信息技術應用成果(教學設計方案)

教學設計方案課題名稱：

聲音的產(chǎn)與傳播姓名：

劉凱

工作單位：黃陂區(qū)羅漢中學學科年級：

八年級物理

教材版本：

新人教版一、教學內(nèi)容分析聲音是我們在生活中交流的方式之一最常見的最普遍的物理現(xiàn)象之一聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容是物理八年級上冊第二章第節(jié)的內(nèi)容，是“聲現(xiàn)象”的基礎，學生只有先掌握好這節(jié)內(nèi)容，才能夠?qū)W號后面的內(nèi)容。學好“聲音的產(chǎn)生與傳播”的知識，是學好“聲現(xiàn)象”的基礎。教材比較注意科學的編排內(nèi)容理知識融入到生活中過示例圖片，身邊的例子把“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一物理知識講得通俗易懂，這樣就能夠讓學生對物理有一種親切感，覺得物理就在他們身邊，教材中還把理論聯(lián)系實際從而充分地激發(fā)了學生學習物理聲音的產(chǎn)生與傳播興趣學生“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識的學習有啟下的作用。二、教學目標知識與能知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；知道聲音的傳播需要介質(zhì)；知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度，了解回聲。1/過程與法通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。情感態(tài)與價值觀激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；在活動中培養(yǎng)學生善于交流和合作的意識。三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）聲現(xiàn)象這章對學生來說是新內(nèi)容，對聲音的了解只有生活經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)的理論知識，很多認識不全面，對生活中的聲音現(xiàn)象不會總結規(guī)律。教學本節(jié)時可以讓學生先預習，可安排幾個簡單的實驗并附帶幾個問題。四教學過（設計本課的學習環(huán)節(jié)明確各環(huán)節(jié)的子目標畫出流程圖）一、引新課通過一段視頻展示自然界中的各種聲音，隨即讓大家提出自己心中關于聲音的疑問選出有代表性的問題從這些疑問的解答中引出問題日常生活中，我們怎樣使物體發(fā)出聲音？剩下的問題可以通過課后作業(yè)的形式，讓學生互相查找解答。通過對日常生活中常見的發(fā)聲物體的分析，引導學生利用歸納法猜測物體2/發(fā)聲時的共同特征：振動，隨后引導學生用實驗來證實猜想。進行下面幾個實驗來驗證猜想：撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化；邊說話，邊用手摸頸前喉頭部分；敲擊一下音叉，觀察現(xiàn)象，用手扶著音叉，觀察有什么變化；發(fā)聲的音叉，觸及水面看到什么現(xiàn)象；與學生一起完成填空實驗記錄，培養(yǎng)學生做實驗記錄的規(guī)范。實驗1撥動拉緊的橡皮筋時，你聽到聲音了嗎？__________橡皮筋在做怎樣的運動？__________實驗2用兩只手指輕放在喉部，然后發(fā)出聲音。你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？____________實驗3敲擊一下音叉____聽到聲音發(fā)現(xiàn)音叉______用手扶住音叉，音叉停止振動，還能聽見聲音嗎？_______實驗4發(fā)聲的音叉，觸及水面看到什么現(xiàn)象？

_____________。由這個實驗讓學生看到：物體發(fā)出聲音時都在振動，振動停止時，發(fā)聲也停止。二、新教學1.聲音的生由實驗得出結論聲音是由物體的振vibration產(chǎn)生的體振動停止，發(fā)聲也停止。3/介紹物理名詞源—音的源頭—物學中正在發(fā)聲的物體叫做聲源，強調(diào)正在發(fā)聲。通過簡單的回答課本上“蟈蟈是怎么發(fā)聲的？”這個問題，加深學生對“振動產(chǎn)生聲音”這個觀點的理解。介紹小知識，一些動物是怎么發(fā)出聲音的蜜蜂：靠翅膀快速振動發(fā)出嗡嗡的響聲。鳥：靠的是氣管與支氣管交界處鳴膜的振動。青蛙：靠的氣囊的振動發(fā)聲的。蟬：腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。響尾蛇：尾巴上堅硬的皮膚形成一個空腔，搖動尾巴時，空氣一進一出引起空腔振動，就發(fā)出一陣陣類似溪流的水聲來。讓學生模仿動物的鳴叫聲，增加互動。讓學生了解到，動物發(fā)出聲音也是依靠不同器官的“振動”產(chǎn)生的。講解人們?nèi)绾斡涗浐捅４媛曇舻?，讓學生了解一些小知識，增加課堂知識的豐富性，并讓學生了解：記錄聲音實際是記錄物體發(fā)聲時的振動規(guī)律。聲音的播通“在月球上的宇航員交談只能借助無線電這事實引發(fā)學生思考為什么在月球上的人們不能夠直接交談？將學生的思路往聲音的傳播需要什么條件上引導。通過對比，地球上存在的哪些東西是月球上沒有的？這些東西中哪些是回答這個問題的關鍵。通過一步一步的交流和探討，引導學生注意聲音傳播中空氣是否存在著重要作用，立即通過實驗進行驗證。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——思考問題—驗驗證—析總結的習慣。實驗：真空罩中的鬧鐘（手機）。通過手機做實驗，可以增加趣味性。在4/實驗中，與學生一起完成實驗記錄：實驗現(xiàn)象1把正在響鈴的鬧鐘，放進玻璃罩中，能否聽到鬧鈴聲？鬧鈴是否振動？________，實驗現(xiàn)象2抽出空氣時，鬧鈴聲有什么變化？_________________________________,鬧鈴是否振動？________;實驗現(xiàn)象3空氣逐漸進入玻璃罩后，鬧鈴聲有什么變化？____________________________,鬧鈴是否振動？________;實驗分析：鬧鈴始終在振動，說明鬧鈴始終在發(fā)出聲音；當玻璃罩中的空氣被慢慢抽去時，我們聽到鬧鈴發(fā)出的聲音逐漸減小，說明這個過程中，傳播到我們耳朵里的聲音逐漸變?。痪C合以上兩點，說明空氣在聲音的傳播中起到了重要的作用。實驗結論：空氣在聲音的傳播中起到了重要的作用。隨即提出問題：聲音在空氣中是怎么傳播的呢？通過演示做出解答：聲音以波的形式傳播，我們把它叫做聲波（wave）。想一想：其它物質(zhì)是否也能傳播聲音？通過舉例說明聲音可以通過氣體、液體或是固體傳播。生活實例、演5/示。引出介質(zhì)的概念：在物理學中，對波的傳播起決定作用的物質(zhì)，稱為這種波的介質(zhì)（medium）。由于聲音的傳播需要物質(zhì)們把能夠傳播聲音的物質(zhì)叫做聲波的介或傳聲的介質(zhì)）。它可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。聲速由人們不是同時看到和聽到煙花炸開的現(xiàn)象引出結論，遠處的聲音傳到我們耳朵需要一段時間。提出問題：聲音傳播到我們耳朵有多快呢？回答：我們用聲速描述聲音傳播的快慢前面學過的速度公式做類比出聲速的公式：引導學生去思考：聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎?通過flash和書中小資料講解學生了解聲音在不同介質(zhì)中傳播時速度各不相同，并且引導學生從書上給出的表格中找出聲音在不同介質(zhì)中傳播速度的規(guī)律：聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。聲音在空氣中傳播時，溫度越高，速度越快?；芈暡シ乓欢稳私躺玟浿脐P于回聲的視頻，讓學生將回聲與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，引出回聲的概念：聲波在傳播過程中，碰到大的障礙物（如建筑物的墻壁等）將會發(fā)生反射，我們把反射回來的聲波叫做回聲（echo）。通過設問的方式，讓學生了解聽到回聲需要什么條件，并初步知道有關回聲的應用題應該如何解答。知識拓展——講解回聲的應用：6/利用回聲探測儀（聲吶）測定海洋的深度，經(jīng)過發(fā)展后也廣泛應用與軍事和經(jīng)濟領域；石油勘探時，常采用人工地震的方法，通過探頭接收地下反射回來的聲波，從而探測出地下油礦；裝修房屋時，考慮回聲的影響，以獲得適量的混響，提高室內(nèi)的音質(zhì)；讓學生閱讀教材的科學世界，與學生討論，我們是如何聽到聲音的。三、新總結聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播：聲音以波的形式傳播，我們把它叫做聲波；真空不能傳播聲波，固體、液體、氣體都可以是傳播聲波的介質(zhì)；聲速：v

固體

>v

液體

v

氣體

，聲音在空氣中傳播時，溫度越高，速度越快；回聲及回聲的應用四、課練習例：一切發(fā)聲的物體都在__振動_，人耳能聽到的鼓聲，是由_____鼓皮____的振動而產(chǎn)生，停止敲擊后立即用手輕觸鼓面發(fā)現(xiàn)它在___振動___，按住鼓面則____停止___發(fā)聲。例2釣魚時不能大聲喧嘩因為魚聽到人聲會被嚇走這說（BA．只有空氣能傳播聲音．空氣和水都能傳播聲音．水不能傳播聲音．聲音在任何條件下都能傳播

）例3：汽車以15m/s的速度向?qū)γ娓呱今側(cè)?，在司機鳴笛后4s聽到了回聲，求聽到回聲時車距高山多遠設當時聲音在空氣中傳播速度為340m/s）7/1212解：s＝＝340m/s×＝1360m聲s＝＝15m/s4s＝車汽車到高山的距離BC

1360m60m12＝650m答：聽到回聲時，汽車距高山650m。必做題：P313、5；選做題：查找資料，說一說我們?nèi)祟愂窃趺窗l(fā)出聲音的。五教學策略選擇與信息技術融合的設（針對學習流程的設計的各流程，設計教與學的方式的變革置學習資源和數(shù)字化工具計信息技術融合點）教師活動演示聲音的產(chǎn)生實驗并