟削?！霸轮型堤摇碑?dāng)然是另一刀法，意味著刀片在顧客眼皮上輕巧地刨刮。至于“哪吒探?！备遣豢慑e(cuò)過(guò)的一絕：刀尖在顧客耳朵窩子里細(xì)剔，似有似無(wú)，若即若離，不僅凈毛除垢，而且讓人癢中透爽，整個(gè)耳朵頓時(shí)清新和開闊，整個(gè)面部和身體為之牽動(dòng)，招來(lái)嗖嗖嗖八面來(lái)風(fēng)。氣脈貫通和精血涌躍之際，待剃匠從容收刀，受用者一個(gè)噴嚏天昏地暗，盡吐五臟六腑之濁氣。何師傅操一桿青龍偃月，閱人間頭顱無(wú)數(shù)，開刀，合刀，清刀，彈刀，均由手腕與兩三指頭相配合，玩出了一朵令人眼花繚亂的花。一把刀可以旋出任何一個(gè)角度，可以對(duì)付任何復(fù)雜的部位，上下左右無(wú)敵不克，橫豎內(nèi)外無(wú)堅(jiān)不摧，有時(shí)甚至可以閉著眼睛上陣，無(wú)需眼角余光的照看。一套古典絕活玩下來(lái)，他只收三塊錢。盡管廉價(jià)，盡管古典，他的顧客還是越來(lái)越少。有時(shí)候，他成天只能睡覺，一天下來(lái)也等不到一個(gè)腦袋，只好招手把叫花子那流浪崽叫進(jìn)門，同他說(shuō)說(shuō)話，或者在他頭上活活手，提供免費(fèi)服務(wù)。但他還是決不焗油和染發(fā)，寧可敗走麥城也決不背漢降魏。大概是白天睡多了，他晚上反而睡不著，常常帶著叫花子去鄰居家看看電視，或者去老朋友那里串門坐人家。從李白的“床前明月光”，到白居易的“此恨綿綿無(wú)絕期”，他詩(shī)興大發(fā)時(shí)，能背出很多古人詩(shī)作。三明爹一輩子只有一個(gè)發(fā)型，就是刨光頭，每次都被何師傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地毫光四射，因此多年來(lái)是何爹刀下最熟悉、最親切、最忠實(shí)的腦袋。雖然不識(shí)幾個(gè)字，三明爹也是他背詩(shī)的最好聽眾。有一段，三明爹好久沒送腦袋來(lái)了，讓何爹算著算著日子，不免起了疑心。他翻過(guò)兩個(gè)嶺去看望老朋友，發(fā)現(xiàn)對(duì)方久病在床，已經(jīng)脫了形，奄奄一息。他含著淚回家，取來(lái)了行頭，再給對(duì)方的腦袋上刨一次，包括使完了他全部的絕活。三明爹半躺著，舒服得長(zhǎng)長(zhǎng)吁出一口氣：“賊娘養(yǎng)的好過(guò)呀。兄弟，我這一輩子抓泥捧土，腳吃了虧，手吃了虧，肚子也吃了虧呵。搭伴你，就是腦殼沒有吃虧。我這個(gè)腦殼，來(lái)世……還是你的。”何爹含著淚說(shuō)：“你放心，放心。”光頭臉上帶著笑，慢慢合上了眼皮，像睡過(guò)去了。何爹再一次張飛打鼓：刀口在光亮亮的頭皮上一彈，彈出了一串花，由強(qiáng)漸弱，余音裊裊，算是最后一道工序完成。他看見三明爹眼皮輕輕跳了一下。那一定是人生最后的極樂(lè)。20．下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（

）（

）（4分）A．小說(shuō)把何爹的剃刀比為關(guān)帝爺?shù)摹扒帻堎仍碌丁?，因?yàn)楹蔚瞥珀P(guān)帝爺，不但贊賞關(guān)帝爺?shù)牡渡瞎Ψ颍以谧鋈松弦矊W(xué)習(xí)關(guān)帝爺。B．第一段中說(shuō)“好些年輕人來(lái)店里看一眼，發(fā)現(xiàn)這里不能焗油和染發(fā)，更不能做負(fù)離子和爆炸式，就打道去了鎮(zhèn)上”，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)在的年輕人不熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化而是一味追求時(shí)髦、崇洋媚外的不滿。C．文章中間部分極力描寫何爹的青龍偃月刀的外形和他神乎其技的青龍偃月刀法。作者用了刮、彈、鏟、削、剔等一系列的動(dòng)詞，表現(xiàn)了何爹一把剃刀用得跟關(guān)羽耍大刀一樣出神入化。D．文中雖有“我”的角色加入，之后又引進(jìn)了三明爹的角色，但是何爹卻始終是貫穿全文的軸心人物，絲毫沒有動(dòng)搖，“我”和三明爹成為了文中的背景人物，陪襯和凸顯了何爹。E．文章末尾段中“最后的極樂(lè)”有雙關(guān)的意義，既是寫三明爹感受到的快樂(lè)，也惋惜地暗示何爹“青龍偃月刀”的結(jié)局：盡管是剃頭絕活，但是也行將完結(jié)了。21．何爹這一人物形象具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。（4分）

22．面對(duì)傳統(tǒng)的技藝在社會(huì)發(fā)展中逐漸衰微，何爹選擇了“寧可敗走麥城也決不背漢降魏”，你對(duì)此有何看法？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述。（6分）

參考答案：20．（4分）B、C(B項(xiàng)文中作者無(wú)不滿之意，也并未認(rèn)定這些年輕人“一味追求時(shí)髦、崇洋媚外”。C項(xiàng)作者極力描寫何爹的青龍偃月刀法，表現(xiàn)他剃頭技藝的精湛，但并沒有極力描寫青龍偃月刀。答對(duì)一項(xiàng)得2分，兩項(xiàng)4分)21．（4分）①雖然他的一些想法有些落后和封閉，但是他有著一種堅(jiān)守和執(zhí)著的精神。如文中他固守男女之防，不焗油和染發(fā)，“師父沒教給他的，他絕對(duì)不做”等。②剃頭技藝精湛嫻熟?！扒帻堎仍碌斗ā弊屓藝@服，可以從作者對(duì)他的刀法描寫中看出。③喜愛古典文化。比如敬奉關(guān)帝爺和“詩(shī)興大發(fā)時(shí)，能背出很多古人詩(shī)作”。④為人重情重義。如翻兩個(gè)嶺去看望老友，發(fā)現(xiàn)老友病篤，含淚回家取行頭為老友最后剃一次頭。（每點(diǎn)2分，答出2點(diǎn)即可。）22．（6分）①何爹剃頭技藝雖然高超，但因循守舊，不能適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展，不懂與時(shí)俱進(jìn)，不將傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，因而生意一天天冷清，面臨被淘汰也是自然的。②何爹熱愛傳統(tǒng)的剃頭技藝，掌握得出神入化，傳統(tǒng)技藝如同他的生命，是何爹情感的寄托。何爹不愿為了生存趨時(shí)隨變，不肯敷衍應(yīng)付，堅(jiān)守自己的信念，其精神可嘉。③何爹掌握的傳統(tǒng)技藝是人類社會(huì)的寶貴財(cái)富，理應(yīng)得到繼承和保護(hù)；沒有繼承，歷史就會(huì)中斷；沒有創(chuàng)新，歷史就不能發(fā)展。對(duì)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)技藝，既要保護(hù)、繼承，也需要融入時(shí)代元素，使之歷久彌新。(能從①創(chuàng)新或②繼承的一個(gè)角度加以探究，觀點(diǎn)明確、合理，并能簡(jiǎn)要分析，給4分。能夠從兩方面辯證分析，言之成理，給6分。其他探究只要言之成理，亦可。)2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：習(xí)近平總書記指出“讓國(guó)家集中連片特困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”，為我們做好教育精準(zhǔn)扶貧工作指明了方向。構(gòu)建教育資助體系。在全面落實(shí)國(guó)家教育扶貧政策的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建了包括幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系。一些特困縣市對(duì)考入普通高等院校的貧困家庭學(xué)生進(jìn)行生活樸助，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)、不讓一個(gè)家庭因?qū)W致貧”的目標(biāo)，構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展體系，破解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是讓農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的教育。為此，一些特困山區(qū)先后出臺(tái)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革措施，引導(dǎo)城市教育資源有序有效向貧困農(nóng)村流動(dòng)，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，實(shí)施“全面改薄”工程。構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)體系。堅(jiān)持把貧困勞動(dòng)力培訓(xùn)就業(yè)作為教育精準(zhǔn)扶貧的重中之重，按照“政府支持、專業(yè)培訓(xùn)、持證上崗、跟蹤服務(wù)”的思路，在大力扶持中高職學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮其作用，建立培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，免費(fèi)就業(yè)培訓(xùn)，努力使每個(gè)貧困勞動(dòng)力有業(yè)可就，穩(wěn)定脫貧，持續(xù)發(fā)展。（摘編自《把教育扶貧作為擺脫貧困的治本之策》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年6月21日）材料二：“農(nóng)村地區(qū)的貧困與教育發(fā)展的滯后密不可分。要卓有成效地完成精準(zhǔn)扶貧工作，必須要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育、特別是小學(xué)階段教育的幫扶力度?！崩罟庥畲碚J(rèn)為，雖然城鄉(xiāng)“硬件”差距已經(jīng)大幅縮小，但由于人口多、底子薄，目前各個(gè)省份貧困地區(qū)尤其是中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)與城市小學(xué)在“軟實(shí)力”上仍存在明顯差距，是當(dāng)前扶貧工作亟待突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)?！柏毨У貐^(qū)小學(xué)師資力量普遍不足，缺乏培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平長(zhǎng)期得不到提高，教育理念相對(duì)落后，教育方法相對(duì)單一。怎樣把貧困地區(qū)小學(xué)的教師培養(yǎng)起來(lái)，讓他們‘下得去、留得住、教得好’，是首先要解決的問(wèn)題。另外，貧困地區(qū)小學(xué)師生信息閉塞，缺乏外出開拓眼界、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，缺乏閱讀的習(xí)慣和條件。但是如果城市小學(xué)行動(dòng)起來(lái)，開展‘一對(duì)一’的精準(zhǔn)幫扶，很快就能見到成效，教會(huì)一個(gè)老師，就為一群貧困學(xué)生點(diǎn)燃了火種，照亮了前途；幫扶一個(gè)學(xué)校，就從長(zhǎng)遠(yuǎn)上改變了一個(gè)村子的命運(yùn)?！崩罟庥畲碚f(shuō)。（摘編自《“教育精準(zhǔn)扶貧”重在“軟實(shí)力”》，“央廣網(wǎng)”2019年3月7日）材料三：十九大報(bào)告中提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其是教育信息化扶貧，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，從源頭上激發(fā)脫貧的內(nèi)生動(dòng)力，今年7月，中國(guó)移動(dòng)的教育扶貧項(xiàng)目組與國(guó)務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組簽署了《互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略協(xié)議》，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。精準(zhǔn)扶貧系統(tǒng)的核心優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)信息化方式解決教育領(lǐng)域的信息對(duì)稱難、動(dòng)態(tài)管控難、供需匹配難的問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)扶貧信息的精準(zhǔn)推送、扶貧數(shù)據(jù)的準(zhǔn)入真出、扶貧資源的開放聚合，據(jù)中國(guó)移動(dòng)董事長(zhǎng)尚冰透露，集團(tuán)將繼續(xù)發(fā)揮用戶規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)覆蓋以及信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，以電商扶貧和中國(guó)社會(huì)扶貧網(wǎng)為抓手，以深度貧困地區(qū)為重點(diǎn)，加快完善貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的步伐，讓貧困村、貧困戶用得上、用得起、用得好互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，有效動(dòng)員社會(huì)力量精準(zhǔn)幫扶貧困人口，凝聚社會(huì)合力，助力脫貧攻堅(jiān)。同時(shí)，中國(guó)移動(dòng)將進(jìn)一步梳理完善教育扶貧試點(diǎn)項(xiàng)目后期的建設(shè)、維護(hù)，保質(zhì)保量建設(shè)好這條教育信息化高速公路，讓校園更智慧，使教育更智能，（摘編自《精準(zhǔn)扶貧重要方向：教育激發(fā)脫貧內(nèi)生動(dòng)力》，《小康》2018年11月下旬刊）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.國(guó)家在大力扶持中高職學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，還十分重視貧困勞動(dòng)力免費(fèi)就業(yè)培訓(xùn)，建立培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，努力讓每個(gè)貧困勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)就業(yè)。B.要解決貧困地區(qū)小學(xué)的師資問(wèn)題，就要給老師們多創(chuàng)造培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸改變他們相對(duì)落后的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)水平。C.中國(guó)移動(dòng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)精準(zhǔn)扶貧，瞄準(zhǔn)教育信息化扶貧方向，加快完善貧困地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的步伐，幫助城鄉(xiāng)中小學(xué)彌合教育信息化鴻溝。D.人口多、底子薄、教育發(fā)展滯后是當(dāng)前扶貧工作亟待突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以要完成扶貧工作，就必須因地制宜地從教育上精準(zhǔn)扶貧。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.要阻斷特困地區(qū)的貧困代際傳遞，需要構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系，讓孩子們接受良好的教育。B.當(dāng)前城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育“硬件”差距縮小，“軟實(shí)力”差距明顯，只要讓城市小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，就能使貧困村改變命運(yùn)，擺脫貧困。C.中國(guó)移動(dòng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，配合政府深人開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作，為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，激發(fā)脫貧的內(nèi)生動(dòng)力作出了努力。D.三則材料中，均凸顯出城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題，為了讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育，我國(guó)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)施行教育精準(zhǔn)扶貧。6.從三則材料來(lái)看，我國(guó)在教育扶貧上采取了哪些措施？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。參考答案：4.D

5.B

6.①構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系。②加強(qiáng)幫扶力度，對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)開展‘一對(duì)一’精準(zhǔn)幫扶，提升軟實(shí)力。③在教育信息化方面，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。D項(xiàng)，曲解文義?！叭丝诙唷⒌鬃颖　辈皇钱?dāng)前扶貧工作亟待突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文本信息，分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求，如本題“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再一一進(jìn)行比對(duì)。B項(xiàng)，說(shuō)法絕對(duì)。城市小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶只是一種設(shè)想，“只要……就……”說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先審清楚題干的要求，如本題“從三則材料來(lái)看，我國(guó)在教育扶貧上采取了哪些措施？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”然后到材料中找到我國(guó)在教育扶貧上采取措施的句子，進(jìn)行分析概括。根據(jù)材料一，“構(gòu)建教育資助體系。在全面落實(shí)國(guó)家教育扶貧政策的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)發(fā)力，構(gòu)建了包括幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中、中職高職全覆蓋的教育扶貧政策資助體系”“構(gòu)建城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展體系，破解城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題，最關(guān)鍵的是讓農(nóng)村孩子接受公平而有質(zhì)量的教育”以及“構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)體系”可概括為：構(gòu)建教育資助、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、職業(yè)技能培訓(xùn)就業(yè)等扶貧體系。根據(jù)材料二，“但是如果城市小學(xué)行動(dòng)起來(lái)，開展‘一對(duì)一’的精準(zhǔn)幫扶，很快就能見到成效”概括為：加強(qiáng)幫扶力度，對(duì)貧困地區(qū)小學(xué)開展“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶，提升軟實(shí)力。根據(jù)材料三，十九大報(bào)告中提出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其是教育信息化扶貧，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均等化，從源頭上激發(fā)脫貧的內(nèi)生動(dòng)力，今年7月，中國(guó)移動(dòng)的教育扶貧項(xiàng)目組與國(guó)務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組簽署了《互聯(lián)網(wǎng)精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略協(xié)議》，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。可概括為：在教育信息化方面，深入開展“互聯(lián)網(wǎng)+”精準(zhǔn)扶貧工作。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：最近，美國(guó)前外科醫(yī)生總長(zhǎng)Dr.VivekH.Murthy撰文《工作與孤獨(dú)的流行》強(qiáng)調(diào)：孤獨(dú)如此流行，已經(jīng)成為日益增長(zhǎng)的公共健康的威脅，他還指出工作對(duì)此負(fù)有一定責(zé)任。當(dāng)今這個(gè)年代，從技術(shù)上來(lái)講，人與人之間的聯(lián)系史無(wú)前例地便捷，不僅車疾馬快，還有電話，視頻、電郵、各種社交軟件等。幾乎在瞬間，你就可以聯(lián)系到另一個(gè)人。然而，從情感上來(lái)講，人們卻前所未有地孤獨(dú)。自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，孤獨(dú)的人數(shù)已經(jīng)翻了一番，研究表明，美國(guó)如今有超過(guò)40%的成年人感到孤獨(dú)，實(shí)際人數(shù)可能會(huì)更高，此外，過(guò)去幾十年來(lái)，認(rèn)為自己擁有親密知已的人數(shù)一直在下降。而在工作場(chǎng)所，許多員工，還有一半的首席執(zhí)行官，都有孤單感。孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致壓力，長(zhǎng)期或慢性壓力會(huì)導(dǎo)致一種關(guān)鍵的壓力荷爾蒙“皮質(zhì)醇”的升高。壓力也與體內(nèi)較高的炎癥狀態(tài)有美，這又會(huì)損害血管和其他組織，增加心臟病、糖尿病關(guān)節(jié)病、抑郁癥、肥胖和過(guò)早死亡的風(fēng)險(xiǎn)。慢性壓力還可以劫持你的大腦的前額皮層，大腦的這個(gè)區(qū)域控制著人的決策、計(jì)劃、調(diào)節(jié)情緒、分析和抽象思維的能力。（節(jié)選自“同語(yǔ)軒”2018年2月10日）材料二：英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，英國(guó)65歲以上的人群中，約有四分之一承受著孤獨(dú)的痛苦，這可能會(huì)增加罹患許多疾病的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能導(dǎo)致早亡，而這些人當(dāng)中近三分之二的人體重超標(biāo)。劍橋大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，增加超重可能性的相似基因區(qū)域也導(dǎo)致社交孤立。這是首次有研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)與肥胖之間存在因果關(guān)系，科學(xué)家建議，可以通過(guò)鼓勵(lì)人們減肥來(lái)應(yīng)對(duì)孤獨(dú)感的盛行。劍橋大學(xué)資深科學(xué)家約翰·佩里說(shuō)：“這項(xiàng)研究使我們能夠利用遺傳學(xué)來(lái)確定孤獨(dú)和肥胖之間的因果關(guān)系?！彼f(shuō)：“我們常常認(rèn)為孤獨(dú)純粹是由我們周圍的環(huán)境和生活經(jīng)歷造成的，但這項(xiàng)研究表明，基因也起著作用。基因和環(huán)境總有復(fù)雜的交錯(cuò)，但研究的確表明，在人口層面，如果我們能夠解決肥胖問(wèn)題，我們也能減少孤獨(dú)?！眻?bào)道稱，該團(tuán)隊(duì)分析了英國(guó)生物醫(yī)學(xué)庫(kù)487647名參與者的基因變異情況，個(gè)人感知的孤獨(dú)，與其他人互動(dòng)的頻率以及這些互動(dòng)的質(zhì)量等問(wèn)題提供了問(wèn)卷回復(fù)。然后，他們研究了單個(gè)個(gè)體的基因構(gòu)成，以確定他們是否具有孤獨(dú)易感性。那些認(rèn)為自己孤獨(dú)的人在15個(gè)遺傳位置上的DNA有著“不同的表達(dá)”。（節(jié)選自《參考消息》2018年7月5日）材料三：老年人口越來(lái)越多，壽命越來(lái)越長(zhǎng)；全球范圍內(nèi)分散的家庭數(shù)量越來(lái)越多；個(gè)人文化的地位越來(lái)越高于集體文化……孤獨(dú)似乎是當(dāng)代生活的默認(rèn)特征，尤其體現(xiàn)在富裕和城市發(fā)展良好的國(guó)家中。美國(guó)石英財(cái)經(jīng)網(wǎng)站報(bào)道稱：“分析以往研究發(fā)現(xiàn)，生活在孤獨(dú)環(huán)境中的人與保持社交關(guān)系的人相比，其早死概率提升50%。”該網(wǎng)站提到了兩份綜合分析報(bào)告，這兩份報(bào)告旨在評(píng)估社會(huì)關(guān)系對(duì)健康的影響程度。在美國(guó)和英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家中，約五分之一至三分之一的成年人“總是”或“經(jīng)常”感到孤獨(dú)。涵蓋148項(xiàng)研究、涉及逾30萬(wàn)參與者的第一份分析指出，豐富的社會(huì)關(guān)系可使早死概率下降50%。第二份分析涵蓋70項(xiàng)研究，涉及來(lái)自美國(guó)、歐洲、亞洲的近340萬(wàn)人。該分析指出，隔絕、孤獨(dú)和獨(dú)居在早死方面產(chǎn)生的影響相當(dāng)于肥胖。美國(guó)猶他州楊伯翰大學(xué)心理學(xué)教授霍爾特-倫斯塔德說(shuō)，盡管這種“流行病”并不僅限于富裕國(guó)家，但由于富裕國(guó)家“壽命更長(zhǎng)，結(jié)婚率降低，每個(gè)家庭中子女的數(shù)量更少，離婚的人更多且獨(dú)居的人也更多”，因此這種現(xiàn)象在這類國(guó)家中更為突出。在美國(guó)，約有4260萬(wàn)年齡在45歲以上的成年人患有慢性孤獨(dú)癥。超過(guò)四分之一的人在生活中無(wú)人陪伴，超過(guò)一半的人沒有結(jié)婚。此外，婚煙和子女?dāng)?shù)量均呈現(xiàn)下降趁勢(shì)。（節(jié)選自《參考消息》2018年12月27日）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)今人與人之間的聯(lián)系便捷，人們卻倍感孤獨(dú)。與二十世紀(jì)八十年代相比，美國(guó)孤獨(dú)的人數(shù)即將翻一番。B.英國(guó)65歲以上人群大多體重超標(biāo)，其中約有四分之一感到孤獨(dú)，這會(huì)增加罹患疾病的風(fēng)險(xiǎn)并導(dǎo)致早亡。C.涉及多個(gè)國(guó)家的一份研究分析表明，隔絕、孤獨(dú)和獨(dú)居在早死方面產(chǎn)生的影響要大大高于肥胖。D.由于富裕國(guó)家人的壽命更長(zhǎng)，結(jié)婚率降低，每個(gè)家庭中子女的數(shù)量更少等因素，孤獨(dú)現(xiàn)象更為突出。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致壓力，并同時(shí)損害血管和其他組織，最終劫持人的大腦前額皮層。B.劍橋大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，基因表達(dá)異于常人，也是人孤獨(dú)的一個(gè)重要原因。C.減肥、豐富的人際關(guān)系、親人陪伴等，可有效改善孤獨(dú)的癥狀，并降低死亡風(fēng)險(xiǎn)。D.三則材料介紹了孤獨(dú)可能成因及危害，還說(shuō)明了與孤獨(dú)有關(guān)的其他社會(huì)問(wèn)題。9.結(jié)合三則材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括造成孤獨(dú)癥狀的可能因素。參考答案：7.D

8.A

9.①工作壓力大；②老年化嚴(yán)重；③體重超標(biāo)（或肥胖）；④遺傳基因；⑤人際關(guān)系淡；⑥缺少親情陪伴。7題詳解】本題考查理解文章內(nèi)容的能力。解答本題，應(yīng)先審題，然后瀏覽選項(xiàng)，明確選項(xiàng)所在文章相關(guān)區(qū)域，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句，最后進(jìn)行比對(duì)。A項(xiàng)，“美國(guó)孤獨(dú)的人數(shù)即將翻一番”錯(cuò)誤，由材料一“自二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，孤獨(dú)的人數(shù)已經(jīng)翻了一番”可知，“即將”應(yīng)為“已經(jīng)”；B項(xiàng)，“這會(huì)增加罹患疾病的風(fēng)險(xiǎn)并導(dǎo)致早亡”錯(cuò)誤，由材料二“英國(guó)《每日電訊報(bào)》報(bào)道，英國(guó)65歲以上的人群中，約有四分之一承受著孤獨(dú)的痛苦，這可能會(huì)增加罹患許多疾病的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能導(dǎo)致早亡”可知，原文為“可能增加罹患許多疾病的風(fēng)險(xiǎn)”；C項(xiàng)，“隔絕、孤獨(dú)和獨(dú)居在早死方面產(chǎn)生影響要大大高于肥胖”錯(cuò)誤，由材料三“該分析指出，隔絕、孤獨(dú)和獨(dú)居在早死方面產(chǎn)生的影響相當(dāng)于肥胖”可知，原文為“相當(dāng)于肥胖”而不是“大大高于肥胖”。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答本題，應(yīng)先審題，然后瀏覽選項(xiàng)，明確考查的方向，畫出文中相關(guān)語(yǔ)句，加以分析概括，之后加以比較。A項(xiàng)，“并同時(shí)損害血管和其他組織，最終劫持人的大腦前額皮層”錯(cuò)誤，由材料一“孤獨(dú)會(huì)導(dǎo)致壓力，長(zhǎng)期或慢性壓力會(huì)導(dǎo)致一種關(guān)鍵的壓力荷爾蒙‘皮質(zhì)醇’的升高。壓力也與體內(nèi)較高的炎癥狀態(tài)有關(guān)，這又會(huì)損害血管和其他組織，……慢性壓力還可以劫持你的大腦的前額皮層”可知，當(dāng)體內(nèi)出現(xiàn)較高的炎癥狀態(tài)時(shí)，才會(huì)損害血管和其他組織，而非“同時(shí)”；劫持你的大腦的前額皮層是“慢性壓力”。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。解答此類題目，應(yīng)先審明題干，然后認(rèn)真閱讀全文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、大體思路，從而把握各個(gè)材料的重心。題目要求簡(jiǎn)要概括造成孤獨(dú)癥狀的可能因素，只要結(jié)合三則材料找出與此有關(guān)的各個(gè)即可，注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要點(diǎn)要全面。由材料一“孤獨(dú)如此流行，已經(jīng)成為日益增長(zhǎng)的公共健康的威脅，他還指出工作對(duì)此負(fù)有一定責(zé)任”“當(dāng)今這個(gè)年代，從技術(shù)上來(lái)講，人與人之間的聯(lián)系史無(wú)前例地便捷，不僅車疾馬快，還有電話、視頻、電郵、各種社交軟件等。幾乎在瞬間，你就可以聯(lián)系到另一個(gè)人。然而，從情感上來(lái)講，人們卻前所未有地孤獨(dú)?！诠ぷ鲌?chǎng)所，許多員工，還有一半的首席執(zhí)行官，都有孤單感”可知，造成孤獨(dú)的癥狀與工作壓力、面與面的人際交往較少有關(guān)；由材料二“而這些人當(dāng)中近三分之二的人體重超標(biāo)。劍橋大學(xué)的研究人員發(fā)現(xiàn)，增加超重可能性的相似基因區(qū)域也導(dǎo)致社交孤立。這是首次有研究發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)與肥胖之間存在因果關(guān)系”“我們常常認(rèn)為孤獨(dú)純粹是由我們周圍的環(huán)境和生活經(jīng)歷造成的，但這項(xiàng)研究表明，基因也起著作用”“那些認(rèn)為自己孤獨(dú)的人在15個(gè)遺傳位置上的DNA有著‘不同的表達(dá)’”可知，造成孤獨(dú)的癥狀與體重超標(biāo)、基因等因素有關(guān)；由材料三“美國(guó)石英財(cái)經(jīng)網(wǎng)站報(bào)道稱：‘分析以往研究發(fā)現(xiàn)，生活在孤獨(dú)環(huán)境中的人與保持社交關(guān)系的人相比，其早死概率提升50%?！薄霸诿绹?guó)，約有4260萬(wàn)年齡在45歲以上的成年人患有慢性孤獨(dú)癥。超過(guò)四分之一的人在生活中無(wú)人陪伴，超過(guò)一半的人沒有結(jié)婚。此外，婚姻和子女?dāng)?shù)量均呈現(xiàn)下降趨勢(shì)”可知，造成孤獨(dú)的癥狀與人際關(guān)系冷淡、老齡化嚴(yán)重、無(wú)人陪伴等因素有關(guān)。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.文言文閱讀。蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書。程氏讀東漢《范滂傳》，慨然太息。軾請(qǐng)?jiān)唬骸拜Y若為滂，母許之否乎？”程氏曰：“汝能為滂，吾顧不能為滂母邪？”比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。既而讀《莊子》，嘆曰，吾昔有見，口未能言，今見是書，得吾心矣。嘉佑二年，試禮部。方時(shí)文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽(yáng)修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復(fù)以《春秋》對(duì)義居第一。殿試中乙科。后以書見修，修語(yǔ)梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人，出一頭地?！甭?wù)呤紘W不厭，久乃信服。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時(shí)泄，城將敗，富民爭(zhēng)出避水。軾曰：“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守？吾在是，水決不能敗城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼卒長(zhǎng)曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長(zhǎng)曰太守猶不避涂潦吾儕小人當(dāng)效命率其徒持畚鍤以出，筑東南長(zhǎng)堤，雨日夜不止，城不淹者三版。軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。初，祖宗時(shí)，差役行久生弊。王安石相神宗，改為免役。司馬光為相，知免役之害，不知其利，欲復(fù)差役，軾曰：“差役、免役，各有利害。免役之害，掊斂民財(cái)，斂聚于上而下有錢荒之患。差役之害，民常在官，不得專力于農(nóng)，而貪吏猾胥得緣為奸。此二害輕重，蓋略等矣?！惫獠灰詾槿?。軾又陳于政事堂，光忿然。軾曰：“昔韓魏公刺陜西義勇，公為諫官，爭(zhēng)之甚力，韓公不樂(lè)，公亦不顧。軾昔聞公道其詳，豈今日作相，不許軾盡言耶？”光笑之。建中靖國(guó)元年，辛巳八月，卒于常州，年六十六。軾與弟轍，師父洵為文，既而得之于天。雖嬉笑怒罵之辭，皆可書而誦之。其體渾涵光芒，雄視百代，有文章以來(lái)，蓋亦鮮矣。自為舉子至出入侍從，必以愛君為本，忠規(guī)讜論，挺挺大節(jié)，群臣無(wú)出其右。但為小人忌惡擠排，不使安于朝廷之上。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，全都不正確的一項(xiàng)是（

）①以其乃華山之陽(yáng)名之也（陽(yáng)：山北水南）②群賢畢至，少長(zhǎng)咸集（咸：全，都）③引以為流觴曲水，列坐其次（其次：曲水之旁）④壬戌之秋，七月既望（既望：每月十六日）⑤盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也（卒：最終）⑥擊空明兮溯流光（溯：逆流而上）⑦而吾與子之所共適（適：適合）⑧何可勝道也哉（勝：盡）⑨后世之謬其傳而莫能名者（謬：荒謬）⑩足以極視聽之娛，信可樂(lè)也（信：相信）A.①④⑦⑨⑩

B.①④⑤⑥⑧

C.②③⑤⑨⑩

D.②③⑤⑥⑧8.下列各組句子中，加點(diǎn)虛詞的意義和用法都相同的一組是（

）A.復(fù)以《春秋》對(duì)義居第一

夫夷以近，則游者眾B.猶疑其客曾鞏所為

其孰能譏之乎C.方時(shí)文磔裂詭異之弊勝

足以極視聽之娛，信可樂(lè)也D.不使安于朝廷之上

當(dāng)其欣于所遇9.對(duì)下列各句的特殊句式分類，正確的一項(xiàng)是（

）①月出于東山之上

②死生亦大矣

③仰觀宇宙之大

④固一世之雄也

⑤而今安在哉？⑥會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭

⑦客有吹洞簫者

⑧此非孟德之困于周郎者乎？⑨今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也

⑩但為小人忌惡擠排A.①⑥/②④⑦⑨/③/⑤/⑧⑩

B.①⑥/②④⑨/③⑦/⑤⑧/⑩C.①⑥/②④⑦⑨/③/⑤⑧/⑩

D.①⑥/②④⑨/③⑦/⑤/⑧⑩10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）A.軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼／卒長(zhǎng)曰／河將害城/事急矣／雖禁軍且為我盡力／卒長(zhǎng)曰／太守猶不避／涂潦吾儕小人當(dāng)效命B.軾詣武衛(wèi)營(yíng)／呼卒長(zhǎng)／曰／河將害城／事急矣／雖禁軍且為我盡力／卒長(zhǎng)曰／太守猶不避涂潦／吾儕小人當(dāng)效命C.軾詣武衛(wèi)營(yíng)呼／卒長(zhǎng)曰／河將害城事／急矣／雖禁軍且為我／盡力／卒長(zhǎng)曰／太守猶不避涂潦／吾儕小人當(dāng)效命D.軾詣武衛(wèi)營(yíng)／呼卒長(zhǎng)／曰／河將害城事／急矣／雖禁軍且為我／盡力／卒長(zhǎng)曰／太守猶不避／涂潦吾儕小人當(dāng)效命11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“禮部”是中國(guó)古代官署之一，掌管吉、嘉、軍、賓、兇五禮之用；管理全國(guó)學(xué)校事務(wù)、科舉考試及藩屬和外國(guó)之往來(lái)事。長(zhǎng)官為禮部尚書。B.《春秋》是中國(guó)現(xiàn)存最早的一部編年體史書，相傳是孔子依據(jù)魯史編訂的，它與《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》合稱“五經(jīng)”。C.“辛巳”如同《蘭亭集序》中的“癸丑”，用的是中國(guó)傳統(tǒng)的干支紀(jì)年法。干支包括十二天干和十地支。D.“舉子”即舉人，授予通過(guò)鄉(xiāng)試者。鄉(xiāng)試在省城舉行，每三年一次，由皇帝親派主考官，因在八月舉行故又稱“秋闈”，鄉(xiāng)試第一名稱為“解元”。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（

）A.蘇軾才華出眾。歐陽(yáng)修在梅圣俞面前很是推崇蘇軾，聽到歐陽(yáng)修這話的人剛開始都認(rèn)為歐陽(yáng)修極其虛夸，并不信服，很長(zhǎng)時(shí)間之后，大家才真正信服了歐陽(yáng)修的話。B.蘇軾勤政愛民。黃河決口，徐州城將要被洪水沖毀，蘇軾帶領(lǐng)手下人盡力筑堤，自己住在城墻上，過(guò)家門不入，最終保全了徐州城。C.蘇軾敢于直言。蘇軾和司馬光就差役制和免役制的利弊爭(zhēng)論不休、各執(zhí)己見，司馬光很憤怒，蘇軾用司馬光做諫官時(shí)的事情對(duì)他進(jìn)行反駁。D.蘇軾仕途坎坷。蘇軾自從中舉以來(lái)，一直以愛戴君王為本，其忠心耿直、正直無(wú)畏遠(yuǎn)在群臣之上，但被小人嫉妒和排擠，不能安然在朝廷中任職。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。（2）富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守？吾在是，水決不能敗城。參考答案：7.A

8.C

9.D

10.B

11.C

12.B

13.（1）到二十歲的時(shí)候，蘇軾博學(xué)多識(shí)，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章數(shù)千字。喜歡賈誼、陸贄的文集。（2）富人們出城，老百姓都動(dòng)搖了，我同誰(shuí)守衛(wèi)這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水毀壞城池。7.試題分析：此題考核理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力，平時(shí)注意積累，答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng)，還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。同時(shí)注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。題中①陽(yáng)：山南水北。④既望：農(nóng)歷每月十六日。⑦適：享有。⑨謬：使……錯(cuò)，弄錯(cuò)。⑩信：實(shí)在。8.試題分析：此題考核理解常見文言虛詞在文中的含義和用法的能力，重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句。題中A項(xiàng)，介詞，憑、憑借/連詞，表并列，又。B項(xiàng)，代詞，自己的/語(yǔ)氣副詞，難道。C項(xiàng)，均為結(jié)構(gòu)助詞，的。D項(xiàng)，介詞，在/介詞，對(duì)。9.試題分析：此題考核理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的能力，主要考核文言句式，題中①⑥是狀語(yǔ)后置句，②④⑨是判斷句，③⑦是定語(yǔ)后置句，⑤是賓語(yǔ)前置句，⑧⑩為被動(dòng)句。點(diǎn)睛：古漢語(yǔ)文言句式有省略句、被動(dòng)句、判斷句和倒裝句，倒裝句又有賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、介賓短語(yǔ)后置句和主謂倒裝句。注意結(jié)合句子特征分析。其中賓語(yǔ)前置句一般為疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)和否定句中代詞作賓語(yǔ)，還有固定結(jié)構(gòu)“唯***是***”結(jié)構(gòu)，判斷句注意“者”“也”，被動(dòng)句注意“為****所***”結(jié)構(gòu)和“見”“于”，定語(yǔ)后置句注意“之”“者”，介賓短語(yǔ)后置句經(jīng)常用“于”“以”引導(dǎo)。10.試題分析：此題考核文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。題中“詣武衛(wèi)營(yíng)”“呼卒長(zhǎng)”兩個(gè)事件，中間斷開；“卒長(zhǎng)”作“呼”的賓語(yǔ)，后面斷開；“事”作后句的主語(yǔ)，前面斷開；“盡力”作“為我”的謂語(yǔ)，后面斷開；“涂潦”作“避”的賓語(yǔ)，后面斷開。點(diǎn)睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這是基礎(chǔ)，其次注意斷句題大多集中在對(duì)人稱的轉(zhuǎn)換和在句中充當(dāng)?shù)某煞值目己?，還要注意一個(gè)事件不要強(qiáng)行斷開，不然句子就會(huì)支離破碎，相反兩個(gè)事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。11.試題分析：此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語(yǔ)境的含義作答。題中C項(xiàng)，干支包括十天干和十二地支。12.試題分析：這是一道考核歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目，答題時(shí)注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤，題中B項(xiàng)，“蘇軾帶領(lǐng)手下人盡力筑堤”理解錯(cuò)誤。文中士兵頭目說(shuō)：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我輩都是小人，理應(yīng)為您效命?！惫屎竺嬉痪洹奥势渫匠舟五氁猿?，筑東南長(zhǎng)堤”，應(yīng)是卒長(zhǎng)帶領(lǐng)手下人盡力筑堤。13.試題分析：這是一道考核理解并翻譯文中句子的題目，答題時(shí)注意直譯，重點(diǎn)注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。此題注意，比：等到；冠：動(dòng)詞、二十歲；屬文：寫文章；吾誰(shuí)與守：狀語(yǔ)后置句、我同誰(shuí)守衛(wèi)這座城池呢；是：這里；敗毀：毀壞。參考譯文：蘇軾，字子瞻，眉州眉山(今四川省眉山縣)人。蘇軾十歲時(shí)，他的父親蘇洵外出四處游學(xué)，母親程氏親自教授蘇軾讀書。程氏在讀到東漢《范滂傳》時(shí)，不禁感慨嘆息。蘇軾問(wèn)母親：“如果蘇軾將來(lái)做范滂(東漢人，字盂博，少年時(shí)便懷澄清天下之志)那樣的人，母親是否允許呢？”程氏說(shuō)：“你能夠做范滂那樣的人，我難道就不能成為范滂母親那樣的人嗎？”到二十歲的時(shí)候，蘇軾博學(xué)多識(shí)，通曉經(jīng)書和歷史，每天寫文章洋洋數(shù)千言，喜歡賈誼(漢初杰出的政治家、思想家和文學(xué)家)、陸贄(唐代賢相之一)的文集。不久當(dāng)他讀到《莊子》的時(shí)候，感嘆說(shuō)：“我以前有這樣的想法，但嘴里卻說(shuō)不出來(lái)?，F(xiàn)在看到這本書里寫的，正好和我心里想的一樣??！”嘉祐二年(1057)，參加禮部的科舉考試。當(dāng)時(shí)文章支離分裂和詭異奇怪的弊病很嚴(yán)重，歐陽(yáng)修正思索有什么方法能救治這種弊病。當(dāng)他得到蘇軾的《刑賞忠厚論》這篇文章時(shí)，又驚又喜，就想評(píng)為第一，但又懷疑可能是自己的學(xué)生曾鞏所作，于是最終只評(píng)為第二名，但是憑借“《春秋》經(jīng)義策問(wèn)”取得第一。參加殿試，中乙科。后來(lái)蘇軾攜書信拜見歐陽(yáng)修，歐陽(yáng)修對(duì)梅堯臣(字圣俞，北宋著名詩(shī)人)說(shuō)：“我的文章比這個(gè)人要遜色一大截?。　眲傞_始聽到歐陽(yáng)修這話的人都認(rèn)為是歐陽(yáng)修虛夸，并不信服。很長(zhǎng)時(shí)間之后，大家才真正信服了歐陽(yáng)修的話。(蘇軾)調(diào)到徐州(今江蘇徐州市)任知州。黃河在曹村這個(gè)地方?jīng)Q口，泛濫于梁山泊和南清河等地，最后洪水匯集到徐州城下。暴漲的洪水沒有被及時(shí)疏導(dǎo)，徐州城將要被洪水沖毀，城里的富裕人家都爭(zhēng)著出城躲避洪水。蘇軾說(shuō)：“富人們出城，老百姓都動(dòng)搖了，我還與誰(shuí)守衛(wèi)這座城池呢？我在這里，就決不允許洪水危及城池?！庇谑?，將逃出城外的富人們又趕回城里。蘇軾拜訪守衛(wèi)徐州城的軍隊(duì)，叫出士兵頭目說(shuō)：“黃河水將危害到徐州城，事態(tài)非常緊急，即使你們是禁軍，也要聽從我的命令為我效力?！笔勘^目說(shuō)：“您太守大人尚且不躲避洪水和污泥，我們都是小人，理應(yīng)為您效命?！庇谑菐ьI(lǐng)手下人拿著畚鍤等走出軍營(yíng)，修筑起東南長(zhǎng)堤。雨日夜不停，城墻僅有三版沒有淹沒到洪水里。蘇軾在城墻上過(guò)夜，路過(guò)家門時(shí)也沒有進(jìn)去。他讓各級(jí)官員分別堵住各自防守的地方，最終保全了徐州城。當(dāng)初，宋太祖、宋太宗時(shí)實(shí)行差役制度，時(shí)間長(zhǎng)了，產(chǎn)生了弊病。王安石擔(dān)任宋神宗的宰相時(shí)改為免役制。司馬光擔(dān)任宰相，知道免役的害處，不知道它的好處，想要恢復(fù)差役制。蘇軾說(shuō)：“差役制和免役制各有利弊。免役的害處是官吏聚斂民財(cái)，錢財(cái)聚集在朝廷而百姓鬧錢荒。差役的害處是百姓長(zhǎng)時(shí)間服役，不能專心全力在農(nóng)事上，此時(shí)那些貪婪狡猾的官吏就趁機(jī)做一些不法的事情。這兩種害處的程度，大概是相等的?！彼抉R光并不認(rèn)為蘇軾說(shuō)得正確。蘇軾又在政事堂陳述自己的觀點(diǎn)，司馬光很憤怒。蘇軾說(shuō)：“當(dāng)年宰相韓魏公(指韓琦，是宋朝時(shí)輔佐過(guò)三任皇帝的宰相)指責(zé)陜西省的義勇軍，您當(dāng)時(shí)是諫官，努力和他爭(zhēng)執(zhí)，韓公不高興了，您也不顧。蘇軾以前聽您詳細(xì)說(shuō)過(guò)這件事，難道今天您做了宰相，就不許我蘇軾把話說(shuō)完嗎？”司馬光聽完笑了起來(lái)。建中靖國(guó)元年(1101)，辛巳八月，蘇軾在常州(今江蘇常州市)去世，享年66歲。蘇軾和弟弟蘇轍，隨父親蘇洵學(xué)習(xí)文章，后來(lái)得力于天賦。即使是嬉笑怒罵的言語(yǔ)，也都能寫成文章誦讀。他的文章博大豐富，光輝燦爛，稱雄百代，自從文章產(chǎn)生以來(lái)，(這種情況)大概也是很少見的。蘇軾自從成為舉人到后來(lái)出入皇帝身邊做侍從，都一定是以愛戴君王為根本，忠心耿直的言論，正直無(wú)畏的節(jié)操，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)在眾大臣之上。只是他被小人嫉妒和排擠，使得他不能安然在朝廷中任職。5.閱讀下面的兩個(gè)文言文語(yǔ)段，完成2～6題。（共14分）夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還?！稜T之武退秦師》良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”曰：“鯫生說(shuō)我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞！绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援?dāng)項(xiàng)王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀唬骸熬才c項(xiàng)伯有故？”張良曰：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良。”沛公曰：“孰與君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯?！而欓T宴》2.下列各句中加點(diǎn)詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)：（

）2分A．焉用亡鄭以陪鄰

陪：增加B．朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

濟(jì)：救濟(jì)C．鯫生說(shuō)我曰

鯫：淺陋、卑微D．張良出，要項(xiàng)伯

要：通“邀”，邀請(qǐng)3..以下句中“為”的意思和“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”中第一個(gè)“為”的用法和意義相同的是（

）2分A.若舍鄭以為東道主

B.為之奈何？B.君王與沛公飲，軍中無(wú)以為樂(lè)

D.嘉為先言于秦王曰4.以下加點(diǎn)詞不屬于詞類活用的是（

）2分A越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

B.言沛公不敢背項(xiàng)王也C.項(xiàng)伯殺人，臣活之。

D.君為我呼入，吾得兄事之。5.與“夫晉，何厭之有”句式相同的一項(xiàng)是：（

）2分A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。

B.若亡鄭而有益于君。C.若屬皆且為所虜。

D.沛公安在？6.翻譯。（各3分，共6分）①且君嘗為晉君賜矣

②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。參考答案：2、（2分）（B）

3、（2分）（D）

4、（2分）（B）5、（2分）（D）6．（6分）（1）（3分）況且您曾經(jīng)給予晉君恩惠。（“且”“為”“賜”譯對(duì)各1分）（2）（3分）守住函谷關(guān)，不要讓諸侯的軍隊(duì)進(jìn)來(lái)，就可以占領(lǐng)秦的全境稱王了。（“距”“內(nèi)”“王”譯對(duì)各1分）6.閱讀下面的文言文，完成小題。燕太子丹質(zhì)于秦，亡歸。見秦且滅六國(guó)，兵以臨易水，恐其禍至，太子丹患之。謂其太傅鞠武曰：“燕、秦不兩立，愿太傅幸而圖之?！蔽鋵?duì)曰：“秦地遍天下，威脅韓、魏、趙氏，則易水以北，未有所定也。奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？”太子曰：“然則何由？”太傅曰：“請(qǐng)入，圖之①?！薄衔湓唬骸把嘤刑锕庀壬?，其智深，其勇沉，可與之謀也?！碧釉唬骸霸敢蛱到挥谔锵壬?，可乎？”鞠武曰：“敬諾。”出見田光，道太子曰：“愿圖國(guó)事于先生?！碧锕庠唬骸熬捶罱?。”乃造焉、太子跪而逢迎卻行為道②跪而拂席田先生坐定左右無(wú)人太子避席而請(qǐng)?jiān)谎嗲夭粌闪⒃赶壬粢庖蔡锕庠唬骸俺悸勻U驥盛壯之時(shí)，一日而馳千里，至其衰也，駑馬先之。今太子聞光盛壯之時(shí)，不知吾精已消亡矣。雖然，光不敢以乏國(guó)事也。所善荊軻可使也?！碧釉唬骸霸敢蛳壬媒挥谇G軻，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出，太子送之至門，曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也。”田光俯而笑，曰：“諾。”僂行見荊軻，曰：“光與子相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰：‘燕、秦不兩立，愿先生留意也?！飧`不自外，言足下于太子，愿足下過(guò)太子于宮?！鼻G軻曰：“謹(jǐn)奉教?！碧锕庠唬骸肮饴勯L(zhǎng)者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也?！翘右晒庖?。夫?yàn)樾惺谷艘芍?，非?jié)俠士也。”欲自殺以激荊軻，曰：“愿足下急過(guò)太子，言光已死，明不言也?！彼熳詣q而死。

《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》注：①請(qǐng)入，圖之：南宋鮑彪注：“請(qǐng)?zhí)尤胂?，已乃圖之?！雹诘溃簩?dǎo)，引導(dǎo)。22.下列加點(diǎn)字在文中理解不正確的一項(xiàng)是A.愿太傅幸而圖之

圖：考慮

B.光聞長(zhǎng)者之行

長(zhǎng)者：年長(zhǎng)的人C.不知吾形已不逮也

逮：及，趕得上

D.所善荊軻可使也

善：交好的人23.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.太子跪而逢迎\卻行為\道②跪而拂席\田先生坐定\左右無(wú)人\太子避席\而請(qǐng)?jiān)谎郳秦不兩立\愿先生留意也\田光曰B.太子跪而逢迎\卻行為道②\跪而拂席\田先生坐定\左右無(wú)人\太子避席而請(qǐng)?jiān)籠燕秦不兩立\愿先生留意也\田光曰C.太子跪\而逢迎卻行\(zhòng)為道②跪而拂席\田先生坐\定左右無(wú)人\太子避\席而請(qǐng)?jiān)谎嗲豛不兩立\愿先生留意\也田光曰D.太子跪\而逢迎卻行\(zhòng)為道②跪而拂席\田先生坐定\左右無(wú)人\太子避席而請(qǐng)?jiān)籠燕秦不兩立\愿先生\留意也\田光曰24.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.質(zhì)于秦，即到秦國(guó)當(dāng)人質(zhì)。諸侯國(guó)之間為了確保協(xié)議的可信度，常常將太子作為人質(zhì)。B.太傅，中國(guó)古代官職。始于西周，為國(guó)王的輔佐大臣與皇帝老師，掌管禮法的制定和頒行，三公之一。C.俠士，古代也稱之為俠客，大都指不畏艱險(xiǎn)的義士。D.《戰(zhàn)國(guó)策》，是一部編年體史學(xué)著作，又稱《國(guó)策》，主要記述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的游說(shuō)之士的政治主張和言行策略，也是游說(shuō)之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊(cè)。25.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章著重描寫了太子丹力圖國(guó)事，親自去拜訪鞠武、田光和荊軻等賢人俠士的故事。B.鞠武向太子舉薦田光，田光向太子舉薦荊軻，鞠武和田光都舉薦別人，但原因并不相同。C.文段中的太子丹是一個(gè)以國(guó)事為重，禮賢下士，而又有點(diǎn)疑心的人物。D.田光自殺既因?yàn)橐?lì)荊軻，又因?yàn)樘拥亩凇八f(shuō)的是國(guó)家大事，愿先生不要泄露”。26.翻譯文中劃線的句子。（1）奈何以見陵之怨，欲批其逆鱗哉？（2）光竊不自外，言足下于太子，愿足下過(guò)太子于宮。參考答案：22.B

23.B

24.D

25.A

26.(1)何必因在秦國(guó)遭受凌辱的怨恨，就去觸犯秦國(guó)呢？（2）我私下里沒把你當(dāng)外人，于是把你舉薦給太子，希望你到太子的住處拜訪一下。【22題詳解】試題分析：題干是“下列加點(diǎn)字在文中理解不正確的一項(xiàng)是”。本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意義的把握?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)實(shí)詞的意思。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語(yǔ)法分析法”“形旁辨義法”“套用成語(yǔ)法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語(yǔ)意來(lái)推導(dǎo)之，應(yīng)該很容易判斷出來(lái)。B項(xiàng)，“長(zhǎng)者”：忠厚老實(shí)的人。故本題選B項(xiàng)?！?3題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是”。本題考查對(duì)淺易文言文斷句的能力。文言文斷句、標(biāo)點(diǎn)最根本的方法是多讀多背，形成語(yǔ)感。有了一定的語(yǔ)感，讀到該停頓之處，就會(huì)自然而然地停頓，不必苦思。斷句、標(biāo)點(diǎn)也講求一定的技巧，做題時(shí)應(yīng)把握準(zhǔn)語(yǔ)意，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。解答本題應(yīng)首先明白語(yǔ)句大意，只有明白了大意才能對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行斷句。B項(xiàng)，“太子跪而逢迎”中的“而”是連詞，鏈接“跪”和“逢迎”這兩個(gè)動(dòng)詞，故中間不能斷開，排除CD項(xiàng)。“燕秦不兩立”“的意思是：燕國(guó)和秦國(guó)勢(shì)不兩立。所以中間不能停頓，排除B項(xiàng)。故本題選B項(xiàng)?！?4題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是”。本題考查了解并掌握常見的古代文化常識(shí)的能力。平常的學(xué)習(xí)中，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識(shí)記積累相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行分類識(shí)記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項(xiàng)，《戰(zhàn)國(guó)策》，是一部國(guó)別體史學(xué)著作。故本題選D項(xiàng)?！?5題詳解】試題分析：題干是“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，閱讀一定要沉得住氣。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高等等。A項(xiàng)，“親自去拜訪”錯(cuò)，是通過(guò)別人招來(lái)，并未親自拜訪。故本題選A項(xiàng)?！?6題詳解】試題分析：題干是“翻譯文中劃線的句子。”本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順，尤其是重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和詞類活用等的理解一定要準(zhǔn)確，力求使整個(gè)句子通順合理，達(dá)到“信、達(dá)、雅”標(biāo)準(zhǔn)。本題中：第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“見”：“遭受”；“逆鱗”：“觸犯”；“奈何”：“為什么”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“竊”：“私下”；“足下”：“您”；“過(guò)”：“拜訪”?！军c(diǎn)睛】翻譯句子首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)，還要注意翻譯完之后一定要注意對(duì)句子進(jìn)行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時(shí)打草稿。參考譯文：燕太子丹在秦國(guó)做人質(zhì)，逃回了燕國(guó)。他看到秦國(guó)將要吞并六國(guó)，秦軍已逼近易水，惟恐災(zāi)禍來(lái)臨，太子丹擔(dān)心它。對(duì)他的太傅鞫武說(shuō)：“燕國(guó)秦國(guó)勢(shì)不兩立，希望太傅幫忙想想辦法才好?！碧嫡f(shuō)：“請(qǐng)讓我好好考慮考慮?！摈段湔f(shuō)：“燕國(guó)有一位田光先生，此人深謀遠(yuǎn)慮勇敢沉著，您不妨跟他商量商量?！碧拥ふf(shuō)：“希望太傅您代為介紹，好嗎?”鞫武說(shuō)：“好吧?！庇谑趋段淙ヒ娞锕?，說(shuō)：“太子希望和先生一起商議國(guó)家大事。”田光說(shuō)：“遵命?！庇谑蔷腿グ菀娞?。太子跪著迎接田光，倒退著走為他引路，又跪下來(lái)替田光拂拭坐席。等田光坐穩(wěn)，左右人都退下后，太子就離席，向田光請(qǐng)教道：“燕秦勢(shì)不兩立，希望先生能盡量想個(gè)辦法來(lái)解決這件事?！碧锕庹f(shuō)：“我聽說(shuō)好馬在年輕力壯的時(shí)候，一天可以飛奔千里?？傻剿ダ狭叩臅r(shí)候，連劣馬也能跑在它的前面。太子現(xiàn)在聽說(shuō)的是我壯年的情況，卻不知道如今我的精力已經(jīng)衰竭了。雖然這么說(shuō)，我不敢因此耽誤國(guó)事。我的好朋友荊軻可以擔(dān)當(dāng)這個(gè)使命?！碧诱f(shuō)：“希望能通過(guò)先生與荊軻結(jié)識(shí)，可以嗎?”田光說(shuō)：“好的?！闭f(shuō)完起身就走了出去。太子把他送到門口，告誡他說(shuō)：“我告訴您的和先生剛才說(shuō)的，都是國(guó)家大事，希望先生不要泄露出去?！碧锕獾皖^一笑，說(shuō)：“好?！碧锕鈴澭车厝ヒ娗G軻，對(duì)他說(shuō)：“我和您交情很深，燕國(guó)沒有人不知道?，F(xiàn)在太子只聽說(shuō)我壯年時(shí)的情況，卻不知道我的身體已比不上當(dāng)年了。有幸得到他的教導(dǎo)說(shuō)：‘燕秦勢(shì)不兩立，希望先生盡力想想辦法?！宜较吕餂]把自己當(dāng)外人，向太子舉薦了您，希望您到宮中去拜見太子?！鼻G軻說(shuō)：“遵命?！碧锕庥终f(shuō)：“我聽說(shuō)，忠厚老實(shí)之人的所作所為，不使人產(chǎn)生懷疑，如今太子卻告誡我說(shuō)：‘我們所講的，都是國(guó)家大事，希望先生不要泄露出去?！@是太子他懷疑我啊。為人做事讓人懷疑，就不是有氣節(jié)的俠客。”田光這番話的意思是想用自殺來(lái)激勵(lì)荊軻，接著又說(shuō)道：“希望您馬上去拜見太子，說(shuō)我已經(jīng)死了，以此表明我沒有把國(guó)家大事泄漏出去。”說(shuō)完就自刎而死。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（

）A.據(jù)有關(guān)資料表明，全球變暖使日本建筑物、農(nóng)作物等受損所造成的經(jīng)濟(jì)損失每年最多可達(dá)8.7萬(wàn)億日元以上。B.“一帶一路”是中國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化而提出的偉大戰(zhàn)略，中國(guó)未來(lái)數(shù)十年的改革開放都圍繞這一戰(zhàn)略為布局展開。C.政府把“治污”作為最大的民生工程，出臺(tái)了系列環(huán)?！拌F腕”措施，大力治理污染，還給百姓碧水藍(lán)天。D.馬偉明院士接受媒體采訪時(shí)曾表示，中國(guó)不僅成功研制航空母艦電磁彈射技術(shù)，而且攻克了更高難的電磁攔阻技術(shù)難關(guān)。參考答案：C試題分析：本題考查語(yǔ)病。先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。題中，A項(xiàng)，“可達(dá)”后面跟確數(shù)，與“以上”矛盾。B項(xiàng)，雜糅?！岸紘@這一戰(zhàn)略為布局展開”，可改為“圍繞這一戰(zhàn)略布局展開”，或“以這一戰(zhàn)略為布局展開”。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，“研制……技術(shù)”不當(dāng)。點(diǎn)睛：語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病，本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后