陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5篇《陶罐和鐵罐》是黃瑞云作的寓言故事，收錄在人教版小學(xué)語文三年級下冊教科書中，為精讀課文，錄音由曉澄朗讀。而各教師對它進行了創(chuàng)作課件。下面是陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言故事所闡明的道理2．抓住重點，詞句來讀懂課文，評議故事中的“人物”形象3．分角色朗讀課文，表演課本劇重難點抓住重點詞句讀懂課文，評議故事中的“人物”形象教學(xué)準備教學(xué)基本模式引——探——議——練1．創(chuàng)設(shè)情境，引疑激思2．自主探究，獲取新知3．議論爭辯，頓悟創(chuàng)新4．訓(xùn)練技能，激勵發(fā)展教學(xué)過程、導(dǎo)入新課今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事，這個故事發(fā)生在陶罐和鐵罐之間這個故事講了一件什么事，從中說明了一個什么道理？二、讀讀1．自由課文，說說課文講了一件什么事。2．或聯(lián)系上下文理解詞語。3．再讀課文，說說陶罐與鐵罐的異同。三、演演1．學(xué)生選定自己樂于表演的角色。2．學(xué)生分小組演練，教師巡回指導(dǎo)。3．學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演。4．師生共同評議。四、議議1．默讀課文。思考：你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？2．指導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句來評價“人物”，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解五、說說1．讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，從中明白了一個什么道理2．提示寓意：全面的看問題，懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能驕傲自大，要正視自己。板書設(shè)計19陶罐和鐵罐（無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良（無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、會認6個生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細讀課文把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物，懂得“每個人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?（生自由發(fā)言，教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語）同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認識兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容（一）請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。（二）出示生字卡，檢查生字認讀情況。（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對話，用自己喜歡的符號畫出來。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對話，然后告訴大家，從對話中你讀懂了什么?學(xué)生自由回答。（教師相機指導(dǎo)）（二）從兩個罐子的對話中，你們還想知道些什么?（學(xué)生質(zhì)疑）（三）對學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個問題1、鐵罐為什么要奚落陶罐?2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?（四）哪位同學(xué)來回答第一個問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機指導(dǎo)。師：鐵罐正是仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。（五）下面我們一道來解決后面兩個問題。分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：師：同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?（學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。）（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2：師：這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?（師生合作完成對話2）（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?（學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”）出示對話3“住嘴…………在這里”。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3，然后回答。生讀鐵罐的對話，然后回答。板書：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。（4.）鐵罐狂妄到了極點，一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌（板書：謙虛、大度）師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。出示課件5：“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢？……有什么可吵的呢？”生讀陶罐的話，教師相機引導(dǎo)。四、 分角色朗讀，鼓勵學(xué)生自配動作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動作。（一） 小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。（二）戴上頭飾表演。五、 學(xué)習(xí)課文10—17自然段（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐。可是，隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。（二）學(xué)生認真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會中心（一）這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生回答（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實物，看同學(xué)們想對他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機引導(dǎo)。（三）結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.教學(xué)重難點：通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處，不要用自己的長處去比別人的短處。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣1、上節(jié)課，我們大家一起認識了兩個新朋友，他們是——生齊：陶罐和鐵罐2、你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？指名說（因為陶罐謙虛，而鐵罐很傲慢。）二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。你從那一句話里看出鐵罐很傲慢？去文中找找出示句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。A、 指名讀：從這句話中你知道了什么？B、 理解“奚落”：找近義詞。體會鐵罐的傲慢1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的？課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話，讀一讀。2、 生自瀆后交流：“你敢碰我嗎?陶罐子！”鐵罐傲慢地說。A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢？誰來讀讀說說？師評：你說的真有道理，這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。C、 其實一個句子有很多讀法，請你再仔細讀讀，看看有沒有別的讀法呢？師生討論各種不同的讀法。D、 師：大家真會讀書，能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A、這里有個詞我不懂了，什么叫做輕蔑？B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)？表演。C、 多人試讀?！白∽欤　辫F罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧,要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！盇、 從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐？B、 理解“惱怒”“相提并論”。C、 誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情？D、 小組讀。“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?！盿、 指名讀，提問：你用什么語氣在讀？b、 師生評價后再讀。3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，（出示四句句子），再讀讀。讀到這里你想對鐵罐說些什么？體會陶罐的謙虛而不軟弱1、面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何的對待？讓我們讀讀陶罐的話吧！A、指名說，邊出示句子重點指導(dǎo)句：“我確實不敢碰你，但并不懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差再說……”理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的，可是他說自己并不膽小它是怎樣看待自己的作用的呢？“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”理解“和睦相處”陶罐的愿望是什么？你覺得這是一只怎樣的陶罐。分角色朗讀。A、 師：剛才同學(xué)們都讀的特別好，現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀,怎么樣？B、 出示句子，分組朗讀。C、 指名分角色朗讀。D、 評價。三．整體感知第二個場景，知道陶罐的優(yōu)點。1.了解陶罐的優(yōu)點.師：我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。師讀課件上的句子：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是（）生填空說。師：這么漫長的歲月里，世界上發(fā)生了哪些事情呢？生：王朝覆滅了，宮殿倒塌了。師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀：師：時間在流逝，一百年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，一千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：時間在流逝，五千年過去了生接：世界上發(fā)生了很多事……而陶罐，還是那樣……師：多么了不起的陶罐啊！人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐，心中充滿了驚喜。出示課件：“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴?，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來?！岸嗝赖奶展?！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！睘槭裁慈藗兡敲大@喜？生讀并分角色讀。2．看到鐵罐的弱點。師：此時此刻，陶罐身價倍增，成了價值連城的文物了！可是他還沒有忘記鐵罐呢！可這時，鐵罐哪里去了？出示最后一段生讀。師：鐵罐到底哪里去了呢？生若不知道由師來解釋。3．總結(jié)全文，揭示寓意。師：很多年以前，那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子，可許多年之后，它卻化為了泥土，無影無蹤了。而那只它認為一碰就碎的陶罐卻成了價值連城的文物。由些，你想到了什么呢？出示原文中的結(jié)尾，讀一讀。拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟課文寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重難點：感悟課文寓意教學(xué)過程：形象揭題，點明學(xué)法出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。初讀課文，讀準讀通學(xué)生聽課文的錄音磁帶。學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。同座配合，向全班展示朗讀。精讀課文，讀出感情小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的.特點。結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解。你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。c教師扣住學(xué)生的朗讀，弓|導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。小組再次合作，分角色朗讀全文。全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。交流感受，明白道理教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重難點：體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)鞏固分角色朗讀課文。開火車認讀生字詞。交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。指導(dǎo)寫字認讀要寫的生字。歸類認識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。女如“陶、謙”。教師播放音樂，學(xué)生做好寫字準備。學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。即時展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。語言實踐①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。聽寫詞語抄寫、記憶詞語表中的詞語。聽寫。訂正。板書：27陶罐和鐵罐不敢堅硬抗氧化能保留氧化不存在各有所長正確對待【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 認識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。3、 感悟課文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處?！菊n前準備】1、 陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?、 生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。第一課時一、形象揭題，點明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸2、板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。3、揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、 初讀課文，讀準讀通1、 學(xué)生聽課文的錄音磁帶。2、 學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。3、 同座互相朗讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。4、 同座配合，向全班展示朗讀。三、 精讀課文，讀出感情1、 小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。2、 請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。3、 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進行評議，點撥理解：⑴你覺得鐵罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑵你覺得陶罐像是個什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。⑶教師扣住學(xué)