蘇教版科學(xué)（2017）一至六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表

蘇教版科學(xué)（2017）一~六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表2022—2023學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)：一年級(jí)任課教師：×××一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。（三）掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。（四）樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解，并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了13個(gè)核心概念的分布：1．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2．物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)3．物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用4．能的轉(zhuǎn)化與能量守恒5．生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次6．生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)7．生物與環(huán)境的相互關(guān)系8．生命的延續(xù)與進(jìn)化9．宇宙中的地球10．地球系統(tǒng)11．人類活動(dòng)與環(huán)境12．技術(shù)、工程與社會(huì)13．工程設(shè)計(jì)與物化在以上13個(gè)涉及的概念中，1、2、5、6、7、8、10、11是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓一年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。三、教學(xué)策略1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。四、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)半年的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)；與二、三年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。五、教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要求教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具實(shí)踐活動(dòng)1-2周疫情居家學(xué)習(xí)情況反饋3-6周第一單元石頭與泥土1.石頭11.觀察石頭，會(huì)從多個(gè)方面描述石頭的特征。2.會(huì)按照某一個(gè)特征給一堆石頭分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)石頭的特征。3.意識(shí)到石頭是一種重要的物質(zhì)，舉例說(shuō)出石頭的用途。4.對(duì)石頭和研究石頭的活動(dòng)感興趣，樂(lè)于分享發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)：對(duì)石頭的特征作結(jié)構(gòu)行觀察和描述。難點(diǎn)：用科學(xué)的語(yǔ)言描述石頭的特征。學(xué)生分組材料:1.具有多種特征的一套石頭。2.托盤、放大鏡。1.觀察并描述石頭。2.給石頭分類。2.玩泥巴11.能意識(shí)到泥土是地球上一種重要的物質(zhì)。2.通過(guò)篩泥土的活動(dòng)，知道天然的泥土中混雜著各種物體，泥土是由顆粒大小不同的物質(zhì)組成的。3.通過(guò)做泥塑的活動(dòng)，感受泥的特點(diǎn)。重點(diǎn)：在玩中感受泥土的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用泥土做一個(gè)泥塑物品。學(xué)生分組材料:1.用于采集泥土的小鏟子和塑料盆。2.泥土、培養(yǎng)皿、白色托盤。3.篩孔由大到小的三種規(guī)格的篩子。4.用于和泥的容器。1.采集泥土。2.篩泥土。3.做泥塑。3.沙子與黏土11.能夠指出什么是沙子，什么是黏土。2.學(xué)會(huì)描述并區(qū)別干沙子和干黏土的特征。3.能夠描述沙子和黏土滲水現(xiàn)象的不同，并試著作出解釋。4.能夠舉例說(shuō)出沙子和黏土的用途。重點(diǎn)：能夠描述并比較沙子和黏土的特征。難點(diǎn)：做沙子和黏土滲水的實(shí)驗(yàn)并試著解釋所看到的現(xiàn)象。學(xué)生分組材料：1.干沙子和干黏土若干。2.用于篩去黏土的器材：廣口瓶、鋁箔、皮筋、針、培養(yǎng)皿。3.用于做滲水實(shí)驗(yàn)的器材：過(guò)濾杯、燒杯、水。1.從土壤中分離出黏土。2.描述并區(qū)分干沙子和干黏土。3.做滲水實(shí)驗(yàn)。7-9周第二單元水4.水是什么樣的11.熟練運(yùn)用各種感官辨認(rèn)哪一杯是水，說(shuō)出水的基本特征：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明等。2.通過(guò)把同樣多的水倒入不同的瓶子，知道水沒(méi)有固定的形狀；通過(guò)用手接水，在手背上滴水，知道水可以流動(dòng)。3.學(xué)會(huì)用氣泡圖呈現(xiàn)對(duì)水的特征的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)：熟練運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、辨別等活動(dòng)，說(shuō)出水沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明等特征及水沒(méi)有固定的形狀，可以流動(dòng)。難點(diǎn)：用科學(xué)的詞匯對(duì)水的特征進(jìn)行描述，用氣泡圖的方式加以呈現(xiàn)。1.教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯，嘗味棒。2.學(xué)生分組材料：不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯。1.運(yùn)用各種感官觀察并描述白醋、水、牛奶、白糖水。2.觀察不同瓶子里的水，感知水沒(méi)有固定形狀。3.在手背滴水，感知水的流動(dòng)。5.玩轉(zhuǎn)小水輪11.學(xué)習(xí)利用生活中的材料和簡(jiǎn)單工具組裝一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的小水輪。2.能有意識(shí)地通過(guò)公平對(duì)比，發(fā)現(xiàn)水位的高低、水流量的大小會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。3.通過(guò)看圖片和相關(guān)視頻，了解人類對(duì)水力資源的開發(fā)和利用。重點(diǎn)：知道水有力量，并嘗試通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位的高低、水流量的大小會(huì)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：在讓小水輪轉(zhuǎn)得更快的活動(dòng)中，能有意識(shí)地進(jìn)行公平對(duì)比。1.教師材料：人類對(duì)水力資源利用的相關(guān)圖片、視頻。2.學(xué)生分組材料：厚約2厘米的胡蘿卜1段、塑料片4片、鐵軸1根，水槽架子、漏斗2個(gè)、橡皮管1根、水杯、水。1.自制小水輪。2.探究影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。6.鹽和糖哪兒去了11.能觀察并描述物質(zhì)放進(jìn)水里的溶解和不溶解現(xiàn)象。2.舉例說(shuō)明有些物質(zhì)可以溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解在水中。3.能通過(guò)過(guò)濾的方法發(fā)展對(duì)溶解特征的認(rèn)識(shí)。4.意識(shí)到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性，體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。重點(diǎn)：觀察并描述物質(zhì)在水中的溶解和不溶解現(xiàn)象。難點(diǎn)：能通過(guò)過(guò)濾的方法發(fā)展對(duì)溶解概念的認(rèn)識(shí)。1.學(xué)生分組材料：鹽、紅糖、沙子、面粉、燒杯、夾子、紗布、攪拌棒。1.觀察并比較鹽、紅糖、沙子在水中的變化。2.觀察并比較鹽和面粉在水中的變化。11-12周第三單元空氣7.找空氣11.通過(guò)在不同地點(diǎn)裝空氣的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。2.通過(guò)做袋子里的空氣放出來(lái)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，感知空氣的存在。3.通過(guò)憋活動(dòng)，知道人類的生存離不開空氣。重點(diǎn)：知道我們的周圍有空氣。難點(diǎn)：運(yùn)用多種方法、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，感知空氣的存在。1.學(xué)生分組材料：保鮮袋、自封袋4個(gè)、安全圖釘、口哨、水槽。1.把空氣裝進(jìn)袋子。2.尋找空氣的存在。3.認(rèn)識(shí)空氣是生命之源。8.這里面有空氣嗎11.通過(guò)猜想和驗(yàn)證空瓶中是否含有空氣，知道一些物品的內(nèi)部空間里有空氣。2.通過(guò)猜測(cè)和驗(yàn)證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。3.通過(guò)拓展活動(dòng)，能夠嘗試用多種方法檢測(cè)空桶中是否有空氣，進(jìn)一步感知空氣的存在。重點(diǎn)：知道一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到一些物品的內(nèi)部空間和孔隙中有空氣。1.學(xué)生分組材料：水槽、塑料瓶、粉筆、石塊、海綿、磚塊、彈珠、鑰匙、螺絲。1.尋找瓶子里的空氣。2.尋找生活中常見物體里的空氣。9.空氣是什么樣的11.通過(guò)玩氣球的活動(dòng)，知道空氣沒(méi)有固定的形狀。2.通過(guò)把瓶子里的空氣移到水杯里和用氣球里的空氣吹紙屑的活動(dòng)，知道空氣會(huì)流動(dòng)。3.通過(guò)與水的類比，運(yùn)用多種感官比較全面地描述空氣的特點(diǎn)。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特點(diǎn)。難點(diǎn)：知道空氣沒(méi)有固定的形狀、空氣會(huì)流動(dòng)。1.學(xué)生分組材料：不同形狀的氣球、氣筒、水槽、礦泉水瓶、杯子、紙屑。1.觀察不同形狀的氣球，認(rèn)識(shí)空氣沒(méi)有固定的形狀。2.松開氣球口，認(rèn)識(shí)空氣會(huì)流動(dòng)。13—16周第四單元?jiǎng)游锱c植物10.形形色色的動(dòng)物11.通過(guò)動(dòng)物圖片、知道動(dòng)物是形形色色的，能說(shuō)出一些生活中常見動(dòng)物的名稱。2.在猜謎、模仿等游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用多種方法初步描述動(dòng)物的主要特征。3.愿意與其他同學(xué)交流、分享科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然界中形形色色的動(dòng)物。難點(diǎn)：用多種方法初步描述動(dòng)物的主要特征。1.教師材料：動(dòng)物圖片、多媒體課件、記錄紙等。1.猜動(dòng)物。2.同桌合作描述動(dòng)物猜動(dòng)物。11.多姿多彩的植物11.通過(guò)圖片、標(biāo)本或者實(shí)物說(shuō)出常見植物的名稱。2.通過(guò)測(cè)量樹的粗細(xì)、拓樹皮、用鼻子聞等多種方法，初步認(rèn)識(shí)并描述植物的特征。3.通過(guò)討論，意識(shí)到植物的生命也是寶貴的，要珍愛生命。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然界中多姿多彩的植物。難點(diǎn)：用多種方法初步描述植物的主要特征。1.教師材料：植物圖片、植物視頻資料、多媒體課件、記錄紙等1.觀察并描述植物。2.根據(jù)線索尋找植物。12.動(dòng)物·人11.通過(guò)觀察與比較，發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物的相同和不同之處。2.通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)人和靈長(zhǎng)類動(dòng)物的相同和不同之處。3.通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到人與智能機(jī)器人的不同之處。重點(diǎn)：歸納人和動(dòng)物的共同特征。難點(diǎn)：比較人和機(jī)器人的相同和不同之處。1.教師材料：圖片、視頻資料、多媒體課件、記錄紙等1.根據(jù)圖片分類。2.探究人與動(dòng)物的相同和不同點(diǎn)。17-18周專項(xiàng)學(xué)習(xí)11.通過(guò)閱讀法布爾的故事，了解科學(xué)家研究科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。2.通過(guò)研究一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。重點(diǎn)：研究一個(gè)問(wèn)題，交流展示自己的發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：提出一個(gè)可以研究的問(wèn)題。1.教師材料：介紹法布爾研究昆蟲的故事的圖片和視頻。1.閱讀法布爾的故事。2.進(jìn)一步研究一種動(dòng)植物。19-21周期末復(fù)習(xí)蘇教版科學(xué)（2017）二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表2022—2023學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)：二年級(jí)任課教師：×××一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。（三）掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。（四）樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解，并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了13個(gè)核心概念的分布：1．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2．物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)3．物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用4．能的轉(zhuǎn)化與能量守恒5．生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次6．生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)7．生物與環(huán)境的相互關(guān)系8．生命的延續(xù)與進(jìn)化9．宇宙中的地球10．地球系統(tǒng)11．人類活動(dòng)與環(huán)境12．技術(shù)、工程與社會(huì)13．工程設(shè)計(jì)與物化在以上13個(gè)涉及的概念中，1、3、5、6、7、12、13是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓二年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。三、各單元設(shè)計(jì)意圖第1單元《它們是什么做的》設(shè)計(jì)意圖：材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會(huì)發(fā)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的發(fā)展。基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實(shí)生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最基本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級(jí)的升高，逐漸理解物體具有一定的特征，材料具有一定的性能這些概念，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。第2單元《玩磁鐵》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學(xué)認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)世界充滿了好奇，在不斷地進(jìn)行探索，并在探索過(guò)程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試采取多種方法用這些東西來(lái)吸引其他物體，留下了一次次具體的感性體驗(yàn)。如果止步于此，則談不上全面認(rèn)識(shí)磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面出發(fā)，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和思考中形成對(duì)磁鐵較全面的認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由于兒童的大部分學(xué)習(xí)源于實(shí)踐生活，同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童認(rèn)識(shí)指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們自制指南針，以及用自制的指南針辨認(rèn)方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。第3單元《土壤與生命》設(shè)計(jì)意圖：本單元主要通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、記錄、交流、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過(guò)具體指導(dǎo)學(xué)生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料。小動(dòng)物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過(guò)搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的基本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐科學(xué)研究活動(dòng)中發(fā)展提出問(wèn)題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然充滿好奇心的科學(xué)態(tài)度。第4單元《打開工具箱》設(shè)計(jì)意圖：技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重要領(lǐng)域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開工具的使用，因?yàn)楣べY本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，它是人類勞動(dòng)的一種手段的幫助與延伸，是勞動(dòng)者借以提供工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)別，就是人類會(huì)制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的周圍隨處可見，所以在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過(guò)認(rèn)識(shí)周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如坐小板凳、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，親手釘一根釘子或者擰一顆螺絲的機(jī)會(huì)比較少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)工具的認(rèn)識(shí)以及實(shí)際的使用，這也是培養(yǎng)克服困難的能力和堅(jiān)韌意志的重要一課專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓他們認(rèn)識(shí)到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)?？茖W(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)研究工作中總結(jié)出來(lái)的?？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。科學(xué)方法的學(xué)習(xí)當(dāng)然要滲透在科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)行科學(xué)方法教育，對(duì)小學(xué)生掌握基本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的，因此本套教材在每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”，構(gòu)成專門的能力訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類既有聯(lián)系又有區(qū)別的活動(dòng)，本套教材中的“專項(xiàng)學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實(shí)踐能力的“像工程師那樣”和針對(duì)科學(xué)探究能力的“像科學(xué)家那樣”兩個(gè)系列。本次的科學(xué)探究活動(dòng)主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展而來(lái)。以中國(guó)古代科學(xué)家沈括研究植物開花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)可以研究的科學(xué)問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題尋找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展示自己的發(fā)現(xiàn)，和同學(xué)分享交流研究所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)探究能力發(fā)展的角度來(lái)看，本冊(cè)的活動(dòng)緊接一年級(jí)的科學(xué)探究專項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問(wèn)題、尋找證據(jù)和分享交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。四、教學(xué)策略1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。五、學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與三年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。六、教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要求教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具實(shí)踐活動(dòng)1-2周疫情居家學(xué)習(xí)情況反饋3-6周第一單元它們是用什么做的1.認(rèn)識(shí)常見材料11.識(shí)別身邊常見物品是用什么材料制成的。2.能夠辨認(rèn)玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬等材料。3.能描述常見材料的優(yōu)點(diǎn)。重點(diǎn)：識(shí)別生活中常見的材料。難點(diǎn)：辨認(rèn)物品的組成材料。學(xué)生分組材料:常見的材料：布料、木材、石材、塑料、金屬（鐵皮、銅片、鋁片）、陶瓷、紙、玻璃。1.觀察教室或家里物品的組成材料。2.辨認(rèn)材料并給它們歸類。3.觀察文具袋和文具是用什么材料做出的。4.觀察鞋子的組成材料并交流選用材料的原因。2.各種各樣的杯子11.能舉例說(shuō)出做杯子的各種材料的簡(jiǎn)單特點(diǎn)。2.能說(shuō)出保溫杯各部分材料的特點(diǎn)和作用。3.能提出類似的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法。重點(diǎn)：觀察、描述不同材料的特點(diǎn)。難點(diǎn)：針對(duì)不同材料的特點(diǎn)，提出類似的問(wèn)題和相應(yīng)的解決方法。學(xué)生分組材料:紙杯、塑料杯、陶瓷杯、玻璃杯、不銹鋼杯、木杯。1.交流幾種杯子是用什么材料做出的。2.觀察并描述各種材料制成的杯子的不同。3.思考如何想辦法彌補(bǔ)材料缺點(diǎn)的問(wèn)題。4.分析保溫杯的各部分是用什么材料做的，并根據(jù)材料的特點(diǎn)說(shuō)出選擇這些材料的理由。3.神奇的新材料11.發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。2.能用蠟燭火焰熏黑紙杯底，并發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑板上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。3.知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。重點(diǎn)：了解一些新材料及其用途。難點(diǎn)：用蠟燭火焰熏黑紙杯底。學(xué)生分組材料：干荷葉、滴管、紙杯、燒杯（裝少量水）、蠟燭、粉筆、火柴、記錄單等。1.在荷葉上滾水滴。2.在蠟燭黑灰上滾水滴。7-9周第二單元玩磁鐵4.磁鐵的吸力11.知道磁鐵能吸鐵和鎳，能隔空、隔物吸鐵。2.知道磁鐵在生活中的一些用途。3.在“玩”中感受科學(xué)樂(lè)趣。重點(diǎn)：用多種方法研究磁鐵。難點(diǎn)：在研究中發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的特點(diǎn)。學(xué)生分組材料：磁鐵、各種物體、鋼珠、鐵釘、尺、回形針、練習(xí)本、裝有水的燒杯等。1.用磁鐵吸金屬物品。2.用多種方法研究磁鐵。5.磁鐵的兩極11.知道磁鐵的磁極吸力最大，磁極能指示南北，同極相斥和異級(jí)相吸。2.根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標(biāo)示出磁鐵上的S極、N極。3.利用所學(xué)進(jìn)行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。重點(diǎn)：研究磁極間的相互作用規(guī)律。難點(diǎn)：讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止。學(xué)生分組材料：各種磁鐵、大頭針、懸吊支架、沒(méi)有磁極標(biāo)志的條形磁鐵、輪子、圓棒等。1.觀察磁鐵的形狀。2.用整塊磁鐵靠近一層大頭針。3.懸吊條形磁鐵，觀察它靜止時(shí)磁極的指向。4.讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近。6.自制指南針11.認(rèn)識(shí)指南針的結(jié)構(gòu)，知道指南針的使用方法。2.能自制指南針，會(huì)使用自制指南針辨別方向。3.了解指南針的應(yīng)用，知道用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)辨別方向的新方法。重點(diǎn)：自制指南針。難點(diǎn)：用指南針辨別方向。學(xué)生分組材料：指南針、鋼珠、磁鐵、軟木塞、小水盆、記號(hào)筆、即時(shí)貼等。1.學(xué)習(xí)使用指南針。2.自制指南針。3.用自制指南針辨別方向。10-12周第三單元土壤與生命7.栽小蔥11.知道小蔥的生長(zhǎng)需要一些基本條件。2.能觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長(zhǎng)變化。3.知道大自然中植物生長(zhǎng)的需求。重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小蔥生長(zhǎng)需要的基本條件。難點(diǎn)：運(yùn)用已有知識(shí)照料好小蔥。學(xué)生分組材料：小蔥、塑料量筒、彩色皮筋、棉球、水等。1.比較小蔥的生長(zhǎng)狀況并猜想原因。2.觀察并記錄一棵小蔥一天的“喝水”量。8.養(yǎng)螞蟻11.觀察并描述螞蟻生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件。2.能親自動(dòng)手養(yǎng)螞蟻。3.愿意與同學(xué)交流螞蟻的有趣發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)：觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境。難點(diǎn)：養(yǎng)好螞蟻。學(xué)生分組材料：螞蟻工坊、螞蟻、食物、記錄單、放大鏡等。1.找螞蟻、捉螞蟻。2.養(yǎng)螞蟻。9.尋找土壤中的小動(dòng)物11.知道土壤中生活著蚯蚓、螞蟻、鼴鼠、隱翅蟲、輪蟲、線蟲等小動(dòng)物。2.能從生活地點(diǎn)、行為、食性等方面來(lái)觀察一種土壤中的小動(dòng)物。重點(diǎn)：知道土壤里生活著許多小動(dòng)物。難點(diǎn)：懂得土壤與生命息息相關(guān)。學(xué)生分組材料：放大鏡、記錄單等。1觀察一些土壤中小動(dòng)物的圖片。2.觀察一種小蟲子的生活。13—16周第四單元打開工具箱10.認(rèn)識(shí)工具11.認(rèn)識(shí)工具箱里的一些常用工具，如錘子、螺絲刀、老虎鉗等。2.學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具，如羊角錘、尖嘴鉗等。3.認(rèn)識(shí)到同一種工具也有不同的樣式和不同的功能。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)工具箱的常見工具，能夠?qū)W會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具。難點(diǎn)：利用簡(jiǎn)單工具完成小任務(wù)。學(xué)生分組材料：工具箱、小鐵釘、鉛筆、木板、鐵絲等。1.認(rèn)識(shí)工具箱里的常見工具，說(shuō)說(shuō)它們的用途。2.選擇合適的工具完成不同的任務(wù)。11.擰螺絲11.知道螺絲有不同的種類。2.知道擰不同的螺絲要選擇不同的螺絲刀。3.學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)多種多樣的螺絲，選擇合適的螺絲刀擰螺絲。難點(diǎn)：制作小板凳。學(xué)生分組材料：各種各樣的螺絲、印泥、一字與十字螺絲刀、小板凳制作材料。1.觀察螺絲，給螺絲分類。2.做小板凳。12.做個(gè)小溫室11.能夠選擇合適的材料和工具，設(shè)計(jì)并制作小溫室。2.在做小溫室的活動(dòng)中體會(huì)到工程設(shè)計(jì)的重要性。重點(diǎn)：選擇合適的材料和工具，設(shè)計(jì)并制作小溫室。難點(diǎn)：利用現(xiàn)有條件設(shè)計(jì)小溫室，并繪出簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖。學(xué)生分組材料：木棒、打包帶、雙面膠、透明膠、橡皮筋、鐵絲、塑料薄膜、訂書機(jī)、剪刀、尖嘴鉗、小盆栽等。1.認(rèn)識(shí)溫室。2.做個(gè)簡(jiǎn)單的小溫室。17-18周專項(xiàng)學(xué)習(xí)：像科學(xué)家那樣11.能提出一個(gè)自己可以觀察和實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)問(wèn)題，在研究中能尋找證據(jù)，在交流中能用證據(jù)說(shuō)話，合理質(zhì)疑同學(xué)的看法。2.了解科學(xué)探究的三個(gè)注意環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享交流。3.通過(guò)閱讀沈括研究植物開花的故事以及分享自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)科學(xué)探究的愿望。重點(diǎn)：像沈括那樣研究問(wèn)題，并分享交流自己的發(fā)現(xiàn)。難點(diǎn)：提出一個(gè)自己能研究的問(wèn)題，并尋找證據(jù)教師材料：介紹沈括研究植物開花故事的圖片和視頻。1.了解沈括及其對(duì)植物開花環(huán)境的研究。2.提出并研究問(wèn)題，分享交流。19-21周期末復(fù)習(xí)蘇教版科學(xué)（2017）三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表2022—2023學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)：三年級(jí)任課教師：×××一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。（三）掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。（四）樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解，并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了13個(gè)核心概念的分布：1．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2．物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)3．物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用4．能的轉(zhuǎn)化與能量守恒5．生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次6．生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)7．生物與環(huán)境的相互關(guān)系8．生命的延續(xù)與進(jìn)化9．宇宙中的地球10．地球系統(tǒng)11．人類活動(dòng)與環(huán)境12．技術(shù)、工程與社會(huì)13．工程設(shè)計(jì)與物化在以上18個(gè)涉及的概念中，1、3、5、6、7、8、10、12、13是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓三年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。三、各單元設(shè)計(jì)意圖第1單元《植物的一生》設(shè)計(jì)意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對(duì)自然界中物質(zhì)和能量的循環(huán)起著不可替代的作用，是動(dòng)物和人類賴以生存的基礎(chǔ)。植物遍布我們的周圍，為我們提供食物、氧氣和美好的環(huán)境，研究植物是我們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的重要內(nèi)容。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，植物是熟悉而陌生的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀察和了解植物，對(duì)植物的構(gòu)造和各部分的形態(tài)與功能缺乏研究與認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)植物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生認(rèn)識(shí)了形形色色的植物，初步了解了植物、動(dòng)物和人之間的關(guān)系。二年級(jí)下學(xué)期學(xué)生栽小蔥，通過(guò)觀察并記錄小蔥每天的喝水情況，了解到水是小蔥生長(zhǎng)的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長(zhǎng)有不一樣的基本需求。本單元要讓學(xué)生在低年段栽小蔥活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以種為載體，從觀察植物生命的某個(gè)階段延伸到觀察植物的一生，實(shí)現(xiàn)對(duì)植物生命歷程的認(rèn)識(shí)。學(xué)生將通過(guò)親手種植番茄或黃瓜，觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，了解植物的生命周期，認(rèn)識(shí)植物的構(gòu)造和各部分的功能，為四年級(jí)學(xué)習(xí)植物的營(yíng)養(yǎng)與繁殖，六年級(jí)學(xué)習(xí)生態(tài)平衡打下基礎(chǔ)。本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對(duì)象，按照自然順序編排內(nèi)容，從播種到收獲，按照兩種植物的生長(zhǎng)過(guò)程依次展開對(duì)其根、莖、葉形態(tài)的觀察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開花植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。從學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，本單元既注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察記錄能力、實(shí)驗(yàn)探究能力的提升，也注重學(xué)生抽象概括能力的培養(yǎng)。第2單元《植物與環(huán)境》設(shè)計(jì)意圖：從遺傳學(xué)的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著密切的關(guān)系，它是在遺傳與變異的過(guò)程中，接受自然選擇的結(jié)果，具體表現(xiàn)為變異的物種能適應(yīng)生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來(lái)，存活下來(lái)的物種便具有了適應(yīng)生存環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制。從研究生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會(huì)像動(dòng)物那樣頻繁地移動(dòng)位置甚至進(jìn)行長(zhǎng)距離的遷徙，所以研究植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性要比研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性簡(jiǎn)單一些，也比較容易得出結(jié)論，適合作為小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也便于小學(xué)生進(jìn)行研究。學(xué)生在生活中或多或少對(duì)植物的多樣性有所認(rèn)識(shí)，在一年級(jí)下學(xué)期也學(xué)過(guò)《多姿多彩的植物》。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們希望對(duì)諸如各種各樣的植物“是長(zhǎng)在哪里的”“為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣”等疑問(wèn)作出解答。為滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，從建構(gòu)知識(shí)體系的角度出發(fā)，教材以植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征為主體內(nèi)容，選取幾種學(xué)生較為了解的環(huán)境——沙漠中、水里、石頭上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理機(jī)制，讓他們懂得植物適應(yīng)環(huán)境的一些初步知識(shí)，并為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第3單元《聲音的奧秘》設(shè)計(jì)意圖：聲音對(duì)于地球上的動(dòng)物來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。如果沒(méi)有聲音，整個(gè)世界便會(huì)沉浸于一片靜寂當(dāng)中，動(dòng)物將失去感知環(huán)境的一個(gè)重要渠道。我們隨時(shí)隨地生活在充滿聲音的環(huán)境里，無(wú)論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，并對(duì)我們的生活產(chǎn)生極大的影響。研究聲音現(xiàn)象是自然科學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界必不可少的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于幫助兒童了解、認(rèn)識(shí)外部世界有著重要的意義。本單元圍繞認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟、研究、認(rèn)知聲音的奧秘。聲音無(wú)疑是每個(gè)人都“司空見慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時(shí)期就早已“耳熟能詳”了。但聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，又是如何傳播的，很多人對(duì)此缺少思考，對(duì)兒童而言尤其如此。他們對(duì)聲音現(xiàn)象、變化過(guò)程的知識(shí)積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過(guò)系列科學(xué)探究活動(dòng)解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑，用活動(dòng)體驗(yàn)糾正偏見，也為初中學(xué)段學(xué)習(xí)聲音規(guī)律提供知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)于參與到聲音現(xiàn)象的科學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。本單元的探究活動(dòng)采用了顯性化的方式，讓難以直接觀察到的聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質(zhì)中傳播等，讓學(xué)生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，并且學(xué)會(huì)在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，為其終身發(fā)展服務(wù)。第4單元《身邊的材料》設(shè)計(jì)意圖：材料是我們生活的物質(zhì)基礎(chǔ)之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船……各種各樣的材料制成了生活中成千上萬(wàn)的物品。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，材料正起著越來(lái)越重要的作用。歷史上的石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代也都是以材料為標(biāo)志來(lái)劃分的。面對(duì)種類繁多的材料，我們應(yīng)該從哪些方面認(rèn)識(shí)材料的特征?應(yīng)該用什么方法來(lái)認(rèn)識(shí)材料的特征？材料與我們的生活有什么關(guān)系？我們?cè)鯓友邪l(fā)適應(yīng)時(shí)代需要的新材料？這些都是本單元要研究的問(wèn)題。本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過(guò)觀察身邊的各種材料，使學(xué)生意識(shí)到物體是由不同材料做成的。按來(lái)源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來(lái)是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為研究對(duì)象，它們不僅常見、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設(shè)計(jì)模式大體相同：在認(rèn)識(shí)材料性質(zhì)的同時(shí)，交織科學(xué)探究過(guò)程技能的練習(xí)。所涉及的科學(xué)探究過(guò)程技能有:觀察、描述、控制變量、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、概括推理、表達(dá)交流等。本單元也將“科學(xué)一技術(shù)一社會(huì)一環(huán)境”結(jié)合得非常好，可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的硏究中，滲透了保護(hù)紙的原材料——木材資源的教育；在《金屬》一課中，讓學(xué)生綜合考慮材料的多種性能，進(jìn)行材料的設(shè)計(jì)；在《塑料》一課中，讓學(xué)生思考塑料帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題及解決方法等等。第5單元《觀察天氣》設(shè)計(jì)意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域、一定時(shí)間內(nèi)的物理狀態(tài)。天氣的變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活有著重要的影響。對(duì)天氣定量的觀測(cè)以及對(duì)量的分級(jí)，是人類建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制的重要依據(jù)。臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響非常大，只有充分把握其特點(diǎn)才能預(yù)防災(zāi)害、減少損失。了解天氣與氣候的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)觀測(cè)天氣的基本方法，樹立正確的關(guān)于天氣的觀念，這些都是現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的地球科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。而民眾對(duì)天氣與氣候的熟知程度，對(duì)其參與諸如氣候變暖等全球性話題的討論，具有決定性的影響。中年級(jí)的孩子對(duì)天氣的知識(shí)或多或少有所了解，低年級(jí)時(shí)他們學(xué)過(guò)《關(guān)心天氣》這個(gè)單元，但是對(duì)天氣缺乏定量觀測(cè)的經(jīng)驗(yàn)。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到天氣變化、季節(jié)變化對(duì)動(dòng)植物和人類生活的影響，但不會(huì)從量的意義上去判斷影響的程度。此外，學(xué)生對(duì)天氣和氣候區(qū)分不清，對(duì)各氣象要素也未形成整體的認(rèn)識(shí)。兒童在天氣這一概念的建立上有進(jìn)階性，他們是先認(rèn)識(shí)具體的天氣現(xiàn)象，進(jìn)而了解這些現(xiàn)象的規(guī)律，最后才能搞明白天氣現(xiàn)象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生建立“量”的概念，通過(guò)觀測(cè)天氣去把握幾個(gè)重要的氣象要素的變化規(guī)律本單元教材的編寫不只是呈現(xiàn)關(guān)于天氣與氣候的若干科學(xué)知識(shí)，還鮮明地顯示出天氣知識(shí)從形成到運(yùn)用的邏輯，由這樣幾個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)：為什么要知道關(guān)于天氣的量？怎樣才能知道這些量?知道這些量可以做什么？帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚這些問(wèn)題，其用意在于引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)天氣知識(shí)的意義何在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：在科學(xué)教育的過(guò)程方法上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“像科學(xué)家那樣”以探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。雖然探究式科學(xué)教學(xué)是模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過(guò)程，但由于兒童受到發(fā)展水平的限制，不可能完全像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)應(yīng)采用比較簡(jiǎn)單的形式，以適合兒童發(fā)展水平?？茖W(xué)方法是研究者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)研究工作中總結(jié)而來(lái)的?？茖W(xué)方法創(chuàng)造了科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，是整個(gè)小學(xué)科學(xué)教育中非常重要的一環(huán)。在回顧和分析科學(xué)家探究活動(dòng)的一般流程基礎(chǔ)上，我們可以在其中發(fā)現(xiàn)一些共同的要素，例如基于對(duì)自然的觀察提出問(wèn)題等。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以要素的形式提出了科學(xué)探究活動(dòng)的共同要素，包括提岀問(wèn)題、作岀假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等八個(gè)方面。以要素形式來(lái)提出，提示我們學(xué)生的探究活動(dòng)不一定完全按照這個(gè)流程的順序，也不一定在所有的探究活動(dòng)中都涵蓋全部八個(gè)要素，例如，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題不一定是由學(xué)生自己提岀來(lái)的。但是，學(xué)生如果能夠掌握探究活動(dòng)的一般流程，那么他們今后面對(duì)問(wèn)題時(shí)，就有了自主設(shè)計(jì)和開展探究活動(dòng)的必要基礎(chǔ)在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用并發(fā)展觀察、測(cè)量、分類、推理、預(yù)測(cè)、控制變量、假設(shè)、解釋、交流等科學(xué)方法，這些被稱為科學(xué)探究的過(guò)程技能?？茖W(xué)探究的技能不是孤立出來(lái)逐個(gè)培養(yǎng)，而是在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，逐步得到訓(xùn)練。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生親歷“像科學(xué)家那樣”探究的過(guò)程，在過(guò)程中訓(xùn)練科學(xué)探究的技能，是科學(xué)教入學(xué)的重要目標(biāo)。本套教材以專項(xiàng)學(xué)習(xí)的形式，設(shè)置“像科學(xué)家那樣”單元，與程師那樣”單元一起形成兩個(gè)面向的專項(xiàng)技能發(fā)展體系。在一年級(jí)到年級(jí)的12冊(cè)教材中，分上、下兩冊(cè)交替安排，各有側(cè)重，做到依據(jù)學(xué)單的發(fā)展水平，選取不同的重點(diǎn)和深度，讓學(xué)生獲得探究能力、思維能力、實(shí)踐能力等多方面提高。專項(xiàng)學(xué)習(xí)的選題，選取有利于凸顯清晰的探究過(guò)程的活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地掌握探究活動(dòng)的過(guò)程要素及其關(guān)系。對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)過(guò)程要素的教學(xué)，并非僅在本專項(xiàng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行，應(yīng)該滲透在全年段教學(xué)過(guò)程中。因此，每學(xué)年所安排的專項(xiàng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)，教師要有所把握，在日常教學(xué)中有所體現(xiàn)，并在專項(xiàng)學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生進(jìn)一步整理、明晰，形成完整的認(rèn)識(shí)本套教材專項(xiàng)學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究過(guò)程細(xì)化為八個(gè)步驟，基本遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要素，又有一定的特色，包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流。這八個(gè)步驟同樣呈現(xiàn)螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。在低年段的學(xué)習(xí)中是由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、分享、交流這三個(gè)步驟來(lái)統(tǒng)領(lǐng)的；進(jìn)入中年段以后呈現(xiàn)的是七個(gè)步驟：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、分享交流；進(jìn)入高年段以后，進(jìn)一步增加了查閱文獻(xiàn)。本冊(cè)教材的“像科學(xué)家那樣”選取了“下雪以后，人們會(huì)在積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境，通過(guò)提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，親歷對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探究過(guò)程。在三年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案得出結(jié)論和分享交流進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握提出問(wèn)的方法，通過(guò)對(duì)比“為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結(jié)果有什么不同呢”這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，理解要提出能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)找尋答案的問(wèn)題;其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方案，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的公平性;再次，在得岀結(jié)論時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所獲得的結(jié)果（證據(jù)）來(lái)對(duì)假設(shè)進(jìn)行判斷，得出結(jié)論;最后，強(qiáng)調(diào)分享交流時(shí)要結(jié)合證據(jù)介紹結(jié)論以及在交流質(zhì)疑時(shí)也要提出證據(jù)。需要指出的是，雖然著重對(duì)四個(gè)方面提出了新要求，體現(xiàn)探究過(guò)程技能的螺旋發(fā)展，但并不意味著未被突出強(qiáng)調(diào)的方面在探究過(guò)程中不重要，如作出假設(shè)、處理信息，同樣要讓學(xué)生去經(jīng)歷這些過(guò)程。四、教學(xué)策略1．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書及實(shí)驗(yàn)用具開始，引導(dǎo)學(xué)生如何聽講、如何記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程。在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。2．重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并結(jié)合課程知識(shí)和能力目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕捉有教育意義的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫助兒童展開活動(dòng)。3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生適宜接受的生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參與探究實(shí)驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4．建構(gòu)合理、科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生學(xué)正確認(rèn)識(shí)到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究能力對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫助。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上采取多元的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會(huì)，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。5．創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。五、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)二年半的科學(xué)教育，有了一定的課堂常規(guī)與一定的科學(xué)素養(yǎng)；但與四年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳躍性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及好奇心。引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思考問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。六、教學(xué)進(jìn)度安排表周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具學(xué)具實(shí)踐活動(dòng)1-2周疫情居家學(xué)習(xí)情況反饋3-6周第1單元植物的一生1.種子發(fā)芽了21.能夠用語(yǔ)言描述番茄和黃瓜的種子的外形特征。

2.能夠按照正確的方法播種番茄或黃瓜并設(shè)計(jì)栽種記錄，樂(lè)于長(zhǎng)期觀察記錄。

3.通過(guò)收集五種植物的種子，擴(kuò)展對(duì)種子形態(tài)多樣性的認(rèn)識(shí)。

4.做種子萌發(fā)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)種子萌發(fā)的條件。重點(diǎn)：按照正確的方法播種番茄或黃瓜，并做好記錄。難點(diǎn)：做好探究種子萌發(fā)條件的實(shí)驗(yàn)。

教師材料：PPT等。學(xué)生材料：番茄和黃瓜的種子、花盆、土壤、小鏟子、記錄單、發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒、綠豆種子、紙巾、滴管。1.觀察并描述番茄和黃瓜的種子。2.收集5種不同植物的種子，觀察它們的特點(diǎn)。3.探究種子發(fā)芽的條件。2.幼苗長(zhǎng)大了21.能夠用語(yǔ)言和數(shù)據(jù)描述番茄或黃瓜幼苗的形態(tài)特征。

2.通過(guò)觀察、回顧、實(shí)驗(yàn)、討論，了解植物根、莖的作用，葉的構(gòu)造及作用。

3.樂(lè)于長(zhǎng)期照料植物，認(rèn)真進(jìn)行觀察記錄。重點(diǎn)：了解植物根、莖的作用和葉的構(gòu)造。

難點(diǎn)：探究莖的作用。教師材料：燒瓶、紅色素水、植物的莖、水果刀、PPT等。

學(xué)生分組材料：種植記錄表、三種植物的葉子。1.觀察黃瓜或番茄的幼苗，描述每個(gè)部分的樣子。2.研究根、莖的作用及葉的構(gòu)造。3.植物開花了21.通過(guò)對(duì)比觀察，初步認(rèn)識(shí)番茄花的雌蕊和雄蕊、黃瓜的雌花與雄

花，知道番茄花和黃瓜花的種類不同。

2.通過(guò)閱讀資料，了解植物的傳粉方式。

3.樂(lè)于嘗試，初步掌握為黃瓜進(jìn)行人工輔助授粉的方法。

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)番茄花的雌蕊與雄蕊、黃瓜的雌花與雄花，知道番茄

花和黃瓜花的種類不同。

難點(diǎn)：能夠辨別雌蕊和雄蕊。教師材料：番茄花、黃瓜花、鑷子、有關(guān)植物傳粉的視頻、PPT等。

學(xué)生分組材料：番茄花、黃瓜花、放大鏡。1.比較番茄花與黃瓜花有什么不同。2.認(rèn)識(shí)植物的傳粉方式。3.給黃瓜進(jìn)行人工輔助授粉。4.植物結(jié)果了21.能說(shuō)出植物的生命周期和六大器官。

2.能夠辨別果實(shí)和非果實(shí)，辨別常見蔬菜和水果的可食部分是植物的哪個(gè)部分。

3.了解周圍的植物資源，認(rèn)識(shí)植物的價(jià)值。重點(diǎn)：通過(guò)比較找出番茄和黃瓜生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征。

難點(diǎn)：知道植物的可食部分是哪個(gè)器官。

教師材料：種植記錄表、各種常見蔬菜及水果、有關(guān)植物資源的視頻

資料、PPT等。

學(xué)生分組材料：種植記錄表、自已查找的植物資料。1.觀察種植的番茄或黃瓜，展示種植記錄。2.找一找植物的種子，認(rèn)識(shí)果實(shí)。7-8周第2單元植物與環(huán)境5.不同環(huán)境里的植物11.在觀察和交流中，知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境有著密切的關(guān)系。

2.通過(guò)比較、觀察活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)大葉黃楊和楊樹應(yīng)對(duì)嚴(yán)寒的本領(lǐng)。

3.能夠設(shè)計(jì)一個(gè)常青樹是否落葉的研究方案。重點(diǎn)：知道植物的形態(tài)與其生長(zhǎng)環(huán)境存在關(guān)聯(lián)性。

難點(diǎn)：將觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)思考。教師材料：介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。

學(xué)生分組材料：大葉黃楊樹葉、楊樹樹葉、白紙。1.描述形態(tài)各異的植物的特點(diǎn)。2.比較大葉黃楊與楊樹的葉子。6.沙漠中的植物11.能發(fā)現(xiàn)圖片中植物的形態(tài)特征，認(rèn)識(shí)一些沙漠中的植物。

2.將觀察、操作的結(jié)果與模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象建立聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)仙人掌和蘆薈通過(guò)減少水分蒸發(fā)和儲(chǔ)水來(lái)適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征。

3.通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道駱駝刺和梭梭適應(yīng)沙漠環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：具有發(fā)達(dá)的根系。重點(diǎn)：了解一些植物適應(yīng)沙漠環(huán)境的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征.

難點(diǎn)：將觀察、操作的結(jié)果與模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)得岀結(jié)論。教師材料：紙巾、蠟紙、塑料布、介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。

學(xué)生分組材料：仙人掌、放大鏡、仙人掌的莖、蘆薈的葉、不銹鋼勺

子、塑料或金屬碟。1.觀察仙人掌，找出它的莖和葉。2.用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。3.探究仙人掌儲(chǔ)水的秘密。7.水里的植物11.能發(fā)現(xiàn)圖片中植物的形態(tài)特征，識(shí)得一些在池塘中生活的水生植物。

2.結(jié)合討論、觀察、探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在分析現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)水葫蘆、金魚藻、蓮適應(yīng)水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。

3.通過(guò)提取閱讀資料中的信息，知道紅樹適應(yīng)海水環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征：長(zhǎng)有許多支持根和呼吸根。重點(diǎn)：了解一些水生植物的結(jié)構(gòu)特征。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確描述池塘水生植物的形態(tài)和生長(zhǎng)位置。

教師材料：水果刀、托盤、碗蓮種子、無(wú)底孔的花盆、田園土或池塘

泥、介紹相關(guān)植物的圖片和視頻資料、PPT等。

學(xué)生分組材料：透明水槽、小水壺、水葫蘆、金魚藻、藕、蓮的葉柄、水果刀、托盤。1.探究水葫蘆漂浮的秘密。2.觀察金魚藻的特點(diǎn)。3.切開蓮的葉柄和地下莖，觀察它們的特點(diǎn)。4.種植碗蓮，了解碗蓮的特點(diǎn)。8.石頭上的植物11.觀察并提取圖片中的關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)在石頭周邊的環(huán)境特點(diǎn)。

2.通過(guò)仔細(xì)觀察與閱讀卡片，發(fā)現(xiàn)青苔適應(yīng)石頭周邊環(huán)境的結(jié)構(gòu)特征。

3.通過(guò)閱讀資料，知道卷柏具有超常的耐旱能力以及對(duì)它生存的意義。重點(diǎn)：了解青苔和卷柏適應(yīng)石頭周邊環(huán)境的生存本領(lǐng)。

難點(diǎn)：從青苔叢中分離出幾株個(gè)體。教師材料：PPT等。

學(xué)生分組材料：青苔、牙簽、卷柏、不用的舊書、水杯、水。1.觀察青苔是否有根莖葉。2.讓干燥的卷柏復(fù)蘇。9-10周第3單元聲音的奧秘9.聲音的產(chǎn)生11.觀察、描述各種物體的發(fā)聲現(xiàn)象，比較、分析和歸納物體發(fā)聲的共同特征。

2.能用多種方法使某物體發(fā)出不同的聲音，使不同的物體發(fā)出聲音。

3.了解聲音對(duì)動(dòng)植物與人類的意義，樂(lè)于分享與發(fā)現(xiàn)。重點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同特征，分析歸納物體發(fā)聲與振動(dòng)的

關(guān)系。

難點(diǎn)：將物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象可視化。

教師材料：PPT、實(shí)驗(yàn)音叉等。

學(xué)生分組材料：塑料袋、鋼尺、氣球、試管、音鈸、泡沫屑等。1.想辦法讓塑料袋發(fā)出聲音。2.體驗(yàn)并描述物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。3.解釋發(fā)聲現(xiàn)象。10.聲音的傳播11.在探究活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)聲音可以在空氣、水和固體中傳播。

2.在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)會(huì)制作、安裝、正確操作適宜的實(shí)驗(yàn)裝置，

觀察、控制產(chǎn)生現(xiàn)象的條件。

3.通過(guò)對(duì)聲音在空氣、水和固體中傳播現(xiàn)象的研究，體驗(yàn)科學(xué)探究活

動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)于跟同伴分享與合作。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音在空氣、水和固體中傳播的現(xiàn)象與特征。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究聲音傳播的實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件。

教師材料：可密封鐘罩、水槽、手機(jī)與防水袋、小鼓、紙屏與泡沫塑

料小球、人耳結(jié)構(gòu)圖片、PPT等。

學(xué)生分組材料：紙杯、火柴梗、棉線、膠帶等。1.探究聲音在空氣、水和固體中的傳播。2.模擬耳膜的實(shí)驗(yàn)。3.認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)。4.做一個(gè)“土電話”。11.不同的聲音11.在觀察、制作的實(shí)踐活動(dòng)中，描述物體聲音在音量、音調(diào)等方面的

不同的特點(diǎn)。

2.能夠?qū)Σ煌矬w的發(fā)聲情況進(jìn)行區(qū)別與辨識(shí)，學(xué)會(huì)利用不同聲音的特點(diǎn)制作發(fā)聲裝置。

3.在小組合作的制作與演奏游戲中運(yùn)用相關(guān)概念，形成科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的好奇心，樂(lè)于分享與合作。重點(diǎn)：能辨識(shí)聲音在音量、音調(diào)方面的區(qū)別，了解聲音與發(fā)聲物體之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：利用物體聲音不同的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作發(fā)聲裝置。

教師材料：適宜的歌曲錄音、鋁片琴及相關(guān)視頻、PPT等。

學(xué)生分組材料：小皮鼓、三角鐵、裝有不同水量的小瓶若干、長(zhǎng)短不同的金屬管、其他各種適宜發(fā)出不同聲音的物品等。1.制造音量不同的聲音。2.制造音調(diào)不同的聲音。11-12周第4單元身邊的材料12.天然材料與人造材料11.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。

2.能夠?qū)ΤＲ姴牧线M(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

3.知道材料有天然的，也有人造的。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周圍物品是由什么材料制成的。

難點(diǎn)：能根據(jù)計(jì)劃探究材料的特征。教師材料：PPT等。

學(xué)生材料：棉花、腈綸棉、吸管、有色水、火柴。1.認(rèn)識(shí)天然材料和人造材料。2.比較棉花和腈綸棉，發(fā)現(xiàn)它們的相似處和不同點(diǎn)。13.紙11.能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行研究。

2.能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3.知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。

養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。重點(diǎn)：知道紙的一般特性和常見用途。

難點(diǎn)：能用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行探究。

教師材料：各種紙制品、水槽、PPT等。

學(xué)生分組材料：滴管、有色水、紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙）等。1.研究不同紙吸水性。2.探究不同紙的結(jié)實(shí)程度。3.做一只不滲水的紙船。14.金屬11.引導(dǎo)學(xué)生探究金屬的性質(zhì)。

2.能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)金屬材料進(jìn)行分類。

3.認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。重點(diǎn)：探究金屬的性質(zhì)。

難點(diǎn)：金屬材料的特性、用途、來(lái)源等需要綜合判斷。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：銅棒、鐵棒、鋁棒、鐵錘、天平、銅片、鐵片、鋁片、銅塊、鐵塊、鋁塊等1.研究金屬的共同性質(zhì)。2.研究金屬的不同之處。15.塑料11.能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)塑料進(jìn)行研究。

2.能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

3.知道塑料既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，體會(huì)回收、利用廢舊塑料對(duì)保護(hù)環(huán)境

的重要意義。

重點(diǎn)：知道塑料有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。

難點(diǎn)：愿意為回收、利用廢舊塑料，為保護(hù)環(huán)境作貢獻(xiàn)。教師材料：各種非塑料制品與塑料制品、PPT等。學(xué)生分組材料：羊毛線、塑料繩、火柴等。1.比較塑料制品與其他材料的制品。2.辨別羊毛線和塑料繩。13-16周第5單元觀測(cè)天氣16.測(cè)量氣溫11.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)，掌握溫度的正確讀、寫方法。

2.能夠測(cè)量并比較向陽(yáng)和背陰處的氣溫，指出二者的差異。

3.通過(guò)分析百葉箱的設(shè)計(jì)，說(shuō)明其原理，認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的重要意義。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用氣溫計(jì)測(cè)量氣溫。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量氣溫，發(fā)現(xiàn)不同情況下氣溫有差異。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：氣溫計(jì)模型、氣溫計(jì)。1.正確的讀寫氣溫計(jì)。2.用氣溫計(jì)測(cè)量不同地方的氣溫。17.云量和雨量11.通過(guò)觀測(cè)云量的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法度量和描述天空中的云量。

2.會(huì)做雨量器，掌握用雨量器來(lái)測(cè)量雨量的方法。

3.能夠從正反兩個(gè)方面說(shuō)明降雨對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。

4.能夠列舉干旱、洪澇等災(zāi)害對(duì)人類造成的惡劣影響。重點(diǎn)：做一個(gè)雨量器，測(cè)一測(cè)雨量。

難點(diǎn)：說(shuō)明云量和雨量之間的關(guān)系。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：制作雨量器的材料：塑料瓶、剪刀、20厘米長(zhǎng)的刻度尺、透明膠。1.做一個(gè)雨量器。18.風(fēng)向和風(fēng)力11.通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)明什么是風(fēng)向和風(fēng)力

2.會(huì)借助操作輕飄物體判斷風(fēng)向和風(fēng)力，能復(fù)述“風(fēng)級(jí)歌”的內(nèi)容

3.自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)，測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)力并做記錄。

4.通過(guò)閱讀資料，列舉龍卷風(fēng)、臺(tái)風(fēng)等極端天氣現(xiàn)象對(duì)人類的影響。重點(diǎn)：判斷風(fēng)向和風(fēng)級(jí)。

難點(diǎn)：利用“風(fēng)級(jí)歌”，在自然場(chǎng)景中面對(duì)復(fù)合現(xiàn)象判斷風(fēng)級(jí)。教師材料：PPT等。學(xué)生分組材料：用來(lái)觀測(cè)風(fēng)向的輕飄物體，如紙屑、紗巾、布條等；

自制風(fēng)向風(fēng)力計(jì)的材料：硬卡紙、乒乓球、粗吸管、細(xì)吸管等。1.做一個(gè)風(fēng)力計(jì)。2.判斷風(fēng)向和風(fēng)力。19.天氣和氣候11.能夠說(shuō)出氣候是一定地區(qū)年復(fù)一年、長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的天氣特征。

2.通過(guò)對(duì)不同地區(qū)氣溫、降水量等氣象要素?cái)?shù)據(jù)的分析與比較，指出

其區(qū)別，并能據(jù)此進(jìn)行判斷、預(yù)測(cè)、決策等思維活動(dòng)。

3.學(xué)會(huì)用科學(xué)的語(yǔ)言描述天氣和氣候。

4.列舉在雨林、草原、極地等常見氣候下生活的動(dòng)物與植物。重點(diǎn)：描述和比較不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

難點(diǎn)：區(qū)別天氣和氣候。

教師材料：表現(xiàn)不同地區(qū)氣候特點(diǎn)的資料。1.比較數(shù)據(jù)，分析兩個(gè)地區(qū)的氣候特點(diǎn)。17-18周專項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣2-31.通過(guò)自主閱讀和交流介紹，了解科學(xué)有不同的研究領(lǐng)域，不同類型的科學(xué)家在各自的領(lǐng)域里探索自然界事物的現(xiàn)象變化及其規(guī)律。

2.能夠從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提岀問(wèn)題，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并通過(guò)回顧這一探究過(guò)程，形成對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)要素的較為整體的認(rèn)識(shí)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生提出通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?解決的問(wèn)題及初步掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，能夠依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論并分享交流。重點(diǎn)：了解和掌握提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、依據(jù)證據(jù)得出結(jié)論和分享交流的新要求。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠通過(guò)控制變量來(lái)做到公平實(shí)驗(yàn)。教師材料：PPT等。

學(xué)生分組材料：同樣大小的冰塊、盤子、鹽、藥匙、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)記錄。1.經(jīng)歷探究的過(guò)程。19-21周期末復(fù)習(xí)蘇教版科學(xué)（2017）四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表2022—2023學(xué)年第二學(xué)期班級(jí)：四年級(jí)任課教師：×××一、教學(xué)目標(biāo)（一）掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì);掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（二）掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。（三）掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。（四）樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解，并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了13個(gè)核心概念的分布：1．物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)2．物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)3．物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用4．能的轉(zhuǎn)化與能量守恒5．生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次6．生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)7．生物與環(huán)境的相互關(guān)系8．生命的延續(xù)與進(jìn)化9．宇宙中的地球10．地球系統(tǒng)11．人類活動(dòng)與環(huán)境12．技術(shù)、工程與社會(huì)13．工程設(shè)計(jì)與物化在以上18個(gè)涉及的概念中，2、3、5、6、7、8、9、11、12、13是本學(xué)期的重點(diǎn)知識(shí)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生掌握的度，既不過(guò)于淺顯，讓四年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀察及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到我們美好的世界，是需要學(xué)生自己去愛護(hù)、保護(hù)我們賴以生存的地球。三、各單元設(shè)計(jì)意圖第1單元《冷與熱》設(shè)計(jì)意圖：人類生存在季節(jié)交替、氣候變幻的自然界中。冷和熱是人類最早觀察和認(rèn)識(shí)的自然現(xiàn)象之一，與冷和熱有關(guān)的現(xiàn)象稱為熱現(xiàn)象。熱作為能量的一種表現(xiàn)形式，與我們的生活息息相關(guān)。在遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先就學(xué)會(huì)了使用火，人類對(duì)火的認(rèn)識(shí)、使用和掌握，是人類認(rèn)識(shí)自然，并利用自然來(lái)改善生產(chǎn)生活的第一次實(shí)踐，從而開創(chuàng)了人類的文明史；在生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的今天，人類的生產(chǎn)生活仍離不開對(duì)熱的利用。因此，了解、研究有關(guān)冷和熱的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。冷和熱作為一種常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生普遍對(duì)其較為關(guān)注，并有探究的欲望，如根據(jù)天氣的冷熱學(xué)生會(huì)增減衣服，把壓癟了的乒乓球浸入開水里燙一下，乒乓球會(huì)重新鼓起來(lái)等。人們對(duì)冷熱規(guī)律的利用，如加熱、制冷、散熱、保暖等，學(xué)生也有一定的生活體驗(yàn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的這一認(rèn)知需求，教材結(jié)合生活中的冷熱現(xiàn)象，充分利用實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)、圖示等方式，幫助學(xué)生建構(gòu)溫度、熱脹冷縮、物態(tài)變化等科學(xué)概念，以掌握熱現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，也為小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)熱傳遞和水在自然界的循環(huán)等知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了一系列典型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些活動(dòng)新穎豐富，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、連續(xù)收集數(shù)據(jù)、繪制曲線圖、分析解釋、大膽想象等多項(xiàng)科學(xué)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。此外，在小學(xué)階段，學(xué)生要理解世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的。第2單元《地球、月球與太陽(yáng)》設(shè)計(jì)意圖：本單元旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球、月球、太陽(yáng)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“世界是物質(zhì)的，組成世界的物質(zhì)是變化的”這一科學(xué)思想。人類生活在地球上，地球、月球和太陽(yáng)屬于太陽(yáng)系中三類主要天體：行星、衛(wèi)星和恒星。這三類天體占太陽(yáng)系全部質(zhì)量的99%以上。它們有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)是太陽(yáng)系天體運(yùn)行的主要方式，也是地球上很多自然現(xiàn)象的根源，如日影長(zhǎng)短和方向的變化、晝夜交替現(xiàn)象、四季輪回現(xiàn)象以及天氣和氣候的變化等。對(duì)這三類天體及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)貫穿了整個(gè)人類自然探索史。本單元通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球形狀、關(guān)注月相變化規(guī)律、觀察并描述太陽(yáng)在天空中的位置變化、發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用陽(yáng)光下影長(zhǎng)的變化規(guī)律，使學(xué)生意識(shí)到人類對(duì)天體的認(rèn)識(shí)是逐步的、漸進(jìn)的，對(duì)這些天體的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展和人類實(shí)踐活動(dòng)的深入而趨于全面。學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)及陽(yáng)光下影子的變化，總結(jié)出規(guī)律，結(jié)合人類歷史上出現(xiàn)的各種日晷和圭表等計(jì)時(shí)工具，意識(shí)到人與自然之間的和諧互動(dòng)。這些活動(dòng)將進(jìn)一步結(jié)構(gòu)化學(xué)生對(duì)地球、月球、太陽(yáng)的認(rèn)知，拓展學(xué)生對(duì)地球形狀探索史的認(rèn)知、對(duì)月相變化規(guī)律的認(rèn)知，同時(shí)將我國(guó)古代計(jì)時(shí)工具——日晷作為一個(gè)重要內(nèi)容推薦給學(xué)生。第3單元《昆蟲》設(shè)計(jì)意圖：昆蟲是地球上種類最多、數(shù)量最大的動(dòng)物群體，人類已知的昆蟲有100余萬(wàn)種，還有許多種類尚待發(fā)現(xiàn)。昆蟲不但種類多，而且同種的個(gè)體數(shù)量也十分驚人，是一個(gè)名副其實(shí)的龐大“家族”。這個(gè)“家族”的蹤跡幾乎遍及世界的每一個(gè)角落，廣泛適應(yīng)各種環(huán)境條件，與人類生活密不可分。因此，引導(dǎo)本年段學(xué)生以昆蟲為對(duì)象開展探究活動(dòng)，了解昆蟲的主要特征，知道昆蟲的生命活動(dòng)和生命周期再合適不過(guò)。學(xué)生大都有捕蝴蝶、捉蜻蜓、養(yǎng)螞蟻的經(jīng)歷，他們對(duì)昆蟲并不陌生，但是對(duì)昆蟲的共同特征及其在生命周期內(nèi)的變化，他們的認(rèn)知存在著模糊和不確定。比如，會(huì)有凡是蟲子都是昆蟲的片面認(rèn)識(shí)，知道昆蟲有腿但說(shuō)不準(zhǔn)有幾條腿、腿長(zhǎng)在什么位置，等等。因此，幫助他們糾正認(rèn)知偏差，形成清晰、完整的昆蟲概念，完成階段性學(xué)習(xí)是非常有必要的。本單元以“昆蟲”為題，延續(xù)了低年段的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在親歷中發(fā)展科學(xué)思維。通過(guò)觀察、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在發(fā)展概念的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。本單元也是專項(xiàng)學(xué)習(xí)“像科學(xué)家那樣”的深入，再次