新課標下的數(shù)學試卷講評策略

新課標下數(shù)學試卷講評策略教學過程是教師的指導下，學生通過學習，認識客觀世界的動態(tài)過程。而調(diào)并優(yōu)化教學過程，主要是通過教師和學生之間的信息聯(lián)系和反饋來實。數(shù)學教學過程中的單元測驗，階段測驗等考試形式，正是這種聯(lián)系反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅起到價反饋的作用而且更學生查漏補缺鞏固提的重要途徑面考試結束后數(shù)學試卷的評策略本人的認識和做法。分享]課標的數(shù)試卷講評策略一、學試的講原則試卷講評課初中數(shù)學課堂教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的新意識等有著特殊意義數(shù)試的評，應重試題的針對性層性注評講的創(chuàng)新鼓學生積極參與避就論題，講評中還要顧學生的心理感受及激勵讓學生在每一次試后都有成功感，能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。１．

突出對性教師要準確析學生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出試卷中出現(xiàn)的具有共的典型問題對導致誤的根本原因及解決問題的方法進行評講，外對內(nèi)涵豐富、有一定背景的試題，即使這個題目解答無多大錯誤，應以它為例，對它豐富的內(nèi)涵和背景進行針對性講評，以發(fā)揮試題的大作用，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的思維能力。２．調(diào)層性講評是全體生的雙邊活動，但不同學生存在的問題不盡相同因要調(diào)動各層次學生都積極參與講評活動使一位學生都能在自己的發(fā)展域里有同收獲。這就要求教師從整體上把握講評內(nèi)容的層次性使內(nèi)容層次與學生層次相吻合。３．意新性講評課涉及內(nèi)容都是學生已學過的知識，但評講內(nèi)容決不應是原有形式簡單重復，必須有所變化和創(chuàng)新。在設計講評方案時，對于同一知識應多層次多位加以解剖分析，同時注意對所學過的知識進行歸納結、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學生，在掌握常規(guī)思路和解法的礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學生感到內(nèi)容新，學有所思，思有所得。通過講評，訓練學生由正向思維向逆向思維發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。４．究激性考試以后，生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些想不到的結果在試卷評時不忽各類學生的心理狀態(tài)，要用激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有力對在問題提出意批評的同時應含殷切的期望，使學生能面對現(xiàn)實，到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段復習中去本認為在講評課開始時應對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵再接再厲，再創(chuàng)佳績。講評過程中，對學生的答卷優(yōu)點，大加推崇．卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之外、有創(chuàng)性等、講解時可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課，也可由學生講解。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點評張貼在“習園地”，供全班同學效仿、借鑒。對成績暫時后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也在贊揚聲中獲得滿足和愉悅他們的錯誤解法指出其合理成份，和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案強信心，激發(fā)其趣，消除其壓抑感，增強其成功感?？傊?，講評要以贊揚、肯定為主基調(diào)，引導鼓勵學生以個人的發(fā)展為參照己和自己比較注己的努力和進步情況忌這道題我都講好幾遍了你怎么還不會？等言切挖苦斥、侮辱學生人，應讓學生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。二、學試的講技巧試卷的講評要講究技巧，什么時候講，講什么，怎么講，都有一定規(guī)律，如按規(guī)律講評，就能使講評課達到最佳效果。抓住評的佳時有些教師為反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認為學生剛做還沒忘，效果要好一些，其實不然，因為你這時去講，往往是講學生錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生后很快就能自己解決的至剛上試卷后明白怎么回事了。這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，無需教師去講。此，教師應在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、更正，確實解決不了的再由教師去講。．試講評關健備課講課（題）須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學的求知欲凡講評課學生收獲不大的往是教師不分輕重，面面到．其實試卷上大多數(shù)題目學生可自行解決，如講評時再胡子眉毛一抓學自會厭煩覺得浪費時間當突重點”并非只講重，只是一節(jié)課（題）所涉及的內(nèi)容很多，教師應根據(jù)試卷批改的情況精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出要和最想知道的內(nèi)容上來生解惑疑導學生探究據(jù)學生測試況講問要具有普性和典型性，講解要具有針對性和有效性找學答出失誤“節(jié)點透分析解糾錯，防止類似錯的再次發(fā)生就要求師備課前多了解學生對做錯的題是怎樣思考問幾為么學生會在這道類題錯？”找出學生在解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣評才會擊中要害。另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹?shù)膶W風。試卷評要視技（1充分揮學的主作用講評課切忌師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥．促進學生主動思、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想敢說。敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主。讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。（2）注分析歸類注重負高教師在講評時不能只按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及的問題情景，進行分析歸類，讓生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結提高,形自的識體系。體可按三種方式歸類按知識點歸：就是把試卷上同一知識點的題，歸在一起進行分析、講評，這種類可讓學生在教師指導下進行師選擇重點識的典型題目進行析講評．按解題方法類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到起進行分析．如把一份綜合測試卷分為．題多解類；b．題一解類；c．方程思想解題d用函數(shù)思想解題等類型．按答卷中出的錯誤類型進行歸類一可分為a對念理解不透甚至錯誤；．讀題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤C.維勢的負遷移d數(shù)模建立失當e.運錯等型．以上三種歸方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，避免“題海戰(zhàn)術”，從而達到減負高效目的。（3）重視啟發(fā)學生講評課教師重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生回憶題目設計的相關數(shù)學知，挖掘數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系再正的學模型建立方程等讓生對要解決的問題建立清晰的數(shù)學情景切滿堂灌輸式的面面俱到、蜻點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯的代表題，要精心設疑，耐心點撥啟發(fā)，并留給學生必要的思維空間讓學生悟深、悟透．）試題的變式或延伸講評課上，師不要就題論題、孤立地逐題講解，要透過題中的表面現(xiàn)象，善抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解．一般可從個方面進行散引導一題多解一題多聯(lián)“題多進行“一題多”，可將原題中的已知條件、結論等進行改動，然后再重新分析、求．此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲．三、卷講后的正補償講評課后必根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)師要求學生答錯的題全部用紅訂正在試卷上并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集“題中好答錯原因的析說明出相應的正確解答。訂正后的試不能一扔了之也不能學生保管教應把訂正后的試卷收齊，仔檢查，并妥善管，這樣不但可以檢查督促學生及時訂正試卷，了解學訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失，待到復習時，教師再把試卷給學生，讓學