呼喚高效民主課堂教學(xué)

呼喚(hūhuàn)高效民主課堂教學(xué)深圳市高級(jí)中學(xué)(gāojízhōngxué)諶晗chenhanxs@126.com——教改教法展示與分析精品資料一、高中語(yǔ)文教學(xué)(jiāoxué)現(xiàn)狀：無(wú)趣(wúqù)、變味、異化、邊緣3、語(yǔ)文教學(xué)異化為單純的考試教學(xué)，練習(xí)的訓(xùn)練成了主線。1、照本宣科的無(wú)趣，老師講得自我陶醉，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡。2、語(yǔ)文：有語(yǔ)無(wú)文的變味。只剩下枯燥干癟的文字，沒(méi)有了情感詩(shī)意和激情。4、語(yǔ)文正在走向邊緣！精品資料3.語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)得過(guò)死、教得沉悶(chénmèn)、學(xué)得刻板！語(yǔ)文(yǔwén)走向邊緣原因：1.教和學(xué)都在浮躁中追逐功利的分?jǐn)?shù)。2.大語(yǔ)文閱讀環(huán)境的喪失，語(yǔ)文在題海中淪陷了！精品資料二、什么(shénme)是高效民主課堂教學(xué)？新課標(biāo)規(guī)定，課堂要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)模式，真正把學(xué)生放在主體(zhǔtǐ)地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。高效民主課堂精品資料（一）高效民主課堂(kètáng)的特點(diǎn)：①務(wù)實(shí)(wùshí)高效，利學(xué)利考。②充滿愛(ài)心，體現(xiàn)平等。③尊重個(gè)性，追求自由。④激發(fā)創(chuàng)造，點(diǎn)燃思想。實(shí)現(xiàn)手段：自主、合作、探究精品資料杜郎口教學(xué)(jiāoxué)片段觀杜郎口中學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄.flv精品資料為什么杜郎口教學(xué)模式這么(zhème)出名并引起爭(zhēng)議？1.情景(qíngjǐng)：教學(xué)秩序亂哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)！2.事實(shí)：素質(zhì)最差的學(xué)生考出了好的成績(jī)？3.課堂的角色：只有學(xué)生自彈自唱，老師連伴奏都輪不上！教師在干嘛？教師缺位的課堂還能叫課堂嗎？一個(gè)畸形的教育怪胎！精品資料學(xué)生(xuésheng)教師(jiàoshī)教材（二）課堂教學(xué)的角色定位：師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)民主課堂的關(guān)鍵！主體例子主導(dǎo)精品資料一是教師的“主導(dǎo)作用”不等于(děngyú)“主宰權(quán)力”。二是學(xué)生的“主體地位”不等于(děngyú)“隨心所欲”。三是師生的“互動(dòng)課堂”不等于“師問(wèn)生答”。（三）要避免民主課堂的幾個(gè)誤區(qū)：精品資料（四）從簡(jiǎn)單膚淺的問(wèn)答式教學(xué)向“思維參與(cānyù)”轉(zhuǎn)化。民主課堂師生(shīshēnɡ)互動(dòng)參與教學(xué)的主要呈現(xiàn)形式：?jiǎn)柎鹗浇虒W(xué)?！粢獙W(xué)會(huì)深層次的追問(wèn)：美國(guó)教育家彼得克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與?！毙蕾p《蘭亭集序》教學(xué)片段：14’《蘭亭集序》—新課程中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀課評(píng)比暨觀摩.flv精品資料1、樂(lè)因何而生？2、痛由何而來(lái)？3、悲緣何(yuánhé)而發(fā)？（美景、良辰美景賞心樂(lè)事）景有什么特點(diǎn)？（幽靜）你怎么看出來(lái)是幽靜的？（天朗氣清、山水畫(huà)似的景、豁達(dá)）天朗氣清怎么就看出了他內(nèi)心的曠達(dá)呢？（天高云淡的心情）為什么會(huì)寫(xiě)出這種清新淡雅的景色呢？（高雅(ɡāoyǎ)脫俗的情懷）清幽的景色清雅的情趣精品資料什么(shénme)是參與？新課改理念著重(zhuózhòng)培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”，要求我們從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生要求學(xué)生回答，轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這是一個(gè)質(zhì)的變化。行為參與思維參與沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)！精品資料

一堂高效的民主課堂的標(biāo)志(biāozhì)：1.是有明確任務(wù)指向的教學(xué)；2.是學(xué)生高度參與的教學(xué)；3.是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué)；4.是最優(yōu)化教學(xué)策略實(shí)施的教學(xué)；精品資料三、優(yōu)化教學(xué)策略的實(shí)施(shíshī)高效的民主課堂(kètáng)理念需要最優(yōu)化的教學(xué)策略來(lái)實(shí)施。但不要為固化的模式所束縛！精品資料（一）詩(shī)歌鑒賞教學(xué)(jiāoxué)設(shè)計(jì)策略：寫(xiě)了什么(shénme)（內(nèi)容）——怎么寫(xiě)的（運(yùn)用的手法技巧）——表達(dá)了什么(shénme)情感。手法內(nèi)容分析情感誦讀——鑒賞精品資料精品資料李清照的《聲聲慢》《聲聲慢》語(yǔ)文(yǔwén)課堂實(shí)錄.flv精品資料《聲聲慢》教學(xué)流程(liúchéng)：一課時(shí)一、導(dǎo)入：二、朗讀：教師范讀——學(xué)生試讀：把握詩(shī)歌情感基調(diào)（愁）三、鑒賞：聽(tīng)讀后思考1.一個(gè)學(xué)生讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——齊讀10’2.思考問(wèn)題：找出作品(zuòpǐn)中能直接和間接反映作者感情特征的句子：（學(xué)生參與了內(nèi)容、情感和手法的討論）20’精品資料四、合作探究：1.“這次第，怎一個(gè)愁字了得”包含了哪些情感？痛：天上人間各半；悲：美滿姻緣難全；傷：半壁江山淪陷；恨：偏安一隅用奸；苦：形影相吊孀晚；愁：漫漫余生難捱。25’2.借景抒情——意象酒——愁風(fēng)——凄涼（渲染）過(guò)雁——離愁黃花(huánghuā)——喻女子憔悴的容顏。梧桐——牽愁惹恨雨——哀傷、愁絲39’精品資料五、總結(jié)：秋——意象（酒、風(fēng)……）——愁——（亡國(guó)之痛、懷人之悲、身世之感）最后齊聲(qíshēnɡ)朗讀！下課40’精品資料沁園春·長(zhǎng)沙(chánɡshā)毛澤東

詩(shī)歌鑒賞(jiànshǎng)教學(xué)課例（人教版必修一）教學(xué)目的：培育學(xué)生欣賞、鑒別詩(shī)歌的能

力。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：把握意象，感受情感。教學(xué)思路：抓住詞的意象美為切入點(diǎn)進(jìn)行賞析，采取誦讀、分析、討論的互動(dòng)方式完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)精品資料教學(xué)步驟：一、背景知識(shí)導(dǎo)入：自古文人多悲秋。其實(shí)，秋是客觀存在，悲是主觀情緒。秋景的悲與喜是由人的悲喜情緒決定的。毛澤東不僅是全中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位思想深刻的哲人、詩(shī)人。他在各時(shí)期的詩(shī)詞，或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌，波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從黑暗走向光明的歷程。1925年秋天，毛澤東離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山,去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途徑長(zhǎng)沙。當(dāng)時(shí)(dàngshí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。在這種情況下，作者的立意（情）應(yīng)該會(huì)怎樣？寫(xiě)了哪些景來(lái)抒發(fā)這樣的情？精品資料二、預(yù)習(xí)檢查：字音(zìyīn)：沁、崢嶸、遒、舸、寥廓、遏三、朗讀訓(xùn)練：在讀中初步感知(gǎnzhī)課文。一讀：自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，把字面意思讀懂。二讀：聽(tīng)范讀，感知(gǎnzhī)節(jié)奏、音韻。三讀：齊讀。四、鑒賞：合作探究1.參看注解，將詞中每句大意順暢地說(shuō)出來(lái)。2.將疑難詞句、關(guān)鍵詞句、精妙語(yǔ)句找出來(lái)。3.詞的上下兩截主要寫(xiě)什么？

上截：寫(xiě)景——描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。

下截：抒情——抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。精品資料4.詞的上下兩截各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)，各領(lǐng)哪幾句？看——七句“競(jìng)自由”；憶——八句“萬(wàn)戶侯”5.上截中，詩(shī)人從哪些方面，什么角度描繪了絢爛多彩的秋色圖？（有哪些意象）四個(gè)方面——山上、江中、天空、水底四個(gè)角度——遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察(fǔchá)6.全詩(shī)的詩(shī)眼是什么？“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”精品資料五、煉字煉意：獨(dú)立寒秋：獨(dú)——獨(dú)立，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人中流砥柱的氣概。層林盡染：染——用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。鷹擊長(zhǎng)空(yīngjīchángkōng)：擊——顯示了雄鷹展翅奮發(fā)、搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。魚(yú)翔淺底：翔——寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。精品資料六、品評(píng)(pǐnpíng)鑒賞：1.毛澤東：獨(dú)立寒秋——柳宗元：獨(dú)釣寒江千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫(xiě)，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒秋”與“獨(dú)釣寒江”意境相似，然而，封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語(yǔ)的。精品資料2.毛澤東：萬(wàn)山紅遍，層林盡染——杜牧：霜葉紅于二月花遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)(tíngchē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花《山行》二者有異曲同工之妙，都著力描寫(xiě)了楓林的火紅，開(kāi)朗的意境，把秋景寫(xiě)得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫(xiě)景詩(shī)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)美好景物的感情；毛澤東的“萬(wàn)山紅遍”則暗喻革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展。精品資料3.古人筆下的秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩、充滿生機(jī)？毛澤東是叱詫風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟、崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上，永不消沉的樂(lè)觀性格。不同于那些多愁善感的纖弱(xiānruò)文人，所以，他的詩(shī)詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩、充滿生機(jī)。精品資料七、歸納(guīnà)小結(jié)：上截：寫(xiě)景——描繪湘江絢爛多彩的秋色圖。山上：萬(wàn)山紅遍，層林盡染——遠(yuǎn)眺江中：漫江碧透，百舸爭(zhēng)流——近觀天空：鷹擊長(zhǎng)空——仰視水底：魚(yú)翔淺底——俯察下截：抒情——抒發(fā)凌云壯志、革命豪情。戰(zhàn)斗歲月：攜來(lái)百侶曾游。年齡氣質(zhì)：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂。精神狀態(tài)：書(shū)生意氣，揮斥方遒。戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。八、作業(yè)布置：1.背誦這首詞。2.預(yù)習(xí)《再別康橋》精品資料學(xué)生之間流行(liúxíng)這樣一句順口溜：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人?！保ǘ┪难晕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)(shèjì)策略：目前大家都在詬病的文言文教法是：串講式教法：——形式僵化，學(xué)得枯燥。——但是很實(shí)用；分析式教法：——形式活潑，學(xué)得輕松?！呛軇?wù)虛。精品資料

文言文教學(xué)設(shè)計(jì)(shèjì)策略：1.讀文：整體感知文章內(nèi)容，寫(xiě)了什么？2.釋字：解決實(shí)詞、虛詞、句式（重點(diǎn)）3.譯句：規(guī)范(guīfàn)的考查，落實(shí)節(jié)點(diǎn)。4.賞析：內(nèi)容、情感的分析和概括?；?dòng)式串講：串講字句就是文言教學(xué)的基礎(chǔ)，活潑應(yīng)該表現(xiàn)在學(xué)生參與的活動(dòng)上。精品資料

文言文課例分析(fēnxī)（人教版必修五）陳情表李密【教學(xué)(jiāoxué)目標(biāo)】1、熟讀全文，掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式；2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言；3、深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧?！窘虒W(xué)(jiāoxué)重點(diǎn)】重要的古漢語(yǔ)語(yǔ)詞知識(shí)【教學(xué)(jiāoxué)難點(diǎn)】理解作者當(dāng)時(shí)的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情精品資料【教讀方法設(shè)計(jì)】本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作，宜采取多種方法反復(fù)誦讀；對(duì)難于理解的段落，可以采取研究性學(xué)習(xí)策略，提供相關(guān)研究資料；充分發(fā)揮學(xué)生(xuésheng)的主體性作用，讓學(xué)生(xuésheng)在自學(xué)和討論中獲取新知。（準(zhǔn)備朗誦音頻文件）【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)精品資料◆課前預(yù)習(xí)1、激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)興趣。教師查找并印發(fā)《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家(Míngjiā)的品評(píng)文字，讓學(xué)生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生利用工具書(shū)查找，基本通過(guò)文言文閱讀的語(yǔ)言關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)找出難點(diǎn)，通過(guò)查找工具書(shū)的方式將難點(diǎn)字詞的義項(xiàng)了解清楚，并通過(guò)對(duì)照課文，確定詞語(yǔ)在文章中的意思。之后，分組歸納出公認(rèn)的難解詞語(yǔ)，以便課堂上師生討論解決。精品資料【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（一）導(dǎo)語(yǔ)：蘇軾說(shuō)：“讀《出師表》不下淚者必不忠，讀《陳情表》不下淚者必不孝，讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！蔽覀?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)了以忠情感人的《出師表》，今天(jīntiān)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一篇以孝情動(dòng)人的文章——《陳情表》。◆投影：“表”是一種文體，是古代(gǔdài)奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。◆投影：李密自幼喪父，母改嫁，賴(lài)祖母劉氏撫養(yǎng)無(wú)人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了“以孝治天下”的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來(lái)晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫(xiě)下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無(wú)人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。精品資料（二）整體感知課文：1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯(cuò)字音。2、播放名家朗誦音頻。（或者教師(jiàoshī)誦讀）3、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。4、提問(wèn)：李密向誰(shuí)陳情？陳什么情？學(xué)生討論回答：晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為籠絡(luò)人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？李密要想說(shuō)服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？我們進(jìn)入課文來(lái)分析。精品資料（三）分析第一段：1、齊讀第一段。由一組學(xué)生找出重要的實(shí)詞、虛詞(xūcí)，并連同詞義大聲讀出?！敉队埃撼济苎裕撼家噪U(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母(zǔmǔ)劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺之僮，煢煢獨(dú)立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣侍湯藥，未曾廢離。2、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。3、本段中，作者用在自己身上的形容詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)盡量用文章語(yǔ)句概括回答。（孤弱、孤苦伶仃，可以概括為“孤”字。）精品資料4、文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁?shénme)作用？（學(xué)生回答：總攝作用）它總提了哪幾個(gè)方面？◆投影：孤苦之情。從縱橫兩方面分兩個(gè)小層次：

身世凄苦，祖母撫養(yǎng)恩深似海；人丁(réndīng)衰微，作者盡孝責(zé)無(wú)旁貸。5、僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們我們看第二段——精品資料（四）解讀第二段：1、學(xué)生齊讀第二段。師生共同(gòngtóng)解決下列加點(diǎn)詞，疏通文意?！敉队埃捍钍コ?，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)將下，拜臣郎中。尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門(mén)(línmén)，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。2、本段有一句關(guān)鍵語(yǔ)句，“泄露”了作者的思想感情，我們來(lái)找到它。（“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。”）3、結(jié)合文章寫(xiě)作的歷史背景，討論分析，“進(jìn)”難在哪里，“退”，難在何處。（進(jìn)，無(wú)以報(bào)答祖母養(yǎng)育之恩；退，不能回報(bào)朝廷知遇之情。）精品資料4、從本段表現(xiàn)的“兩難之情”中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？（詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)(qiánchéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。）5、內(nèi)容小結(jié)：第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；6、課后練習(xí)：（1）背誦第一段和第二段；（2）預(yù)習(xí)第三、四段。第二節(jié)課（略）精品資料（三）散文教學(xué)設(shè)計(jì)(shèjì)策略：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師(jiàoshī)的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！币枵Z(yǔ)文教學(xué)的考試化傾向。精品資料散文(sǎnwén)閱讀教學(xué)操作過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)。閱讀(yuèdú)品賞感悟整體把握線索內(nèi)容，初步感受情感基調(diào)。品字句之美，品手法之妙，賞情感心境，賞美景意境。感世間百態(tài)，悟人生情懷。探究探寫(xiě)作背景，究情感動(dòng)因。精品資料山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)郭少明老師(lǎoshī)的荷塘月色教學(xué)視頻.flv《荷塘月色》精品資料結(jié)構(gòu)：一課時(shí)1、教師范讀2、文章總體上寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些段寫(xiě)荷塘？哪些段寫(xiě)寫(xiě)月色？3、賞析：第四段（月下的荷塘）景物描寫(xiě)：?jiǎn)蝹€(gè)學(xué)生讀勾畫(huà)你最喜歡的句子(jùzi)，說(shuō)說(shuō)理由。（通感、比喻、疊詞），齊讀4、鑒賞第五段（荷塘里的月色：精品資料5、引入反對(duì)意見(jiàn)探討：有人認(rèn)為這種美過(guò)于柔美，缺乏陽(yáng)剛之美？6、鑒賞第七段：江南采蓮圖：作者(zuòzhě)不喜歡熱鬧，為什么又神往這種熱鬧？荷香月色圖、江南采蓮圖——靜美、夢(mèng)（夢(mèng)想照不進(jìn)現(xiàn)實(shí)?。?、總結(jié)：要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心靈、書(shū)寫(xiě)美的文采。精品資料荷塘月色(hétánɡyuèsè)朱自清精品資料一、教學(xué)目標(biāo)1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受孤獨(dú)與苦惱這一人類(lèi)普遍具有的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。2、教學(xué)難點(diǎn)：探究作者的矛盾(máodùn)心理。三、教學(xué)方法：1、啟發(fā)式賞讀，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。四、教學(xué)課件：1、幻燈片；2、配樂(lè)朗誦錄相片斷五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)精品資料說(shuō)說(shuō)你了解(liǎojiě)的朱自清朱自清（1898-1948）原名自華，字秋實(shí)。1917年改名為：自清，字：佩弦。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、著名學(xué)者及民主戰(zhàn)士。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。1920年畢業(yè)于北大后在江浙一帶從事中學(xué)教育工作；1924年出版詩(shī)文集《蹤跡》1928年出版散文集《背影》搞戰(zhàn)爆發(fā)(bàofā)后，在黨抗日民主運(yùn)動(dòng)影響下，思想認(rèn)識(shí)逐步提高。1948年貧病中逝導(dǎo)入課文

精品資料整體(zhěngtǐ)閱讀范讀與自讀：初步了解文中并復(fù)述作者行蹤。其心情(xīnqíng)有何變化？出家門(mén)沿荷塘踱小路賞荷塘月色看荷塘四周憶江南采蓮

回家心不寧?kù)o而出門(mén)

賞美景而愉悅憶美事而快樂(lè)回歸現(xiàn)實(shí)而哀愁荷塘月色精品資料文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造(chuàngzào)了怎樣的氣氛，體現(xiàn)怎樣的心情？（閱讀123段）品賞課文(kèwén)幽僻的小路、陰森森的樹(shù)木、淡淡的月光寂寞一人月下獨(dú)走進(jìn)入另一世界

享受獨(dú)處之妙一個(gè)寧?kù)o、超然，沒(méi)有紛爭(zhēng)，沒(méi)有壓制，沒(méi)有痛苦的世界精品資料品賞第4段

作者(zuòzhě)寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？荷葉

荷花(héhuā)荷香

荷波荷水月下荷塘像亭亭的舞女的裙比喻“裊娜”、“羞澀”；“明珠”、“星星”

擬人博喻歌聲

嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)通感凝碧的波痕比喻脈脈

含情擬人精品資料師問(wèn)：從修辭上分析(fēnxī)作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？①生：荷葉——像“亭亭的舞女的裙”。（比喻）師問(wèn)，“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙’，為什么作者要用裙來(lái)比喻葉子呢？”你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？生：“形狀相似，都是圓的?！睅煟骸澳潜P(pán)子不也是圓的嗎？鍋蓋也不是圓的嗎？怎么不說(shuō)‘葉子出水很高，像盤(pán)子，像鍋蓋’”生：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！睅煟骸昂我砸?jiàn)得很‘柔美’？”生1：“句中有‘亭亭’二字。”生2：“是舞女的裙，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)感，很美?！鄙?：“荷葉本來(lái)是靜的，但作者想像它是動(dòng)的，是舞女的裙。這是以虛寫(xiě)實(shí)，以動(dòng)寫(xiě)靜”。精品資料文章著重描寫(xiě)月色是如何(rúhé)展開(kāi)的？寫(xiě)了什么內(nèi)容？月光(yuèguāng)和月影。葉子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影?！盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。品賞第5段

精品資料1.第6自然段寫(xiě)了荷塘四周什么(shénme)景色？品賞第6段

寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光(dēngguāng)、蟬聲、蛙聲等等。2.文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。精品資料借景抒情，為什么作者偏偏選擇“荷花(héhuā)”和“月色”呢？“借景抒情”是借荷塘月色的朦朧美景來(lái)表現(xiàn)作者面對(duì)(miànduì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣?！巴形镅灾尽眲t是以“荷”“月”之高潔表達(dá)來(lái)作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。探究寫(xiě)景

精品資料想起江南(Jiāngnán)采蓮的情景，隱喻了作者怎樣的心緒呢？①請(qǐng)同學(xué)翻譯梁元帝的《采蓮賦》。②理解(lǐjiě)《西洲曲》里的“蓮子清如水”？感悟采蓮

憐子情如水“江南采蓮圖”，就是作者所追尋的無(wú)憂無(wú)慮、自由幸福、相親相愛(ài)的理想世界的化身。但這一世界又顯得可望而不可即，可想象、可遠(yuǎn)觀而無(wú)可置身，是每個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的人“無(wú)福消受”的，只能在想象中過(guò)把癮。對(duì)心靈而言，想象又何嘗不是“棲居”的一種方式呢？精品資料“這幾天心里(xīnli)頗不寧?kù)o”的“不寧?kù)o”的原因是什么？探究(tànjiū)閱讀一是因“國(guó)”不寧?kù)o而使得心不寧?kù)o；二是因“家”不寧?kù)o而使得心不寧?kù)o。精品資料淡化背景的創(chuàng)作，會(huì)使個(gè)體的具體孤獨(dú)與苦惱上升為人類(lèi)普遍具有(jùyǒu)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。引發(fā)讀者對(duì)人生社會(huì)作形而上的思考。

過(guò)于明確(míngquè)的創(chuàng)作動(dòng)因，往往會(huì)沖淡作品的意蘊(yùn)。精品資料《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)中提到：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際(jiāojì)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)，說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！保ㄈ┳魑慕虒W(xué)(jiāoxué)設(shè)計(jì)策略：目前對(duì)作文教學(xué)，存在以下幾種認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為學(xué)生多寫(xiě)多練，只放不收，淡化了教的作用。

二是認(rèn)為作文應(yīng)該教學(xué)生觀察生活，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言積累運(yùn)用的能力。精品資料人教版對(duì)表達(dá)交流的安排比較科學(xué)合理。寫(xiě)作共20個(gè)專(zhuān)題，每?jī)?cè)4個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題都有一個(gè)相對(duì)集中的寫(xiě)作話題和寫(xiě)法指導(dǎo)(zhǐdǎo)，還有豐富多彩的寫(xiě)作練習(xí)供選用。必修一【心音共鳴】寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事【親近自然】寫(xiě)景要抓住特征【人性(rénxìng)光輝】寫(xiě)人要凸顯個(gè)性【黃河九曲】寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾精品資料【美的發(fā)現(xiàn)】學(xué)習(xí)(xuéxí)抒情話題探討：寫(xiě)法借鑒:寫(xiě)作練習(xí):閱讀美文——技法模仿(mófǎng)——自我寫(xiě)作——評(píng)改提高作文教學(xué)操作方式：精品資料讀以助寫(xiě)的作文教學(xué)——從閱讀(yuèdú)模仿走向?qū)懽髯x以助寫(xiě)必須(bìxū)達(dá)到的三個(gè)層次的提高：閱讀——體悟——?jiǎng)?chuàng)作（一）有針對(duì)性的閱讀為寫(xiě)作提供有效的模板。（二）有模仿性的體悟?yàn)閷?xiě)作激發(fā)寬廣的思路。（三）有創(chuàng)作性的寫(xiě)作才是閱讀的真正內(nèi)化?！墩Z(yǔ)文教學(xué)通訊》2012年2月A期《讀以助寫(xiě)的作文教學(xué)模式探索》諶晗閱讀美文精品資料

以議論文為例:1.寫(xiě)作(xiězuò)教學(xué)實(shí)施過(guò)程：文本閱讀——體悟規(guī)律特點(diǎn)——摹寫(xiě)活用寫(xiě)作(xiězuò)感受——思考——表達(dá)2.寫(xiě)作教材編寫(xiě)按學(xué)科邏輯分為10個(gè)角度來(lái)編寫(xiě)：①審題立意②標(biāo)題擬制③開(kāi)頭入題④結(jié)尾有力⑤論據(jù)貼切⑥扣題緊密⑦結(jié)構(gòu)嚴(yán)密⑧論證得法⑨語(yǔ)言(yǔyán)文采⑩思想深刻精品資料讓你真情(zhēnqíng)蕩漾－－記敘文的抒情(shūqíng)技法技法模仿精品資料問(wèn)題(wèntí)的提出培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是高中(gāozhōng)新課改的主要目標(biāo)。高中(gāozhōng)作文教學(xué)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)。培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)情感，又是新課改中作文教學(xué)的基本要?jiǎng)?wù)之一。精品資料本課訓(xùn)練(xùnliàn)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生(xuésheng)體悟生活，文必有情，抒真情，發(fā)實(shí)感。指導(dǎo)學(xué)生(xuésheng)學(xué)會(huì)抒情的基本技法。精品資料文必有情(yǒuqínɡ)抒情必真情從何來(lái)抒情有法精品資料一、直抒胸臆(zhíshūxiōngyì)

思念是遠(yuǎn)方(yuǎnfāng)游子那價(jià)抵萬(wàn)金的一封家書(shū)，是老華僑那視若珍璧的一包鄉(xiāng)井土；思念是七夕時(shí)銀河上的那座鵲橋，是中秋夜圓桌旁那張空椅；思念是白發(fā)老母一次次默念兒女的名字，是駝背老爸一遍遍擦拭著裝著兒女照片的相框。1、具體形象型精品資料2、虛實(shí)(xūshí)相生型：思念是爸爸頭上的白發(fā)，思念是媽媽頭上的皺紋；思念是深夜打來(lái)的長(zhǎng)途電話，思念是遠(yuǎn)方(yuǎnfāng)寄來(lái)的厚厚信箋；思念是女詞人的“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，思念是婉約派的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”。精品資料優(yōu)秀抒情片斷舉例：有這樣一朵誠(chéng)信的花，它誠(chéng)信于愛(ài)情：這朵花充盈著孟姜女的眼淚，雷鋒塔下的呻吟，遙遙天河間無(wú)盡的思念，草長(zhǎng)鶯飛中梁祝的化蝶雙雙；這朵誠(chéng)信的花，凝聚了王維的“紅豆生南國(guó)”，柳永的“執(zhí)手相看淚眼”，李清照的“尋尋覓覓”，陸游的“幾年離索”。這朵誠(chéng)信的花，凄美，哀婉(āiwǎn)。有這樣一方誠(chéng)信的土，它誠(chéng)信于人民：這一方土里，孕育出岳飛的精忠報(bào)國(guó)，戚繼光的橫掃倭寇，林則徐的虎門(mén)銷(xiāo)煙；這一方土里，培養(yǎng)出周恩來(lái)的鞠躬盡瘁，焦裕祿的不辭勞苦，孔繁森的一心為公。這一方誠(chéng)信的土，深厚，凝重?！?001年高考滿分作文精品資料二、細(xì)節(jié)(xìjié)生情古人深悟細(xì)節(jié)生情之三昧。歸有光《項(xiàng)脊軒志》中有歸有光懷念早逝母親的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——“娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”這極普通的動(dòng)作描寫(xiě)，這極平常(píngcháng)的生活話語(yǔ)，卻如林紓所言：“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣?！本焚Y料我并不十分清楚“堅(jiān)韌”具體指什么，但我知道，我絕不是那么輕易地就會(huì)被困難嚇倒的人。凄風(fēng)苦雨中，患病的我獨(dú)自去醫(yī)院(yīyuàn)掛水；夜深人靜時(shí)，我獨(dú)自一人在宿舍里為演講比賽準(zhǔn)備稿件；考試偶爾失利時(shí)，我睜大眼睛，把淚水逼回眼眶