教師工作體會(huì)：搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下

第49頁(yè)共49頁(yè)教師工作體會(huì)：搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下教師工作體會(huì)：搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下?！惨弧侈k公室里，王教師正在和學(xué)生談話，或者叫做訓(xùn)話。學(xué)生a身子站得筆直，雙手中指貼在褲縫上，一副真正地“站如松”的樣子?？山處熯€是對(duì)他說了句：“把頭抬起來，嚴(yán)肅一點(diǎn)?！毙只得把頭抬起，面無表情地呆立著。教師喝了口水，將椅子磨了個(gè)方向，開始了絕對(duì)壓倒優(yōu)勢(shì)的“談話”……10分鐘后，小a走出了辦公室，臉拉得很長(zhǎng)，眼中藏著的像是一股倔強(qiáng)?！捕承隨著李教師來到了辦公室，臉上寫著一份忐忑，也許是擔(dān)憂教師會(huì)批評(píng)自己吧。李教師沒有急著和學(xué)生說什么，而是首先搬來了一把椅子對(duì)學(xué)生說：“你先坐下?！睂W(xué)生b有點(diǎn)莫名地驚詫，疑惑地望著李教師。李教師洗凈了手中的粉筆灰，微笑著對(duì)學(xué)生小b說：“來?？煲粋€(gè)星期了，想家嗎？你坐下，我們談?wù)勑?。”學(xué)生見教師沒有要責(zé)罵自己的意思，臉上立即舒展開了笑容。20分鐘后，學(xué)生b分開了辦公室，是一蹦一跳分開的，像一只歡樂的鳥兒?！踩承是我的一個(gè)學(xué)生，很難聽進(jìn)別人的勸告。為了幫助他改變一些不良的習(xí)慣，我找他談過很屢次話，但都收效甚微。李教師讓學(xué)生坐下談話的方式給了我一個(gè)啟示：何不也讓學(xué)生坐下？這樣我們可以站在一個(gè)更平等的位置上進(jìn)展溝通，這樣我們之間的間隔不是更近一些嗎？也許讓孩子坐下談話效果會(huì)更好。就這樣，我又一次將小c叫到了辦公室，和往常不一樣的是我讓他和我面對(duì)面坐著，我們進(jìn)展了長(zhǎng)時(shí)間的溝通。后來，這孩子在一篇日記中寫到：今天和教師談話，真痛快！〔四〕搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下，對(duì)于我們教師來說只是舉手之勞；可對(duì)學(xué)生來說，卻是一種來自長(zhǎng)輩的關(guān)愛。搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下，從形式而言只是一個(gè)動(dòng)作，可折射的卻是你人文教育思想的耀目光芒。搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下，于你只是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，于學(xué)生卻是一種尊重和平等的需要。搬個(gè)凳子給學(xué)生坐下吧，你的教育會(huì)因此像晨輝沐浴森林，像星光點(diǎn)綴夢(mèng)境，在一個(gè)美妙的境界中走向另一個(gè)美妙的境界。WwW.f132.f132.更多心得體會(huì)延伸閱讀孩子不搬板凳了教師心得為了培養(yǎng)大班熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，每天早晨幼兒入園前或下午離園后，我都會(huì)安排幾個(gè)早到園或晚離園的幼兒，幫把小板凳輕輕放到桌子上，以便于教師清掃。久而久之，許多都以幫教師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫教師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內(nèi)出現(xiàn)了幼兒爭(zhēng)先恐后幫教師搬板凳、清掃衛(wèi)生的現(xiàn)象。可最近幾天，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不愿搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個(gè)正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的都是愛勞動(dòng)的好孩子，以前都搶著幫教師搬板凳，可如今怎么都不愿搬了呢？”“教師……”琪琪欲言又止?！盀槭裁矗看竽懜嬖V教師！”在我的鼓勵(lì)下，紅紅說話了：“教師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戲，凱凱不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。那是幾天前的一個(gè)下午，孩子們?cè)趹敉庾鲢@圈游戲時(shí)，淘氣的凱凱趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“凱凱，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”凱凱不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進(jìn)了教室……沒想到，我的這一舉動(dòng)讓孩子們感到幫教師搬板凳是不榮耀的事。為了挽回影響，當(dāng)著全班小朋友的面，我向凱凱道了歉，并肯定了熱愛勞動(dòng)的孩子都是好孩子。此后，孩子們又爭(zhēng)著搬板凳、清掃衛(wèi)生了?！逗⒆硬话岚宓柿私處熜牡谩肥瞧?，主要描繪板凳、教師、孩子、幼兒、小朋友、衛(wèi)生、為了、勞動(dòng)，覺得好就按〔CTRL+D〕下。搬塊鏡子照自己巴彥縣紅光鄉(xiāng)豐望小學(xué)蘭靜雪骨干教師需提交一份電子稿的反思或感悟，組織思路的時(shí)候，無意翻開了自己平時(shí)記錄的一些工作心得筆記，我把這些心得體會(huì)當(dāng)成一面鏡子，時(shí)時(shí)來對(duì)照自己的教學(xué)行為，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，不斷進(jìn)步?，F(xiàn)摘錄兩篇，記錄如下：享受一張素的不能再素的臉，一身淡的不能再淡的衣，給了我許多的猜想：這是從哪個(gè)鄉(xiāng)村請(qǐng)來的教師呢？如今的孩子可真會(huì)說話，當(dāng)教師問：教師給你的印象怎樣呢？孩子們齊齊答復(fù)“您是一位年輕漂亮的教師。”可是我卻想說：假設(shè)讓我評(píng)價(jià)您，我絕不會(huì)用“漂亮”一詞來送給您。說實(shí)話，您的外貌真的稱不上漂亮，可是當(dāng)您開口說話的時(shí)候，您給我的印象不在淡。張嘴閉嘴之間你判假設(shè)兩人，閉上嘴你的外表清純得像個(gè)學(xué)生，張嘴時(shí)內(nèi)涵豐富的像個(gè)學(xué)者！零七年的一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)讓我〔我想很多教師也有同感〕經(jīng)歷了一次聽課的享受。也許“享受”一詞用到這不太合邏輯，但是我就是覺得這是一次享受。其中我最想說的是巴彥縣育新小學(xué)的王繼華教師的精彩表現(xiàn)。1、“精彩”的見面禮初次見面，就對(duì)教師表現(xiàn)熱情的孩子有嗎？有啊，因?yàn)橥踅處熕徒o孩子們一份“精彩”的見面禮。他給孩子們出了一道吊胃口的問題：教師給了你們?cè)鯓拥挠∠?？孩子們的注意力一下被集中起來了，開始仔細(xì)審視教師并調(diào)動(dòng)思維搜索記憶中能送給這位教師的答案，當(dāng)一個(gè)孩子說：您是一位年輕漂亮的教師時(shí)，王教師幽默的說：“你可真會(huì)說話，還從來沒有人這么夸我呢?！币痪湓挾簶妨税犝n教師在內(nèi)的所有人，師生間的間隔一下拉近了。我想學(xué)生一定會(huì)想：教師您是不怎么漂亮，但是您很得意因?yàn)槲覀兙褪沁@么想的。2、創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)王繼華教師這節(jié)課講的是略讀課文《墨與硯》，我也曾經(jīng)教過這篇課。我當(dāng)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與王教師的教學(xué)設(shè)計(jì)假設(shè)用圖示表示是這樣的，我的朗讀指導(dǎo)方法：墨墨墨硯硯硯硯王教師的指導(dǎo)方法墨硯我是按折線指導(dǎo)學(xué)生們理解的。因?yàn)檎n文中的對(duì)話就是這樣開展的，而王教師卻利用直線的形式分別來分析^p兩個(gè)角色，打破了教材的局限，使人物性格表現(xiàn)的明晰，孩子們理解的透徹。和王教師的教學(xué)設(shè)計(jì)比起來，我得走多少?gòu)澛钒?，費(fèi)力效果也不好。3、美觀的板書我不懂書法，也不會(huì)用書法的術(shù)語來評(píng)價(jià)王教師的字，只得搜腸刮肚來尋找大概能用得上的幾個(gè)詞語來形容：美觀、流暢、蒼勁、有力，____怎么順眼，怎么品怎么有味。寫得這一手好字絕非一日之功啊！4、慨嘆王教師，我沒把漂亮一詞送給你，卻要把美送給你。你的語言表達(dá)美妙，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，板書美觀，外表樸實(shí)無華，舉止優(yōu)雅大方，由內(nèi)而外浸透著美。聽您的課，給我的感覺就是“享受”。聽您的課不用組織紀(jì)律，深沉的教學(xué)功底，讓每個(gè)聽課的人只有學(xué)習(xí)的份。翻開詞典“享受”一詞是這樣解釋的：占有、使用或欣賞所喜歡的、所熱愛的事物而感到滿足。王教師這一課就是讓我們欣賞到了所喜歡的事物而感到滿足。這種感覺沒有人不喜歡。我們大人喜歡享受，孩子們不也同樣喜歡享受嗎？況且孩子是國(guó)家的將來，是我們的希望，我們這些教師是不是更有責(zé)任讓孩子們享受生活，讓孩子們的身心感受舒坦呢？當(dāng)然，王教師的素質(zhì)是很多人望塵莫及的，包括我?？墒俏覀兤鸫a要反思、要行動(dòng)、要進(jìn)步，要努力做得更好一點(diǎn)，讓我們的孩子從我們的言行中、我們的筆下，感受生活的美妙，學(xué)習(xí)的快了吧！接下來是同在這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中聽取的另一節(jié)課，我取了個(gè)名字叫無奈。無奈聽完課回到家，禁不住說了句粗話：他媽的，怎么就想不起來了呢？放下了教師的架子，坐在送教下鄉(xiāng)的課堂上，厚著臉皮和一年級(jí)的孩子隨著漂亮活潑的音樂教師放聲高歌了一節(jié)課，好容易學(xué)會(huì)了一首“放牛歌”。外行看熱鬧，讓我聽音樂課，拿鴨子上架嗎，嘛都不懂，最實(shí)惠的就是學(xué)會(huì)一首歌吧，給孩子們帶回一首歌也是收獲，孩子們太需要歌聲了，可走出校門，推開家門，怎么也想不起來那首歌的曲調(diào)了，生氣，罵人了！給“思想”洗個(gè)澡--參加“國(guó)培方案”體會(huì)語文1班王會(huì)敏冬日的腳步悄悄的駛進(jìn)，國(guó)培也輕輕的接近尾聲。在短暫的培訓(xùn)中，我們有勞累，在勞累中變得成熟。我們有快樂，在快樂中留下收獲，我們有感動(dòng)，在感動(dòng)中得到很多。在這陌生的地方讓我們結(jié)識(shí)了很多新朋友，和藹可親總掛在每個(gè)學(xué)員的臉上，相仿的年齡讓我們組成了一個(gè)集體，這是一種緣分也是一種財(cái)富?；赝覀兊膶W(xué)習(xí)歷程，智處長(zhǎng)的精彩報(bào)告拉開“國(guó)培”序幕，精彩的話語在每個(gè)人的心間不斷的回放，梅花香自苦寒來，帶著一份對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)專業(yè)追求的夢(mèng)，讓我們相聚在這里，智處長(zhǎng)的講話讓我們明白：“每個(gè)教師可以經(jīng)歷不同，每個(gè)教師可以有差異，我們可以輸在起點(diǎn)，但不能輸在終點(diǎn)。鼓勵(lì)我們要追請(qǐng)教育的夢(mèng)，捧著自己的那顆夢(mèng)，去完成我們教育中一個(gè)個(gè)精彩的故事，因?yàn)榛▋旱氖聵I(yè)是甜蜜的，教育的職業(yè)是幸福的。我們懷揣著那個(gè)夢(mèng)，就這樣用一顆忠誠(chéng)的心去開拓那條專業(yè)化的路子。于是我們開始了夢(mèng)的起航，隨著李學(xué)紅教師對(duì)教材分析^p的深化淺出，讓我們對(duì)教材有了更明確的把握。方向?qū)α?，目的也就正確了。小語界實(shí)力派的專家，讓我們歷歷在目，難忘六旬的趙景瑞教師，為我們送來精神的美餐。幾天下來教師們雖然很累，但是對(duì)待學(xué)習(xí)卻從沒有模糊過，讓我們反思更深的是：“如何____的語文課堂？如何關(guān)心我們的語文生活。”因?yàn)橥晔敲烂畹?，每個(gè)孩子的心里都有一顆喜歡生活的種子，每一個(gè)孩子的眼里都有一個(gè)快樂的故事。在專家的報(bào)告中我們找到了答案。我們?cè)诔鋵?shí)和勞累中渡過了短暫的學(xué)習(xí)，感謝培訓(xùn)主辦方，為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，更感謝專家教師們，為我們農(nóng)村的語文教學(xué)，指明了專業(yè)化開展的方向。我想用三句話總結(jié)我們的學(xué)習(xí)感受：“愛學(xué)是成長(zhǎng)之師，愛好是成長(zhǎng)之根，愛思是成長(zhǎng)之神。”“給教師的建議”教師讀書心得體會(huì)一直以來總覺得在學(xué)校大部分時(shí)間忙于備課，上課，修改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生?；氐郊依铮覄?wù)，還要教育孩子，這些繁雜瑣碎的事往往令人感到身心疲憊，哪還有精力和時(shí)間去讀書呢?我在閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《2、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)》這一章節(jié)。假設(shè)有所悟：書中寫到：每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。假設(shè)你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！恍﹥?yōu)秀教師的教育技巧的進(jìn)步，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多。作為一名教師，是否熱愛讀書，精神生活是否充實(shí)，帶給學(xué)生的影響是宏大而深遠(yuǎn)的。知識(shí)淵博，談吐非凡，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬仰之情，對(duì)知識(shí)充滿渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇，這樣的教師上的課，乃至說的話都能自覺的引領(lǐng)著學(xué)生，促使他們安康的成長(zhǎng)。那些沒有積累的，光靠書本知識(shí)灌輸?shù)慕處?，方法單一，底蘊(yùn)缺乏，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感。所以，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛讀書，和學(xué)生一起走進(jìn)書籍的世界，在知識(shí)的海洋里遨游!因此，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍，理解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)歷，以便進(jìn)步自己的教育教學(xué)程度。另外，對(duì)于我們個(gè)人來說，讀書也是進(jìn)步自己生活質(zhì)量的一種重要手段。書中的種種閱歷、見識(shí)、思想，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng)，進(jìn)步我們對(duì)人生、對(duì)生活的看法，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己。教育雜記：給學(xué)生一個(gè)家的感覺教育雜記：給學(xué)生一個(gè)家的感覺--記TQ同學(xué)生日的寄語一大早，我到了教室內(nèi)，團(tuán)支書XJ迎了上來："教師，你幫助寫一個(gè)生日寄語，好嗎？""恩，什么寄語？"哦，想起來了，昨天我讓班長(zhǎng)和團(tuán)支書兩個(gè)人去文具市場(chǎng)買了賀卡，用作兩處：一處是給教師節(jié)使用的，因?yàn)槲覀儼嗟拿恳粋€(gè)同學(xué)都希望給我班的任課教師們送上全班的；另一處那么是由全班同學(xué)贈(zèng)送給過生日的同學(xué)，期待著同學(xué)們可以擁有一個(gè)集體的回憶，或者說是班級(jí)共同的祝福。我的要求其實(shí)很簡(jiǎn)單，同學(xué)之間的感情可以深一點(diǎn)，但不是建立在贈(zèng)送禮物的根底之上，相反，而是應(yīng)當(dāng)建立在彼此間的關(guān)心與幫助之上?？吹搅诵⌒〉目ㄆ覂?nèi)心一陣欣喜，想到：“多么精致的卡片！”既然明天是TQ同學(xué)的生日，那么，為什么不乘機(jī)好好以此為契機(jī)，送上我的誠(chéng)摯祝福呢？TQ同學(xué)是我們班的英語課代表，負(fù)責(zé)每周兩次的英語早讀；同時(shí)，她也是班級(jí)的紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)日常的行為考核以及收繳手機(jī)的日常工作，做事兢兢業(yè)業(yè)，為人誠(chéng)誠(chéng)懇懇，所以，我應(yīng)當(dāng)對(duì)她的工作予以肯定，此外，我也應(yīng)當(dāng)對(duì)她寄予相應(yīng)的期望?；氐睫k公室，我靜靜地坐著，思忖著TQ同學(xué)近期的表現(xiàn)，作為一個(gè)團(tuán)員，她在工作上勤奮可謂是有目共睹的。隨即，我在小賀卡上面寫下了我的祝福語。然后，趁著課間，將小賀卡交給團(tuán)支書XJ，希望她明天可以將賀卡轉(zhuǎn)交給TQ，送上我作為的祝福與關(guān)心。當(dāng)然，回到送賀卡這件事情，我的目的是什么？我想：作為一個(gè)共同學(xué)習(xí)三年的群體，為什么彼此間不可以留下美妙的回憶呢？同學(xué)間的友誼，每一個(gè)同學(xué)的祝福，我想在這其中我希望我們班級(jí)中的每一位同學(xué)都可以用打量的眼睛去觀察我們周邊的生活，我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為同伴，我們勢(shì)必會(huì)面臨一樣的問題，體會(huì)共同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，品味這一路上的酸甜苦辣。或許，長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了同學(xué)之間的關(guān)系漸漸地變了味，再加上初中教師們的煽動(dòng)與籌劃，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)生們身上上演著。雖有幾多的缺乏之處，可是，卻是處處充滿著危險(xiǎn)。彼此間，不應(yīng)當(dāng)是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，相反，更多的應(yīng)當(dāng)是合作與共贏?？墒牵?dāng)我們靜下心來，想象我們的周邊，鼓吹的是什么？國(guó)家落后，就要挨打；工作落后，就要挨批；班級(jí)管理不到位，就要聽罵聲。而且，無論怎樣，我們的教學(xué)別的沒有太多，卻過早地學(xué)會(huì)了分流，好與差，優(yōu)與合，先進(jìn)與落后?；剡^頭來想想，真是一種可笑??！本該是合作的學(xué)習(xí)，共贏的學(xué)習(xí)，卻在現(xiàn)實(shí)的考評(píng)制度下，變得異常得怪異。所以，一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)體，比之于競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)體，我們應(yīng)該選擇哪一個(gè)呢？從制度的考評(píng)，從現(xiàn)實(shí)的角度而言，我想效果肯定是競(jìng)爭(zhēng)的要好，但是，對(duì)于個(gè)體的成長(zhǎng)呢？在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，我想：絕大多數(shù)的學(xué)生肯定是疲憊不堪，因?yàn)槭チ朔较?，不知所措。然而，一個(gè)合作的環(huán)境中，每一個(gè)學(xué)生肯定可以學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)會(huì)彼此合作與分享，而其中的學(xué)生在情感上也肯定是飽滿與圓潤(rùn)的。作為班主任的我們，在構(gòu)建班級(jí)體的時(shí)候，或許，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一定的換位，這樣我們所欣賞到的風(fēng)景肯定是多姿多彩的，我們學(xué)生的經(jīng)歷也定是快樂的。班集體，或許，就是學(xué)生的家，既然是家庭，為什么我們不將教師變得更加和諧，更加溫馨呢？讓每一個(gè)學(xué)生在其中快樂地成長(zhǎng)，盡情地釋放青春的風(fēng)采。家是什么？家就是FAMILy，拆開來就是fatherandmother,Iloveyou！班集體呢？從一種角度上來解讀，或許就是，教師同學(xué)們，我愛你們！希望我作為學(xué)生生命中三年的光陰，在我的不斷努力之下，給學(xué)生一泓成長(zhǎng)的泉，一個(gè)釋放的舞臺(tái)！當(dāng)然，我想這是架構(gòu)在“家一般溫馨”的班集體之上的吧！最后，在這里想TQ說一聲：生日快樂哦，TQ！教師讀書心得體會(huì)：《給教師的建議》本篇讀書心得體會(huì)，是關(guān)于《給教師的建議》一書的，教師一共談了三點(diǎn)感悟，感興趣的朋友請(qǐng)看下文：讀書心得體會(huì)我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析^p精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)勅c(diǎn)讀書感悟。感悟之一:成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)何為教師素養(yǎng)呢?蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng):這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí)。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養(yǎng)問題。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是可以運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學(xué)生娓娓談心。感悟之二:成功教師應(yīng)擅長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基這樣闡述:學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，在體驗(yàn)一次次成功之后，能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們假設(shè)能把帶有游戲性質(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí)、百科知識(shí)、興趣故事、興趣實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感悟之三:成功教師應(yīng)擅長(zhǎng)考慮擅長(zhǎng)考慮才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧，似乎能看到他正在凝神考慮，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié)，我覺得擅長(zhǎng)考慮是他精彩人生中最具魅力之處。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出兩套教學(xué)大綱，開展學(xué)生思維。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料，第二套是指課外閱讀和其他的資來。從蘇霍姆林斯基的闡述來看，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件。讀過這本書，我暗下決心，一定要勤于讀書、擅長(zhǎng)考慮，做一名成功的教師。通過讀書，提升教育素養(yǎng);借助考慮，使教育充滿睿智。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈、進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)。讀書心得體會(huì)一文到這里就全部完畢了，本文是關(guān)于《給教師的建議》一書的，可以參考這個(gè)思路?！督o教師的建議》教師讀書心得體會(huì)【《給教師的建議》讀書心得】雖然我已經(jīng)不是剛剛走出學(xué)校的新教師，但是在這近十年的教育工作中，我確實(shí)遇到很多困惑問題，時(shí)常感到苦惱異常。當(dāng)拿到學(xué)校給我們統(tǒng)一購(gòu)置的《給教師的建議》一書時(shí)，里面的一條條建議就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我的心田，它就像與我面對(duì)面一樣，針對(duì)我在教學(xué)中遇到的的苦惱與困惑娓娓道來，讀完此書有一種讓我茅塞頓開的感覺。為什么同時(shí)的教學(xué)，同樣的教師，同樣的環(huán)境，有的學(xué)生可以輕輕松松的把知識(shí)完美的掌握了，有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì)，如今我終于明白原來是因?yàn)槲覜]有好好根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異而備課，沒有周密的考慮到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么，為他們挑選適宜他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在我的教學(xué)中都各有所獲。原來就因?yàn)槲疫@種欠缺考慮的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無效勞動(dòng)，使有些學(xué)生無法學(xué)有所獲。正是蘇霍姆林斯基首條建議給了我很大的感悟。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名教師，我真的經(jīng)常都發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，一晝夜確實(shí)也只有24小時(shí)，而我們每天一來到就給滿滿的工作給包圍了，每天總是備課、上課、訓(xùn)練、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。于是，我迫不及待地閱讀了蘇霍姆林斯基的這條珍貴的建議，迫切想要往下尋求答案。他在這里給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不連續(xù)的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河。而且我們讀書不能只是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?？纯匆恍﹥?yōu)秀的教師的教育技巧的進(jìn)步，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海的營(yíng)養(yǎng)，這樣數(shù)量就逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)量。是什么促使他們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦鄨?jiān)持讀書閱讀呢?愛學(xué)生，為了讓學(xué)生可以得到更好的開展，許多教師都把自己的學(xué)習(xí)和生活中的許多內(nèi)容與學(xué)生緊緊相連。正是這樣的情感，讓他們?cè)?4小時(shí)中做出了比別人多幾倍的事情，讓24小時(shí)孕育了無數(shù)新的想法，也出現(xiàn)了許多奇跡。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，他的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有教師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，之所以有差距，問題出在態(tài)度上，抱怨時(shí)間不夠的教師們往往只是一位在抱怨，卻并沒有真正抓緊時(shí)間去做任何一件事情，同時(shí)也是因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候只是人品時(shí)間溜走，而并沒有好好的儲(chǔ)存這是時(shí)間里面的能量。對(duì)于那些經(jīng)常讀書積累只是能量的教師來說，時(shí)間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來越小。讀到這些建議，突然很懊惱自己的消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了讀書，忽略了我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)根底知識(shí)，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。曾經(jīng)雄心壯志的想過，要完善自己，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書，為什么不能在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)歷，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)反思，反思一下自己的教學(xué)，積累一下自己的教學(xué)經(jīng)歷，但是經(jīng)常我就在哪里想著這些事情，而時(shí)間真如流水一樣溜走了。讀完了《給教師的建議》，我不時(shí)地反思自己，提醒自己要把這些珍貴的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成自己的工作方法，應(yīng)用在自己的教學(xué)理論中。俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，才能進(jìn)步自己的素質(zhì)?！尽督o教師的建議》讀書心得體會(huì)】今年寒假，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。書中所談的每一個(gè)問題，不僅配有生動(dòng)的實(shí)例，而且也有精辟的理論分析^p。這些娓娓道來的教育教學(xué)實(shí)例，讓讀過此書的教師們，開闊了眼界，也進(jìn)步了程度。在這本書當(dāng)中，蘇霍姆林斯基一共談及了一百條建議。讀著此書，就好似有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……蘇霍姆林斯基說：年輕人要建立起自己的藏書，讓書成為自己的教師，每天去向他們請(qǐng)教;并建議我們，每個(gè)月買三本書：(1)關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書;(2)關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)典范的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書;(3)關(guān)于人(特別是兒童、少年、男女青年)的心靈的書(即心理學(xué)方面的書)。古往今來，“書籍”一直都被譽(yù)為人類的朋友，因?yàn)樗鼈兪侨祟愡M(jìn)步的階梯。其實(shí)，在蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng)，就要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深化地考慮。坦率來說，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識(shí)，只是滄海一粟，要想真正進(jìn)步自己的教育程度，想在教學(xué)時(shí)游刃有余，就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！逼鋵?shí)，蘇霍姆林斯根本身，就是一個(gè)可以讓學(xué)習(xí)的楷模。他之所以能成功，正于他廣泛地閱讀，和廣博的知識(shí)。他說：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板知道天花板都擺上了書架，有成千上萬冊(cè)書，我每天不讀上幾頁(yè)，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的?！闭?yàn)椴粩嗟刈x書，不斷地積累，所以才有了他的四十多本理論專著和幾百篇論文，才有了這本被譽(yù)為“學(xué)校生活百科全書”的《給教師的建議》。給教師的建議的讀書工作心得體會(huì)早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析^p。文字深化淺出，通順流暢，極便閱讀。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍\薄的體會(huì)：在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有二十四小時(shí)”中，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不連續(xù)地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。假設(shè)你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到如今，自己真正讀過幾本書呢？除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外，其他的書可以說是屈指可數(shù)在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。他說，觀察對(duì)學(xué)生來說的重要就像空氣、陽(yáng)光、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺，他說觀察是智慧的重要泉，他還形象的將觀察比作是考慮知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故。比方我們的物理，很多的題目就來于生活實(shí)際，假設(shè)每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察，注意考慮，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單，而恰恰在這方面，許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié)，他們會(huì)為花的無聲開放而欣喜，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的漸漸長(zhǎng)大，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們教師必須擅長(zhǎng)觀察，注意引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察，去考慮。第二十一條建議“興趣的機(jī)密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)教師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的根底，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。而看看我們?nèi)缃駥?shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、沖動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和考慮，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描繪很令人向往，說實(shí)話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)泉、第一顆火星，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析^p的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣，我想作為教師我們首先要自問一下，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎，你有沒有想過方法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們考慮，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感，只有我們首先做到了，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心。第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到開展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者開展，都可能與他小時(shí)候所喜歡的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他說，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個(gè)意識(shí)，希望教師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。他還指出，你在教學(xué)的過程中，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生，以致于他們可能因?yàn)橄矚g這門學(xué)科而當(dāng)成自己將來所從事研究的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來攻讀。對(duì)這一類學(xué)生，教師要采取要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣，來促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深化的考慮。但不管怎樣說，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到漠然。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后、考不及格，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢？“接近那種無動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是考慮。只有靠考慮來喚醒考慮?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要考慮，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢？在這里，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點(diǎn)：1、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。2、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈。3、要積累起一定的習(xí)題集。這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里，他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個(gè)月要買三本書，一種是關(guān)于自己學(xué)科的，一種是關(guān)于人物傳記的，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么，是為了讀，那么讀又是為了什么呢，除了充實(shí)自己的精神生活之處，重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里，我有些慚愧，也有些懊悔，參加工作以后我買了幾本書，又真正讀了幾本書呢？假設(shè)從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么，如今我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了。第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)歷”。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)歷這個(gè)問題不管是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師，在不熟悉、不理解的情況下，應(yīng)該選擇哪些老教師呢？他給了我們一條非常好的建議，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本。假設(shè)你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。其次，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)歷不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得某種信念。這一條對(duì)于任何一位教師來說都是關(guān)鍵的，但是，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法，也不管理解不理解，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)歷沒有學(xué)到手，自己的特色也形成不了。我們要清楚別人獲得那樣的成績(jī)，獲得那樣的效果，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能到達(dá)的?！霸诮逃ぷ髦校瑳]有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)根本的措施就能獲得的，實(shí)際上每一種結(jié)果的獲得，往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探究的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的，甚至沒有直接聯(lián)絡(luò)的因素決定的?！钡谌c(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)技巧，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要進(jìn)步自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)程度。沒有個(gè)人的考慮，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何進(jìn)步教學(xué)法的工作都是不可思議的。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí)、自我考慮、自我教育，也許這對(duì)于我們，才是最重要的。第四十七條：關(guān)于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記，因?yàn)檫@些記錄是考慮和創(chuàng)造的泉。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面理解一件事情并采取相應(yīng)的措施，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng)，進(jìn)步自身素質(zhì)的非常重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無從下筆，當(dāng)時(shí)真懊悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來。讀了這本書后，我覺得自己真的是獲益匪淺，它我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí)，如何進(jìn)步自身的修養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)程度，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科總之，作為一名教師，閱讀是必不可少的！教師給學(xué)生的畢業(yè)贈(zèng)言感言崇高的理想是一個(gè)人心上的太陽(yáng)，它能照亮生活中的每一步路。不要因?yàn)橹凵龑W(xué)無望而心灰意懶，要看到你身處的這個(gè)時(shí)代的色彩，比你想象的豐富得多，你可以作出的選擇也比你設(shè)想的多得多。抱負(fù)，是高尚行為成長(zhǎng)的萌芽;用毅力去澆灑，它就開花!理想的琴，須拔動(dòng)奮斗的弦，才能奏出人生美妙動(dòng)聽的樂章。往前走，決不能把命運(yùn)的纖繩，拴在青春的夢(mèng)想上。假設(shè)說，生命的歷程是一條航線，它向何處延伸取決于羅盤，那么，最緊要的，便是認(rèn)清羅盤上的指針。人人都擁有一份珍貴的財(cái)富，這就是――生命!希望你都能有效地使用它。生活賦予你們一件普通而珍貴的禮品，這就是青春。愿你們以熱情發(fā)奮去向生活回禮!你那青春如太陽(yáng)般熾熱，即使遇到霜雪，也能融化為甘泉，去滋潤(rùn)大地，灌溉田園。成功的秘訣，在于對(duì)目的堅(jiān)忍不拔。時(shí)機(jī)就像銀燕，經(jīng)常飛臨我們的窗欞;時(shí)機(jī)就像鐘聲，時(shí)時(shí)回蕩在我們的屋頂。只是需要我們用目光去捕捉，用耳朵去傾聽。人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來。點(diǎn)燃它吧，讓它燃燒成熊熊的大火。秋天的碩果不屬于春天的賞花人，而屬于春天的耕耘者。你在生命的春天播下創(chuàng)造的種子，必將迎來金色的生命的秋天!愿你用思索這把金鑰匙，去翻開疑竇的大門，闖進(jìn)創(chuàng)造的殿堂。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。春天，耕耘播種的季節(jié);青春，激情滿懷的年華。愿你抓緊這季節(jié)，播種希望，收獲成功!豎起理想的桅，揚(yáng)起信仰的帆，把好前進(jìn)的舵，劃起自強(qiáng)的槳――啟航吧，青春的船!對(duì)生活，愿你充滿希望;對(duì)將來，愿你抱有理想。正是理想和希望的雙槳，鼓勵(lì)著你們啟航!成績(jī)和勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分成績(jī)。日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來!白雪下覆蓋著的是青枝綠葉，是萬紫千紅，是鳥語花香愿你用優(yōu)秀的成績(jī)迎接春天!零，只有和實(shí)數(shù)在一起才有意義;思想，只有和行動(dòng)在一起才能發(fā)出光芒。學(xué)習(xí)，就是努力爭(zhēng)取獲得自然沒有賦予我們的東西。盡管時(shí)時(shí)有一團(tuán)團(tuán)沉渣泛起，但是滔滔的江河總是朝著既定的方向奔流。攀登，人生就是攀登!愿你們背負(fù)著命運(yùn)給予的重載，艱辛跋涉，攀登上一個(gè)又一個(gè)意識(shí)品德情操知識(shí)的頂峰吧!平靜的湖面，練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境，選不出時(shí)代的偉人。愿你投身于時(shí)代的激流，做一個(gè)英勇的弄潮兒!一條大河能包容無數(shù)溪澗的流水;一座高山是千萬噸土石壘成，廣泛地吸收知識(shí)吧，愿你像高山大河那樣博大精深。經(jīng)歷了人生的坎坷，請(qǐng)不必過分悲愁，因?yàn)樵趯儆趯淼奶绽?，你們?huì)找到自己的星群。思索，多少次使人感到痛苦，卻不多少次給予人們欣喜和歡樂。愿你們從思索中去生發(fā)智慧，獲得快樂。當(dāng)你昂首挺胸疾走的時(shí)候，親愛的孩子，請(qǐng)注意那腳下的石坎或斷溝。嫩綠的葉芽說：生長(zhǎng)!生長(zhǎng)!潔白的花朵說：開放!開放!深紅的果實(shí)說：輝煌!輝煌!在人生的旅途中，望你寫好這歡樂三部曲。在生活的畫卷中，偶爾抹上一道灰色，并不預(yù)示著你的沉淪，重要的是，能在灰色中提取綠色的希望。沒有路的時(shí)候，我們踏出了一條路，有許多條路的時(shí)候，我們卻遲疑了，該走哪一條更好呢?但就在我們猶豫不決的時(shí)候，光陰已悄悄溜走。不要再遲疑了，選準(zhǔn)一條，以一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，向成功的終點(diǎn)邁進(jìn)，邁進(jìn)!也許，你曾失落昨夜夢(mèng)境里一個(gè)美妙的結(jié)果;也許，你曾失落今晨朝露上一個(gè)七彩的憧憬;也許，你曾失落黃昏夕陽(yáng)中一個(gè)斑斕的寄托但是，只要你不曾失落你不懈的努力，不曾失落你不斷完善的自我，青春，暖風(fēng)就將鼓滿你生命的帆。沒有窘迫的失敗，就不會(huì)有自豪的成功;失敗不可怕，只要能從失敗中站起來!假設(shè)生活是一條河流，愿你是一葉執(zhí)著向前的小舟;假設(shè)生活是一葉小舟，愿你是個(gè)風(fēng)雨無阻的水手。希望是堅(jiān)韌的拐杖，忍受是旅行袋，帶上他們，你可以登上永久之旅，走遍全世界。不要學(xué)花兒只把春天等待，要學(xué)燕子把春天銜來。廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因?yàn)樗?jīng)得起痛苦的磨練。愿你是永遠(yuǎn)奔騰的千里馬。你聰穎，你仁慈，你活潑。有時(shí)你也夢(mèng)想，有時(shí)你也默然，在默然中沉思，在夢(mèng)想中尋覓。小小的你會(huì)長(zhǎng)大，小小的你會(huì)成熟，愿你更堅(jiān)強(qiáng)!愿你更自信!你用才智和學(xué)識(shí)獲得今天的收獲，又將以明智和果敢承受明天的挑戰(zhàn)。愿你永葆一往無前精神。你的天賦好比一朵火花，假設(shè)你用勤勉辛勞去助燃，它一定會(huì)變成熊熊烈火，放出無比的光和熱來。你有涌泉一樣的智慧和一雙辛勤的手，不管你身在何處，幸運(yùn)與快樂時(shí)刻陪伴著你!以你的自信，以你的開朗，以你的毅力，還有我的祝福，你一定可以駛向理想的此岸。你是花季的蓓蕾，你是展翅的雄鷹，明天是你們的世界，一切因你們而光芒高尚的理想是人生的指路明燈。有了它，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開堅(jiān)決的步伐，走向既定的目的吧!朝霞般美妙的理想，在向你們召喚。你們是一滴一滴的水，全將活潑在祖國(guó)的大海里!愿云彩艷陽(yáng)一直陪伴你走到海角天涯;鮮花綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。生活的海洋已鋪開金色的路，浪花正分列兩旁搖動(dòng)著歡迎的花束。英勇地去吧，朋友!前進(jìn)，已吹響出征的海螺;彩霞，正在將鮮花的大旗飛舞有人說：人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。愿你們?cè)谇靶械牡缆飞?，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈。啊，愿你們?cè)陲w逝而去的時(shí)間波濤上，乘風(fēng)破浪，駛向成功的此岸!愿你像那小小的溪流，將那高高的山峰作為生命的起點(diǎn)，一路跳躍，一路奔騰，英勇地英勇地奔向生活的大海愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨。愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。自愛，使你端莊;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自強(qiáng)，使你發(fā)奮;自信，使你堅(jiān)決這一切將使你在成功的道路上遙遙領(lǐng)先。我深深地理解，消耗了多少時(shí)間，戰(zhàn)勝了多少困難，你才獲得眼前的成績(jī)。請(qǐng)你相信，在你追求拼搏和苦干的過程中，我將永遠(yuǎn)面帶微笑地站在你的身旁。當(dāng)你孤獨(dú)時(shí)，風(fēng)兒就是我的歌聲，愿它能使你得到片刻的撫慰;當(dāng)你驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是我的警鐘，愿它能使你獲得永久的謙遜。美，是智慧，是靜謐。祝你聰明!愿你上進(jìn)!聰明的人，今天做明天的事;懶惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子!愿你做一個(gè)時(shí)間的主人!明天，這是個(gè)美麗燦爛輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗無限燦爛無限迷人!天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才!春天是碧綠的天地，秋天是黃金的世界。愿你用青春的綠色去釀造將來富有的金秋!衷心地祝賀你，用智慧才情膽略和毅力，開拓出一塊屬于你自己的土地。你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目的，飛向美妙的人生。生活是一本精深的書，別人的注釋代替不了自己的理解，愿你有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。你是泊于青春的港口的一葉小舟，愿你揚(yáng)起信念的帆，載著希望的夢(mèng)幻，駛向遼闊的海洋。愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味;夏天，灑一抹如泉的涼蔭;秋天，舉一樹甜甜的青果;冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)!愿你像顆種子，英勇地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空。孩子，愿你快快脫去幼稚的嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長(zhǎng)起來，去獲取你光明的將來。愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆;愿你是船，剪開藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，英勇的走上前去，將彩色的人生擁抱。愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)頑強(qiáng)的意志博大的胸懷;像賽馬一般，越過一道又一道高欄;讓生命揚(yáng)帆前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海黎明即起，孜孜為善。愿你熱愛生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作東風(fēng)第一枝。你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出人生的詩(shī)篇!不要說一天的時(shí)間無足輕重，人生的漫長(zhǎng)歲月就由這一天一天連接而成;愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。在知識(shí)海洋的底層，與生活海洋的底層一樣，是一片無比神奇的世界。愿你英勇地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無窮奧秘!讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上智慧的綠葉上成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕!抓住今天吧!緊緊地把它抓住吧!今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀!昨天，已經(jīng)是歷史;明天，還是個(gè)未知數(shù);把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里!世間最可珍貴的就是今天，最易喪失的也是今天;愿你在將來的一年中，無限珍惜這每一個(gè)今天。假設(shè)明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅(jiān)實(shí)。假設(shè)你曾有過虛度的光陰，請(qǐng)不要以嘆息作為補(bǔ)償;明天的路途畢竟長(zhǎng)于逝去的歲月。快邁步，前面相迎的是幸福的曙光!你想獲得優(yōu)異成果的話，請(qǐng)慎重地珍惜和支配自己的時(shí)間。你愛惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓!焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。所有天才都是最強(qiáng)壯的牛，他們每天工作十八小時(shí)，孜孜不倦。把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)而來;把成功當(dāng)作起步，成績(jī)就會(huì)不斷涌現(xiàn)。這是最后的沖刺了。努力吧，成功將由最有耐力的人獲得!人的一生也像四季：春播夏長(zhǎng)秋收冬嘗。朋友，乘你青春風(fēng)發(fā)，努力撒播幸福的種子吧!積財(cái)千萬，無過讀書。積累，積累，再積累，雪山終將孕出一條浩浩大江。正因?yàn)闀?huì)聚了千山萬水，海才能掀起洪波巨瀾;正因?yàn)榉e累起一點(diǎn)一滴，海水才永不枯竭。孩子，去聚集，去積累吧，愿你擁有知識(shí)的大海。熱愛書籍吧!請(qǐng)相信：它是一切大廈和紀(jì)念碑的基石，它是一切棟梁之材的根系。知識(shí)是一匹無私的駿馬，誰能駕馭它，它就屬于誰。知識(shí)是升天的羽翼，是恐懼的解毒藥，人的自主權(quán)深藏于知識(shí)之中。讓我們爭(zhēng)分奪秒，好學(xué)不倦，努力使自己成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博目光遠(yuǎn)大的人。學(xué)問是苦根上長(zhǎng)出的甜果。讀書破萬卷，下筆如有神。誠(chéng)能破其卷而取其神，那么讀書作文之道得矣。假設(shè)你想得到甜蜜，就將自己變成工蜂，到花蕊中去采擷;假設(shè)你想變得聰明，就將自己變成一尾魚，遨游于書的海洋。知識(shí)是取之不盡的礦山，你越往深處挖掘，你就越會(huì)得到更加豐富的寶藏。鳥貴有翼，人貴有志。立志是事業(yè)的大門，信心是事業(yè)的起點(diǎn)?！督o教師的建議》心得體會(huì)蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要進(jìn)步自己的教育素養(yǎng)，就必需要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長(zhǎng)對(duì)書本中的內(nèi)容深化地考慮。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想進(jìn)步自己的教育程度，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)藏能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫坐吃山空、無物可教的為難境地!蘇霍姆林斯基說過：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。書中第二十二條講到爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到開展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能自愿地建立起來。我們經(jīng)?？梢詮膱D書、報(bào)紙的種種事實(shí)可以看到，一個(gè)人最終的研究或開展方向，都可能與他小時(shí)候所喜歡的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。是啊，作為教師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好!如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?它所需要的條件太多了，教師靠高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會(huì)愛烏及屋，從而喜歡你任教的這門學(xué)科。在這里，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議，他希望你去爭(zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們其他學(xué)科的教師來一番競(jìng)賽。當(dāng)讀到《給教師的一百條建議》的29條怎樣使學(xué)生注意力集中，對(duì)我深有啟發(fā)。把控住學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使學(xué)生學(xué)起來有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)歷知識(shí)，新舊結(jié)合，才更利于新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供給。對(duì)于首次接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主理解，獲取有關(guān)的經(jīng)歷知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來，再次感知，理解，針對(duì)事實(shí)現(xiàn)象進(jìn)展更新和考慮，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過：只有當(dāng)隨意注意、隨意識(shí)記與不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來時(shí)，才能點(diǎn)燃學(xué)生意識(shí)中的思維引火線。簽于此，感覺自己在平時(shí)預(yù)習(xí)知識(shí)這一環(huán)節(jié)上，相對(duì)來說把握得還是比較適宜一些，淺談點(diǎn)滴：在講新課之前，我一般先讓學(xué)生自己去閱讀教材，大體弄清楚教材中要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，這些知識(shí)跟已學(xué)的哪部分知識(shí)是相聯(lián)絡(luò)的，教材上的解題方法和思想是怎么樣的。對(duì)于自己搞不懂的問題，拿出來跟同學(xué)討論或者在聽教師講課的過程中，著重注意，將課堂講授的與自己預(yù)習(xí)的相比照，這樣反復(fù)識(shí)記，學(xué)到的知識(shí)是很難忘記的。學(xué)習(xí)《給教師的建議》心得體會(huì)教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但是我們的家長(zhǎng)和一些教師卻偏失了方向，好似更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書中所說的那樣，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來說可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來說就會(huì)是一種大進(jìn)步?？傊?，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。我們先來聽聽“巴甫里克”的故事吧。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同……教師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童，應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來學(xué)習(xí)。所以在校給他盡量補(bǔ)課，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而，在一次參觀生物室的時(shí)候，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的、從未見過的世界。西紅柿的莖不是直長(zhǎng)的，洋蔥頭長(zhǎng)得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長(zhǎng)在瓶子里?？吹竭@里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來的呢？他想象著，要是在學(xué)校的室外園地里，培育出這樣西紅柿，該有多好呀！可是他算術(shù)不及格能去夢(mèng)想這些事情嗎？就這樣，巴甫里克面對(duì)教科書非常困難地渡過了小學(xué)階段的四年時(shí)間。在五年級(jí)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無幾，為了他的成績(jī)先后有八位教師找過他母親談話。說實(shí)在，他母親也已經(jīng)見怪不怪了。唯有讓他感到快樂的是植物課，植物學(xué)教師不像其它教師所說的“掌握教材”，而是讓學(xué)生去自己獲取知識(shí)。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”，準(zhǔn)備上課使用。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝、葉、根、莖、花和種子。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看，加以比較，并且畫下來。直到這時(shí)，全體教師才第一次聽說，原來巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧，用自然學(xué)科教師的話來說是“表如今手指尖上”的。后來巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的試驗(yàn)，居然成功了。從這件事上，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。教師們把巴甫里克開展中的這一變化稱為“思維的覺悟”。蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段。他的分析^p是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讀書越多，他的思維就越明晰，他的智慧力量就越活潑。對(duì)一點(diǎn)，其實(shí)我也有深化的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績(jī)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到如今為止，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否那么會(huì)越來越落后，記憶力越來越差。在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只不過這種教育行為不能維持太長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在每個(gè)年級(jí)段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé)。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完好的個(gè)體，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)效勞，只有這樣我們的教育也才能走上安康開展的道路。在《給教師的建議》第二條建議《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》中，分析^p了為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因此教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隼斫忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在如今的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說，這條教育原那么，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們?cè)谥贫ǚ桨笗r(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。一張?jiān)嚲?，既有幾乎總分值的?yōu)秀學(xué)生，又有成績(jī)?cè)趥€(gè)位數(shù)的學(xué)困生。試想，這樣下去，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的教師，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以致自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)任教學(xué)科有深化的研究，掌握各科知識(shí)構(gòu)造的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，提醒人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。給教師的條建議讀書體會(huì)給教師的條建議讀書體會(huì)幼時(shí)起，對(duì)于閱讀，我似乎就有一種天生的饑渴，從不覺得課