滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《樹狀算圖與算法流程》教學(xué)反思

第3頁滬教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)?樹狀算圖與算法流程?教學(xué)反思在學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了最后一步以求和、差為主的兩步計(jì)算應(yīng)用題,并通過學(xué)習(xí)先求剩余再等分,初步體會(huì)了圓括號(hào)在算式中的作用。在此根底上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)含有三個(gè)量的兩步計(jì)算應(yīng)用題,對(duì)于提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行思維,有著重要的意義。為此教材引入樹狀算圖,來探索解決問題的模式,并視覺化地展示思維的過程。從教材的整體編排可以看出樹狀算圖在本冊(cè)教材中處于非常重要的地位,這種樹狀算圖有利于學(xué)生相互交流、促進(jìn)。為多步計(jì)算應(yīng)用題的分析帶來兩個(gè)重要益處1、利用樹狀算圖幫助自己分析、綜合數(shù)量關(guān)系,并通過樹狀算圖可以容易地列出綜合算式,提高解決問題的能力。2、以開展為本的觀點(diǎn)來看,學(xué)生具有了用樹狀算圖來展示自己的思維過程的能力后,將來就能容易地將自己的算法思維、綜合算法流程與計(jì)算機(jī)程序和算法語言平滑地接軌,為進(jìn)一步推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合做好根底準(zhǔn)備。所以,樹狀算圖是培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的一個(gè)幾乎沒有什么難度、效果又好的切入口。為了更好的達(dá)成預(yù)期效果,我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,喚起學(xué)生思考的欲望。因此本節(jié)課一開始就呈現(xiàn)小胖、小巧和小亞游泳的場景。找找有哪些數(shù)學(xué)信息,要什么解決什么問題？通過情景鋪墊,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)用簡練的數(shù)學(xué)語言梳理?xiàng)l件和問題。二、探究方法,合作交流先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,積極調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決問題。在這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)里,我留給學(xué)生充分的時(shí)間探究,通過小組討論,最后全班交流。得出：要求小亞游的距離先要求出小巧游的距離。在此過程中,我引導(dǎo)學(xué)生用樹狀算圖來展示思考過程,體會(huì)樹狀算圖的作用,不僅能幫助我們分析數(shù)量之間的關(guān)系,確定解題思路和步驟,還能表示出算法流程。三、穩(wěn)固練習(xí),應(yīng)用深化我遵循由易到難的規(guī)律,設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練。第一層次的練習(xí),是根本的,單向的,要求人人都要做,要求能讀懂算圖并列出綜合算式。第二層次的練習(xí)題,是模仿題。選擇與例題相似的情境,要求學(xué)生能獨(dú)立整理數(shù)學(xué)信息,會(huì)把自己的思考過程用樹狀算圖表示出來然后列式解答。第三層次的練習(xí)題,著重反映在思考性,開放性,設(shè)計(jì)了一題多解及開放性習(xí)題,讓學(xué)生行思考、練習(xí)。使學(xué)生從不同的角度去分析問題,以開展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。四、全課總結(jié),質(zhì)疑問難讓學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),并說說是怎樣學(xué)到的,還有什么問題