小學一年級20以內的退位減法-十幾減幾-教學設計

以內的退減法—幾減幾教學設計章巧芬教學目標．通過獨探究和合作學習，使學生主動獲取十幾減幾的計算方法。初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。初步滲透于生活，使學生在學習過程中感受數學的實際意義，培養(yǎng)學生用數學的意識。教學內容教科書第頁。教具、學具準備多媒體課件。教學設計創(chuàng)設情境，提出問題小朋友們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）星期天花貓和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚把它們的金魚放在了一個魚缸里看著美麗的金魚在魚缸里快樂的玩耍它們高興極了。說：釣魚多！著說：我釣的魚多！爭越厲害，哥哥說：有金魚，我釣的是條花金魚，你釣了幾條黑金魚？看看吧魚游得太快，菲菲眼都數花了，也沒有數出來。它無奈的說：們，用你們的知識幫幫我吧！創(chuàng)設生動的童話情境數學問題在富有童趣的兩只貓的爭論中自然提出有效的激發(fā)了學生的學習興趣大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。探索算法獨立算法，合作探索。根據學生的回答板書算式＝（條你是怎么計算出？能給菲菲講一講嗎？每個人的想法可能不同，小組內討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。聯系情境問題的嘗試計算學生體會到計算是源于題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中習有價值的數新理念的體現。交流匯報算法。學生匯報的算法可能有：＝，＝＝＝，。分成和差不夠減，。獨立探究和合作學習的方式相結合使算法更豐富更自由更靈活，大大拓寬了學生的思路，同時使學生充分體會之所在。嘗試運用，多種擇優(yōu)。菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了哥哥的問題，高興壞了。它靈機一動，決定考考哥哥：條金魚，我釣了條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚？誰知哥哥馬上計算出同學們能猜猜它用哪種方法算的這么快呢！學生在全班交流自己的想法。除了類似以上四種方法外，還有學生可能這樣想：＝＝＝教師補充板書嘗試練習在生動的情境中自然進行不僅鞏固了多算法同時使學生有意識的對算法進行了對比和選擇。小結同學們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時你要向哥哥學習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。練習鞏固，解決問題小朋友們，愿意與和菲菲一起用今天學到的知識，再來解決一些實際問題嗎？練習鞏固層次分明在看列式說算法和動腦筋計算中使學生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法后用數學解決問題。最后是純減法計算的練習，逐步達到算式直接想出得數目標?？磮D列式，說算法。練習三的第題，學生獨立完成后，說說自己是怎么算的。（這里滲透了減法各部分的關系讓學生在計算中感受或在匯報中自由的表述，教師不作介紹動腦筋計算。分組出示以下題目。

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＝學生做完后，師問：些題目，你有什么想法嗎？＝

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eq\o\ac(□,)＝＝□□學生做完后，師問：什么了嗎？學生自由表述他們的想法方面使他們充分感受加法之間的關系一方面又使學生明確體驗到了想加算減的計算方法的優(yōu)越性。用數學知識解決問題（學習三的第題注意引導學生觀察數字信息和符合信息勵學生完整的敘述圖意。計算后，讓學生說說自己的想法。生的數感，符號感，使學生能從具體情境中抽象出數量關系和變化規(guī)律程標準的重要內容。計算練習（練習三的第題）先在小組內搶答算式的得數，再各自寫出算式。教學設計說明在童話情境中提出問題，激發(fā)學生的興趣學生吸收知識的過程不是被動的感受而是主動的獲取課程標準明確指出讓學生在生動具體的情境中學習數學本節(jié)課根據低年級兒童的年齡特點恰當設置童話情境把計算教學蘊含在實際情境中作為一個問題提出，一方面有效激發(fā)學生計算的欲望同時又使學生體驗到了學習計算的實際意義初步學會了從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。采取靈活自由的學習方式把學生的主動權還給學生課程標準明確指出有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要途徑本節(jié)課采取了獨立探究和小組合作相結合的學習方式實現了算法多樣化拓展了學生的思維空間關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。算法多樣化和算法選擇的恰當結合。由于學生生活背景和思考角度不同，所使用