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第35頁共35頁教師師德師風(fēng)即興演講范文教師師德師風(fēng)即興演講范文。1990年5月,我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂,迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境,必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式,應(yīng)以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理興趣教學(xué)改革實驗”,探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月,該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明,實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班,課堂氣氛活潑,教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明,實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍,深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以興趣教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改理論過程中,我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師,使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月,課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗,得到了專家的肯定,并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題,但還不能表達“以學(xué)生開展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本,樹立學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造,被動吸收知識”的容器的錯誤做法,由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動,讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),在愉悅的氣氛中掌握知識,形成才能,自覺做學(xué)習(xí)的主人?;谏鲜稣J識,我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況,以及地理教材興趣性、可讀性強的特點,在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動合作”教學(xué)改革實驗方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗,我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系,和諧生動的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來,在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的,學(xué)生成了被動承受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它成認師生都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過互動,互相溝通、互相影響、互相補充,從而到達共識、共享、共進,形成一個真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對話,教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”??梢哉f,通過互動,促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者,其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀;表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞;表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的,在這種洋溢和諧之美的氣氛中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。教師師德師風(fēng)即興演講稿1990年5月,我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂,迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境,必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式,應(yīng)以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理興趣教學(xué)改革實驗”,探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月,該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明,實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班,課堂氣氛活潑,教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明,實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍,深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以興趣教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改理論過程中,我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師,使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月,課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗,得到了專家的肯定,并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題,但還不能表達“以學(xué)生開展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本,樹立學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造,被動吸收知識”的容器的錯誤做法,由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生互動,讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),在愉悅的氣氛中掌握知識,形成才能,自覺做學(xué)習(xí)的主人?;谏鲜稣J識,我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況,以及地理教材興趣性、可讀性強的特點,在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動合作”教學(xué)改革實驗方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗,我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系,和諧生動的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來,在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的,學(xué)生成了被動承受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它成認師生都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過互動,互相溝通、互相影響、互相補充,從而到達共識、共享、共進,形成一個真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對話,教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”。可以說,通過互動,促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者,其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀;表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞;表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的,在這種洋溢和諧之美的氣氛中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。中學(xué)地理教師師德師風(fēng)即興演講稿范文1990年5月,我開始了地理教學(xué)生涯。滿懷激情走進課堂,迎接我的卻是學(xué)生對地理這一非升學(xué)科目的極端無視和排斥。經(jīng)過一段時間的理論和理論學(xué)習(xí),我領(lǐng)悟到要改變現(xiàn)狀、走出困境,必須走出傳統(tǒng)的注入式教學(xué)形式,應(yīng)以興趣為誘因,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。改變學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)質(zhì)量差的出路在教學(xué)改革。我開始了“初中地理興趣教學(xué)改革實驗”,探究出以“趣導(dǎo)—趣講—趣結(jié)—趣練”為主線的初中地理興趣教學(xué)形式。1994年11月,該課題順利通過一汽子弟教育處專家組的驗收。教改理論說明,實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性明顯高于非實驗班,課堂氣氛活潑,教學(xué)效果突出。統(tǒng)計資料說明,實驗班的各項指標也明顯高于其他班級。1995年8月,我被推薦走上中學(xué)地理教研員這一崗位。新的崗位使我得以擴大教改隊伍,深化教改研究。我將教改實驗課題確定為“以興趣教學(xué)為載體,在初中地理教學(xué)中落實素質(zhì)教育”,并被省教研室確立為“九五”重點教改課題。在教改理論過程中,我以自己嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度、勤奮的工作作風(fēng)感染實驗教師,使她們在教改理論過程中得到鍛煉和成長。1999年11月,課題以豐碩的果實迎接了來自全省的地理教育專家與同行們的檢驗,得到了專家的肯定,并建議在全省推廣。興趣教學(xué)形式可以解決地理教學(xué)中存在的一些問題,但還不能表達“以學(xué)生開展為本”的素質(zhì)教育要求。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的開展為本,樹立學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。應(yīng)徹底糾正把學(xué)生看作“靜態(tài)承受塑造,被動吸收知識”的容器的錯誤做法,由教師“動”轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印⑸?,讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí),在愉悅的氣氛中掌握知識,形成才能,自覺做學(xué)習(xí)的主人。基于上述認識,我根據(jù)我處各中學(xué)班額較少的實際情況,以及地理教材興趣性、可讀性強的特點,在西方心理學(xué)家合作學(xué)習(xí)理論和社會學(xué)家交往理論的啟迪下,提出了“互動合作”教學(xué)改革實驗方案。目前,該課題已被吉林省教科院確立為“十五”規(guī)劃課題。通過兩年來的課題實驗,我進一步領(lǐng)悟到了師生互動的深化意義——教學(xué)的魅力在于師生互動中生成與開展的平等的師生關(guān)系,和諧生動的課堂氣氛,不斷生成與交流的信息,以及學(xué)生知、情、意、行的和諧開展中。1、平等的師生關(guān)系長期以來,在傳統(tǒng)的“師道尊嚴”和統(tǒng)治我國現(xiàn)行教育界多年的“教師中心論”的影響下,教師成為教學(xué)過程中的絕對主宰、課堂上至高無上的,學(xué)生成了被動承受知識的“容器”和“園丁”剪子下的小樹。在這樣的課堂里,師生間的人際關(guān)系是不平等的,學(xué)生的自主性被剝奪,自尊心被傷害,自信心被摧殘,師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。而互動是在主體間的交往中產(chǎn)生的,它成認師生都是具有獨立人格價值的人,兩者在人格上完全平等。師生間通過互動,互相溝通、互相影響、互相補充,從而到達共識、共享、共進,形成一個真正的“學(xué)____同體”;人人參與、平等對話,教師由居高臨下的轉(zhuǎn)成了“平等中的首席”??梢哉f,通過互動,促進了民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系的建立。2、和諧、生動的課堂氣氛傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是沉悶的、壓抑的,學(xué)生在被動承受灌輸?shù)倪^程中感到的是枯燥、單調(diào)所帶來的身心的疲憊。而在互動的教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,其學(xué)習(xí)目的的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)過程的調(diào)控、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價均是由學(xué)生自主進展的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了極大的激發(fā),學(xué)習(xí)的興趣也隨著學(xué)習(xí)進程的展開和學(xué)習(xí)結(jié)結(jié)果的豐富而逐漸濃重起來。教師是學(xué)習(xí)的促進者、合作者和引導(dǎo)者,其作用表達在學(xué)生自主觀察、實驗或討論時積極的旁觀;表達在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生以心理上的平安和精神上的鼓舞;表達在雪中送炭般的點撥、恰當及時的協(xié)調(diào)、恰如其分的贊揚之中;表達在培養(yǎng)學(xué)生的自律才能上。學(xué)生是以寬容、平安、支持的心理狀態(tài)進展學(xué)習(xí)的,在這種洋溢和諧之美的氣氛中,學(xué)生的潛力、稟賦、審美及創(chuàng)造力得以不斷表征和凝固,自身的資質(zhì)和素養(yǎng)得到進一步的豐富和開展。教師師德師風(fēng)演講范文大家好!十年樹木,百年樹人,踏上了三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路。所謂師者,傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名教師,我們教育學(xué)生的第一目的就是“傳道”,即教授做人的道理,第二才是知識技能。教師的品德和素養(yǎng)是能否培養(yǎng)好學(xué)生和教師開展的重要前提,只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深化的認識,對教師這一職業(yè)有崇高的責(zé)任感,才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,才能對自己提出更高的要求。俗話說:“教育是一個良心活!”這句話一針見血地道出了師德的重要性,因此樹立良好的師德形象,是每一位教師都應(yīng)遵循的原那么。師德高尚的教師會用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識的過程中,學(xué)生如何做人;師德高尚的教師,會不斷更新教育觀念,教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的教師,會時時處處默默耕耘,無私奉獻,蠟燭一樣,無怨無悔。教書育人是愛的事業(yè),關(guān)愛每一位學(xué)生是我們教師的責(zé)任。教師的愛與眾不同,它是嚴與愛的有機表達,是理智與熱情的巧妙結(jié)合。陶行知先生曾對教師說過這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的嘲笑中有愛迪生?!蓖瑫r陶先生用自己的言行為我們詮釋了“愛”的涵義。有一天,陶先生看到一位男學(xué)生欲用磚頭砸同學(xué),就將其制止,并責(zé)令其到校長室。等陶先生理解了一下情況回到辦公室,見到那個男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他:“這是獎勵你的,因為你比我按時來了。”接著又掏出一塊糖給男生,“這也是獎勵你的,我不讓你打人,你立即住手了,說明你很尊重我?!蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^糖果,陶先生又說:“據(jù)我理解,你打同學(xué)是因為他欺負女同學(xué),說明你有正義感,”陶先生拿出了第三塊糖。這時男生哭了:“校長,我錯了,同學(xué)再不對,我也不應(yīng)該采取這種方式。”陶先生又掏出第四塊糖說:“你已認錯,再獎你一塊,我的糖分完了,咱們的談話也該完畢了?!蓖ㄟ^這個小故事,是不是可以得出這樣一個道理,某些教師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚、可夸獎的理由,除了不會多角度考慮問題,缺少愛心不能說不是一個原因。言傳身教,為人師表是師德師風(fēng)的詳細表達。教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。在我們的周圍或許會聽到這樣的事情,某位教師政治觀念不強,課堂上不能把握分寸,導(dǎo)致負面影響;有的人把主要精力放在“第二職業(yè)”上,對本職工作得過且過,敷衍了事;學(xué)生反映某些教師缺乏責(zé)任心,備課不認真,教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法呆板;教授不上課、副教授少上課、提了職稱減少課等等。雖然說這可能不是普遍現(xiàn)象,但同樣也應(yīng)喚起我們每一位教師的憂患意識。教師對政治的關(guān)心和理解,對職業(yè)的熱愛和投入,對同事的團結(jié)和合作,對學(xué)生的尊重和保護,對學(xué)術(shù)的嚴謹和進取,對自己的要求和自律都在時時刻刻地影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng),教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的典范作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會“親其師,信其道”。我們說,師德師風(fēng)既是一個學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)程度的重要標志,也決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校開展以教師為本,教師素質(zhì)以師德為先。在我校爭創(chuàng)國內(nèi)一流地方性理工大學(xué)的征途中,一流的師德師風(fēng)必將反映著我校的精神風(fēng)貌和人文風(fēng)格,更是哈理工辦學(xué)質(zhì)量和效益的競爭力所在。從這里我們看到,正是廣闊教師的愛崗敬業(yè)、辛勤耕耘、前赴后繼、無私奉獻,才鑄就了哈理工**年的光輝歷史,才譜寫了本科教學(xué)評估優(yōu)秀的美麗華章,才可以讓我們展望哈理工的宏偉藍圖!教師師德師風(fēng)演講尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),親愛的教師:大家下午好!坦白地說:在我那頗為貧乏的詞庫里,我實在找不到更為確切的詞語來概括我今天的演講,于是,我把它取名為追求?。?!由學(xué)生到教師——是我人生的一大轉(zhuǎn)折點!想想去年的這段日子,我正在人生的十字路口上彷徨著,矛盾著,斗爭著……****年的*月份,我懷著無比沖動的心情,由那有寒裝素裹之稱的北國來到了秀美的江南水鄉(xiāng);從那一刻起,我真正領(lǐng)略到了江南風(fēng)光:江南好,風(fēng)景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水碧如藍,誰不憶江南?但是給我印象最深的還不是這風(fēng)景,而是這里的人?。?!他們的熱情好客,他們的團結(jié)進取,他們的精明強干,他們的年輕有為……無不給我留下了深化的印象!*月,我?guī)е活w熱誠的心踏上了工作崗位,來到了這美麗的萬紅小學(xué),在這個全新的環(huán)境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點!正是因為他們的熱情,讓我感受到了家的溫馨;正是因為他們的團結(jié),讓我感受到了集體的力量;正是因為他們的精明強干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應(yīng)了新的環(huán)境,而且還結(jié)識了新的朋友,更重要的是我承受了一個全新的教育!在這個上下一心,團結(jié)向上,共同進取的集體里,學(xué)校為了幫助青年教師進步業(yè)務(wù)程度,迅速成長起來,制定了培養(yǎng)方案和施行方案,各教研組組織了結(jié)對子活動,以老帶新,有經(jīng)歷的教師發(fā)揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重擔(dān)子。聽過一節(jié)節(jié)的師傅示范課以及優(yōu)秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫民主,什么叫合作,什么叫個性,什么叫創(chuàng)新……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。對我們青年教師而言,要想獲得令人滿意的教學(xué)效果,那是需要付出大量的時間和精力的,但正是因為有了師傅的帶著,有了優(yōu)秀教師的示范,才讓我們獲得了事半功倍的效果。俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不可分。確實,在這里,不但我的頭腦充實了許多,而且我的心靈也得到了進一步凈化:教師們的那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻的精神更為讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣婦孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普通,那么平凡,那么瑣碎!終究是什么力量讓他們?nèi)绱司礃I(yè)呢?那就是教師對事業(yè)的這份執(zhí)著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是因為我們年輕,所以我們要有所追求,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。我一直相信初中的班主任對我的寄語:勤奮,進取,不斷地追求,總有成功的一天!追求永無止境,奮斗永無窮期。年輕的萬紅,就如同那剛剛起飛的大雁,承負著一份份厚重與博大。年輕的翅膀不能停頓飛翔,年輕的萬紅更不能停頓飛翔!我們堅信,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在社會同仁的支持下,在我們大家的共同努力之下,萬紅定能飛出那藍天,白云的空間,定能飛出那海闊天空的舞臺,萬紅將永遠萬紫千紅!教師師德師風(fēng)演講稿范文:師德師風(fēng)演講稿教師師德師風(fēng)演講稿范文:師德師風(fēng)演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好我演講的題目是:怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師開展的一個重要前提,只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深化的認識,才能對自己提出更高要求。做學(xué)生最喜歡的教師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個教師都追求的目的,也是我所追求的目的,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的教師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的教師呢?我覺得,首先,一位教師要可以象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。”大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都浸透在整個教育過程中,假設(shè)我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學(xué)不舒適,我會把他叫到跟前,耐心詢問;有時遇到同學(xué)值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是表達在這樣一件件小事上。其次,是教師可以以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學(xué)生們一定會喜歡。我班有一位淘氣,注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次,上課時我提問他,他都答復(fù)不上我提的問題,為此我沒少發(fā)火,但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲,不知道,我就繼續(xù)問他:那你想想你以后能做什么吧,根據(jù)他如今的學(xué)習(xí)成績所能到達的學(xué)歷,我和他一起考慮,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析^p,當然,更多的是壞的方面,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅決,最后我對他說:你是一個有希望的孩子,這也是我今天對你說這些話的原因,我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說了一聲“謝謝教師?!痹谝院蟮膸滋炖铮野l(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀律都有了很大的進步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受教師的關(guān)心和喜歡,當我們面對學(xué)生時,尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時,假設(shè)能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,然后真誠地大方地去贊賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵他們發(fā)奮向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的時機,滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。再次,作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是對教師的根本要求,教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,及時理解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成為一個好人,擅長跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂與悲傷,理解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子?!边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的開展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、才能等綜合因素的優(yōu)化和開展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學(xué)生,對學(xué)生的開展起著非常大的作用,一個教師,只有當他受到學(xué)生喜歡時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。師德師風(fēng)演講稿范文:教師師德師風(fēng)演講稿師德師風(fēng)演講稿范文:教師師德師風(fēng)演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好我演講的題目是:怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師開展的一個重要前提,只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深化的認識,才能對自己提出更高要求。做學(xué)生最喜歡的教師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個教師都追求的目的,也是我所追求的目的,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的教師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的教師呢?我覺得,首先,一位教師要可以象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。”大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都浸透在整個教育過程中,假設(shè)我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學(xué)不舒適,我會把他叫到跟前,耐心詢問;有時遇到同學(xué)值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是表達在這樣一件件小事上。其次,是教師可以以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學(xué)生們一定會喜歡。我班有一位淘氣,注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次,上課時我提問他,他都答復(fù)不上我提的問題,為此我沒少發(fā)火,但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲,不知道,我就繼續(xù)問他:那你想想你以后能做什么吧,根據(jù)他如今的學(xué)習(xí)成績所能到達的學(xué)歷,我和他一起考慮,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析^p,當然,更多的是壞的方面,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅決,最后我對他說:你是一個有希望的孩子,這也是我今天對你說這些話的原因,我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說了一聲“謝謝教師?!痹谝院蟮膸滋炖?,我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀律都有了很大的進步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受教師的關(guān)心和喜歡,當我們面對學(xué)生時,尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時,假設(shè)能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,然后真誠地大方地去贊賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵他們發(fā)奮向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的時機,滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。再次,作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是對教師的根本要求,教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,及時理解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成為一個好人,擅長跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂與悲傷,理解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子?!边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的開展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、才能等綜合因素的優(yōu)化和開展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學(xué)生,對學(xué)生的開展起著非常大的作用,一個教師,只有當他受到學(xué)生喜歡時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。教師師德師風(fēng)演講稿:教師師德師風(fēng)演講稿教師師德師風(fēng)演講稿:教師師德師風(fēng)演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好我演講的題目是:怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師開展的一個重要前提,只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深化的認識,才能對自己提出更高要求。做學(xué)生最喜歡的教師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個教師都追求的目的,也是我所追求的目的,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的教師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的教師呢?我覺得,首先,一位教師要可以象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑?!贝蟮绞澜缬^、人生觀,小到一舉手一投足,都浸透在整個教育過程中,假設(shè)我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學(xué)不舒適,我會把他叫到跟前,耐心詢問;有時遇到同學(xué)值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是表達在這樣一件件小事上。其次,是教師可以以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學(xué)生們一定會喜歡。我班有一位淘氣,注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次,上課時我提問他,他都答復(fù)不上我提的問題,為此我沒少發(fā)火,但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲,不知道,我就繼續(xù)問他:那你想想你以后能做什么吧,根據(jù)他如今的學(xué)習(xí)成績所能到達的學(xué)歷,我和他一起考慮,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析^p,當然,更多的是壞的方面,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅決,最后我對他說:你是一個有希望的孩子,這也是我今天對你說這些話的原因,我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說了一聲“謝謝教師?!痹谝院蟮膸滋炖?,我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀律都有了很大的進步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受教師的關(guān)心和喜歡,當我們面對學(xué)生時,尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時,假設(shè)能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,然后真誠地大方地去贊賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵他們發(fā)奮向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的時機,滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。再次,作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是對教師的根本要求,教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,及時理解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成為一個好人,擅長跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂與悲傷,理解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子?!边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的開展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、才能等綜合因素的優(yōu)化和開展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學(xué)生,對學(xué)生的開展起著非常大的作用,一個教師,只有當他受到學(xué)生喜歡時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。師德師風(fēng)演講稿:教師師德師風(fēng)演講稿師德師風(fēng)演講稿:教師師德師風(fēng)演講稿教師師德師風(fēng)演講稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好我演講的題目是:怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧,太老套了,用他們自己的話說就是對得起自己的良心,這是一種精神,支撐這種精神的就應(yīng)該是這種高尚的師德吧!教師的品德和素養(yǎng)是教師開展的一個重要前提,只有對“怎樣做一名學(xué)生最喜歡的教師”這一問題有深化的認識,才能對自己提出更高要求。做學(xué)生最喜歡的教師,上學(xué)生最喜歡的課,是每個教師都追求的目的,也是我所追求的目的,“十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學(xué)中,我嘗試著、努力著做一名學(xué)生最喜歡的教師。那么,如何成為學(xué)生最喜歡的教師呢?我覺得,首先,一位教師要可以象磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生,靠的就是他的人格魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響,第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學(xué)生的,不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈,而是促使他去做砌磚的工作,同他一起建造大廈,教他建筑。”大到世界觀、人生觀,小到一舉手一投足,都浸透在整個教育過程中,假設(shè)我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生,令學(xué)生欽佩,那么,我們的教育就已經(jīng)向成功邁進了一大步。平時,遇到有的同學(xué)不舒適,我會把他叫到跟前,耐心詢問;有時遇到同學(xué)值日不認真,我會拿起笤帚,和他們一起掃;有的同學(xué)進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有,撿起學(xué)生掉在地上的鉛筆,扶起不慎摔倒的同學(xué)……我看過這樣一句話:教育無小事,事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是表達在這樣一件件小事上。其次,是教師可以以寬廣的胸懷博愛每一位學(xué)生。教師的愛如同陽光普照大地,如同雨露滋潤萬物,但是,愛并不意味著遷就放松,而是嚴而有愛,愛而從嚴。只要充滿愛,學(xué)生們一定會喜歡。我班有一位淘氣,注意力不集中學(xué)習(xí)差的學(xué)生。好幾次,上課時我提問他,他都答復(fù)不上我提的問題,為此我沒少發(fā)火,但著急教訓(xùn)是沒有效果的。有一次,我把他叫到跟前,順手拿過一個凳子讓他坐下,親切地和他說起了家常話,隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲,不知道,我就繼續(xù)問他:那你想想你以后能做什么吧,根據(jù)他如今的學(xué)習(xí)成績所能到達的學(xué)歷,我和他一起考慮,我們說了七個工作,針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析^p,當然,更多的是壞的方面,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他的眼神開始變得堅決,最后我對他說:你是一個有希望的孩子,這也是我今天對你說這些話的原因,我希望你繼續(xù)努力別再消沉。臨走時,他把凳子輕輕地放在桌子下面,還說了一聲“謝謝教師?!痹谝院蟮膸滋炖铮野l(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)、紀律都有了很大的進步。我覺得學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法如何,的愿望是受教師的關(guān)心和喜歡,當我們面對學(xué)生時,尤其是那些似乎充満缺點的學(xué)生時,假設(shè)能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,然后真誠地大方地去贊賞他們,就會激發(fā)他們內(nèi)心深處的希望和信心,鼓勵他們發(fā)奮向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話:打著燈籠尋找學(xué)生的優(yōu)點,用顯微鏡來觀查學(xué)生的“閃光點”,盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的時機,滿腔熱忱地歡迎每個學(xué)生的微小進步。再次,作為一名教師應(yīng)具有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì),淵博的專業(yè)知識是對教師的根本要求,教師還應(yīng)該是一位心理學(xué)專家,及時理解學(xué)生的心態(tài),蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人:他熱愛孩子,感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每一個孩子都能成為一個好人,擅長跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂與悲傷,理解孩子的心靈,時刻都不忘自己也曾是個孩子?!边@樣才能贏得學(xué)生的信任與尊敬。教育是一種潤物無聲的漸染,不是疾風(fēng)暴雨的蕩滌;是一種春風(fēng)化雨的感化,不是厲風(fēng)嚴霜的摧殘;是一種順其自然的開展,不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、知識、才能等綜合因素的優(yōu)化和開展,不是一架架考試機器的制造……教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學(xué)生,對學(xué)生的開展起著非常大的作用,一個教師,只有當他受到學(xué)生喜歡時,才能真正實現(xiàn)自己的價值。教師師德師風(fēng)演講材料文章標題:教師師風(fēng)演講材料遠去的是難以忘懷的記憶演講人:夏曉杰〔張春燕焦靜〕翻開歷史,多少古人豪杰,幾多諄諄教誨:秉公辦事,執(zhí)法如山的包拯;“官風(fēng)清假設(shè)一枝竹,囊空如洗兩袖寒”的廉吏鄭板橋;“慎之又再慎,謙遜以自束”的____元帥等等,他們或平生宦海清風(fēng)長存,或平生情操純似冰雪。他們雖然一一遠去了,但那古樸的風(fēng)骨已化作不朽的精神,撐起我們____,成為我們難以忘懷的永久記憶...他們是陽光,有了陽光才會驅(qū)除陰霾;他們是清風(fēng),有了清風(fēng)才會吹散烏云;他們是清水,有了清水鮮花才更加燦爛。他們那廉潔的精神,代代相傳,至今仍是我們和諧樂章中永遠不變的旋律。忘不了教育局領(lǐng)導(dǎo),親臨學(xué)校指導(dǎo)工作的身影;忘不了教育局領(lǐng)導(dǎo),與教師誠信交流的情景。他們一絲不茍地抓黨風(fēng)建立,聽民聲、察民意、恤民情、深化調(diào)研,進步教師們的思想覺悟,凈化根底教育的沃土。不失時機地在學(xué)校中開展“創(chuàng)立學(xué)習(xí)型集體”的活動,隨即在教師中形成了不比金錢比知識、不比吃穿比教學(xué)、不比傲氣比愛生、不比榮譽比科研的正氣之風(fēng)?!暗⒅睒?,終無曲影”,有了這許許多多難以忘懷的記憶,有了教育局領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范,有了一支支優(yōu)秀的教師隊伍,才有了我們桃城教育美妙的今天。滏陽小學(xué),為給孩子們創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境,學(xué)校建了語音室、電腦室、古箏教室等。完工后,商家邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子吃飯,大家都婉言謝絕了。他又拿著一套精巧的化裝品來到校長辦公室,校長看著禮品,真誠地說:“假設(shè)你真想為我們做點什么,就用這些錢給我們幾個教室按上電扇吧。”于是學(xué)生們就有了一個個涼爽的夏天。為給學(xué)校買窗簾,主管副校長曾跑遍整個市區(qū),貨比三家,價廉者取之;在給電腦室和古箏教室裝備凳子時,為了每個凳子里省下兩塊錢,教務(wù)主任頂著寒風(fēng)、冒著雪花奔波整整一個下午,直到萬家燈火時,才拖著疲憊的身子向家走去……;放學(xué)后或者雙休日,教學(xué)樓里經(jīng)常傳出丁丁當當?shù)那么蚵暎鞘强倓?wù)主任在親手為低年級的學(xué)生檢修桌凳,教師們看在眼里學(xué)在心里,紛紛效仿,于是這叮當聲便成了滏陽小學(xué)里的最和諧樂曲。不知道有多少次,教務(wù)人員為了設(shè)計合理的評價制度、為了精選教師論文、為了研究一種新的教育方法,常常工作到深夜,門衛(wèi)師傅感動地悄悄為他們煮好方便面……。每一個滏陽人都是這樣在默默地克己奉公,干凈辦事。常掛在校長嘴邊的一句話是“一厘一毫民之膏腴,學(xué)校的一分錢雖少,但那是公家的,誰浪費誰就是在犯罪”。在她的眼里,人民群眾的口碑遠勝過一枚枚耀眼的獎?wù)??!罢嫠疅o香,真愛無言”,我們手中托著生命的天平,用心作犁鏵,播種智慧的種子,傳承民族的美德。我們可以沒有____擲出時的豪爽,但不可丟克勤致檢、細微育人的執(zhí)著;我們可以不追求服裝的時尚、不吃山珍海味、不坐高級轎車,但不能沒有潤澤萬物而不求回報清水般的厚德。一支粉筆,兩袖清風(fēng),三尺講臺,四季耕耘。有那萬古垂青的民族精神熏陶,有那一位位遠去民族精英的鼓勵,全
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