大學(xué)生喜愛什么樣的老師

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大學(xué)生喜愛什么樣的老師

寧波大學(xué)教授鄭曙光一、全國高校開展“我喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)評(píng)述二、讓大學(xué)生難忘的人與事：三個(gè)案例引發(fā)的思考三、基于受教者視角：大學(xué)生喜愛什么類型的教師四、基于從教者視角：教師如何成為“大學(xué)生喜愛的老師”本講主要內(nèi)容一、全國高校開展“我喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)評(píng)述1．近幾年開展這一活動(dòng)的基本情況評(píng)選“我喜愛的老師”，已成為大學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

普及率高：評(píng)選“我喜愛的老師”可謂是全國高校熱潮涌動(dòng)，從2007年以后，大多數(shù)高校都在開展這項(xiàng)活動(dòng)?；咎攸c(diǎn)

參與人數(shù)多：有些高?？芍^是萬名學(xué)子評(píng)選自己心目中最喜愛的老師。參與的學(xué)生數(shù)量多、組織者熱情高，評(píng)選自己喜愛的老師就象評(píng)選名星一樣。

校園內(nèi)外聯(lián)動(dòng)：一些媒體積極報(bào)道、評(píng)論，可謂是學(xué)校與社會(huì)互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)。從學(xué)生在校園的BBS上表達(dá)對(duì)老師的感言，到學(xué)生會(huì)組織評(píng)選喜愛的老師。從在校生評(píng)選喜愛的老師，到畢業(yè)生表達(dá)對(duì)母校最難忘老師的感恩。從本科生評(píng)選喜愛的老師，到在校研究生評(píng)選喜愛的導(dǎo)師?；顒?dòng)類型分析1.學(xué)生自發(fā)型

以二級(jí)學(xué)院、學(xué)系為單位居多，但也有學(xué)校名義組織評(píng)選的。從評(píng)“學(xué)生最喜愛的老師”到評(píng)選“十佳教授”等。形式多樣，內(nèi)容豐富。

2.學(xué)校組織型對(duì)學(xué)校組織型，一般比較強(qiáng)調(diào)程序的公正性。通常會(huì)有推選階段、初選階段、評(píng)議階段與公示階段等若干階段所組成?；诰W(wǎng)絡(luò)投票基礎(chǔ)性較好，在推選階段大多會(huì)選擇網(wǎng)投這一方式。還設(shè)定每人投票的最高限額與投票次數(shù)，以防范投票權(quán)招攬現(xiàn)象的發(fā)生。

一些地方的省教育廳積極推進(jìn)關(guān)于開展“做學(xué)生喜愛的好老師”主題活動(dòng)。

湖北省教育廳于2013年作出《省教育廳關(guān)于組織開展“我喜歡的好老師”評(píng)選活動(dòng)方案的通知》，并設(shè)定7項(xiàng)評(píng)選條件。同時(shí)，對(duì)因違法、違紀(jì)受到過處罰、處分或相關(guān)處理的；當(dāng)年師德考核不合格的取消評(píng)選資格。該項(xiàng)活動(dòng)不僅僅局限于大學(xué)，也包括中小學(xué)。3.教育行政主管部門引導(dǎo)型這是一種值得我們?nèi)リP(guān)照的社會(huì)現(xiàn)象

說實(shí)在的，評(píng)上了學(xué)生喜愛的老師，只是對(duì)老師心理上的籍慰，精神上的滿足。不加一分薪酬，不作為考評(píng)與職稱評(píng)審的依據(jù)。尤其是對(duì)于學(xué)生自發(fā)評(píng)選的，人們形象地稱之為“草根評(píng)選”。

在評(píng)選條件中，職稱、科研不是硬條件。當(dāng)選者中有德高望重的資深老教師，有個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)科帶頭人，也有亦師亦友的年輕教師。有一項(xiàng)評(píng)選公告這樣寫道：“只要老師您有那么一個(gè)閃光點(diǎn)吸引我們，您就是‘我最喜愛的老師’”活動(dòng)所產(chǎn)生的影響力書山學(xué)海，耳畔諄諄教誨；薪火相傳，師長(zhǎng)風(fēng)雨相隨；知馨行遠(yuǎn)，學(xué)慕師表之范；飲水思源，感念師育之恩。在母校學(xué)習(xí)與生活的日子里，同學(xué)們遇到許多可敬可愛的老師，他們成為學(xué)生們思想上的引導(dǎo)者，學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，生活上的關(guān)心者?！瓕W(xué)生以這種特殊的方式表達(dá)對(duì)自己所喜愛的老師難以忘卻的情懷。一個(gè)老師，如果多次被評(píng)為“學(xué)生最喜愛的教師”，那一定不是偶然的。老師們懂得，有一群自己的學(xué)生在關(guān)注著自己的一言一行，只要有自己的辛勤付出，總會(huì)得到學(xué)生們的情感回報(bào)!1.它觸及師生情感世界

正是這種不起眼的評(píng)選活動(dòng)，卻引起如此大的社會(huì)關(guān)注，為什么？在評(píng)選活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生心里都有一桿稱，將那些幫助關(guān)心過自己、為人師表、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教書育人、良師益友、誨人不倦，桃李春風(fēng)的老師從幕后推向幕前。而對(duì)于老師來說，被推薦評(píng)選上的是一種激勵(lì)，對(duì)于未被推薦評(píng)選上的，那是一種鞭策。得票高者，心中竊喜，得票低者，也似乎在反省。發(fā)現(xiàn)身邊的力量，品味身邊的故事，樹起追趕的標(biāo)桿。老師們深感，要成為學(xué)生喜愛的老師，單靠言語是不夠，應(yīng)要有更多的行動(dòng)。上好每一堂課，成為許多老師們的自覺行為。從評(píng)學(xué)生最喜愛的老師，到做老師最喜愛的學(xué)生?？芍^教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，勢(shì)必促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。2.它惠及學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)在學(xué)生看來，通過評(píng)選，隨之而來的是一系列的采訪等，使自己與心愛老師的距離更加接近，看到了老師在講臺(tái)背后的許多軼事，看到了教學(xué)工作的辛勤，從而也更加珍惜課堂教學(xué)。----它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的一顆感恩的心，加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的一種心的交流。在老師們看來，金杯銀杯不如學(xué)生口碑，金獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)不如學(xué)生褒獎(jiǎng)。在學(xué)生開展評(píng)選最喜愛教師的同時(shí)，教師們也在開展“做學(xué)生最喜愛的老師”活動(dòng)。3.它踐行師恩師德建設(shè)4.它推進(jìn)著學(xué)校制度建設(shè)為彌補(bǔ)師生間聯(lián)系薄弱、學(xué)生缺乏個(gè)性化指導(dǎo)的問題，營造全員育人的氛圍，實(shí)現(xiàn)因材施教、個(gè)別指導(dǎo)、相互促進(jìn)、相互進(jìn)步。一些高校推行本科生導(dǎo)師制度建設(shè)。以寧波大學(xué)為例，學(xué)校于2012年9月開始在全校普通全日制本科生中正式實(shí)施本科生導(dǎo)師制。在調(diào)研中，學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)都認(rèn)為：本科生導(dǎo)師制以“初次分配、二次選擇”為基本分配原則，以為學(xué)生的學(xué)業(yè)和個(gè)人發(fā)展提供個(gè)性化指導(dǎo)為基本工作職責(zé)。半年多來，在各學(xué)院、相關(guān)部門的積極推進(jìn)下，全日制本科生“人人有導(dǎo)師”、“人人見導(dǎo)師”的師生聯(lián)動(dòng)局面初步形成，深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀導(dǎo)師不斷涌現(xiàn)，一些典型的師生互動(dòng)范例也為“學(xué)生最喜愛老師的評(píng)選”活動(dòng)提供了重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。二、讓大學(xué)生們難忘的人與事：三個(gè)案例所引發(fā)的思考

近幾年來，我曾關(guān)照過發(fā)生在我們身邊的三個(gè)故事，至今感到很難忘，并引發(fā)對(duì)相關(guān)話題的思考。2005年曾在網(wǎng)上熱議的上海交大晏才宏老師

晏才宏，上海交通大學(xué)的一位普通教師，2005年3月12日死于肺癌，去世時(shí)57歲，系講師職稱。他去世三天內(nèi)，上海交大校園ＢＢＳ上，竟發(fā)表了學(xué)生千余篇悼念文章，學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀(jì)念文集。第一個(gè)故事：故事的主人已離世8年

一位年愈知天命之年，職稱也不高的老師，去世后為什么會(huì)引起這么多聽過他課的學(xué)生的反響？令這么多學(xué)生尊敬和愛戴？一時(shí)曾引起了社會(huì)的熱議。

看了他的事跡，我也思考了許多，主要有以下幾點(diǎn)：在上海交大電子信息與電子工程學(xué)院，晏才宏的教學(xué)水平有口皆碑。他的電路課，在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教活動(dòng)中，以罕見的滿分居全校之首。很多學(xué)生稱他為“我碰到過的最好的老師”。（1）鐘愛教學(xué)他上課已達(dá)到了這種境界：一杯茶、一支粉筆隨身，不用帶課本和教學(xué)參考書，知識(shí)早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。他有一手俊秀的板書，洪亮的嗓音，他的電路課被譽(yù)為“魔電”，幾乎場(chǎng)場(chǎng)爆滿，座無虛席。學(xué)生在校園ＢＢＳ的悼文中說：“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡(jiǎn)直像一部精彩的電影?！薄皶旧夏切┛菰锏淖志?，到了他嘴里就像活了一樣，那些原本晦澀難懂的公式、定理，經(jīng)過他的講解，就變得非常簡(jiǎn)單明白?！薄安恢捞焯美锸遣皇且矔?huì)有人學(xué)習(xí)電路呢？如果有，遇到這樣的老師真的很幸運(yùn)?！?/p>

當(dāng)他得了重病后，對(duì)學(xué)生說：“這是我給大家上的最后一課?！毖劾锿赋錾钌畹臒o奈和哀傷。一周后他又出現(xiàn)在講臺(tái)上?！坝捎谛吕蠋煕]到，我繼續(xù)把第一章講完再告一段落?！蹦且徽n許多學(xué)生是含淚聽完的。臨下課時(shí)，他對(duì)學(xué)生說：“如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么你們就是我未能完成的藝術(shù)品。真對(duì)不起！”他這樣向?qū)W生致歉，同學(xué)們則報(bào)以經(jīng)久不息的掌聲。住院后，他還對(duì)妻子說：“幫我到學(xué)校定一間大點(diǎn)的教室，把學(xué)生召來。你帶上一杯水，我說不出話時(shí)給我喝一口，我還想再講一課?！比欢?，這個(gè)心愿至死未能實(shí)現(xiàn)……（2）熱愛學(xué)生

一個(gè)老師若單是講課好，并不足以贏得學(xué)生如此愛戴，最令人感佩的是他對(duì)學(xué)生的耐心和熱情。他大部分業(yè)余時(shí)間都在為學(xué)生答疑上。起初他住城里，離校區(qū)很遠(yuǎn)，晚上常因答疑錯(cuò)過校車，回家還會(huì)接到學(xué)生的電話。于是他住進(jìn)了校區(qū)招待所，以便接待學(xué)生，每周只回家一兩次。

他終年57歲，教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚(yáng)，但由于沒有論文，去世時(shí)還是個(gè)老講師。（3）不圖名利圖實(shí)績(jī)

他沒有把精心放在寫論文與評(píng)職稱上，他不是一個(gè)不學(xué)無術(shù)者!熟知他的人都說，他最讓人感佩的一點(diǎn)是淡泊名利的灑脫，對(duì)職稱從未掛懷。也有人認(rèn)為，無論如何，他是一個(gè)“悲劇人物”，他的言行在浮躁之風(fēng)盛行的校園里顯得如此地“不合時(shí)宜”。倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生價(jià)值的天平上，他的分量很重很重……

試想，如果2005年也在評(píng)“學(xué)生最喜愛的老師”，恐怕他也會(huì)高票當(dāng)選！受訓(xùn)學(xué)生含淚告別“兵哥哥”

每次高校的軍訓(xùn)一般為期15天，通常在閱兵式之后，當(dāng)考官完成任務(wù)即將返回部隊(duì)時(shí)，總會(huì)有這么生動(dòng)的一幕：許多受訓(xùn)新生們爭(zhēng)相與心目中最可愛的教官合影；有的同學(xué)搶著要教官簽名留念；有的同學(xué)沖上前去和教官擁抱；有的則在互訴離別感言。----同學(xué)們揮淚送別，依依不舍的場(chǎng)景感動(dòng)了所有在場(chǎng)的人們。第二個(gè)故事：大學(xué)校園每年都會(huì)有的生動(dòng)一幕

一些經(jīng)歷過軍訓(xùn)的網(wǎng)友這樣評(píng)論這件事：“畢竟都是年輕人，知道哪些人、哪些事值得去懷念，哪些情誼值得去珍留。尤其是平時(shí)很嚴(yán)厲的教官，看看“士兵突擊”就能理解這種情感。盡管哭的時(shí)候看起來比較傻逼，有損形象，但是習(xí)慣了冷漠的我們，人生能經(jīng)歷幾次這樣的情誼。這種師長(zhǎng)與兄弟般的情誼在大學(xué)里是很少見到的?！?/p>

一位大一學(xué)生在網(wǎng)上這樣感慨地說：“軍訓(xùn)很苦，但在教官們嚴(yán)厲的軍事訓(xùn)練中得到了很多，永遠(yuǎn)得珍惜，永遠(yuǎn)記得他們?！薄巴瑢W(xué)們與教官朝夕相處中，彼此已早建立深厚的感情，教官的形象早已走進(jìn)了學(xué)生們的心里。忘不了在告別之時(shí)同學(xué)們劃過兩腮的淚水，忘不了在離開之際斜陽下最美的軍禮。一句告別，一聲珍重，一舉揮手相送，一次擦拭眼淚，都留在了最后的一抹余暉之中，變成了永久…”

軍訓(xùn)才只有2個(gè)星期，學(xué)生與教官的情感就那么真切，而我們的絕大多數(shù)老師與學(xué)生相處了4年，卻達(dá)不到這種情感？同樣是從教者與受教者的關(guān)系，原因何在？我對(duì)此想了很長(zhǎng)一段時(shí)間，想到的一個(gè)結(jié)論是：要讓學(xué)生喜愛，從教者對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)愛相間、亦師亦友，還要有奉獻(xiàn)”?！靶哪恐幸袑W(xué)生，而不僅僅是只有學(xué)問?！边@一現(xiàn)象引發(fā)的話題？在某個(gè)師范學(xué)院舉行的第四屆“我最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)中，一位普通的宿管阿姨趙藝在學(xué)校百余位入選老師中脫穎而出，以總票數(shù)第二的成績(jī)最終成為大學(xué)生最喜愛的10位老師。在這10人名單中，其他9名都是有一定職務(wù)或教授、副教授等職稱的老師，其中僅教授職稱的就有4名。。----宿管阿姨PK大學(xué)教授，她贏了。

43歲的趙阿姨只有中專文化，在學(xué)校的宿舍崗位工作已有六年，雖然工資還不到1000元，但她非?？鞓?。這六年期間，她視學(xué)生像自己的孩子一樣，對(duì)學(xué)生有什么困難總是傾力相助。在學(xué)生們心中，她是慈母，更是人生中的老師!第三個(gè)故事：普通的宿管阿姨成了大學(xué)生最喜愛的老師大學(xué)生喜愛的老師不只局限于教師群體

不少同學(xué)將趙藝的事跡或是對(duì)趙藝的感恩心情曬到了網(wǎng)絡(luò)上。在大學(xué)生們的QQ空間、博客或微博上，有這樣一些富有詩意的語句：“如春雨潤物無聲，如春風(fēng)吹拂萬象，你的關(guān)心讓我們離鄉(xiāng)求學(xué)的心情更加平靜、愉快和溫暖。一次次的幫助，一次次的呵護(hù)，讓我們對(duì)你心生無數(shù)一次次的感激……

你是慈母，更是人生路程中的老師”

無獨(dú)有偶，類似此種情形，在寧波大學(xué)的校園中也曾有過。

2012年，學(xué)校精心策劃錄制了4講“微講堂”視頻“身邊的感動(dòng)”，推薦申報(bào)給省社科聯(lián)與錢江電視頻道，其中《308張笑臉背后的故事》，系校后勤集團(tuán)推薦的。講述了一名后勤宿舍管理員阿姨辛春蘭微笑為學(xué)生服務(wù)的事跡，在她離開工作崗位時(shí)，寧波大學(xué)北二村3號(hào)樓學(xué)生連夜拍攝制作該樓學(xué)生308張笑臉視頻送給辛阿姨。播出后也引起社會(huì)熱議。

這一故事讓我感動(dòng)，給我以思考的是：誰稱得上老師？誰又能稱得上學(xué)生最喜愛的老師？站在七尺講臺(tái)上，他們當(dāng)然是學(xué)生的老師，但不全是學(xué)生最喜愛的老師；在人生的路途上，那些關(guān)心過學(xué)生們、幫助過學(xué)生們的非教師群體，他們理所當(dāng)然也稱得上“老師”而深受學(xué)生喜愛。也許，在評(píng)“教學(xué)名師”的時(shí)候，這些后勤宿管的阿姨們無緣成為評(píng)選對(duì)象，但當(dāng)學(xué)生們自己組織起來評(píng)選誰最為他們所喜愛的時(shí)候，他們一定會(huì)把視線投向這批默默無聞的人們！三、基于受教者視角：大學(xué)生喜愛什么類型的教師每個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)老師的原因都不一樣。有的學(xué)生喜歡老師的幽默，喜歡老師寫得很漂亮的板書，甚至只因?yàn)槔蠋煂?duì)他說了一句：恩，做得很好，加油！讓學(xué)生有了自尊性而終生受益。

●尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。

●老師有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默；教師放下架子，把學(xué)生放在心上。

●“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”。

●關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。從網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)看，學(xué)生喜愛老師的理由主要是：一是人格魄力讓學(xué)生喜愛

《學(xué)記》中有句話，叫“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”，這就是我們常說的“親其師，信其道”的原始出處。雖然在《學(xué)記》的原始意義中，“親其師”與“信其道”之間不見得就是因果關(guān)系，但對(duì)于許多老師的日常經(jīng)驗(yàn)而言，如果一個(gè)老師讓學(xué)生感覺到親近，那么他（她）確實(shí)容易聽從老師的教誨，也可以說，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師這個(gè)人而學(xué)習(xí)，也因以老師為榜樣而影響其人格與事業(yè)。寧波大學(xué)有一個(gè)講座，叫“做人做事做學(xué)問”，至今已有150多講了。它把“做人”、“做事”、“做學(xué)問”三者之間的關(guān)系有機(jī)地聯(lián)系起來，凡是事業(yè)有成者，他首先是人格健全而高尚者。依我看，在這“三做”中，首先是做人?？芍^“修德、修文”、“自由、自律”。有些大學(xué)的校訓(xùn)上將“厚德載物”寫入其中，也就是這個(gè)道理。二是執(zhí)教能力讓學(xué)生信服

教學(xué)是一種能力活。這里所講的能力是指“學(xué)高”。學(xué)高才能為師。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾告訴老師們：“學(xué)生不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！痹谀暇├砉ご髮W(xué)所組織的“什么樣的老師為學(xué)生喜愛”的調(diào)查中，曾調(diào)查了南理工123名同學(xué)，90％的大學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好老師應(yīng)該具備扎實(shí)的基本功。什么叫扎實(shí)的基本功？學(xué)生們認(rèn)為，對(duì)教材的爛熟、對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，甚至包括出色的語言表達(dá)能力是必不可少的。有了這些能力將大大有利于提高教師的授課水平和自信。在講到執(zhí)教能力時(shí)，會(huì)聯(lián)想到的問題是它與科研能力的關(guān)系。在一些學(xué)校評(píng)選“學(xué)生最喜愛的老師”中，當(dāng)選的人老師中有資深教授，但一些講師比教授更受歡迎。

曾有一個(gè)高校，在“我心目中最喜愛的老師”評(píng)選活動(dòng)中，該校3萬多名學(xué)生投票，從全校3000多名專職教師中推薦出84位候選老師。在這84人的名單中，有46人是青年講師，占54.8%。

為什么職稱更高、更具長(zhǎng)者風(fēng)范的教授，在大學(xué)生中反而沒有青年講師的人氣旺？質(zhì)言之，部分學(xué)生尊敬“老先生”的，但未必為學(xué)生所喜愛？1.教學(xué)、科研全能者，且將精心與時(shí)間投入于教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)然最為學(xué)生所喜愛，不存在學(xué)生不喜愛這些老師問題。2.由于教授、副教授承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)，平時(shí)將更多的精力放在研究工作上，給本科生上的課不多，以至本科生對(duì)其不熟悉，這已是高校中普遍存在的現(xiàn)象。這是一些教授、副教授們難以為學(xué)生所喜愛的主要原因。

問題與分析

一位同學(xué)在網(wǎng)上這樣坦言：知名教授給本科生上課的時(shí)間相對(duì)少，接觸機(jī)會(huì)少，雖然你很優(yōu)秀，但如果我對(duì)你一點(diǎn)兒也不了解，當(dāng)然不會(huì)選你。3.老師能否受歡迎，并不在于職稱和名氣。一些教授雖然學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)精深，但上課卻比較沉悶，讓人昏昏入睡。對(duì)這樣的“老先生”，學(xué)生很尊敬，但未必喜愛。三是駕駛課堂的藝術(shù)讓學(xué)生喜愛

武漢理工大學(xué)一名心理學(xué)教授認(rèn)為：學(xué)生評(píng)選名單是對(duì)青年教師的一種肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也為一些教授提出思考。作為一名教師，最重要的應(yīng)該是教學(xué)，教授重視科研固然是應(yīng)該的，但心目中要有學(xué)生，而不僅僅是只有學(xué)問。十幾年前，高校中是學(xué)問做得好的教授們普遍受學(xué)生歡迎。但隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道大大拓寬，思想變得更為活躍和務(wù)實(shí)，高校教師必須緊跟時(shí)代，在教學(xué)上用足功夫，才能受到大學(xué)生的歡迎?？蒲泄倘恢匾?，課堂精彩則是根本。

博學(xué)敬業(yè)還需要有駕駛課堂的藝術(shù)。有個(gè)高校在評(píng)選學(xué)生喜愛的老師的同時(shí)，還在大學(xué)生中作“最不喜歡的老師”的回答式調(diào)查，得出的結(jié)論有10大類老師不太受學(xué)生喜愛：

（1）死氣沉沉型。講課沒激情，課堂氛圍沉悶。

（2）照本宣科型。聽課與自學(xué)一個(gè)樣。

（3）傲氣十足型。有些老師覺得自己學(xué)歷高，留過洋，見過世面，滿臉了不起的樣子，喜歡在學(xué)生面前“現(xiàn)”，把學(xué)生當(dāng)成什么都不知。

（4）滔滔不絕型。一節(jié)課下來，感覺說話都不用喘氣，猶如滔滔江水連綿不絕。結(jié)束語是：“由于時(shí)間關(guān)系，這小節(jié)就不講了，那些內(nèi)容就回去看看行了，不過考試的時(shí)候還是會(huì)考……”。

（5）天馬行空型。東拉西扯，思維不是一般的跳躍，不坐上“神六”你還真跟不上，一節(jié)課下來都不知道講的什么。

（6）溝通障礙型。有知識(shí)卻倒不出來，表述不清，老師講得累，學(xué)生聽得更累。

（7）自戀型。把自己、家庭的奮斗史當(dāng)必修課來講，炫耀自己的成就成為他們教學(xué)的一部分，很多學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容記住不多，卻能對(duì)老師的成就史倒背如流。

（8）方言型。一口濃重的方言讓學(xué)生聽起來不知所然。

（9）邋遢型。外表著裝不太在意，也不太注重自己的個(gè)人衛(wèi)生，上課抽煙或吃東西。

（10）過分嚴(yán)厲型。上課決容不得半點(diǎn)雜音，學(xué)生一不小心踩到禁區(qū)，馬上就會(huì)被批評(píng)。上課不是在分享知識(shí)，簡(jiǎn)直在受罪。四、基于從教者視角：教師如何成為受學(xué)生喜愛的老師1.大學(xué)與大學(xué)生：基于人生教育階段的認(rèn)識(shí)大學(xué)和中學(xué)的最大不同在于：大學(xué)時(shí)代課本只是一本參考價(jià)值較大的資料，每個(gè)老師對(duì)課程的理解都會(huì)有不同，講出屬于自己的東西和自己對(duì)課程的理解才會(huì)是吸引學(xué)生的地方。大學(xué)教師面臨的也不再是“個(gè)人尊嚴(yán)”下的小綿羊，而是在蜜糖里泡大的接受新事物較多的一代。他們單純、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，也不喜歡嚴(yán)歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。今天的大學(xué)生們，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)高速發(fā)展的改革時(shí)期，他們有自己的思想與求知欲，他們喜歡的是時(shí)刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對(duì)學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。理想中的大學(xué)老師，最好是全面發(fā)展型，但在做不到這一點(diǎn)的情況下，被學(xué)生喜愛的肯定有他的特質(zhì)所在。如勤勉型、激情型、幽默型、知識(shí)淵博型等。

2.“喜愛”是在比較中產(chǎn)生的好感，讓學(xué)生喜愛，每個(gè)老師應(yīng)有自己的特質(zhì)英國有部電影叫做《萬世師表》，描述了一位堅(jiān)守崗位努力教學(xué)的拉丁文老師奇普斯從教的一生，他從青年時(shí)代進(jìn)入英國布魯菲學(xué)校作畫教，一直到六十年后從該校退休，期間經(jīng)歷年輕時(shí)的認(rèn)真木納，中年時(shí)的婚姻幸福與喪妻之痛，乃至晚年的慈藹寬容，將一個(gè)堅(jiān)守崗位努力教學(xué)的好老師從平凡中見偉大的精神發(fā)揮得淋漓盡致。

3.讓學(xué)生喜愛，應(yīng)做好教學(xué)本職工作

（2）教學(xué)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法論研究大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)決定了教學(xué)是一門集技術(shù)與藝術(shù)融為一體的專業(yè)性活動(dòng)。大學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、自主性、開放性。其中專業(yè)性是最基本的，是其他特點(diǎn)的前提；創(chuàng)造性是核心，它支配全部教學(xué)活動(dòng)；自主性貫穿于教學(xué)始終，是關(guān)鍵；開放性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的措施和途徑。

（1）教師的教學(xué)本職工作應(yīng)包括：課堂教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)論文指導(dǎo)等

教師做好本職工作的關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)過程的全身心的參與而不是結(jié)果。這是學(xué)生喜愛教師的關(guān)鍵。如課外科研項(xiàng)目的輔導(dǎo)，挑戰(zhàn)杯的指導(dǎo)，實(shí)習(xí)帶隊(duì)等都會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的感恩性。

大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性，要求我們以專業(yè)為背景傳遞專業(yè)知識(shí)和高深的學(xué)問。

大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性，要求我們不要當(dāng)“課本教授”、“書本教授”、“粉筆教授”或“鼠標(biāo)教授”，要當(dāng)“點(diǎn)金教授”和“授漁教授”。（關(guān)于講義與教材的關(guān)系）

大學(xué)教學(xué)的自主性，要求我們給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中更多地接受知識(shí)量。在自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容安排上，要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。（我從教《商法總論》課程的體會(huì)）

大學(xué)教學(xué)的開放性，要求我們追蹤學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。就我們法學(xué)學(xué)科來講，立法動(dòng)態(tài)、司法實(shí)踐動(dòng)態(tài)、理論爭(zhēng)論動(dòng)態(tài)等。

中國古語云：“授人以魚不如授人以漁”。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，任何試圖將某個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的知識(shí)悉數(shù)教給學(xué)生的做法都是不可行的。

（3）做好教學(xué)工作的著力點(diǎn)是處理“魚”與“漁”的關(guān)系大學(xué)教學(xué)不是“教師教，學(xué)生學(xué)”，而是“教師、學(xué)生一起學(xué)”?！敖處熞o學(xué)生一杯水，自己要成一條河”，這樣才能流水不腐，戶樞不蠹，蕩滌陳腐，永往直前。著名教學(xué)家陶行知先生曾提出應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行“六大解放”：解放他們的頭腦讓他們?nèi)ハ?，解放他們的雙手讓他們?nèi)プ?，解放他們的眼睛讓他們?nèi)タ?，解放他們的嘴皮讓他們?nèi)フf，解放他們的時(shí)間讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事,解放他們的空間讓其自由發(fā)展。4.如何能成為“大學(xué)生喜愛的老師”第一，要讓學(xué)生喜歡我這個(gè)人，這是教師的職業(yè)素養(yǎng)問題。第二，要讓學(xué)生喜愛我所從事的學(xué)科，這是教學(xué)能力問題。第三，要讓學(xué)生從我的教學(xué)中得到成長(zhǎng)的快樂，這是教學(xué)實(shí)益問題。

教師作為職業(yè)活動(dòng)者有自己的職業(yè)素養(yǎng)。有人說，做教師是良心活，做好做壞一個(gè)樣，我說不是，按我理解，職業(yè)素養(yǎng)是任何從事職業(yè)活動(dòng)者最基本的職業(yè)道德養(yǎng)成，它是社會(huì)對(duì)特定職業(yè)公認(rèn)的一種職業(yè)規(guī)則。我從事法學(xué)教學(xué)，具有法學(xué)工作者與教師的雙重性素養(yǎng)要求，作為一位法學(xué)工作者，它的基本素養(yǎng)是忠實(shí)于法律、忠實(shí)于事實(shí)，在處理法務(wù)時(shí)應(yīng)勤勉與謹(jǐn)慎。作為大學(xué)的法學(xué)教師，它的基本素養(yǎng)要求則是熟悉法學(xué)教學(xué)活動(dòng)，遵循教學(xué)規(guī)律，忠誠于教育事業(yè)，在法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)勤勉與活躍。

（1）選擇了教師職業(yè)，就應(yīng)積極養(yǎng)成教師職業(yè)的基本素養(yǎng)----這是被學(xué)生喜愛的人格力量

師德是人格力量的源泉。師德的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)有很多，但我把它概括為三句：對(duì)學(xué)生應(yīng)要有愛心，對(duì)自己所從事的事業(yè)應(yīng)有恒心，對(duì)自己的不足應(yīng)要有虛心。師德會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)，甚至還會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷。因此，教師日常的行為舉止，談吐表達(dá)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。比如，上課時(shí)間到了，是學(xué)生到得早還是老師到得早，早晨上課時(shí)老師是否帶著早點(diǎn)走進(jìn)教室，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

（2）高尚的師德和高超的師能是教師職業(yè)素養(yǎng)中的二大基石教師職業(yè)素養(yǎng)的核心是：師德與師能。關(guān)于師德

師能是立業(yè)的根本。按照我們通俗的語言來表達(dá)就是“本事”。如何衡量師能，不同專業(yè)會(huì)有所不同，比如法學(xué)專業(yè)，對(duì)概念的準(zhǔn)確把握、對(duì)法律關(guān)系的準(zhǔn)確梳理、對(duì)問題的準(zhǔn)確分析，對(duì)解決問題方案的最佳設(shè)計(jì)，這就是師能。學(xué)生聽了課堂教學(xué)后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)作了較為全面的掌握，并形成了較強(qiáng)的思辨能力。

關(guān)于師能教師的師能高與低，是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣一門課程，不同的教師擔(dān)任講授，教學(xué)效果就不甚相同，學(xué)生的評(píng)教結(jié)果也不一樣，課程內(nèi)容嫻熟，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熅涂梢詫⒄n程講得融會(huì)貫通，激發(fā)起學(xué)生極大的興趣；而課程內(nèi)容生疏，備課又絕不認(rèn)真的教師，除了引起學(xué)生的反感外，還影響著學(xué)生對(duì)