雙減作業(yè)課題小學語文個性化作業(yè)的設(shè)計與研究開題報告

雙減背景下小學語文個性化作業(yè)的設(shè)計與研究一、立論依據(jù)（研究目的、意義）作業(yè)設(shè)計是當下的熱點，也是重點難點，在減量基礎(chǔ)上不減質(zhì)，在提質(zhì)基礎(chǔ)上保增效，做好作業(yè)設(shè)計與管理的新篇章。更好落實“雙減”政策，減輕學生作業(yè)負擔，提升教師作業(yè)設(shè)計能力，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能。作業(yè)設(shè)計與管理研討活動開展及時、有效，能更好地指引他們今后課堂教學方向，規(guī)范自己教學行為，提高作業(yè)針對性、有效性，有利于加快小學語文高效課堂建設(shè)。提高作業(yè)針對性、有效性，有利于加快小學語文高效課堂建設(shè)。明確作業(yè)改革對促進“雙減”落地的重要性；分析當前作業(yè)存在的問題，明確作業(yè)改革的方向；探討作業(yè)應(yīng)具備的功能，設(shè)計和實施要注意什么。對如何進行作業(yè)設(shè)計要越來越明晰：立足單元整體，構(gòu)建作業(yè)目標框架；對照作業(yè)目標，系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容；明確設(shè)計要領(lǐng)，突顯作業(yè)學科特點；重視素養(yǎng)開展，適當安排綜合性學習。同時也對作業(yè)實施的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更深的體會。牢牢把握“雙減”的導(dǎo)向之舵，揚起研討的齊心之帆，必能讓精心設(shè)計的作業(yè)成為教師送給孩子們最好的禮物。小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語文知識、提高聽說讀寫能力和語用能力，進1、課題組負責人：x負責課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期催促檢查本組成員對課題的實施研究情況，以及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：x在結(jié)合自己班級實際進行課題活動并注意資料的與學習，平時研究資料的積累。姓名齡職稱工作單位歷專長4小高專教學研究6小高專教學研究2小高專教學研究0小高專教學研究4小、本教學研究而形成學科思維和情感價值觀的重要保證。小學語文作業(yè)設(shè)計與實施質(zhì)量的提升，有助于學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語感，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限制了學生學習活動的空間和完成形式。二、研究目標、研究內(nèi)容（一）研究目標：通過優(yōu)化小學語文作業(yè)內(nèi)容、形式和評價的實踐探索，加強作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，以科學、高效的作業(yè)設(shè)計為抓手，增強作業(yè)實施的有效性，引領(lǐng)學校進一步提高日常作業(yè)質(zhì)量，減輕學生作業(yè)負擔，促進學生綜合素養(yǎng)的生長，推動“雙減”政策的落實落細。從學科育人視域下的語文作業(yè)設(shè)計出發(fā)，從作業(yè)設(shè)計的目標、內(nèi)容和形式出發(fā)，從關(guān)注學生人格成長、突出能力素養(yǎng)培育、引領(lǐng)學生走向多元開放的學習時空、探討更有質(zhì)效地實現(xiàn)學生全面開展可持續(xù)開展的路徑和方法五個方面給老師們設(shè)計多元化作業(yè)提供了思路。在注重知識傳授的同時，會更注重布置多元化作業(yè)，培養(yǎng)學生的興趣、習慣和能力，在不斷實踐之中提高課堂質(zhì)量。二）研究內(nèi)容:1、調(diào)查本校學生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及本校學生對語文作業(yè)和心理負擔的現(xiàn)狀。2、探索優(yōu)化小學語文作業(yè)個性化設(shè)計的原那么。3、探索優(yōu)化小學語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的幾種類型。4、探索小學語文作業(yè)多樣性評價形式。三、與本課題有關(guān)的信息分析（1）對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及開展趨勢的分析隨著新課程改革的推進，“以人為本”的教學理念已在教學中廣泛生根，語文作業(yè)的設(shè)計也充分地表達出尊重學生的個性，能較好地抓住學生的興奮點，使學生由被動作業(yè)到主動作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。作業(yè)設(shè)計可以分為預(yù)學作業(yè)，共學作業(yè)和拓展作業(yè)。作業(yè)單的設(shè)計要切實可行的為課堂教學服務(wù)，其中課堂共學作業(yè)要有層次有梯度，引導(dǎo)孩子們探究性學習，拓展性作業(yè)一定要有深度，指向?qū)W生更高階的思維，在日常課堂教學過程中一定要多元化布置作業(yè)，真正落實“雙減”政策背景下作業(yè)設(shè)計時效，從而提高課堂質(zhì)量。（2）本課題預(yù)計有哪些突破通過課題研究，使小學語文作業(yè)個性化設(shè)計科學化、生活化和最優(yōu)化，教師打破傳統(tǒng)作業(yè)理念的限制，我們要重新全面認識作業(yè)的意義，尊重學生的個性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對小學語文作業(yè)的設(shè)計和使用典型案例做了如下新的嘗試。（一）、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學目標設(shè)計的課前預(yù)習，課中練習、課后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計應(yīng)該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計和口語交際類作業(yè)案例?！景咐?】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計【案例分析】本案例是統(tǒng)編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業(yè)設(shè)計，本單元是閱讀策略單元，語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時融入感情，表達看法?！眴卧陆虒W時，圍繞此教學目標合理設(shè)計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧六年級的教學要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀任務(wù)，提高動手操作能力等在單元教學和作業(yè)目標中持續(xù)加以訓(xùn)練。案例2】口語交際類作業(yè)設(shè)計案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級上冊六單元口語交際【案例分析】從本冊教材的前兩次口語交際“演講”和“請你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要聽聽大家的建議，“請你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語交際“意見不同怎么辦”提到的學習要點那么是：立足角色闡述觀點，換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝通、傾聽，讓學生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。通過此作業(yè)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。（二）、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)基于學生語文核心素養(yǎng)的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期等綜合類作業(yè)的研究與實踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，增強學生的知識應(yīng)用意識，開展學生的綜合實踐能力，為學生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識?！景咐?】活動類作業(yè)設(shè)計【案例分析】活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進度，前期一定要布置相應(yīng)的準備作業(yè)，在學生充分積累或掌握的情況下，反復(fù)訓(xùn)練，開展活動才能到達事半功倍的效果。【案例4】群文閱讀作業(yè)設(shè)計案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇【案例分析】在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所開展，但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統(tǒng)地推進多文本閱讀教學實踐，在更加開闊的視野上表達多文本閱讀的價值，讓學生在比照鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學會辯證看待問題，體驗到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊深厚的審美情趣。（三）、創(chuàng)新實踐類作業(yè)，關(guān)注能力開展創(chuàng)新實踐類作業(yè)，主要包括探究體驗型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、學科融合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面開展，使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計,既表達了分層又做到了彈性設(shè)計，讓學生“愿做”到“愛做”，進而調(diào)動學生學習的積極性。【案例5】探究體驗型作業(yè)【案例分析】探究體驗類作業(yè)關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完成過程，為小學語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業(yè)的實施要實現(xiàn)主體的回歸，貼近學生的生活依據(jù)學生的興趣愛好來設(shè)計，注重學生言語實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文”的融合。這種作業(yè)形式活潑多樣，有利于激發(fā)學生主動參與的積極性，表達學生學習的主體性?！景咐?】學科融合型作業(yè)【案例6】學科融合型作業(yè)【案例分析】這些作業(yè)融語文、美術(shù)、音樂、科學等學科知識于一體,既提高了學生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生的繪畫能力、設(shè)計能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會實踐等綜合能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過程中，學生體會到了成功后愉悅的心情。新課標指出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”因此，融綜合學科知識為一體的探究實踐性作業(yè)更應(yīng)積極提倡，我校的這類作業(yè)設(shè)計獲得了同學們的喜歡和好評，學生越來越樂學、好學、善學。完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費、設(shè)備）我校領(lǐng)導(dǎo)有很強的科研意識，經(jīng)常組織教師學習教育教學理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學校屢次加大了教育科研方面的獎勵力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實意義和推動作用。五、課題實施計劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法:1、文獻研究法：通過計算機網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實踐研究進展狀況，為本課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等方法，分析本校學生語文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實施依據(jù)。3、行動研究法：行動研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過實踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學語文作業(yè)個性化設(shè)計的原那么和策略。六、課題研究的主要步驟：（一）理論研究準備階段：（年9月至10月）1、調(diào)查了解學生作業(yè)現(xiàn)狀2、資料，制定課題研究方案，完成申報工作（二）現(xiàn)狀調(diào)查階段（年11月至X年1月）1、調(diào)查本校學生語文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價形式的現(xiàn)狀。2、調(diào)查本校學生語文教師作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀。3、調(diào)查本校學生對語文作業(yè)和心理負擔的現(xiàn)狀。（三）具體實施階段（年2月至7月）1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機結(jié)合、分工合作地進行研究與