促進幼兒教師專業(yè)成長的理論與實踐策略

促進幼兒教師專業(yè)成長

的

理論與實踐策略

中國教育科學(xué)研究院劉占蘭

2013-11

主要內(nèi)容一、當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量的突出問題二、國家政策體系對幼兒園教育質(zhì)量和教師的專業(yè)要求三、《專業(yè)標準》對幼兒園教師的新要求四、促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略一、當(dāng)前幼兒園教育質(zhì)量的突出問題問題一：小學(xué)化傾向直接教授小學(xué)低年級的內(nèi)容突出與小學(xué)主科相對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（數(shù)學(xué)、英語、語文）重認知發(fā)展與知識學(xué)習(xí)，忽視幼兒的交往和交流溝通能力。幼兒的游戲得不到保證。問題二：功利性傾向

過分特色與園本——無視規(guī)律與準則

◎幼兒園正常的教育教學(xué)受到干擾，幼兒的基本學(xué)習(xí)和全面發(fā)展得不到保證。幼兒園課程隨意性大過分強調(diào)特色——幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容不均衡、不全面。70%班級或教師個體是課程的決策者。

過度追求利益——缺乏基本道德和教育判斷◎?qū)ｉT教學(xué)、偽科學(xué)進入幼兒園，嚴重影響幼兒身心發(fā)展。

活動內(nèi)容不均衡

幼兒表達與表現(xiàn)活動的類型與構(gòu)成

*幼兒的認知活動中數(shù)學(xué)的比例過大

*幼兒的語言學(xué)習(xí)中英語的比例也較大二、國家政策體系對幼兒園教育

質(zhì)量和教師的專業(yè)要求《規(guī)劃綱要》

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！翱鞓飞?，健康成長”學(xué)前教育《國十條》

第八條：堅持科學(xué)保教，促進幼兒身心健康發(fā)展

(勾畫了高質(zhì)量幼兒園教育的基本特點)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律面向全體幼兒關(guān)注個體差異以游戲為基本活動保教結(jié)合寓教于樂家園共育提高幼兒園教育質(zhì)量的相關(guān)文件下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》

（2012.2.1起實行）試行了《幼兒園教師資格考試標準》（2011年起在試點）

頒布《幼兒園教師專業(yè)標準》（2012.3）頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012.9）發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》（征求意見稿）（2013.3.21）對教師素質(zhì)的新要求《規(guī)劃綱要》：百年大計，教育為本。（序言）教育大計，教師為本。（51條）有好的教師，才有好的教育。（51條）造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。（51條）造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化幼兒教師隊伍。幼兒教師尤其特殊要求，既要具備專業(yè)素養(yǎng)，更要富有愛心、耐心、細心，善于與孩子互動交流?！吨改稀贰?/p>

幼兒/課程3.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在幼兒和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，……直接感知、實際操作和親身體驗……《專業(yè)標準》

——教師教師的專業(yè)能力（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用（二）一日生活的組織與保育（三）游戲活動的支持與引導(dǎo)（四）教育活動的計劃與實施《專業(yè)標準》教師的專業(yè)能力（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用（二）一日生活的組織與保育（三）游戲活動的支持與引導(dǎo)（四）教育活動的計劃與實施《規(guī)程》（修訂稿）——幼兒園工作規(guī)范第26條幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，……第27條幼兒園應(yīng)重視一日生活對幼兒發(fā)展的重要作用，……第28條幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。……第29條幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富多樣的教育活動?！?、《專業(yè)標準》的特點及其

對幼兒園教師的新要求《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（2001）

教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換：支持者、引導(dǎo)者、合作者/研究者，研究型教師《幼兒園教師專業(yè)標準》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（2012）

教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展：準教師——合格教師——優(yōu)秀教師/骨干教師

《幼兒園教師資格考試標準》（已試點）

《幼兒園教師專業(yè)標準》（已頒布）

《優(yōu)秀幼兒園教師標準》（將研制）建立幼兒園教師專業(yè)標準體系的意義提升學(xué)前教育的專業(yè)地位確定幼兒園教師職業(yè)的專業(yè)性提升幼兒園教師的地位引領(lǐng)幼兒園教師教育水平的提高拓寬視野，提高要求

——從大教育的視角看待學(xué)前教育/幼兒教育

——從大教師的規(guī)格要求幼兒園教師

《專業(yè)標準》的定位、理念、

架構(gòu)與主要特點基本定位：幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員?！秾I(yè)標準》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求?！秾I(yè)標準》是幼兒園教師實施保教行為的基本規(guī)范。《專業(yè)標準》是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則。

《專業(yè)標準》框架一、基本理念師德為先幼兒為本能力為重終身學(xué)習(xí)二、內(nèi)容與要求專業(yè)理念與師德專業(yè)知識專業(yè)能力三、實施建議教育行政部門培養(yǎng)培訓(xùn)機構(gòu)幼兒園教師基本理念（一）師德為先熱愛學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，……履行教師職業(yè)道德規(guī)范，……。關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，……；為人師表，……做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。（二）幼兒為本尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，……保障幼兒快樂健康成長。（三）能力為重

……理論與實踐相結(jié)合，……；研究幼兒，遵循幼兒成長規(guī)律，提升……工作專業(yè)化水平；……不斷提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外……具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

內(nèi)容與要求/62專業(yè)理念與師德/20(32.3%)（一）職業(yè)的理解與認識/5（二）對幼兒的態(tài)度與行為/4（三）幼兒保育和教育的態(tài)度與行為/6（四）個人修養(yǎng)與行為/5專業(yè)知識/15(24.2%)（五）幼兒發(fā)展知識/5（六）幼兒保育與教育知識/6（七）通識性知識/4專業(yè)能力/27(43.5%)（八）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用/4（九）一日生活的組織與保育/4（十）游戲活動的支持與引導(dǎo)/4（十一）教育活動的計劃與實施/4（十二）激勵與評價/3（十三）溝通與合作/5（十四）反思與發(fā)展/3《專業(yè)標準》的主要特點特點一：高度重視幼兒的生命與健康。關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒生命安全放在首位。6熟知幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。29有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況下優(yōu)先救護幼兒。43特點二：對師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。（4）富有愛心、耐心、細心和責(zé)任心。（16）

善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。（18）建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，使幼兒感到溫暖和愉悅。（36）建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，使幼兒感受到安全、舒適。（

37）特點三：突出了專業(yè)性的實用知識相關(guān)法律法規(guī)幼兒發(fā)展的知識各領(lǐng)域教育的學(xué)科特點與知識班級組織管理知識救護幼兒的知識觀察和了解幼兒的方法通識性知識有關(guān)幼兒發(fā)展與保護的法律法規(guī)《兒童權(quán)利公約》《中華人民共和國未成年人保護法》

（《未保法》）《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》幼兒發(fā)展的知識22.掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略方法。23.了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應(yīng)的策略與方法。特點四：全面、注重實效的能力要求專業(yè)能力7/27(43.5%)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用/4一日生活的組織與保育/4游戲活動的支持與引導(dǎo)/4教育活動的計劃與實施/4激勵與評價/3溝通與合作/5反思與發(fā)展/3能力1：環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。36建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。37合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。39能力2：一日生活的組織和保育能力重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。9合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中。40科學(xué)照料幼兒日常生活，指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。41充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。42能力3：支持和引導(dǎo)幼兒游戲的能力提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件。44充分利用與合理設(shè)計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲。45鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。

46引導(dǎo)幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展。47能力4：教育活動的計劃與實施能力制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。48在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導(dǎo)。49在教育活動的設(shè)計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。50提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

51能力5：激勵與評價能力關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。52有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。53有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。

54能力6：溝通與合作能力樂觀向上、熱情開朗，有親和力。17

建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。

36_______________________________________________使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。55善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。56

與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。57與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展。58協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。59能力7：反思與發(fā)展能力主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作。60針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究。61制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

62特點五：全方位、立體化的保障體系實施建議各級教育行政部門——隊伍建設(shè)的基本依據(jù)教師教育院?！處熍囵B(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。幼兒園——教師管理的重要依據(jù)。幼兒園教師——專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

幼兒園——教師管理的重要依據(jù)。

制定幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責(zé)任感與使命感；開展園本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全幼兒園績效管理機制。幼兒園教師——專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。

制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。四、促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略（一）研究環(huán)境——提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力班級文化與班級制度區(qū)域活動與游戲墻飾布置原則：一切從兒童的利益出發(fā)、以兒童的利益為重?！鲅芯亢吞岣邊^(qū)域活動與游戲的質(zhì)量1.有一定數(shù)量，能滿足幼兒自主選擇。

2.劃分明確，設(shè)置合理。3.保證幼兒游戲活動的時間。4.提供符合幼兒年齡特點的、充足的材料。5.材料結(jié)構(gòu)適宜，能引發(fā)和支持幼兒自主探究和游戲活動。高質(zhì)量的區(qū)域活動需要研究的問題：區(qū)域/角的核心價值是什么?孩子的發(fā)展線索/學(xué)習(xí)進程是什么?教師怎樣引導(dǎo)和提供材料的支持?積木區(qū)教育價值：發(fā)展幼兒的動作技能（大肌肉和小肌肉動作）

發(fā)展幼兒的社會性和語言增進科學(xué)與數(shù)學(xué)經(jīng)驗發(fā)展初步的美感和表現(xiàn)美的能力……單一模型---材料之間的關(guān)系

1.橫排

2.順接

3.壘高

4.橋式

5.圍攏

6.覆蓋

7.橋式塔

8.網(wǎng)式塔模型組合---模型與模型之間的關(guān)系

9.平式聯(lián)結(jié)

10.交叉聯(lián)結(jié)

11.轉(zhuǎn)向

12.穿過主題和情節(jié)的發(fā)展:幼兒對現(xiàn)實生活中建筑物之間相互關(guān)系的理解與再現(xiàn)1、情節(jié)不斷豐富.

2個/類建筑物之間的聯(lián)系---3個/類建筑物之間的聯(lián)系……幼兒園及其周圍---小區(qū)……2、日益符合生活邏輯.語言區(qū)四個功能和教育價值：閱讀——閱讀圖書講演——講述與表演編制——續(xù)編、仿編和創(chuàng)編故事，自制圖書管理——管理語言區(qū)的圖書和物品圖書和物品的管理與歸類;

破損圖書的修補;

借閱登記與管理.■研究和創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的墻飾班級（室內(nèi)與走廊）墻飾的主要類別：（1）與教育活動相呼應(yīng)的主題墻飾（2）常規(guī)性主題墻飾（3）與區(qū)域活動相適宜的墻飾與布置（4）功能區(qū)的墻飾與布置（5）過渡區(qū)的布置高質(zhì)量墻飾的基本特征：審美價值與教育價值同時存在。高度適宜于幼兒觀看和參與。直觀、形象且文字少，幼兒能理解且感興趣。幼兒參與程度高。能支持幼兒的學(xué)習(xí)和活動，促進幼兒的發(fā)展。使用后能方便裝訂與保存，供幼兒繼續(xù)使用。（二）研究兒童、了解兒童，掌握和遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》兒童發(fā)展的路標兒童發(fā)展的階段性指標與典型表現(xiàn)保證兒童的基本學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域：科學(xué)

（一）科學(xué)探究

目標2具有初步的探究能力3-4歲4-5歲5-6歲1.對感興趣的事物能仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯的特征。2……1.能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。2……3……4……1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個事物的前后變化。2……3……4……5……觀察的目的：激勵與評價（12）如何觀察兒童？1.自然（真實情境、日常表現(xiàn)）2.客觀（事實證據(jù)）3.全面（各個方面）4.連續(xù)（反映連續(xù)過程）5.看見所有兒童6.看到每個兒童的優(yōu)點7.建立兒童發(fā)展檔案《作品取樣系統(tǒng)教室里的真實性表現(xiàn)評價》《作品取樣系統(tǒng)3~6歲兒童發(fā)展指引》

山姆·麥索爾斯等著廖鳳瑞等譯南京師范大學(xué)出版社，2009年。

觀察兒童實踐操作指南卡拉·沙曼等著單敏月等譯華東師大出版社2008年人民教育出版社，2009,2011

（三）研究課程和教育教學(xué)——提高教育活動的計劃與實施能力1.設(shè)計幼兒感興趣且具有教育價值的活動（預(yù)設(shè)或生成）2.提供有高品質(zhì)的適宜的活動材料（物質(zhì)材料、文學(xué)作品等）蝸牛（生成性活動）蝸牛長得什么樣？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛吃什么顏色的食物就拉什么顏色的糞便嗎？蝸牛喜歡住在哪里？蝸牛身上的黏液有什么用？蝸牛的長觸角是干什么的？蝸牛的短觸角是干什么的？蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛有很多看不見的腿嗎？……

學(xué)科領(lǐng)域知識

物質(zhì)︱︱

生物

非生物

︱

能生長發(fā)育

能新陳代謝

能繁殖并有周期性

能進化并具有多樣性