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大學(xué)生喜愛什么樣的老師

寧波大學(xué)教授鄭曙光一、全國高校開展“我喜愛的老師”評選活動評述二、讓大學(xué)生難忘的人與事:三個案例引發(fā)的思考三、基于受教者視角:大學(xué)生喜愛什么類型的教師四、基于從教者視角:教師如何成為“大學(xué)生喜愛的老師”本講主要內(nèi)容一、全國高校開展“我喜愛的老師”評選活動評述1.近幾年開展這一活動的基本情況評選“我喜愛的老師”,已成為大學(xué)校園里一道亮麗的風(fēng)景線。

普及率高:評選“我喜愛的老師”可謂是全國高校熱潮涌動,從2007年以后,大多數(shù)高校都在開展這項活動?;咎攸c

參與人數(shù)多:有些高??芍^是萬名學(xué)子評選自己心目中最喜愛的老師。參與的學(xué)生數(shù)量多、組織者熱情高,評選自己喜愛的老師就象評選名星一樣。

校園內(nèi)外聯(lián)動:一些媒體積極報道、評論,可謂是學(xué)校與社會互動,教師與學(xué)生互動。從學(xué)生在校園的BBS上表達對老師的感言,到學(xué)生會組織評選喜愛的老師。從在校生評選喜愛的老師,到畢業(yè)生表達對母校最難忘老師的感恩。從本科生評選喜愛的老師,到在校研究生評選喜愛的導(dǎo)師?;顒宇愋头治?.學(xué)生自發(fā)型

以二級學(xué)院、學(xué)系為單位居多,但也有學(xué)校名義組織評選的。從評“學(xué)生最喜愛的老師”到評選“十佳教授”等。形式多樣,內(nèi)容豐富。

2.學(xué)校組織型對學(xué)校組織型,一般比較強調(diào)程序的公正性。通常會有推選階段、初選階段、評議階段與公示階段等若干階段所組成?;诰W(wǎng)絡(luò)投票基礎(chǔ)性較好,在推選階段大多會選擇網(wǎng)投這一方式。還設(shè)定每人投票的最高限額與投票次數(shù),以防范投票權(quán)招攬現(xiàn)象的發(fā)生。

一些地方的省教育廳積極推進關(guān)于開展“做學(xué)生喜愛的好老師”主題活動。

湖北省教育廳于2013年作出《省教育廳關(guān)于組織開展“我喜歡的好老師”評選活動方案的通知》,并設(shè)定7項評選條件。同時,對因違法、違紀受到過處罰、處分或相關(guān)處理的;當年師德考核不合格的取消評選資格。該項活動不僅僅局限于大學(xué),也包括中小學(xué)。3.教育行政主管部門引導(dǎo)型這是一種值得我們?nèi)リP(guān)照的社會現(xiàn)象

說實在的,評上了學(xué)生喜愛的老師,只是對老師心理上的籍慰,精神上的滿足。不加一分薪酬,不作為考評與職稱評審的依據(jù)。尤其是對于學(xué)生自發(fā)評選的,人們形象地稱之為“草根評選”。

在評選條件中,職稱、科研不是硬條件。當選者中有德高望重的資深老教師,有個性張揚的學(xué)科帶頭人,也有亦師亦友的年輕教師。有一項評選公告這樣寫道:“只要老師您有那么一個閃光點吸引我們,您就是‘我最喜愛的老師’”活動所產(chǎn)生的影響力書山學(xué)海,耳畔諄諄教誨;薪火相傳,師長風(fēng)雨相隨;知馨行遠,學(xué)慕師表之范;飲水思源,感念師育之恩。在母校學(xué)習(xí)與生活的日子里,同學(xué)們遇到許多可敬可愛的老師,他們成為學(xué)生們思想上的引導(dǎo)者,學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者,生活上的關(guān)心者?!瓕W(xué)生以這種特殊的方式表達對自己所喜愛的老師難以忘卻的情懷。一個老師,如果多次被評為“學(xué)生最喜愛的教師”,那一定不是偶然的。老師們懂得,有一群自己的學(xué)生在關(guān)注著自己的一言一行,只要有自己的辛勤付出,總會得到學(xué)生們的情感回報!1.它觸及師生情感世界

正是這種不起眼的評選活動,卻引起如此大的社會關(guān)注,為什么?在評選活動中,每一個學(xué)生心里都有一桿稱,將那些幫助關(guān)心過自己、為人師表、治學(xué)嚴謹、教書育人、良師益友、誨人不倦,桃李春風(fēng)的老師從幕后推向幕前。而對于老師來說,被推薦評選上的是一種激勵,對于未被推薦評選上的,那是一種鞭策。得票高者,心中竊喜,得票低者,也似乎在反省。發(fā)現(xiàn)身邊的力量,品味身邊的故事,樹起追趕的標桿。老師們深感,要成為學(xué)生喜愛的老師,單靠言語是不夠,應(yīng)要有更多的行動。上好每一堂課,成為許多老師們的自覺行為。從評學(xué)生最喜愛的老師,到做老師最喜愛的學(xué)生??芍^教學(xué)相長,相互促進,勢必促進教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。2.它惠及學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)在學(xué)生看來,通過評選,隨之而來的是一系列的采訪等,使自己與心愛老師的距離更加接近,看到了老師在講臺背后的許多軼事,看到了教學(xué)工作的辛勤,從而也更加珍惜課堂教學(xué)。----它培養(yǎng)學(xué)生對老師的一顆感恩的心,加強了學(xué)生與老師之間的一種心的交流。在老師們看來,金杯銀杯不如學(xué)生口碑,金獎銀獎不如學(xué)生褒獎。在學(xué)生開展評選最喜愛教師的同時,教師們也在開展“做學(xué)生最喜愛的老師”活動。3.它踐行師恩師德建設(shè)4.它推進著學(xué)校制度建設(shè)為彌補師生間聯(lián)系薄弱、學(xué)生缺乏個性化指導(dǎo)的問題,營造全員育人的氛圍,實現(xiàn)因材施教、個別指導(dǎo)、相互促進、相互進步。一些高校推行本科生導(dǎo)師制度建設(shè)。以寧波大學(xué)為例,學(xué)校于2012年9月開始在全校普通全日制本科生中正式實施本科生導(dǎo)師制。在調(diào)研中,學(xué)校教務(wù)處處長、學(xué)生處處長都認為:本科生導(dǎo)師制以“初次分配、二次選擇”為基本分配原則,以為學(xué)生的學(xué)業(yè)和個人發(fā)展提供個性化指導(dǎo)為基本工作職責(zé)。半年多來,在各學(xué)院、相關(guān)部門的積極推進下,全日制本科生“人人有導(dǎo)師”、“人人見導(dǎo)師”的師生聯(lián)動局面初步形成,深受學(xué)生喜愛的優(yōu)秀導(dǎo)師不斷涌現(xiàn),一些典型的師生互動范例也為“學(xué)生最喜愛老師的評選”活動提供了重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。二、讓大學(xué)生們難忘的人與事:三個案例所引發(fā)的思考

近幾年來,我曾關(guān)照過發(fā)生在我們身邊的三個故事,至今感到很難忘,并引發(fā)對相關(guān)話題的思考。2005年曾在網(wǎng)上熱議的上海交大晏才宏老師

晏才宏,上海交通大學(xué)的一位普通教師,2005年3月12日死于肺癌,去世時57歲,系講師職稱。他去世三天內(nèi),上海交大校園BBS上,竟發(fā)表了學(xué)生千余篇悼念文章,學(xué)生還自發(fā)籌資為他出版紀念文集。第一個故事:故事的主人已離世8年

一位年愈知天命之年,職稱也不高的老師,去世后為什么會引起這么多聽過他課的學(xué)生的反響?令這么多學(xué)生尊敬和愛戴?一時曾引起了社會的熱議。

看了他的事跡,我也思考了許多,主要有以下幾點:在上海交大電子信息與電子工程學(xué)院,晏才宏的教學(xué)水平有口皆碑。他的電路課,在學(xué)生網(wǎng)上評教活動中,以罕見的滿分居全校之首。很多學(xué)生稱他為“我碰到過的最好的老師”。(1)鐘愛教學(xué)他上課已達到了這種境界:一杯茶、一支粉筆隨身,不用帶課本和教學(xué)參考書,知識早已爛熟于胸,例題信手拈來,講課條理清晰、自成體系。他有一手俊秀的板書,洪亮的嗓音,他的電路課被譽為“魔電”,幾乎場場爆滿,座無虛席。學(xué)生在校園BBS的悼文中說:“他的課充滿了激情,從頭到尾都扣人心弦,簡直像一部精彩的電影?!薄皶旧夏切┛菰锏淖志?,到了他嘴里就像活了一樣,那些原本晦澀難懂的公式、定理,經(jīng)過他的講解,就變得非常簡單明白?!薄安恢捞焯美锸遣皇且矔腥藢W(xué)習(xí)電路呢?如果有,遇到這樣的老師真的很幸運?!?/p>

當他得了重病后,對學(xué)生說:“這是我給大家上的最后一課。”眼里透出深深的無奈和哀傷。一周后他又出現(xiàn)在講臺上?!坝捎谛吕蠋煕]到,我繼續(xù)把第一章講完再告一段落?!蹦且徽n許多學(xué)生是含淚聽完的。臨下課時,他對學(xué)生說:“如果說教學(xué)是一門藝術(shù),那么你們就是我未能完成的藝術(shù)品。真對不起!”他這樣向?qū)W生致歉,同學(xué)們則報以經(jīng)久不息的掌聲。住院后,他還對妻子說:“幫我到學(xué)校定一間大點的教室,把學(xué)生召來。你帶上一杯水,我說不出話時給我喝一口,我還想再講一課?!比欢?,這個心愿至死未能實現(xiàn)……(2)熱愛學(xué)生

一個老師若單是講課好,并不足以贏得學(xué)生如此愛戴,最令人感佩的是他對學(xué)生的耐心和熱情。他大部分業(yè)余時間都在為學(xué)生答疑上。起初他住城里,離校區(qū)很遠,晚上常因答疑錯過校車,回家還會接到學(xué)生的電話。于是他住進了校區(qū)招待所,以便接待學(xué)生,每周只回家一兩次。

他終年57歲,教學(xué)水平和師風(fēng)師德廣受贊揚,但由于沒有論文,去世時還是個老講師。(3)不圖名利圖實績

他沒有把精心放在寫論文與評職稱上,他不是一個不學(xué)無術(shù)者!熟知他的人都說,他最讓人感佩的一點是淡泊名利的灑脫,對職稱從未掛懷。也有人認為,無論如何,他是一個“悲劇人物”,他的言行在浮躁之風(fēng)盛行的校園里顯得如此地“不合時宜”。倘若以世俗的眼光看,他不能算是功成名就;但在人生價值的天平上,他的分量很重很重……

試想,如果2005年也在評“學(xué)生最喜愛的老師”,恐怕他也會高票當選!受訓(xùn)學(xué)生含淚告別“兵哥哥”

每次高校的軍訓(xùn)一般為期15天,通常在閱兵式之后,當考官完成任務(wù)即將返回部隊時,總會有這么生動的一幕:許多受訓(xùn)新生們爭相與心目中最可愛的教官合影;有的同學(xué)搶著要教官簽名留念;有的同學(xué)沖上前去和教官擁抱;有的則在互訴離別感言。----同學(xué)們揮淚送別,依依不舍的場景感動了所有在場的人們。第二個故事:大學(xué)校園每年都會有的生動一幕

一些經(jīng)歷過軍訓(xùn)的網(wǎng)友這樣評論這件事:“畢竟都是年輕人,知道哪些人、哪些事值得去懷念,哪些情誼值得去珍留。尤其是平時很嚴厲的教官,看看“士兵突擊”就能理解這種情感。盡管哭的時候看起來比較傻逼,有損形象,但是習(xí)慣了冷漠的我們,人生能經(jīng)歷幾次這樣的情誼。這種師長與兄弟般的情誼在大學(xué)里是很少見到的?!?/p>

一位大一學(xué)生在網(wǎng)上這樣感慨地說:“軍訓(xùn)很苦,但在教官們嚴厲的軍事訓(xùn)練中得到了很多,永遠得珍惜,永遠記得他們?!薄巴瑢W(xué)們與教官朝夕相處中,彼此已早建立深厚的感情,教官的形象早已走進了學(xué)生們的心里。忘不了在告別之時同學(xué)們劃過兩腮的淚水,忘不了在離開之際斜陽下最美的軍禮。一句告別,一聲珍重,一舉揮手相送,一次擦拭眼淚,都留在了最后的一抹余暉之中,變成了永久…”

軍訓(xùn)才只有2個星期,學(xué)生與教官的情感就那么真切,而我們的絕大多數(shù)老師與學(xué)生相處了4年,卻達不到這種情感?同樣是從教者與受教者的關(guān)系,原因何在?我對此想了很長一段時間,想到的一個結(jié)論是:要讓學(xué)生喜愛,從教者對學(xué)生要“嚴愛相間、亦師亦友,還要有奉獻”?!靶哪恐幸袑W(xué)生,而不僅僅是只有學(xué)問?!边@一現(xiàn)象引發(fā)的話題?在某個師范學(xué)院舉行的第四屆“我最喜愛的老師”評選活動中,一位普通的宿管阿姨趙藝在學(xué)校百余位入選老師中脫穎而出,以總票數(shù)第二的成績最終成為大學(xué)生最喜愛的10位老師。在這10人名單中,其他9名都是有一定職務(wù)或教授、副教授等職稱的老師,其中僅教授職稱的就有4名。。----宿管阿姨PK大學(xué)教授,她贏了。

43歲的趙阿姨只有中專文化,在學(xué)校的宿舍崗位工作已有六年,雖然工資還不到1000元,但她非常快樂。這六年期間,她視學(xué)生像自己的孩子一樣,對學(xué)生有什么困難總是傾力相助。在學(xué)生們心中,她是慈母,更是人生中的老師!第三個故事:普通的宿管阿姨成了大學(xué)生最喜愛的老師大學(xué)生喜愛的老師不只局限于教師群體

不少同學(xué)將趙藝的事跡或是對趙藝的感恩心情曬到了網(wǎng)絡(luò)上。在大學(xué)生們的QQ空間、博客或微博上,有這樣一些富有詩意的語句:“如春雨潤物無聲,如春風(fēng)吹拂萬象,你的關(guān)心讓我們離鄉(xiāng)求學(xué)的心情更加平靜、愉快和溫暖。一次次的幫助,一次次的呵護,讓我們對你心生無數(shù)一次次的感激……

你是慈母,更是人生路程中的老師”

無獨有偶,類似此種情形,在寧波大學(xué)的校園中也曾有過。

2012年,學(xué)校精心策劃錄制了4講“微講堂”視頻“身邊的感動”,推薦申報給省社科聯(lián)與錢江電視頻道,其中《308張笑臉背后的故事》,系校后勤集團推薦的。講述了一名后勤宿舍管理員阿姨辛春蘭微笑為學(xué)生服務(wù)的事跡,在她離開工作崗位時,寧波大學(xué)北二村3號樓學(xué)生連夜拍攝制作該樓學(xué)生308張笑臉視頻送給辛阿姨。播出后也引起社會熱議。

這一故事讓我感動,給我以思考的是:誰稱得上老師?誰又能稱得上學(xué)生最喜愛的老師?站在七尺講臺上,他們當然是學(xué)生的老師,但不全是學(xué)生最喜愛的老師;在人生的路途上,那些關(guān)心過學(xué)生們、幫助過學(xué)生們的非教師群體,他們理所當然也稱得上“老師”而深受學(xué)生喜愛。也許,在評“教學(xué)名師”的時候,這些后勤宿管的阿姨們無緣成為評選對象,但當學(xué)生們自己組織起來評選誰最為他們所喜愛的時候,他們一定會把視線投向這批默默無聞的人們!三、基于受教者視角:大學(xué)生喜愛什么類型的教師每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣。有的學(xué)生喜歡老師的幽默,喜歡老師寫得很漂亮的板書,甚至只因為老師對他說了一句:恩,做得很好,加油!讓學(xué)生有了自尊性而終生受益。

●尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。

●老師有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今,嚴肅而不失活潑,莊重而不缺幽默;教師放下架子,把學(xué)生放在心上。

●“蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”。

●關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。從網(wǎng)上調(diào)查數(shù)據(jù)看,學(xué)生喜愛老師的理由主要是:一是人格魄力讓學(xué)生喜愛

《學(xué)記》中有句話,叫“安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道”,這就是我們常說的“親其師,信其道”的原始出處。雖然在《學(xué)記》的原始意義中,“親其師”與“信其道”之間不見得就是因果關(guān)系,但對于許多老師的日常經(jīng)驗而言,如果一個老師讓學(xué)生感覺到親近,那么他(她)確實容易聽從老師的教誨,也可以說,學(xué)生會因為喜歡老師這個人而學(xué)習(xí),也因以老師為榜樣而影響其人格與事業(yè)。寧波大學(xué)有一個講座,叫“做人做事做學(xué)問”,至今已有150多講了。它把“做人”、“做事”、“做學(xué)問”三者之間的關(guān)系有機地聯(lián)系起來,凡是事業(yè)有成者,他首先是人格健全而高尚者。依我看,在這“三做”中,首先是做人??芍^“修德、修文”、“自由、自律”。有些大學(xué)的校訓(xùn)上將“厚德載物”寫入其中,也就是這個道理。二是執(zhí)教能力讓學(xué)生信服

教學(xué)是一種能力活。這里所講的能力是指“學(xué)高”。學(xué)高才能為師。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯曾告訴老師們:“學(xué)生不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”在南京理工大學(xué)所組織的“什么樣的老師為學(xué)生喜愛”的調(diào)查中,曾調(diào)查了南理工123名同學(xué),90%的大學(xué)生認為一個好老師應(yīng)該具備扎實的基本功。什么叫扎實的基本功?學(xué)生們認為,對教材的爛熟、對學(xué)科知識點的準確把握,甚至包括出色的語言表達能力是必不可少的。有了這些能力將大大有利于提高教師的授課水平和自信。在講到執(zhí)教能力時,會聯(lián)想到的問題是它與科研能力的關(guān)系。在一些學(xué)校評選“學(xué)生最喜愛的老師”中,當選的人老師中有資深教授,但一些講師比教授更受歡迎。

曾有一個高校,在“我心目中最喜愛的老師”評選活動中,該校3萬多名學(xué)生投票,從全校3000多名專職教師中推薦出84位候選老師。在這84人的名單中,有46人是青年講師,占54.8%。

為什么職稱更高、更具長者風(fēng)范的教授,在大學(xué)生中反而沒有青年講師的人氣旺?質(zhì)言之,部分學(xué)生尊敬“老先生”的,但未必為學(xué)生所喜愛?1.教學(xué)、科研全能者,且將精心與時間投入于教學(xué)活動中,當然最為學(xué)生所喜愛,不存在學(xué)生不喜愛這些老師問題。2.由于教授、副教授承擔著比較繁重的科研任務(wù),平時將更多的精力放在研究工作上,給本科生上的課不多,以至本科生對其不熟悉,這已是高校中普遍存在的現(xiàn)象。這是一些教授、副教授們難以為學(xué)生所喜愛的主要原因。

問題與分析

一位同學(xué)在網(wǎng)上這樣坦言:知名教授給本科生上課的時間相對少,接觸機會少,雖然你很優(yōu)秀,但如果我對你一點兒也不了解,當然不會選你。3.老師能否受歡迎,并不在于職稱和名氣。一些教授雖然學(xué)識淵博,治學(xué)精深,但上課卻比較沉悶,讓人昏昏入睡。對這樣的“老先生”,學(xué)生很尊敬,但未必喜愛。三是駕駛課堂的藝術(shù)讓學(xué)生喜愛

武漢理工大學(xué)一名心理學(xué)教授認為:學(xué)生評選名單是對青年教師的一種肯定與鼓勵,同時也為一些教授提出思考。作為一名教師,最重要的應(yīng)該是教學(xué),教授重視科研固然是應(yīng)該的,但心目中要有學(xué)生,而不僅僅是只有學(xué)問。十幾年前,高校中是學(xué)問做得好的教授們普遍受學(xué)生歡迎。但隨著時代的發(fā)展,大學(xué)生獲取知識的渠道大大拓寬,思想變得更為活躍和務(wù)實,高校教師必須緊跟時代,在教學(xué)上用足功夫,才能受到大學(xué)生的歡迎??蒲泄倘恢匾?,課堂精彩則是根本。

博學(xué)敬業(yè)還需要有駕駛課堂的藝術(shù)。有個高校在評選學(xué)生喜愛的老師的同時,還在大學(xué)生中作“最不喜歡的老師”的回答式調(diào)查,得出的結(jié)論有10大類老師不太受學(xué)生喜愛:

(1)死氣沉沉型。講課沒激情,課堂氛圍沉悶。

(2)照本宣科型。聽課與自學(xué)一個樣。

(3)傲氣十足型。有些老師覺得自己學(xué)歷高,留過洋,見過世面,滿臉了不起的樣子,喜歡在學(xué)生面前“現(xiàn)”,把學(xué)生當成什么都不知。

(4)滔滔不絕型。一節(jié)課下來,感覺說話都不用喘氣,猶如滔滔江水連綿不絕。結(jié)束語是:“由于時間關(guān)系,這小節(jié)就不講了,那些內(nèi)容就回去看看行了,不過考試的時候還是會考……”。

(5)天馬行空型。東拉西扯,思維不是一般的跳躍,不坐上“神六”你還真跟不上,一節(jié)課下來都不知道講的什么。

(6)溝通障礙型。有知識卻倒不出來,表述不清,老師講得累,學(xué)生聽得更累。

(7)自戀型。把自己、家庭的奮斗史當必修課來講,炫耀自己的成就成為他們教學(xué)的一部分,很多學(xué)生對上課內(nèi)容記住不多,卻能對老師的成就史倒背如流。

(8)方言型。一口濃重的方言讓學(xué)生聽起來不知所然。

(9)邋遢型。外表著裝不太在意,也不太注重自己的個人衛(wèi)生,上課抽煙或吃東西。

(10)過分嚴厲型。上課決容不得半點雜音,學(xué)生一不小心踩到禁區(qū),馬上就會被批評。上課不是在分享知識,簡直在受罪。四、基于從教者視角:教師如何成為受學(xué)生喜愛的老師1.大學(xué)與大學(xué)生:基于人生教育階段的認識大學(xué)和中學(xué)的最大不同在于:大學(xué)時代課本只是一本參考價值較大的資料,每個老師對課程的理解都會有不同,講出屬于自己的東西和自己對課程的理解才會是吸引學(xué)生的地方。大學(xué)教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的小綿羊,而是在蜜糖里泡大的接受新事物較多的一代。他們單純、熱情活躍、生氣勃勃。因此,他們不喜歡“讀死書,死讀書”的“老古板”,也不喜歡嚴歷有余,活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。今天的大學(xué)生們,趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進,社會高速發(fā)展的改革時期,他們有自己的思想與求知欲,他們喜歡的是時刻想著學(xué)生,尊重學(xué)生,了解學(xué)生需要,注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩,能得到學(xué)生真心與信賴的老師。理想中的大學(xué)老師,最好是全面發(fā)展型,但在做不到這一點的情況下,被學(xué)生喜愛的肯定有他的特質(zhì)所在。如勤勉型、激情型、幽默型、知識淵博型等。

2.“喜愛”是在比較中產(chǎn)生的好感,讓學(xué)生喜愛,每個老師應(yīng)有自己的特質(zhì)英國有部電影叫做《萬世師表》,描述了一位堅守崗位努力教學(xué)的拉丁文老師奇普斯從教的一生,他從青年時代進入英國布魯菲學(xué)校作畫教,一直到六十年后從該校退休,期間經(jīng)歷年輕時的認真木納,中年時的婚姻幸福與喪妻之痛,乃至晚年的慈藹寬容,將一個堅守崗位努力教學(xué)的好老師從平凡中見偉大的精神發(fā)揮得淋漓盡致。

3.讓學(xué)生喜愛,應(yīng)做好教學(xué)本職工作

(2)教學(xué)是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,應(yīng)加強教學(xué)方法論研究大學(xué)教學(xué)活動的基本特點決定了教學(xué)是一門集技術(shù)與藝術(shù)融為一體的專業(yè)性活動。大學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性、創(chuàng)造性、自主性、開放性。其中專業(yè)性是最基本的,是其他特點的前提;創(chuàng)造性是核心,它支配全部教學(xué)活動;自主性貫穿于教學(xué)始終,是關(guān)鍵;開放性是實現(xiàn)教學(xué)目的措施和途徑。

(1)教師的教學(xué)本職工作應(yīng)包括:課堂教學(xué)、教學(xué)實踐與畢業(yè)論文指導(dǎo)等

教師做好本職工作的關(guān)鍵是強調(diào)過程的全身心的參與而不是結(jié)果。這是學(xué)生喜愛教師的關(guān)鍵。如課外科研項目的輔導(dǎo),挑戰(zhàn)杯的指導(dǎo),實習(xí)帶隊等都會增加學(xué)生對老師的感恩性。

大學(xué)教學(xué)的專業(yè)性,要求我們以專業(yè)為背景傳遞專業(yè)知識和高深的學(xué)問。

大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)造性,要求我們不要當“課本教授”、“書本教授”、“粉筆教授”或“鼠標教授”,要當“點金教授”和“授漁教授”。(關(guān)于講義與教材的關(guān)系)

大學(xué)教學(xué)的自主性,要求我們給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)信息,讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中更多地接受知識量。在自主學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容安排上,要進行精心的設(shè)計。(我從教《商法總論》課程的體會)

大學(xué)教學(xué)的開放性,要求我們追蹤學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。就我們法學(xué)學(xué)科來講,立法動態(tài)、司法實踐動態(tài)、理論爭論動態(tài)等。

中國古語云:“授人以魚不如授人以漁”。在這樣一個知識爆炸的時代,任何試圖將某個領(lǐng)域或?qū)W科的知識悉數(shù)教給學(xué)生的做法都是不可行的。

(3)做好教學(xué)工作的著力點是處理“魚”與“漁”的關(guān)系大學(xué)教學(xué)不是“教師教,學(xué)生學(xué)”,而是“教師、學(xué)生一起學(xué)”。“教師要給學(xué)生一杯水,自己要成一條河”,這樣才能流水不腐,戶樞不蠹,蕩滌陳腐,永往直前。著名教學(xué)家陶行知先生曾提出應(yīng)對學(xué)生實行“六大解放”:解放他們的頭腦讓他們?nèi)ハ耄夥潘麄兊碾p手讓他們?nèi)プ?,解放他們的眼睛讓他們?nèi)タ?,解放他們的嘴皮讓他們?nèi)フf,解放他們的時間讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事,解放他們的空間讓其自由發(fā)展。4.如何能成為“大學(xué)生喜愛的老師”第一,要讓學(xué)生喜歡我這個人,這是教師的職業(yè)素養(yǎng)問題。第二,要讓學(xué)生喜愛我所從事的學(xué)科,這是教學(xué)能力問題。第三,要讓學(xué)生從我的教學(xué)中得到成長的快樂,這是教學(xué)實益問題。

教師作為職業(yè)活動者有自己的職業(yè)素養(yǎng)。有人說,做教師是良心活,做好做壞一個樣,我說不是,按我理解,職業(yè)素養(yǎng)是任何從事職業(yè)活動者最基本的職業(yè)道德養(yǎng)成,它是社會對特定職業(yè)公認的一種職業(yè)規(guī)則。我從事法學(xué)教學(xué),具有法學(xué)工作者與教師的雙重性素養(yǎng)要求,作為一位法學(xué)工作者,它的基本素養(yǎng)是忠實于法律、忠實于事實,在處理法務(wù)時應(yīng)勤勉與謹慎。作為大學(xué)的法學(xué)教師,它的基本素養(yǎng)要求則是熟悉法學(xué)教學(xué)活動,遵循教學(xué)規(guī)律,忠誠于教育事業(yè),在法學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)勤勉與活躍。

(1)選擇了教師職業(yè),就應(yīng)積極養(yǎng)成教師職業(yè)的基本素養(yǎng)----這是被學(xué)生喜愛的人格力量

師德是人格力量的源泉。師德的標準會有很多,但我把它概括為三句:對學(xué)生應(yīng)要有愛心,對自己所從事的事業(yè)應(yīng)有恒心,對自己的不足應(yīng)要有虛心。師德會影響學(xué)生對教師的總體評價,甚至還會影響學(xué)生的成長經(jīng)歷。因此,教師日常的行為舉止,談吐表達等都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。比如,上課時間到了,是學(xué)生到得早還是老師到得早,早晨上課時老師是否帶著早點走進教室,都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

(2)高尚的師德和高超的師能是教師職業(yè)素養(yǎng)中的二大基石教師職業(yè)素養(yǎng)的核心是:師德與師能。關(guān)于師德

師能是立業(yè)的根本。按照我們通俗的語言來表達就是“本事”。如何衡量師能,不同專業(yè)會有所不同,比如法學(xué)專業(yè),對概念的準確把握、對法律關(guān)系的準確梳理、對問題的準確分析,對解決問題方案的最佳設(shè)計,這就是師能。學(xué)生聽了課堂教學(xué)后,對知識點作了較為全面的掌握,并形成了較強的思辨能力。

關(guān)于師能教師的師能高與低,是通過課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的。在教學(xué)實踐中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn),同樣一門課程,不同的教師擔任講授,教學(xué)效果就不甚相同,學(xué)生的評教結(jié)果也不一樣,課程內(nèi)容嫻熟,教學(xué)嚴謹?shù)慕處熅涂梢詫⒄n程講得融會貫通,激發(fā)起學(xué)生極大的興趣;而課程內(nèi)容生疏,備課又絕不認真的教師,除了引起學(xué)生的反感外,還影響著學(xué)生對

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