雙減作業(yè)課題小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究開題報(bào)告

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究一、立論依據(jù)（研究目的、意義）作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)下的熱點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)，在減量基礎(chǔ)上不減質(zhì)，在提質(zhì)基礎(chǔ)上保增效，做好作業(yè)設(shè)計(jì)與管理的新篇章。更好落實(shí)“雙減”政策，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能。作業(yè)設(shè)計(jì)與管理研討活動(dòng)開展及時(shí)、有效，能更好地指引他們今后課堂教學(xué)方向，規(guī)范自己教學(xué)行為，提高作業(yè)針對(duì)性、有效性，有利于加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。提高作業(yè)針對(duì)性、有效性，有利于加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)。明確作業(yè)改革對(duì)促進(jìn)“雙減”落地的重要性；分析當(dāng)前作業(yè)存在的問(wèn)題，明確作業(yè)改革的方向；探討作業(yè)應(yīng)具備的功能，設(shè)計(jì)和實(shí)施要注意什么。對(duì)如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)要越來(lái)越明晰：立足單元整體，構(gòu)建作業(yè)目標(biāo)框架；對(duì)照作業(yè)目標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容；明確設(shè)計(jì)要領(lǐng)，突顯作業(yè)學(xué)科特點(diǎn)；重視素養(yǎng)開展，適當(dāng)安排綜合性學(xué)習(xí)。同時(shí)也對(duì)作業(yè)實(shí)施的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)有了更深的體會(huì)。牢牢把握“雙減”的導(dǎo)向之舵，揚(yáng)起研討的齊心之帆，必能讓精心設(shè)計(jì)的作業(yè)成為教師送給孩子們最好的禮物。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與拓展，是學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)、提高聽說(shuō)讀寫能力和語(yǔ)用能力，進(jìn)1、課題組負(fù)責(zé)人：x負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期催促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，以及資料的收集與整理工作。2、課題組成員：x在結(jié)合自己班級(jí)實(shí)際進(jìn)行課題活動(dòng)并注意資料的與學(xué)習(xí)，平時(shí)研究資料的積累。姓名齡職稱工作單位歷專長(zhǎng)4小高專教學(xué)研究6小高專教學(xué)研究2小高專教學(xué)研究0小高專教學(xué)研究4小、本教學(xué)研究而形成學(xué)科思維和情感價(jià)值觀的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，初步感受語(yǔ)言規(guī)律，形成語(yǔ)感，培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和完成形式。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)：通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，以科學(xué)、高效的作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)施的有效性，引領(lǐng)學(xué)校進(jìn)一步提高日常作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的生長(zhǎng)，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)落細(xì)。從學(xué)科育人視域下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，從作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容和形式出發(fā)，從關(guān)注學(xué)生人格成長(zhǎng)、突出能力素養(yǎng)培育、引領(lǐng)學(xué)生走向多元開放的學(xué)習(xí)時(shí)空、探討更有質(zhì)效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面開展可持續(xù)開展的路徑和方法五個(gè)方面給老師們?cè)O(shè)計(jì)多元化作業(yè)提供了思路。在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，會(huì)更注重布置多元化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣和能力，在不斷實(shí)踐之中提高課堂質(zhì)量。二）研究?jī)?nèi)容:1、調(diào)查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及本校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。2、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原那么。3、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的幾種類型。4、探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)形式。三、與本課題有關(guān)的信息分析（1）對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)的分析隨著新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)也充分地表達(dá)出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著許多誤區(qū)，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。作業(yè)設(shè)計(jì)可以分為預(yù)學(xué)作業(yè)，共學(xué)作業(yè)和拓展作業(yè)。作業(yè)單的設(shè)計(jì)要切實(shí)可行的為課堂教學(xué)服務(wù)，其中課堂共學(xué)作業(yè)要有層次有梯度，引導(dǎo)孩子們探究性學(xué)習(xí)，拓展性作業(yè)一定要有深度，指向?qū)W生更高階的思維，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中一定要多元化布置作業(yè)，真正落實(shí)“雙減”政策背景下作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)效，從而提高課堂質(zhì)量。（2）本課題預(yù)計(jì)有哪些突破通過(guò)課題研究，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，教師打破傳統(tǒng)作業(yè)理念的限制，我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力、寫作能力和創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感悟到生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和使用典型案例做了如下新的嘗試。（一）、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)，課中練習(xí)、課后鞏固作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)的計(jì)應(yīng)該成為學(xué)科教師重點(diǎn)研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的作業(yè)整體設(shè)計(jì)和口語(yǔ)交際類作業(yè)案例?！景咐?】基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計(jì)【案例分析】本案例是統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時(shí)融入感情，表達(dá)看法?！眴卧陆虒W(xué)時(shí)，圍繞此教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，兼顧六年級(jí)的教學(xué)要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成不同的閱讀任務(wù)，提高動(dòng)手操作能力等在單元教學(xué)和作業(yè)目標(biāo)中持續(xù)加以訓(xùn)練。案例2】口語(yǔ)交際類作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)六單元口語(yǔ)交際【案例分析】從本冊(cè)教材的前兩次口語(yǔ)交際“演講”和“請(qǐng)你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要聽聽大家的建議，“請(qǐng)你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語(yǔ)交際“意見(jiàn)不同怎么辦”提到的學(xué)習(xí)要點(diǎn)那么是：立足角色闡述觀點(diǎn)，換位思考，能準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，溝通要以理服人等。本次口語(yǔ)交際，可以說(shuō)是前兩次口語(yǔ)交際的綜合，依托生活實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)討論、溝通、傾聽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)不同意見(jiàn)時(shí)要準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。通過(guò)此作業(yè)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。（二）、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面落實(shí)，深入開展實(shí)踐型、跨學(xué)科、長(zhǎng)周期等綜合類作業(yè)的研究與實(shí)踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，開展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)?！景咐?】活動(dòng)類作業(yè)設(shè)計(jì)【案例分析】活動(dòng)類作業(yè)可以由班級(jí)或年級(jí)組織開展，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，前期一定要布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)，在學(xué)生充分積累或掌握的情況下，反復(fù)訓(xùn)練，開展活動(dòng)才能到達(dá)事半功倍的效果?！景咐?】群文閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇【案例分析】在我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所開展，但缺乏系統(tǒng)性。群文閱讀致力于在語(yǔ)文課程實(shí)施過(guò)程中，系統(tǒng)地推進(jìn)多文本閱讀教學(xué)實(shí)踐，在更加開闊的視野上表達(dá)多文本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在比照鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本中的相同與不同要素，學(xué)會(huì)辯證看待問(wèn)題，體驗(yàn)到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的審美情趣。（三）、創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，關(guān)注能力開展創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，主要包括探究體驗(yàn)型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、學(xué)科融合型作業(yè)等。這些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面開展，使每個(gè)學(xué)生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既表達(dá)了分層又做到了彈性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“愿做”到“愛(ài)做”，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！景咐?】探究體驗(yàn)型作業(yè)【案例分析】探究體驗(yàn)類作業(yè)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完成過(guò)程，為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)問(wèn)題的解決提供新思路。小學(xué)語(yǔ)文探究體驗(yàn)類作業(yè)的實(shí)施要實(shí)現(xiàn)主體的回歸，貼近學(xué)生的生活依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與“文”的融合。這種作業(yè)形式活潑多樣，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性?！景咐?】學(xué)科融合型作業(yè)【案例6】學(xué)科融合型作業(yè)【案例分析】這些作業(yè)融語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)于一體,既提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力、設(shè)計(jì)能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐等綜合能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了成功后愉悅的心情。新課標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”因此，融綜合學(xué)科知識(shí)為一體的探究實(shí)踐性作業(yè)更應(yīng)積極提倡，我校的這類作業(yè)設(shè)計(jì)獲得了同學(xué)們的喜歡和好評(píng)，學(xué)生越來(lái)越樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。完成研究的條件分析（包括現(xiàn)有的研究工作基礎(chǔ)、研究的外部條件、課題組人員結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)費(fèi)、設(shè)備）我校領(lǐng)導(dǎo)有很強(qiáng)的科研意識(shí)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校屢次加大了教育科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，因此本課題的研究更有現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。五、課題實(shí)施計(jì)劃（包括研究的方法、手段和步驟）研究方法:1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課題研究提供理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據(jù)。3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通過(guò)實(shí)踐研究與專家咨詢等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原那么和策略。六、課題研究的主要步驟：（一）理論研究準(zhǔn)備階段：（年9月至10月）1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀2、資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作（二）現(xiàn)狀調(diào)查階段（年11月至X年1月）1、調(diào)查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的現(xiàn)狀。2、調(diào)查本校學(xué)生語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。3、調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。（三）具體實(shí)施階段（年2月至7月）1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合作地進(jìn)行研究與