體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用音樂(lè)可以給人一種美的享受，在初中教學(xué)階段設(shè)置音樂(lè)課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感知。在音樂(lè)課程教育中，通過(guò)音樂(lè)美的提煉，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣與積極性。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，音樂(lè)課程教育作為不可或缺的環(huán)節(jié)，受到了人們的廣泛關(guān)注。在初中音樂(lè)教育中，體驗(yàn)式教學(xué)成為了教學(xué)改革的重要方向，值得推廣應(yīng)用。在音樂(lè)教育中，教育工作者需要做到：讓清泉般的的音樂(lè)流的更加暢快，讓熔爐般的音樂(lè)燒的更加旺盛。在實(shí)際教學(xué)中，一定要讓每位學(xué)生都可以感受到快樂(lè)，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，以此提高教學(xué)效果。本文在概述體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，闡述體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。體驗(yàn)式教學(xué)概述體驗(yàn)式教學(xué)指的就是在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容著手，創(chuàng)設(shè)、引入和教學(xué)內(nèi)容相符合的氛圍或者場(chǎng)景，以此讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展[1]。在初中音樂(lè)教學(xué)中，怎樣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，已經(jīng)成為了音樂(lè)教師急需解決的重要問(wèn)題。目前，在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，已經(jīng)取得了很好的效果。在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生需要的情境，讓學(xué)生感到愉快、耳目一新、心平氣和，為學(xué)生身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，具有以下作用：一是，通過(guò)愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與深化。二是，在實(shí)際教學(xué)中，并不局限于課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)與配合，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用明確音樂(lè)的關(guān)鍵點(diǎn)與精華，提高學(xué)生參與的積極性。在實(shí)際生活中，喜歡聽(tīng)歌的人非常多，但是可以真正自如放聲歌唱的人很少。針對(duì)初中生而言，正是積極學(xué)習(xí)的年齡，具有參與性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)[3]。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以積極參與和體驗(yàn)，以此培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，不要將音樂(lè)課堂形式拘泥于習(xí)慣，轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分放松身心，以此提高學(xué)生的參與積極性。比如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以采用多種方式展開(kāi)課堂互動(dòng)。首先教師聲情并茂的演唱這首歌，之后師生共同演唱，最后通過(guò)互動(dòng)、對(duì)唱等形式讓學(xué)生進(jìn)行演唱。此歌曲的首段較為簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，通過(guò)自由自在的方式進(jìn)行演唱，以此增加歌曲的歡快成分，倘若情況允許，還可以添加一些激情的吶喊等，充分活躍課堂氛圍；此歌曲的第二段為高潮，通過(guò)情感的融入，可以充分反映音樂(lè)內(nèi)涵，表達(dá)青春的激情；此歌曲的第三段為節(jié)奏鼓樂(lè)，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)樂(lè)器，以此獲得激情。在課堂最后，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮完成歌曲演唱，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且充分體會(huì)《青春舞曲》的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。巧設(shè)冋題，啟發(fā)學(xué)生思維。在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，確保課堂氣氛活躍，充分啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生全身心的參與體驗(yàn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體驗(yàn)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維是十分重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)存在著個(gè)體差異，通過(guò)對(duì)學(xué)生體驗(yàn)積極性的調(diào)動(dòng)，可以讓學(xué)生在音樂(lè)中尋找美感、樂(lè)感，從而提高審美觀。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)音樂(lè)的接受程度也存在著明顯的差異，由此可知，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些音樂(lè)背景知識(shí)非常重要。比如，《草原牧歌》是一首非常經(jīng)典的老歌，具有強(qiáng)烈的民族特色，并且意境非常優(yōu)美。此歌曲主要就是對(duì)草原蒙古族牧民建設(shè)家鄉(xiāng)的描述。為了把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，牧民們辛勤勞作，防災(zāi)害、防風(fēng)暴。此歌曲音域非常廣，充分體現(xiàn)了北方民族的豪邁，自然、生動(dòng)的展現(xiàn)了草原牧民的美好情懷，具有非常強(qiáng)烈的民族特色。在此教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)草原場(chǎng)景，并且讓學(xué)生穿著蒙古族服裝，烘托一種草原氛圍，同時(shí)在歌曲播放過(guò)程中跳蒙古族舞蹈，想象著綠綠的草原上，藍(lán)天白云下一群充滿活力的蒙古族人民一起動(dòng)情歌唱。發(fā)揮想象力，體驗(yàn)音樂(lè)精髓。在初中音樂(lè)教學(xué)中，課堂氛圍十分重要。好的課堂氛圍可以讓學(xué)生放松身心，保持快樂(lè)的心情，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在人心情好的情況下，就會(huì)自覺(jué)的哼唱一些小曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感受到音樂(lè)美的時(shí)候，也會(huì)隨之起舞。怎樣構(gòu)建讓學(xué)生自覺(jué)舞動(dòng)的課堂，是音樂(lè)教師急需解決的重要問(wèn)題?！冻樧V》這首歌很多人都聽(tīng)過(guò)，伴舞者都在表演京劇動(dòng)作。為此，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這一歌曲的時(shí)候,可以引入一些京劇元素，隨著音樂(lè)的播放，師生一起做京劇動(dòng)作，充分感受國(guó)粹京劇的魅力。同時(shí)，可以組織學(xué)生欣賞一些京劇片段，讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生興趣，進(jìn)而予以了解。通過(guò)《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸了解京劇，并且深刻感受京劇的魅力，了解京劇的歷史背景與相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。綜上所述，在初中音樂(lè)課程教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。缺少學(xué)生的親自參與體驗(yàn)，將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不完整，無(wú)法取得更佳的教學(xué)效果。為