小學語文北師大版三年級下冊第8單元（尊重與平等）元帥的故事 元帥的故事教案

8尊重與平等教學要求1.體會老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.學會本課的生字及新詞,認識認讀字。3.有感情地朗讀課文。重點難點1.通過課文對人物的言行、神態(tài)的描述,體會老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與人民群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.引導學生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。教學課時兩課時知識點詳解知識點詳解?朱德的扁擔在中國革命歷史博物館的展廳中,有一根普通而又珍貴的扁擔,它向人們述說著一個感人的故事。①說這根扁擔普通,是因為它就是用普通的毛竹削成的;說它珍貴,①說這根扁擔普通,是因為它就是用普通的毛竹削成的;說它珍貴,是因為這根扁擔是朱德用過的,里面有個感人的故事。第一部分(第1自然段):點明在中國革命歷史博物館里,有一根普通而又珍貴的扁擔。井岡山革命斗爭時期,紅軍生活異常艱苦,部隊吃的糧食都要靠指戰(zhàn)員自己下山去挑。[②這句話交代了什么?]②交代了事情發(fā)生的時間、地點,以及當時生活的艱苦。井岡山山高路險,來回五六十里,就是空手下山上山都很吃力,肩上挑③突出了挑糧食非常吃力,為下文朱德親自下山挑糧做鋪墊②交代了事情發(fā)生的時間、地點,以及當時生活的艱苦。③突出了挑糧食非常吃力,為下文朱德親自下山挑糧做鋪墊,更突出朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神。段導讀:井岡山革命斗爭時期,部隊吃的糧食都要靠指戰(zhàn)員下山去挑。當時,朱德是軍長,已經(jīng)四十多歲了,可每次挑糧他總是跟④表現(xiàn)了朱德軍長處處以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。大家一起去。[④這句話表現(xiàn)了什么?]⑤說明戰(zhàn)士們非常愛戴朱德軍長。大家看到朱軍長經(jīng)常開會到深夜,白天還要和大家一起勞動,擔心他身體吃不消,勸他不要挑糧了。[⑤這句話說明了什么?]他搖了搖頭,笑著說:“吃飯有我,挑糧也應該有我呀!”[④表現(xiàn)了朱德軍長處處以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的優(yōu)秀品質(zhì)。⑤說明戰(zhàn)士們非常愛戴朱德軍長。⑥寫出了朱德軍長的樂觀主義精神和不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)。段導讀⑥寫出了朱德軍長的樂觀主義精神和不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)。第二部分(第2、3自然段):朱德軍長不顧戰(zhàn)士們的勸阻,每次都和大家一起去挑糧食。怎么辦呢?幾個戰(zhàn)士想了一條“妙計”。[⑦“妙計”加上引號表示什么意思?]⑦在這兒表示否定,戰(zhàn)士們自以為是妙計,其實并沒能阻止朱德軍長去挑糧食。段導讀:為了不讓朱德軍長挑糧食,戰(zhàn)士們想了一條“妙計”。有一天早晨,大家又要去挑糧。朱德也去拿自己的扁擔,奇怪,扁擔不見了!他找來找去,怎么也找不著,心里很著急。段導讀:朱德軍長找不到自己的扁擔了。隊伍出發(fā)了。一路上,戰(zhàn)士們高興地議論著:“這回,朱軍長可以休息一下了吧?！痹瓉?是他們把朱德的扁擔藏了起來。[⑧“藏”字說明了什么?]⑧說明戰(zhàn)士們非常體貼、關(guān)心朱德軍長。這種體貼和關(guān)心,其實也是一種愛戴?？墒遣痪?大家發(fā)現(xiàn)朱德又滿頭大汗地趕上來了⑧說明戰(zhàn)士們非常體貼、關(guān)心朱德軍長。這種體貼和關(guān)心,其實也是一種愛戴。段導讀:戰(zhàn)士們把朱德的扁擔藏了起來,朱德又削了一根新扁擔。⑨體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德軍長的愛戴之情。沒過幾天,朱德發(fā)現(xiàn)他的新扁擔又不見了。[⑨“又不見了”體現(xiàn)了什么?]他明白這是同志們愛護他,不想讓他太勞累?？墒撬X得應該和大家一起艱苦奮斗,就又削了一根扁擔,而且,在扁擔的正中,寫上了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字。大家見了,越發(fā)敬愛朱德軍長,不好意思再藏他的扁擔了。[⑩朱德的行為說明了什么⑨體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德軍長的愛戴之情。⑩說明了朱德軍長堅持和戰(zhàn)士們一起去挑糧的決心,體現(xiàn)出朱德軍長與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。段導讀:朱德又削了一根扁擔,并寫上了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字。第三部分(第4~7自然):戰(zhàn)士們藏扁擔,朱德又削了一根扁擔,并寫上了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字。“這個規(guī)矩不能有”彭德懷是中國人民解放軍的著名將領(lǐng)。1956年,他擔任國務院副總理、國防部部長等職務,很多人親切地稱呼他“彭總”。[這句話說明了什么?]彭德懷擔任國家的多種職務,位高權(quán)重,可很多人卻親切地稱他為“彭總”,這說明他隨和、平易近人,與大家的關(guān)系很好。第一部分(第1自然段):概括介紹彭德懷在擔任國務院副總理、國防部部長時,很多人親切地稱他為“彭總”。一天,聽說北海公園很熱鬧,游人很多,彭總很高興:“好,今天我們也去看看。”起過渡作用,為下文埋下了伏筆。警衛(wèi)人員按照有關(guān)規(guī)定,起過渡作用,為下文埋下了伏筆。傍晚,彭總穿著便衣,叫汽車停在離公園還有一條街的地方。說明彭總盡量不引人注意,不想搞特殊。說明彭總十分留心觀察周圍情況,目光敏銳。[“穿著便衣、汽車停在離公園還有一條街的地方”說明了什么?]他走到公園門口,發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子,上面寫著兩個字:“休息”。[“發(fā)現(xiàn)”說明彭總盡量不引人注意,不想搞特殊。說明彭總十分留心觀察周圍情況,目光敏銳。這句話照應了上段內(nèi)容,說明他們早得到了消息,作好了安排。段導讀:彭總到北海公園,公園閉園接待他。彭總進門走了幾步就停了下來,問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”段導讀:彭總發(fā)現(xiàn)了問題,很生氣。警衛(wèi)人員也是第一次跟彭總逛公園,心里也很納悶:“怎么公園里看不到幾個游人呢?”見彭總發(fā)怒,他想辯解一下,就說:“牌子上不是寫著‘休息’嗎?”[這是什么句式?]這是反問句,表示更加肯定,意思是:牌子上寫著“休息”。段導讀:警衛(wèi)人員面對彭總的質(zhì)問想辯解?！靶菹?休息為什么叫我們進來?”彭總沖連續(xù)地發(fā)問說明彭總當時十分生氣。著所有的工作人員說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”[三個問句連用,連續(xù)地發(fā)問說明彭總當時十分生氣。段導讀:彭總十分憤怒地質(zhì)問工作人員。指的是公園閉園接待首長,搞特殊化。這句話是對彭總的語言描寫,連續(xù)用了兩個問句表達了彭總對工作人員給他的特殊待遇極度的不滿。說明彭總雖然身為首長指的是公園閉園接待首長,搞特殊化。這句話是對彭總的語言描寫,連續(xù)用了兩個問句表達了彭總對工作人員給他的特殊待遇極度的不滿。說明彭總雖然身為首長,但不愿意破壞公園原有的規(guī)矩,搞特殊化,他是在用自己的實際行動教育工作人員。反映了彭總寧可不逛公園也不搞特殊化的優(yōu)秀品質(zhì)。“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”[“這個規(guī)矩”指的是什么?說明了什么?]彭總反身走出了公園。[彭總的這一舉動反映了什么?]第二部分(第2~10自然段):彭總?cè)ス涔珗@時,發(fā)現(xiàn)公園閉園接待他,便教育工作人員不能搞特殊化。1.學會本課的生字和新詞。2.初讀課文,理清文章脈絡。有關(guān)朱德和彭德懷兩位元帥的資料和圖片,投影。一導入新課1.出示朱德和彭德懷兩位元帥的圖片,學生認知。2.交流查找的有關(guān)朱德和彭德懷兩位元帥的資料。3.1955年,毛澤東主席向朱德、彭德懷、賀龍等十人授予中華人民共和國元帥軍銜。本課《元帥的故事》就講了關(guān)于朱德和彭德懷兩位元帥的故事。(板書課文題目)二初讀課文,學習生字、新詞1.自讀課文,提出要求。(1)讀準字音。(2)畫出不理解的詞語,并聯(lián)系上下文或利用工具書解決。(3)把不懂的地方畫出來。2.交流學習成果。(1)指名讀課文,糾正字音。shuài帥biǎn扁dàn擔gāng岡jiàng將zhí職nà納mèn悶biàn辯biàn便mú模(2)理解詞語。吃不消:承受不了;支撐不住。巧計:巧妙的計謀。模樣:人的長相或裝束打扮的樣子。納悶:不明真相,疑惑不解。辯解:對別人指責的某種見解或行為加以解釋。規(guī)矩:一定的標準、法則或習慣。職務:職位規(guī)定應該擔任的工作。(3)學習生字,掌握字形。朱:獨體結(jié)構(gòu)。“丿”部。筆順是。糧:左右結(jié)構(gòu)。“娘”去掉“女”,換成“米”,就是“糧”。斤:獨體結(jié)構(gòu)?！敖铩辈?。筆順是。伍:左右結(jié)構(gòu)?！拔濉弊筮吋印柏椤?就是“伍”。矩:左右結(jié)構(gòu)?！熬蕖弊筮吋印笆浮?就是“矩”。模:左右結(jié)構(gòu)。“摸”去掉“扌”,換成“木”,就是“?！薄８?左右結(jié)構(gòu)。“高”左邊加“扌”,就是“搞”。鬼:共九筆寫成。筆順是。規(guī):左右結(jié)構(gòu)?！耙姟弊筮吋印胺颉?就是“規(guī)”。3.找出不懂的地方。(1)朱德為什么在新做的扁擔上寫了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字?(2)“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(3)彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?三再讀課文,理清脈絡1.指名接龍讀課文,想想這兩篇短文分別講了什么故事。同桌互說。2.交流匯報?！吨斓碌谋鈸?朱德和戰(zhàn)士們一起下山挑糧,戰(zhàn)士們怕朱德勞累便藏了他的扁擔,朱德削了新扁擔并寫上了字?！丁斑@個規(guī)矩不能有”》:一天,彭總要到北海公園看看。他走到公園門口,看見“休息”的牌子,得知公園閉園接待他,反身走出了公園。在教授《朱德的扁擔》時,要著眼于扁擔的特別之處,引導學生層層剝筍,進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。同時,可適當補充朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識。教學中,應把重點落在第3自然段。通過圖文結(jié)合,提出問題:請看圖,用自己的話說說圖中的內(nèi)容。讓學生真正理解,朱德作為革命領(lǐng)袖,以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,可以以“朱德是怎樣挑糧的”為線索,引導學生從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。接著,讓學生想象:戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?藏好了心里會怎樣想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么?他為什么“又削了一根扁擔”?通過想象,學生會對朱德與大家同甘共苦的精神有更好的體會。最后不妨讓學生想象一下:“如果朱德爺爺就站在你面前,你想對他說些什么?”這樣可以讓學生對朱德元帥的了解進一步深化,讓學生將自己的感動通過明確的語言進一步鞏固。1.給下面的生字組兩個詞。朱(朱門)(朱紅)糧(糧食)(糧草)規(guī)(規(guī)矩)(規(guī)定) 模(模樣)(模子)搞(搞怪)(搞衛(wèi)生) 斤(斤兩)(斤斤計較)2.選字填空。辯辨辮(辨)認(辯)解(辮)子(辨)別(辯)論爭(辯)明(辨)是非1.體會老一輩革命家以身作則,不搞特殊化,和戰(zhàn)士同甘共苦,與人民群眾同樂的優(yōu)秀品質(zhì)。2.有感情地朗讀課文。投影。一檢查復習,設(shè)疑導入1.這兩篇短文分別講了什么故事?2.歸納學生的疑問。(1)朱德為什么在新做的扁擔上寫了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字?(2)“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(3)彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?二圍繞學生的疑問展開學習1.問題一:朱德為什么在新做的扁擔上寫了“朱德扁擔不準亂拿”幾個字?(1)請學生默讀《朱德的扁擔》第3~7自然段。(2)指名回答。學生甲:朱德堅持和戰(zhàn)士們一起挑糧,戰(zhàn)士們怕朱德勞累,便藏了朱德的扁擔,朱德怕戰(zhàn)士們又要藏自己的扁擔,于是在新做的扁擔上寫了字。學生乙:朱德愿意和戰(zhàn)士們同甘共苦,所以在扁擔上寫了字。(3)從課文可以看出朱德是一個什么樣的人?(朱德是一個不搞特殊化,能和戰(zhàn)士同甘共苦,值得我們尊敬的革命前輩。)2.問題二:“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩?(1)請學生默讀《“這個規(guī)矩不能有”》第2~10自然段。(2)指名回答。學生甲:“這個規(guī)矩”指的是公園門口立著“休息”的牌子,把群眾趕跑,只接待彭總。學生乙:“這個規(guī)矩”指的是公園閉園接待首長。3.問題三:彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?(1)提問:彭總來到公園門口看到了什么?(他走到公園門口,發(fā)現(xiàn)門口立著一塊大牌子,上面寫著兩個字:“休息”。幾個干部模樣的人和公安人員早已在門口等著。)(2)快速瀏覽第2~10自然段,畫出彭總看到“休息”的牌子后說的幾段話。(三段話)(3)分組討論:彭總說的這三段話分別是什么意思?用什么語氣來說?出示投影。①彭總進門走了幾步就停了下來,地問警衛(wèi)人員:“你們搞的什么鬼?”

②“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員地說,“你們說,是不是你們把群眾趕跑了?”

③“為什么要這樣做?這么大一個公園,我們來了,別人就不能來?這個規(guī)矩不能有!”彭總地說。

(4)集中匯報。學生甲:第一段話是說你們?yōu)槭裁戳⒅靶菹ⅰ钡呐谱?。應該用發(fā)怒的語氣。學生乙:第二段話是說休息就是誰也不應該進來。我們能進來,那么群眾呢?應該用氣憤、不能容忍的語氣。學生丙:第三段話是說這么大一個公園,首長來了,群眾就不能來。這個規(guī)矩不能有!應該用嚴肅、堅決的語氣。(5)有感情地朗讀這三段話。①選讀其中一段話,體會彭總說話時的語氣,自己練讀。②匯報讀。師生評議。(6)分組討論:彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”?從中你看出彭總是怎樣一個人?學生甲:閉園接待首長就會脫離群眾,高高在上。首長應該密切聯(lián)系群眾。公園接待每一名游客都應一視同仁。學生乙:彭總是一個不搞特殊化的人。學生丙:彭總是一個不愿脫離群眾的人。(7)追問:從課文中什么地方可以看出彭總是一個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人?學生甲:彭總穿著便衣到北海公園。學生乙:彭總叫汽車停在離公園還有一條街的地方,步行到公園門口。三總結(jié)全文,課外拓展1.老師總結(jié)。作為當時的紅軍軍長,朱德能夠和戰(zhàn)士們同甘共苦,是一個值得我們尊敬的革命前輩;作為當時的國務院副總理、國防部部長,彭德懷不搞特殊化、不脫離群眾的品德真值得我們敬仰。2.課外拓展。你還知道朱德和彭德懷兩位元帥的其他故事嗎?講給同學聽。元帥的故事朱德的扁擔“這個規(guī)矩不能有”彭總QUOTE不搞特殊化

不愿脫離群眾在教授《“這個規(guī)矩不能有”》時要重點抓住以下四個方面。1.培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。課前,讓學生搜集有關(guān)彭德懷元帥的資料,教師也準備一些有關(guān)彭德懷元帥的資料,與學生進行交流。這樣,學生對彭德懷元帥會有一定的感性認識,為體會彭德懷的人物性格奠定基礎(chǔ)。課后布置作業(yè)再讓學生查找資料,并啟發(fā)資料來源,激發(fā)學生學習的興趣,又提高學生搜集、處理信息的能力。2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑,引導學生積極探究。開始,教師要讓學生圍繞題目質(zhì)疑,并和學生共同梳理疑問,以此開放學生思維的空間,讓學生在質(zhì)疑中明確學習的方向,喚起主體意識,積極參與,變“要我學”為“我要學”,以飽滿的熱情投入到學習中來。3.以讀促悟,以悟促讀。整個課堂教學中,要給學生充足的朗讀課文的時間。其實,閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程,教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會,使他們邊讀邊思,以思促悟,學生才有可能從文本的內(nèi)容中獲取自我的東西,即學生的獨特體驗。4.拓展閱讀,概括練習。最后可以出示幾則彭德懷元帥的小故事,讓學生給故事命題,這個練習讓學生學會用人物語言來命題的同時,還能讓學生更加了解彭德懷元帥,兩全其美。1.給下面的句子加上標點。(1)姐姐說:“世界上有一種最寶貴的東西,是看不見、買不到、摸不著、留不住的。你們猜這是什么?”(2)“今天的天氣太晴朗啦!”小紅興奮地說。(3)“你不能去。”媽媽生氣地說,“那兒太危險了!”(4)你喜歡《中國石》這篇課文嗎?2.體會課文內(nèi)容填空。我覺得彭總是一個不搞特殊化、不脫離群眾、與人民群眾同樂的人。1.人物簡介朱德(1886~1976),馬克思列寧主義者,中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家,中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國的主要領(lǐng)導人,中國人民解放軍的主要創(chuàng)建人和領(lǐng)導人。字玉階,四川儀隴人。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。在參與領(lǐng)導社會主義建設(shè)中,為實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化的偉大歷史任務作了巨大努力。主要著作編入《朱德選集》。彭德懷(1898~1974),中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家,中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導人。原名得華,號石穿,湖南湘潭人