小學(xué)一年級(jí)20以?xún)?nèi)的退位減法-十幾減幾-教學(xué)設(shè)計(jì)

以?xún)?nèi)的退減法—幾減幾教學(xué)設(shè)計(jì)章巧芬教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)獨(dú)探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)獲取十幾減幾的計(jì)算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。初步滲透于生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第頁(yè)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題小朋友們聽(tīng)過(guò)小貓釣魚(yú)的故事嗎？（課件出示）星期天花貓和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)把它們的金魚(yú)放在了一個(gè)魚(yú)缸里看著美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè)的玩耍它們高興極了。說(shuō)：釣魚(yú)多！著說(shuō)：我釣的魚(yú)多！爭(zhēng)越厲害，哥哥說(shuō)：有金魚(yú)，我釣的是條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧魚(yú)游得太快，菲菲眼都數(shù)花了，也沒(méi)有數(shù)出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：們，用你們的知識(shí)幫幫我吧！創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話(huà)情境數(shù)學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只貓的爭(zhēng)論中自然提出有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。探索算法獨(dú)立算法，合作探索。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)算式＝（條你是怎么計(jì)算出？能給菲菲講一講嗎？每個(gè)人的想法可能不同，小組內(nèi)討論討論，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計(jì)算學(xué)生體會(huì)到計(jì)算是源于題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)有價(jià)值的數(shù)新理念的體現(xiàn)。交流匯報(bào)算法。學(xué)生匯報(bào)的算法可能有：＝，＝＝＝，。分成和差不夠減，。獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合使算法更豐富更自由更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì)之所在。嘗試運(yùn)用，多種擇優(yōu)。菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了哥哥的問(wèn)題，高興壞了。它靈機(jī)一動(dòng)，決定考考哥哥：條金魚(yú)，我釣了條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？誰(shuí)知哥哥馬上計(jì)算出同學(xué)們能猜猜它用哪種方法算的這么快呢！學(xué)生在全班交流自己的想法。除了類(lèi)似以上四種方法外，還有學(xué)生可能這樣想：＝＝＝教師補(bǔ)充板書(shū)嘗試練習(xí)在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行不僅鞏固了多算法同時(shí)使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)算法進(jìn)行了對(duì)比和選擇。小結(jié)同學(xué)們用以上幾種方法都能得到正確答案，計(jì)算時(shí)你要向哥哥學(xué)習(xí)，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。練習(xí)鞏固，解決問(wèn)題小朋友們，愿意與和菲菲一起用今天學(xué)到的知識(shí)，再來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題嗎？練習(xí)鞏固層次分明在看列式說(shuō)算法和動(dòng)腦筋計(jì)算中使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗(yàn)并選擇適合自己的算法后用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。最后是純減法計(jì)算的練習(xí)，逐步達(dá)到算式直接想出得數(shù)目標(biāo)?？磮D列式，說(shuō)算法。練習(xí)三的第題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。（這里滲透了減法各部分的關(guān)系讓學(xué)生在計(jì)算中感受或在匯報(bào)中自由的表述，教師不作介紹動(dòng)腦筋計(jì)算。分組出示以下題目。

＝

＝＝

＝

＝學(xué)生做完后，師問(wèn)：些題目，你有什么想法嗎？＝

eq\o\ac(□,)＝

eq\o\ac(□,)＝＝□□學(xué)生做完后，師問(wèn)：什么了嗎？學(xué)生自由表述他們的想法方面使他們充分感受加法之間的關(guān)系一方面又使學(xué)生明確體驗(yàn)到了想加算減的計(jì)算方法的優(yōu)越性。用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題（學(xué)習(xí)三的第題注意引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)字信息和符合信息勵(lì)學(xué)生完整的敘述圖意。計(jì)算后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。生的數(shù)感，符號(hào)感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。計(jì)算練習(xí)（練習(xí)三的第題）先在小組內(nèi)搶答算式的得數(shù)，再各自寫(xiě)出算式。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明在童話(huà)情境中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生吸收知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的感受而是主動(dòng)的獲取課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本節(jié)課根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)置童話(huà)情境把計(jì)算教學(xué)蘊(yùn)含在實(shí)際情境中作為一個(gè)問(wèn)題提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義初步學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑本節(jié)課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了算法多樣化拓展了學(xué)生的思維空間關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。算法多樣化和算法選擇的恰當(dāng)結(jié)合。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用