不同家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生影響

不同家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響李艷紅教授教育學(xué)院案例1：

龔?fù)F(xiàn)象安徽蕪湖市獅子山小學(xué)，有一個(gè)學(xué)生叫龔?fù)?，由于他成?jī)比較差，被老師要求做智力測(cè)試。測(cè)試的結(jié)果被認(rèn)為是輕度“弱智”。因此，龔?fù)⒃谏胫袑W(xué)時(shí)遭到了校方的拒絕。案例2：

仲永現(xiàn)象金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自楊州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰“泯然眾人矣。”

舟舟現(xiàn)象：

武漢有個(gè)舟舟，全名叫胡憶舟，已經(jīng)24歲了，但其智力僅相當(dāng)于三四歲兒童的智力水平。案例3：

舟舟因遺傳基因變異,第二十一對(duì)染色體多了一條，是在醫(yī)學(xué)上被認(rèn)為不可逆轉(zhuǎn)的“先天愚型”。他被稱為弱智是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。但是當(dāng)有一天他站在人民大會(huì)堂舞臺(tái)上，從容、瀟灑、成功地指揮一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)時(shí)，人們震驚了。在這以前誰(shuí)能相信，一首首有十幾個(gè)聲部、幾十種樂(lè)器、節(jié)拍復(fù)雜的交響樂(lè)曲能在一位智障殘疾少年的指揮棒下如此美妙地流淌，可是這也是一個(gè)擺在人們面前的事實(shí)。中央電視臺(tái)專門播放了60分鐘的紀(jì)錄片?舟舟的世界?，在全國(guó)引起極大的反響。案例4：

馮聰現(xiàn)象

一個(gè)生下來(lái)不到一個(gè)月就口歪眼斜，聽(tīng)力有明顯障礙，甚至左手和左腳都不能移動(dòng)的孩子，18年后，不僅能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而且還能用小提琴和鋼琴演奏眾多的世界名曲……他就是馮聰。

馮聰?shù)膵寢尠阉У街醒胍魳?lè)學(xué)院附中向?qū)＜仪笾?。附中的校長(zhǎng)叫俞惠耕，跟哈佛大學(xué)的加德納教授是好朋友。俞校長(zhǎng)對(duì)加德納提出的多元智能理論有所了解，認(rèn)為有一定的道理，但他還不是特別的相信和理解。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多方面的，每一個(gè)人的音樂(lè)智能是天賦的，主要看它有沒(méi)有被挖掘出來(lái)。當(dāng)馮聰?shù)哪赣H懇求他“救救我的孩子”時(shí)，俞校長(zhǎng)把孩子收下了，并訓(xùn)練他拉小提琴。經(jīng)過(guò)14年的訓(xùn)練，高度腦癱的馮聰不但小提琴拉得好，而且考上了大學(xué)。他現(xiàn)在已經(jīng)18歲了，是北京走讀大學(xué)心理學(xué)系的學(xué)生。問(wèn)題：1．你對(duì)上述案例感覺(jué)陌生嗎？2．從一個(gè)教育工作者的角度，談一談你對(duì)上述案例的看法。3．你認(rèn)為上述案例能給教育提供哪些啟示？啟示：1.人的智能的差別是客觀存在的。2.智障、早慧與大器晚成也是客觀存在的。3.環(huán)境與教育對(duì)人的發(fā)展起著十分重要的作用。多元智力理論多元智力理論加德納認(rèn)為，我們的智力是多元的，人除了言語(yǔ)／語(yǔ)言智力和邏輯／數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力。它們是：視覺(jué)／空間關(guān)系智力音樂(lè)／節(jié)奏智力身體／運(yùn)動(dòng)智力人際交往智力自我反省智力（1983）自然觀察者智力（2000）存在智力（2004）感動(dòng)·父愛(ài)·2023/2/412感動(dòng)·母愛(ài)·2023/2/413一．為什么要進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)?二．如何進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)?三．如何進(jìn)行特殊家庭教育輔導(dǎo)?學(xué)生健康成長(zhǎng)的生態(tài)環(huán)境

需要層次(馬斯洛)

自我實(shí)現(xiàn)：真善美活躍、完善風(fēng)格、正義、秩序豐富、輕松、有意義審美：秩序、美感

認(rèn)知：渴求知識(shí)；預(yù)測(cè)未來(lái)尊重：成就、獨(dú)立、自由；尊敬、贊賞

愛(ài)與歸屬：歸屬團(tuán)體、位置、與人交流、愛(ài)

安全：免于恐懼和不確定性；生命財(cái)產(chǎn)安全

生理：飲食：空氣、陽(yáng)光、食物、水；睡眠；性充分展現(xiàn)潛能與天賦，希望自身越來(lái)越向著自己所期望的目標(biāo)前進(jìn)，完成與自己能力相稱的一切;在對(duì)自身潛質(zhì)和外部環(huán)境認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立價(jià)值體系，產(chǎn)生了理想和使命感。

2000年1月浙江金華發(fā)生了一起震驚全國(guó)的案件，17歲的高二學(xué)生徐力用榔頭殺死了自己的親身母親。一．為什么要進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)?2005年8月河北省定興縣一名不滿15周歲的少年將母親砍成重傷。2006年12月15歲少年王小明持斧頭將起床為他做飯的父親王漢殺死，并移尸毀跡。2007年4月四川榮縣旭陽(yáng)鎮(zhèn)一年僅13歲的學(xué)生親手殺害了自己的母親和外公。2008年湖北谷城縣石花鎮(zhèn)15歲的學(xué)生對(duì)前來(lái)制止自己上網(wǎng)的父親連捅5刀，一刀刺中心臟，父親不治而亡。2009年9月沙溪18歲少女齊萍萍?xì)⑺离p親并肢解碎尸?！?/p>

Baidu“學(xué)生殺人”，用時(shí)0.069秒，找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)5,790,000篇。信仰-遠(yuǎn)去的信仰！3/232023/2/420精神與價(jià)值迷失的時(shí)代2023/2/421精神與價(jià)值迷失的時(shí)代2023/2/422精神與價(jià)值迷失的時(shí)代P中國(guó)家長(zhǎng)無(wú)憂網(wǎng)2023/2/423喧囂迷茫的時(shí)代2023/2/424P中國(guó)家長(zhǎng)無(wú)憂網(wǎng)精神與價(jià)值迷失的時(shí)代2023/2/425精神與價(jià)值迷失的時(shí)代2023/2/426可憐-我們的孩子們！3/232023/2/427可憐天下父母心！3/23天下的媽媽都是一樣的，感謝你們！爸爸、媽媽們2023/2/428可憐天下父母心！天下最偉大的愛(ài)莫過(guò)于父母對(duì)孩子的愛(ài)。孩子成長(zhǎng)的最大障礙莫過(guò)于父母的愛(ài)爸爸媽媽是兩道墻——成龍的兒子如是說(shuō)人世間最大的悲劇莫過(guò)于親子成仇。同樣的悲劇可能正在上演，而其中的主人公卻毫無(wú)知覺(jué)。3/232023/2/429成長(zhǎng)訓(xùn)練圖片P中國(guó)家長(zhǎng)無(wú)憂網(wǎng)3/232023/2/430成長(zhǎng)訓(xùn)練圖片2023/2/431與孩子一起成長(zhǎng),家長(zhǎng)修煉必讀為人父母的修煉

—親職教育的必要性育子觀念與育子動(dòng)機(jī)育子八字經(jīng)：

—平等、關(guān)愛(ài)、期望、溝通問(wèn)題家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的問(wèn)題您正在或曾經(jīng)為下列情況煩惱嗎？

1、孩子與你無(wú)法溝通，甚至沖突對(duì)立；2、孩子表現(xiàn)出較差的自覺(jué)性和自我控制與管理能力；3、孩子成績(jī)下降厲害；4、孩子找各種理由和原因推脫成績(jī)不好的責(zé)任；5、否定、逃避學(xué)習(xí)、特別是學(xué)校學(xué)習(xí)，不愿意上學(xué)；6、迷戀游戲、上網(wǎng)等；7、孩子情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常憂郁或沒(méi)理由地發(fā)脾氣；8、拒絕、反感家長(zhǎng)和自己談?wù)搶W(xué)習(xí)的話題；9、孩子表現(xiàn)出拒絕父母的關(guān)心和愛(ài)，煩！

為人父母的修煉

—親職教育的必要性父母是孩子的第一任教師家長(zhǎng)教育權(quán)威地位面臨的挑戰(zhàn)知識(shí)、價(jià)值觀、生活觀、品位10名之外的反思你知道《頭文字D》嗎？與孩子一起成長(zhǎng)，痛并快樂(lè)著我孩子小時(shí)侯很聽(tīng)話，現(xiàn)在怎么了？高學(xué)歷家長(zhǎng)VS低學(xué)歷家長(zhǎng)了解孩子、掌握方法危險(xiǎn)年齡惠施/莊子/魏王北京市的一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查顯示：90%以上的中小學(xué)生不滿意自己的家長(zhǎng)。上海的一項(xiàng)家長(zhǎng)調(diào)查反映：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在“父母越來(lái)越難做”；60％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的家庭教育是“既成功又失敗”；30％的家長(zhǎng)直接表明自己是個(gè)“失敗的父母”，直言家庭教育成功的約三分之一。問(wèn)卷調(diào)查一項(xiàng)家長(zhǎng)調(diào)查反映：父母發(fā)現(xiàn)孩子問(wèn)題后，有10%左右的父母會(huì)看家庭教育方面的電視節(jié)目、報(bào)刊或請(qǐng)教專家，有70%多的父母會(huì)和老師聯(lián)系，期望得到老師的指導(dǎo)。問(wèn)卷調(diào)查家庭教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和起點(diǎn)每一個(gè)問(wèn)題孩子背后都有一個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)。做家長(zhǎng)的不要只盯著孩子的問(wèn)題，首先要審視自己的問(wèn)題。孩子的問(wèn)題多半是家長(zhǎng)的問(wèn)題。做家長(zhǎng)的首要任務(wù)不是學(xué)習(xí)如何教育孩子，而是要學(xué)習(xí)如何做到不傷害孩子。不做具有“反教育”功能的事情。首先做好合格的父母，而不是做教育者。

——來(lái)自數(shù)百個(gè)咨詢案例的結(jié)論家庭教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和起點(diǎn)孩子的失敗，你就是原因，愛(ài)是可以殺人的！家庭教育的最大問(wèn)題就在于，家長(zhǎng)用自認(rèn)為正確的方式一步一步地毀掉孩子的自我和自尊，然后責(zé)怪孩子缺乏自主、自立和自我管理能力。

——來(lái)自心動(dòng)力數(shù)百個(gè)咨詢案例的結(jié)論觀念&動(dòng)機(jī)相信問(wèn)題更多的出在孩子身上，而不是自己；只要是為了孩子好----寬與嚴(yán)的錯(cuò)位相信教育、特別是相信嚴(yán)格的管教才能夠培養(yǎng)出有出息的孩子；堅(jiān)信自己的教育方式?jīng)]有錯(cuò)，甚至認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己管教的力度還不夠，自我中心，缺乏反思精神；教育孩子是為了滿足自己的面子、價(jià)值、情感（一）家庭教育的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂家庭教育觀念相對(duì)滯后家庭教育目標(biāo)普遍偏高家庭教育內(nèi)容陳舊單一家庭教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單傳統(tǒng)讓父母學(xué)習(xí)家庭教育是未來(lái)的必由之路（二）在家庭教育輔導(dǎo)中教師的定位不明確教師對(duì)進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)家庭教育是預(yù)防不良學(xué)生的良策家庭教育不同于學(xué)校教育家庭教育輔導(dǎo)是自己教育工作不可分割的一部分教師以科學(xué)的方法指導(dǎo)父母做好家庭教育家庭教育指導(dǎo)師二．如何進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)？指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭心理環(huán)境，

——環(huán)境決定效果幫助家長(zhǎng)澄清家庭教育觀念，

——觀念決定行動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)反思家庭教育方法，

——方法決定成敗父母的性格、興趣、情緒狀態(tài)家庭中人際溝通的模式家庭中的父母角色父母的教育能力父母對(duì)子女的期望家庭的生活方式（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭心理環(huán)境1．家庭心理環(huán)境要素①人格的結(jié)構(gòu)人格的傾向性人格的心理特征需要?jiǎng)訖C(jī)能力氣質(zhì)性格人格因素的不同組合及不同的表現(xiàn)水平使每個(gè)人表現(xiàn)為不同的個(gè)體。（1）父母的人格對(duì)子女的影響

著名心理學(xué)教授王極盛曾對(duì)考入北大、清華的60余名文理科“狀元”進(jìn)行家教調(diào)查。

調(diào)查顯示這些狀元所接受的家庭教育都是寬松的、民主型的，比如父母雖沒(méi)有什么文化，但有人格力量，“我靠興趣學(xué)習(xí)”“

父母不僅不施壓還減壓”“我和爸爸是朋友”等。②人格的類型及其特點(diǎn)藝術(shù)創(chuàng)造者型人格理想主義者型人格護(hù)衛(wèi)者型人格理性者型人格根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家邁爾斯的理論進(jìn)行分類藝術(shù)創(chuàng)造者型人格與子女交往方式：幽默風(fēng)趣，不說(shuō)教，能和子女共情，樂(lè)觀，變通，但有時(shí)也情緒化和多變。子女的人格及行為：開朗，情緒愉快，和父母交流時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格的等級(jí)概念，和父母探討問(wèn)題的頻率較高，也可能言行比較隨意。家庭心理環(huán)境：放松，愉悅，溝通渠道暢通，自由度比較高，民主。人格特征：適應(yīng)能力強(qiáng)，有藝術(shù)氣質(zhì)，行動(dòng)敏捷，思維活躍，注意觀察以便隨時(shí)做出可行性妥協(xié)，樂(lè)天。理想主義者型人格人格特征：強(qiáng)調(diào)倫理和等級(jí)，愛(ài)不且實(shí)際的空談，虔誠(chéng)，主觀，熱情，脾氣比較暴躁?；蛴行┤艘脖容^善于接納，友善。與子女交往方式：給子女規(guī)劃發(fā)展方向，要求子女按照自己理想的標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)，并努力創(chuàng)造相關(guān)條件。當(dāng)子女有不同想法時(shí)強(qiáng)求子女，甚至?xí)褂霉粜缘姆绞浇鉀Q矛盾。要求自己和子女都能保持高昂的精神。家庭心理環(huán)境：較明顯的家長(zhǎng)制，強(qiáng)調(diào)服從。追求完美。行動(dòng)有熱情，追求有執(zhí)著心。家長(zhǎng)和子女偶因意見(jiàn)不一致產(chǎn)生摩擦。子女的人格及行為：敬畏和服從，追求完美，關(guān)注周圍人對(duì)自己是否有好感。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中容易緊張和焦慮。護(hù)衛(wèi)者型人格人格特征：保守，穩(wěn)定，始終如一，循規(guī)蹈矩，注重事實(shí)，耐心，可靠，苦干，認(rèn)真，不屈不撓。與子女交往方式：說(shuō)教，按傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)子女。教育子女時(shí)擺事實(shí)講道理，嚴(yán)格監(jiān)督子女，以身作則，獎(jiǎng)懲分明。家庭心理環(huán)境：嚴(yán)肅、凡事講規(guī)矩，有明確標(biāo)準(zhǔn)?；钴S度較低，變通性較弱。子女的人格及行為：或謹(jǐn)慎，或反叛，或服從。與父母溝通欲較低，被動(dòng)傾聽(tīng)。理性者型人格人格特征：善于分析，有條理，理論性強(qiáng)，苛求，高效率，好奇，多疑，堅(jiān)定，有時(shí)顯得冷漠。與子女交往方式：提問(wèn)，分析，力求弄清原委，理清思路。高效解決問(wèn)題，情感溝通較缺乏。家庭心理環(huán)境：理智，思想交流多于感情交流。子女的人格及行為：善于思考，沖動(dòng)性較低，有自控能力。（2）父母的情感溝通方式對(duì)子女的影響上海的一項(xiàng)學(xué)生調(diào)查反映：63％的學(xué)生心里話只和同學(xué)說(shuō)而對(duì)家長(zhǎng)保密；36.4％學(xué)生最討厭父母的嘮叨。①常見(jiàn)的不良的溝通方式嘮叨指責(zé)型遷就討好型干預(yù)命令型偵查監(jiān)督型嘮叨指責(zé)型——口水家長(zhǎng)子女的人格及行為：膽怯、自卑、逆來(lái)順受或逆反、暴躁、具有攻擊性，習(xí)慣于指責(zé)別人，推卸責(zé)任。遷就討好型——保姆家長(zhǎng)子女的人格及行為：驕橫任性、極端自私、大手大腳、為所欲為、不懂得尊重別人。

干預(yù)命令型——領(lǐng)導(dǎo)家長(zhǎng)子女的人格及行為：膽怯自卑、無(wú)主見(jiàn)、不善于思考、環(huán)境適應(yīng)能力、人際溝通能力較差。

偵查監(jiān)督型——偵探家長(zhǎng)子女的人格及行為：謹(jǐn)慎多疑、暴躁不安或逆反敵對(duì)，人際交往能力較差。

②有效的溝通方式子女的人格及行為：性格活潑開朗、遇事善于分析，有自己的見(jiàn)解主張、樂(lè)于交往。民主、平等、同感、共情否定孩子的感受和孩子同感共情形成和諧夫妻關(guān)系，避免夫妻沖突。在孩子不同的發(fā)展階段上，注意角色內(nèi)容的變化。確立互補(bǔ)、均衡、目標(biāo)一致的角色關(guān)系，以確保對(duì)子女教育的一致性。（3）父母角色

父母角色是指為人父母在法律和道德上的責(zé)任和義務(wù)。

2．孩子眼里的理想家庭

美國(guó)學(xué)者R、F尼赫茨為了弄清孩子對(duì)自已的父母究竟有什么要求，調(diào)查了十萬(wàn)個(gè)孩子，其中，有9條最有影響。

孩子在場(chǎng)，父母不要吵架父母之間互相謙讓，相互諒解任何時(shí)候，父母都不要對(duì)孩子撒謊父母與孩子之間要保持親密無(wú)間的關(guān)系孩子的朋友來(lái)做客時(shí)，父母要表示歡迎對(duì)孩子提出的問(wèn)題，父母要盡量予以答復(fù)在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過(guò)錯(cuò)注意觀察和表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的缺點(diǎn)對(duì)孩子的愛(ài)要穩(wěn)定，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣

3．如何營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境完善父母的個(gè)性特征建立恰當(dāng)?shù)母改附巧_立正確的人際溝通模式對(duì)子女有恰當(dāng)?shù)钠谕⒘己玫募彝ド罘绞絼?chuàng)設(shè)父母——孩子共同學(xué)習(xí)的家庭氛圍優(yōu)化家庭心理環(huán)境要素營(yíng)造良好的家庭心理環(huán)境的一些小策略愛(ài)每一個(gè)成員，使家庭生活能給每一個(gè)成員留下最美好的記憶努力互相了解，相互詢問(wèn)彼此感興趣的問(wèn)題分擔(dān)家里的憂愁，增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感晚餐桌上聚會(huì)，即使是最忙碌的家庭，也要盡量作出安排制定挑戰(zhàn)性計(jì)劃，共同參與大家都喜歡的活動(dòng)大人小孩同游戲，為家人提供歡聚一堂的機(jī)會(huì)常講親人有關(guān)的故事，給孩子一種歸屬感關(guān)心對(duì)方的工作和學(xué)習(xí)，讓孩子了解大人離開他時(shí)在哪里，在干些什么別讓時(shí)空把大家分開，家庭成員離開家時(shí)，采用多種辦法保持與家人的感情聯(lián)系人才觀養(yǎng)育觀兒童觀教子觀（二）幫助家長(zhǎng)澄清家庭教育觀念指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及希望自己的子女成什么樣的人的認(rèn)識(shí)和期望。1．人才觀知識(shí)型技能型人才：未來(lái)社會(huì)需要的人，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的人。

健康的身體與心理一定的學(xué)識(shí)與能力良好的品格與精神2．養(yǎng)育觀

指家長(zhǎng)生養(yǎng)、教育子女的動(dòng)機(jī)，即家長(zhǎng)為什么要生養(yǎng)和教育孩子。不能把滿足自己的某種需要作為養(yǎng)育孩子的重要目標(biāo)，不能根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子的發(fā)展作出設(shè)計(jì)，去約束和要求孩子。愛(ài)情的結(jié)晶家庭的紐帶希望與未來(lái)為了孩子將來(lái)的幸福3．兒童觀

指家長(zhǎng)對(duì)兒童本身及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)和信念。兒童本身：孩子是家庭中平等、獨(dú)立的一員，不是玩具、飾品、容器、機(jī)器、面子、出氣筒……兒童發(fā)展：受環(huán)境和教育的影響很大，既不能過(guò)于消極和疏忽，又不能過(guò)多的干預(yù)和控制，應(yīng)抱積極關(guān)注的態(tài)度，根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。指家長(zhǎng)對(duì)教育子女的內(nèi)容和方式的信念。4．教子觀教育內(nèi)容：道德教育、情感教育、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)……教育方式：過(guò)高期待、過(guò)于保護(hù)、溺愛(ài)、專制、虐待、忽視等教養(yǎng)方式都不利于孩子的健康成長(zhǎng)。（三）引領(lǐng)家長(zhǎng)反思家庭教育方法

中科院心理所王極盛教授的調(diào)查結(jié)果：三分之二的家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)。他把家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式分為四類：過(guò)分保護(hù)（30%）、過(guò)分干涉（30%）、嚴(yán)厲懲罰（10%）和溫暖理解民主（30%）。前三種教養(yǎng)方式都不是科學(xué)的教養(yǎng)方法，它們都會(huì)導(dǎo)致孩子喪失個(gè)性和創(chuàng)造性，但比例卻高達(dá)70％。問(wèn)卷調(diào)查1．常見(jiàn)的不良家庭教育方式角色失調(diào)的家庭教育唯分心理支配下的家庭教育代償心理支配下的家庭教育殉難者模式的家庭教育自戀心理支配下的家庭教育警察模式的家庭教育2．哪種教育模式最好？成功教育賞識(shí)教育挫折教育快樂(lè)教育情感教育

各種教育模式都是成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒(méi)有好壞之分，關(guān)鍵在于您的孩子適合采用那種方式進(jìn)行教育。針對(duì)不同個(gè)體、不同階段、不同家庭背景，選擇不同的教育模式，不迷信某一種教育模式，才是最合適的家庭教育。3．優(yōu)秀家長(zhǎng)的教育智慧接納心理——讓孩子喜歡自己皮