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高中語文必修二導(dǎo)學(xué)案編號:使用時(shí)間:編寫人:審核人:班級:姓名:1.以學(xué)案為線路圖自學(xué)課本,熟悉基礎(chǔ)知識,并在課本上勾畫標(biāo)注要點(diǎn)。在自學(xué)預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難點(diǎn)問題用紅筆標(biāo)識出來,填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點(diǎn)撥予以解決。相信自己的自學(xué)能力,通過自學(xué)挖掘自己的思維潛力和提高教與學(xué)的效率。2.預(yù)習(xí)階段完成預(yù)習(xí)案和探究案,課上完善探究案、完成訓(xùn)練案。3.本學(xué)案必須在課前完成,認(rèn)真書寫,獨(dú)立完成,規(guī)范作答,按時(shí)上交。課題蘭亭集序?qū)W習(xí)目標(biāo)積累重點(diǎn)的文言基礎(chǔ)知識指導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的寫作意圖,領(lǐng)悟作者對人生重大問題的深切感慨指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作手法及行文的巧妙重難點(diǎn)通讀全文,掌握重點(diǎn)詞語和句子了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過,認(rèn)識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色?!居?xùn)練案】或拓展案一、綜合訓(xùn)練(知識遷移)閱讀下面的文字,回答問題王羲之字逸少,司徒導(dǎo)之從子也。羲之幼訥于言,人未之奇。及長,辯贍,以骨鯁稱。尤善隸書,為古今之冠,論者稱其筆勢,以為飄若浮云,矯若驚龍,深為從伯敦、導(dǎo)所器重。時(shí)陳留阮裕有重名,裕亦目羲之與王承、王悅為王氏三少。時(shí)太尉郗鑒使門生求女婿于導(dǎo),導(dǎo)令就東廂遍觀子弟。門生歸,謂鑒曰:“王氏諸少并佳,然聞信至,咸自矜持。唯一人在東床袒腹食,獨(dú)若不聞?!辫b曰:“正此佳婿邪!”記之,乃羲之也,遂以女妻之。羲之雅好服食養(yǎng)性,不樂在京師,初渡浙江,便有終焉之志。會(huì)稽有佳山水,名士多居之,謝安未仕時(shí)亦居焉。孫綽、李充等皆以文義冠世,并筑室東土與羲之同好。嘗與同志宴集于會(huì)稽山陰之蘭亭,羲之自為序以申其志。性愛鵝,會(huì)稽有孤居姥養(yǎng)一鵝,善鳴,求市未能得,遂攜新友命駕就觀。姥聞羲之將至,烹以待之,羲之嘆惜彌日。又山陰有一道士,養(yǎng)好鵝,之往觀焉,意甚悅,固求市之。道士云:“為寫《道德經(jīng)》,當(dāng)舉群相送耳?!濒酥廊粚懏叄\鵝而歸,甚以為樂。嘗至門生家,見篚幾滑凈,因書之,真草相半。后為其父誤刮去之,門生驚懊者累日。羲之書為世所重,皆此類也。每自稱:“我書比種繇,當(dāng)抗行;比張芝草,猶當(dāng)雁行也。”曾與人書云:“張芝臨池學(xué)書,池水盡黑,使人耽之若是,未必后之也?!睍r(shí)驃騎將軍王述少有名譽(yù),與羲之齊名,而羲之甚輕之,由是情好不協(xié)。述先為會(huì)稽,以母喪居郡境,羲之代述,止一吊,遂不重詣。述每聞角聲,謂羲之當(dāng)侯己,輒灑掃而待之。如此者累年,而羲之竟不顧,述深以為恨。
(《晉書·王羲之傳》)(1)對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是(
)A.及長,辯贍
贍:豐富
B.裕亦目羲之與王承、王悅為王氏三少
目:看待C.然聞信至,咸自矜持
信:信使
D.孫綽、李充等皆以文義冠世
冠:位居第一(2)下列各組句子中加點(diǎn)的詞的意義和用法,不相同的一組是(
)A、謝安未仕時(shí)亦居焉
夫大國,難測也,懼有伏焉B、意甚悅,固求市之
不敢與較,少年固強(qiáng)之C、為寫《道德經(jīng)》,當(dāng)舉群相送耳。
低頭共耳語:“不久當(dāng)還歸,誓天不相負(fù)?!盌、羲之欣然寫畢,籠鵝而歸
吾嘗終日而思矣(3)下列句子分別編為四組,全都表明王羲之“率性而為”性格的一組是(
)①飄若浮云,矯若驚龍
②唯一人在東床袒腹食,獨(dú)若不聞③羲之雅好服食養(yǎng)性,不樂在京師
④羲之欣然寫畢,籠鵝而歸,甚以為樂⑤羲之甚輕之,由是情好不協(xié)
⑥止一吊,遂不重詣A.①②③
B.①③⑤
C.②④⑥
D.④⑤⑥(4)下列對原文的敘述和分析,不正確的一項(xiàng)是(
)A.王羲之是司徒王導(dǎo)的堂侄子,年幼時(shí)并沒有顯出什么特異之處,成人后擅長隸書,被稱為古往今來的佼佼者。后來被太尉郗鑒相中,成為郗家的乘龍快婿。B.王羲之淡泊名利,性喜自然,曾與謝安等文人雅士聚集在會(huì)稽郡山陰縣的蘭亭,寫下著名的《蘭亭序》以抒發(fā)自己的感受。C.王羲之書法精湛,不但擅長楷書和草書,而且主張學(xué)習(xí)書法應(yīng)該全身心地投入,只不過為人狂放傲岸,言談之間常常把自己與鐘繇、張芝相提并論。D.驃騎將軍王述在會(huì)稽任職時(shí),恰逢母喪,王羲之因?yàn)榕c之感情上有隔閡,只去吊唁了一次,就沒有再去,王述對此深為怨恨。(5)把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)羲之雅好服食養(yǎng)性,不樂在京師,初渡浙江,便有終焉之志。
(2)羲之欣然寫畢,籠鵝而歸,甚以為樂。
(3)使人耽之若是,未必后之也。二.構(gòu)建知識體系:(我的體會(huì))通過課外閱讀,更多地了解作者以及提高文言文閱讀能力《蘭亭集序額》導(dǎo)學(xué)案答案【預(yù)習(xí)案】參照教材問題1記敘蘭亭盛況;
抒發(fā)人生感慨;
(三)交代作序目的。
問題2明確:
(一)記敘蘭亭盛會(huì):
(1)時(shí)間:“永和……癸丑……暮春……”
地點(diǎn):“……蘭亭……”
目的:“修禊事也”
(2)人物:“群賢……少長……”
(3)環(huán)境:“此地有……,又有……”
,
(4)活動(dòng):“引以為流觴曲水……”
(5)天氣:“……天朗氣清,惠風(fēng)和暢”
(6)感受:“……信可樂也?!辟|(zhì)疑1:無論放浪形骸,還是自得自足,都源于對"人生苦短"的無奈,尤其是前者,對死亡意識的表現(xiàn)已達(dá)極至??傊?,魏晉人的死生意識是從個(gè)體的生命出發(fā)的對死的恐懼及對生的焦慮,是對人的生存困境的觀照和思考,是對儒家生死觀的反叛和對道家生死觀的深化。它不憑仁義道德,也不憑自然萬物來消解人的個(gè)體存在,從而消解死亡意識,而是直接面對死亡思考,因此,魏晉時(shí)代是文化觀念充分開放的時(shí)代,不再單純拘泥于儒或道。正如李澤厚所說,是"人的覺醒"的時(shí)代(李澤厚《美的歷程》)。正是在人的覺醒的人文思潮里,魏晉人在表面看似頹廢、消極、悲觀的死亡感慨中,深藏著他們對人生、生命強(qiáng)烈執(zhí)著的追求和留戀,可以說是一種源自于死亡意識的"悲愴的美麗"探究1:明確:群賢畢至,少長咸集;崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右;天朗氣清,惠風(fēng)和暢。探究2:明確:俯仰一世:低頭,抬頭,指周旋、應(yīng)付。周旋、應(yīng)付一輩子。
俯仰之間:
一低
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