試卷質(zhì)量分析

卷子質(zhì)量分析一、工程分析評價真題質(zhì)量的指標(biāo)主要是真題的難度和區(qū)分度，再是選擇題分心答案的誘導(dǎo)效用性。工程分析是對每道真題的難度、區(qū)分度以及選擇題的分心答案的誘導(dǎo)效用性分別加以分析。1、難度分析難度是表示真題難易程度的指標(biāo)。其計算方法是以學(xué)生答對某題的比率來進行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個公式計算。當(dāng)用二值計分法時〔只有答對或答錯兩種情況〕，可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數(shù)，N表受試總?cè)藬?shù)或抽樣的總樣本數(shù)。因受試者有可能憑猜想答對某些真題2、提出了依D值大小，對卷子質(zhì)量進行評價的標(biāo)準(zhǔn)。D＞，質(zhì)量非常良好；0DW質(zhì)量良好；WD&質(zhì)量尚可，應(yīng)修改；D&質(zhì)量低劣，應(yīng)淘汰。D值越大，區(qū)分度越高，則能力強、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開來。影響區(qū)分度的因素較多，其中最主要的是難度，通過理論計算得出：當(dāng)P二時，D有極大值。由此可知，改變難度就可調(diào)節(jié)區(qū)分度。3.選擇題分心答案誘導(dǎo)效用性分析選擇題在客觀性測驗與考試中應(yīng)用最廣。每題都由一個題干和幾個備選答案組成。備選答案中，有對有錯，且對與錯有肯定相關(guān)性，這樣可使備選答案形成似是而非的狀況。受試者在選擇正確答案時，錯誤的答案會起到分心或迷惑作用，故錯誤的備選答案常被稱作分心答案或誘答。對受試者來說，只有認(rèn)真地分析、比擬，才能選出正確答案。那些對所學(xué)知識掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應(yīng)有作用，其效用性就低。分析誘答的誘導(dǎo)效用性，其方法是比擬高分組和低分組選答每一個誘答的人數(shù)。良好誘答，應(yīng)促使高分組選答它的人數(shù)少于低分組選答它的人數(shù)。設(shè)高分組選第i個誘答的人數(shù)為H[,i]，低分組選其人數(shù)為L[,io]。對i誘答，假設(shè)滿足L[,i]>H[,i],則該誘答的誘導(dǎo)效用性就高。假設(shè)一個選擇題的幾個誘答都滿足上述條件，則該題的質(zhì)量就高。綜上所述，對真題分別進行三個工程分析后，依分析結(jié)果，即可對真題質(zhì)量作出綜合評價。二、總體分析卷子質(zhì)量不僅與真題質(zhì)量有關(guān)，而且還與真題的選取、編制等因素有關(guān)。通?？捎眯哦?、效度及受試者成績的統(tǒng)計分布狀態(tài)來反映卷子的總體質(zhì)量。1.信度分析測驗與考試是測量受試者知識、能力、技能等方面的重要手段。凡測量，必有肯定的誤差，而測量誤差的大小，決定了測量結(jié)果的可信程度。如果誤差超出了規(guī)定的范圍，測量結(jié)果就不可信了。卷子的信度就是衡量卷子可信程度的指標(biāo)。卷子信度可用信度系數(shù)來表示，系數(shù)越大，信度越高，卷子可信程度亦越高。計算信度系數(shù)有幾種方法，如再現(xiàn)法、等值法、兩分法。這三種方法均涉及到積矩相關(guān)數(shù)公式的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理甚為繁瑣。筆者在此介紹一種十分簡便的方法：查表法。先求出卷子中各真題區(qū)分度的2.效度分析效度總是與測量目標(biāo)緊密相關(guān)的。關(guān)于測驗與考試，對某個目標(biāo)有效的卷子，對其它目標(biāo)不肯定有效。涉及卷子的效度有兩種：一是內(nèi)容效度；二是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。對效度的分析，以定性為主，定量為輔。內(nèi)容效度分析內(nèi)容效度指真題取樣是否充分概括了所要測量的全部內(nèi)容，亦即其代表性如何。教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是內(nèi)容效度的兩個根本要素。這里教材內(nèi)容是指“主題〞或“教材領(lǐng)域〞，如一般化學(xué)包含物質(zhì)結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、溶液與酸堿理論、電化學(xué)初論、元素及其化合物等主題，亦可分得更細(xì)，每章代表一個主題。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。按布魯姆的分類法，可將教學(xué)目標(biāo)分為知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個方面。在分析內(nèi)容效度時，應(yīng)同時考慮教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這兩個根本要素。對于測量學(xué)業(yè)成績的測驗與考試來說，內(nèi)容效度是最主要的。影響內(nèi)容效度的因素很多，真題難度、區(qū)分度較大的真題可以提高內(nèi)容效度。此外，卷子中所涉及各教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重以及諸真題的獨立性對卷子內(nèi)容效度有很大的影響。卷子中所涉及教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重，一般依它們的相對重要性來確定。而相對重要性確實定，目前尚無具體可行的方法，大多依專家的意見來確定。就教材內(nèi)容的權(quán)重而言，筆者以為可以從諸教材內(nèi)容在教材中所占比例〔如頁數(shù)比、習(xí)題比〕以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)之比來確定教材內(nèi)容的權(quán)重。如果某卷子中的教材內(nèi)容的權(quán)重偏離表〔依具體教材及大綱編制的計算表〕中權(quán)重較遠，則會對卷子內(nèi)容效度帶來不利影響。對于各學(xué)習(xí)結(jié)果〔即教學(xué)目標(biāo)〕的權(quán)重，只能定性而論。其權(quán)重的大小與測量目標(biāo)有關(guān)，而且諸目標(biāo)之間的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從開展趨勢來看，在卷子中，尤其是測學(xué)業(yè)成績的卷子中，應(yīng)增大測量應(yīng)用、分析、綜合、評價等與能力有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重，而純知識〔主要靠死記硬背〕內(nèi)容的比例不宜過大。一般而論，其值不超過百分之五十。真題的獨立性對卷子內(nèi)容效度也有肯定影響。卷子中，各真題都應(yīng)有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內(nèi)容的真題不宜滲入B教材內(nèi)容，除非A、B間相關(guān)性很高或測受試者綜合應(yīng)用知識的能力。例如在“建筑材料〞這門課程的卷子中，測“水泥〞這一章教材內(nèi)容的真題不宜摻進“氣硬性膠凝材料〞這一章的教材內(nèi)容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內(nèi)容無相關(guān)性。假設(shè)滲進了后一章內(nèi)容，就會造成測量目標(biāo)不明確，使測水泥的真題失去了獨立性，這樣會降低內(nèi)容效度。倘假設(shè)在測水泥的真題中摻進了“混凝土〞這一章教材內(nèi)容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥〞與“混凝土〞相關(guān)性很高，故而真題的測量目標(biāo)仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在分析時，應(yīng)明確各真題的測量目標(biāo)以及各真題所涉及教材內(nèi)容之間的相關(guān)性，就可對真題的獨立性作出推斷。真題獨立性強，有利于提高卷子的內(nèi)容效度。從以上論述中可以看出，對卷子進行內(nèi)容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區(qū)分度分析，又要定性確定教學(xué)目標(biāo)的大致比例和定量計算材料內(nèi)容的權(quán)重，同時還要推斷真題的獨立性。難度適中、區(qū)分度較大的真題有利于提高卷子內(nèi)容效度；各真題所涉及教材內(nèi)容的權(quán)重與按表中所示方法計算出的權(quán)重大致相符時，有助于提高卷子的內(nèi)容效度；獨立性高的真題對內(nèi)容效度有積極奉獻；諸教學(xué)目標(biāo)的比例適當(dāng)對內(nèi)容效度有積極影響。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度分析效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指一個測量結(jié)果與另一個可以作為效標(biāo)〔即效度標(biāo)準(zhǔn)〕的測量結(jié)果的相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試卷子可將往年高考卷子作效標(biāo)。摹擬卷子的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種卷子間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬卷子的效度越高。由于其它卷子難以尋到對應(yīng)的效標(biāo)，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平常的考查，認(rèn)為李的某一課程學(xué)得很好，假設(shè)李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績，則可說明該卷子的效度較高。在這里，教師平常的認(rèn)真觀察和記錄的結(jié)果就充當(dāng)了效標(biāo)的作用。3.成績統(tǒng)計分布狀態(tài)分析一般而論，對同組受試者，成績拔尖的少，成績差的少，較優(yōu)、較差的要多一些，而多數(shù)受試者的成績處于中間狀態(tài)。亦即成績分布曲線屬于或接近正態(tài)分布曲線。基于此點，就有必要對成績分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：①將百分制成績劃分為假設(shè)干個分?jǐn)?shù)段，并定其中點值。一般將5分作為一個分?jǐn)?shù)段。②在全局部數(shù)中確定各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)。③以分?jǐn)?shù)〔中點值〕為橫坐標(biāo)，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)作縱坐標(biāo)，建立一個坐標(biāo)系。④描點、作圖。描點時，以各分?jǐn)?shù)段的實際人數(shù)作為縱坐標(biāo)值，相應(yīng)分?jǐn)?shù)段的中點值為橫坐標(biāo)值。如90-94分?jǐn)?shù)段有4人，該段中點值為92，則可在坐標(biāo)系中找出點〔92,5〕，將諸點連成光滑曲線即得成績分布曲線。依前述方法作出的曲線，假設(shè)為正態(tài)分布曲線，則成績統(tǒng)計分布較為正常，真題的難度、區(qū)分度較適宜，卷子質(zhì)量較好。結(jié)束語決定卷子質(zhì)量的指標(biāo)較多，且諸指標(biāo)間相關(guān)性很高，我們在進行卷子質(zhì)量分析時，應(yīng)綜合考慮諸指標(biāo)對卷子質(zhì)量的影響，從而為合理評價卷子質(zhì)量提供科學(xué)的依據(jù)。卷子質(zhì)量分析〔二〕一、卷子分析及考試完成度分析：卷子題型分析：卷子完成情況分析：學(xué)生的掌握情況可分為三個層次，掌握較好的是“言語累積〞局部和課本知識的傳統(tǒng)題，即看拼音寫詞語、補充詞語及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗真題，即“用一句名言來鼓勵自己〞、“請默寫五年級課本里你最喜歡的一首詩〞、“寫警示語〞這樣的考查教師“教〞與學(xué)生“學(xué)〞的新型運用創(chuàng)新題，此類題型少數(shù)幾個學(xué)生得分率較低；三是一些分析運用能力題，即運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的“閱讀〞、“作文〞題。二、題型具體分析：“根底知識累積〞局部：學(xué)生掌握得比擬牢固，根底也比擬扎實，根本上能到達教材的要求。這說明抓牢根底教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過程中必須強化學(xué)生言語的根本累積，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字〞、“背誦課文〞、“讀讀背背〞，以增加學(xué)生的言語累積，豐富學(xué)生的“素材庫〞?！伴喿x與應(yīng)用〞局部：完成效果尚可，學(xué)少數(shù)生的感想理解能力有肯定的局限性，這說明注重學(xué)生感想能力的培養(yǎng)非常重要。本卷在這一局部中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個方面的不同角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語文根本功。第一、從詞的理解上看，難度不大，大局部學(xué)生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對詩文的理解和句子的累積運用，學(xué)生的理解和運用還算比擬到位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內(nèi)容，這項訓(xùn)練必須從低年級開始有意識地進行訓(xùn)練。除了這一點，我們還應(yīng)注重選擇一些常見句式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問題的能力。第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的根本閱讀能力〔分課內(nèi)和課外兩局部〕。對于短文的理解和概括能力尚可，有小局部學(xué)生對短文的理解流于外表，不能深刻挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過程中體驗感情，領(lǐng)悟內(nèi)容。還應(yīng)注重全體，特別是對中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平常應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識的累積?！傲?xí)作表達〞局部結(jié)果顯示：大局部學(xué)生能圍繞作文題目不拘形式地寫下見聞和感受。語句根本通順，內(nèi)容具體，能正確使用標(biāo)點符號。學(xué)生遣詞造句的能力還比擬有限，不能很好地運用自己平常累積的言語材料，具有新奇感的詞句并不多。所以經(jīng)過分析，我們覺得應(yīng)該這樣做：第一：作文教學(xué)應(yīng)強化與課堂、生活的聯(lián)系。平常應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際生活和原有的知識根底，將學(xué)生的生活畫面與學(xué)生的感情溝通銜接，以此來激發(fā)學(xué)生感想生活與人生。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意開展學(xué)生的想像力。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實際情況，對學(xué)生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而全部的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能讓學(xué)生更簡單接受。第二、處理好自由作文和根本功的訓(xùn)練。自由作文和根本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進？這個問題一直困擾著我們。困惑：新的語文教材，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿足其學(xué)習(xí)需求；但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在要保證按時完成肯定的教學(xué)內(nèi)容的情況下，很難比擬扎實地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一局部學(xué)生吃得飽，另一局部學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比擬明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學(xué)改革仍舊是嚴(yán)峻的考驗。面對成績，面對缺乏，我們學(xué)會了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)——提升自我，不斷總結(jié)——完善自我，使自己在課改中逐漸成長起來。卷子質(zhì)量分析〔三〕一、關(guān)于命題情況分析本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測卷共有八大題，考試時間為90分鐘，總分100分?！袄鄯e與應(yīng)用〞局部有六題，有看拼音寫詞語、辨字組詞、給字選擇正確的解析釋、補充詞語、按要求寫句子、成語累積及課文內(nèi)容掌握情況的測查?！伴喿x〞局部：第七題，分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀能力的考查?！傲?xí)作〞局部：第八題，要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。本卷子依綱扣本，貼近生活，表達自主。強化了知識與能力，過程與方法，感情態(tài)度與價值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本卷子與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與累積，如：閱讀等真題能考察學(xué)生的閱讀與累積能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，表達了新課改。二、關(guān)于考試情況分析三、學(xué)生答題分析〔一〕累積與應(yīng)用1、具體真題情況分析：本局部題型靈敏多樣，內(nèi)容覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各局部知識的掌握情況。像第四題按要求寫句子，看似一般，實則匠心獨運，4個題目分別出現(xiàn)不同的句型來讓學(xué)生分析推斷。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回憶本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的內(nèi)容。2、主要得失得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的內(nèi)容都是學(xué)生的根底知識和根本技能，教師平常訓(xùn)練量比擬大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。失分多的題目有第三題的補充詞語和第五題的給帶點的詞選擇正確的解釋?！捕抽喿x1、具體真題情況分析：本局部題目安排有一篇分為對學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z句與具體語境相符合，第5小題用“——〞劃出表達“物歸原主的意思的句子〞，這樣的題型是學(xué)生對短文的閱讀理解能力的考查，很好。2、主要得失失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出以下詞語的反義詞，“折中〞的反義詞很多學(xué)生沒找出來，還有課外閱讀的第3小題中在〔〕處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來，以致扣分較多。〔三〕習(xí)作1、具體真題情況分析：此題要求學(xué)生要求學(xué)生寫一篇想象作文，題目補充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。2、主要得失從學(xué)生的答卷情況來看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們可以看出學(xué)生的視野越來越開闊，同時也能聯(lián)系生活實際，并能關(guān)懷國家大事。比擬缺乏的個別學(xué)生的標(biāo)點符號用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不標(biāo)準(zhǔn)，有個別學(xué)生沒認(rèn)真審題，沒按