紙船和風(fēng)箏-小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

23船和風(fēng)認(rèn)識(shí)“箏、鼠、折”等11生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、張”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紙船、松果、紙條”等7個(gè)詞語(yǔ)。綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，并對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。難點(diǎn)學(xué)習(xí)默讀課文，感受人物內(nèi)心的變化。1.識(shí)字寫(xiě)字本課通篇沒(méi)有標(biāo)注拼音，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法主動(dòng)識(shí)字。初讀課文時(shí)，可畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，然后進(jìn)行猜讀。教師可安排互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如，“折、扎、抓”可結(jié)合提手旁，做動(dòng)作理解字義；“鼠、哭、取”可通過(guò)觀察漢字演變過(guò)程圖識(shí)記；“漂”與“飄”在辨析字形中區(qū)分字義。關(guān)于寫(xiě)字，本課要書(shū)寫(xiě)的個(gè)生字中，有6個(gè)生字是左右結(jié)構(gòu)，且除了“扎”左右寬窄相當(dāng)，其余都為左窄右寬。教師可聯(lián)系語(yǔ)文園地一和語(yǔ)文園地五中的書(shū)寫(xiě)提示，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固左右結(jié)構(gòu)的漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。2.默讀課文默讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生雖然對(duì)默讀已有接觸和學(xué)習(xí)，但仍處于起步階段。教學(xué)時(shí)，可聯(lián)系《雪孩子》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求，明確要點(diǎn)。還可以提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，檢查學(xué)生的默讀質(zhì)量。比如，默讀第1至6自然段，找一找小熊和松鼠彼此祝福的話；默讀第至11自然段，想一想誰(shuí)先提出和好的請(qǐng)求，讓學(xué)生在默讀中提取簡(jiǎn)單信息。3.理解運(yùn)用詞句理解時(shí)，教師可以借助圖畫(huà)、想象畫(huà)面來(lái)理解。比如，“樂(lè)壞了、很難過(guò)”，可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合小熊的表情和動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。小熊樂(lè)壞了，它會(huì)快樂(lè)成什么樣子？小熊很難過(guò)，它會(huì)難過(guò)成什么樣子？在想象畫(huà)面中，深入體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情。因?yàn)檫@是一個(gè)童話故事，所以很適合用情景導(dǎo)入1的方法讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟文字、懂得道理。一開(kāi)始，教師可以從認(rèn)識(shí)兩個(gè)主人公入手，引出題目，然后用想象畫(huà)面的方法讓學(xué)生先充分感受兩個(gè)好朋友之間的美好情誼，再深入體會(huì)兩個(gè)好朋友之間情感的不斷變化，從而懂得當(dāng)朋友之間感情和友誼出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。1.預(yù)習(xí)提綱初讀課文，初步了解故事的內(nèi)容。默讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。2.多媒體課件、動(dòng)物圖片、詞語(yǔ)卡片、風(fēng)箏圖片、紙船圖片教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課課時(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“箏、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折、張、祝、抓、但”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“紙船、松果、紙條、難過(guò)、但是、屋頂、和好”7個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利地朗讀課文，試著不出聲，默讀課文。學(xué)習(xí)課文第1至6自然段，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。一情創(chuàng)，趣入同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們班上來(lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小客人，看看他們是誰(shuí)呢？（課件出示松鼠圖和小熊圖）瞧，他們是活潑可愛(ài)的松鼠和憨態(tài)可掬的小熊，讓我們親切地跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄗ⒁狻八伞笔瞧缴嘁簦笆蟆笔锹N舌音）3.課件播放松鼠折紙船、小熊扎風(fēng)箏的視頻。指導(dǎo)學(xué)生讀詞，正音：“折、紙、船、扎、箏”是翹舌音，“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲。4.齊讀課題，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：2根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用引人入勝的圖畫(huà)開(kāi)頭，吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高課堂效率。二初課，記詞學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀并理解詞語(yǔ)，教師評(píng)議。課件出示：山頂山腳小溪松果草莓幸福折紙船扎風(fēng)箏受不了樂(lè)壞了漂哇漂飄哇飄吵架對(duì)比理解，把“漂哇漂”“飄哇飄”放到句子中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件出示句子。課件出示：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。輕聲讀這些句子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（明確：“漂哇漂”是說(shuō)物體在水面上漂，“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)飄。)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合有關(guān)句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，明白“漂”和“飄”的不同使用范圍。按一定的規(guī)律排列詞語(yǔ)，讓學(xué)生能結(jié)合詞語(yǔ)聯(lián)想到課文內(nèi)容，為后面整體感知課文奠定基礎(chǔ)。三再課，習(xí)至自然。過(guò)渡：紙船漂哇漂，風(fēng)箏飄哇飄，讓兩個(gè)小動(dòng)物成了好朋友。請(qǐng)同學(xué)們默讀第自然段，想想故事中的主人公是誰(shuí)，他們的家在哪兒。1.學(xué)習(xí)第1自然段。出示“山頂”和“山腳”兩個(gè)詞語(yǔ)，想一想，哪是山頂？哪是山腳？請(qǐng)將詞語(yǔ)貼在黑板上的合適位置。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。過(guò)渡：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂上，而小熊住在山腳下，它們雖然離得很遠(yuǎn)，可是卻成了最好的朋友！那它們是怎么成為好朋友的呢？我們一起來(lái)看看吧2.學(xué)習(xí)第2、4自然段，感受美好的舉動(dòng)。3課件出示：紙船漂到了小熊家門口。紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。分男女生讀。比一比，這兩組句子有什么不一樣？明確：第一組的第二個(gè)句子，多了“漂哇漂”，就寫(xiě)出了紙船從山頂漂到山腳的路途的彎彎曲曲，說(shuō)明了漫長(zhǎng)的“漂”的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組句子，并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。拓展練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生也來(lái)學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)出兔子跳得不容易和烏龜爬得很辛苦。課件出示：小兔子跳到了山那邊。烏龜爬到了終點(diǎn)。指名說(shuō)，課件出示：小兔子跳哇跳，跳到了山那邊。烏龜爬呀爬，爬到了終點(diǎn)。3.學(xué)習(xí)第3、5自然段，感受喜悅的心情。過(guò)渡：小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們的心情怎么樣？默讀第、5自然段，說(shuō)說(shuō)你從什么地方感受到了他們的心情。（1）課件出示：小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了“樂(lè)壞了”還可以怎么說(shuō)？（開(kāi)心極了、高興極了、高興得不得了……）指名學(xué)生朗讀第3、5自然段，表演“樂(lè)壞了”的語(yǔ)氣、表情。教師評(píng)議。創(chuàng)設(shè)一問(wèn)一答的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。師：小熊，小熊，你為什么這么開(kāi)心呀？生：因?yàn)槲沂盏搅怂墒笳鄣募埓?，收到了香香的松果，收到了松鼠的祝福，感覺(jué)很幸福。（不唯一）師：松鼠，松鼠，你為什么這么高興?。?．．．．．．生：因?yàn)槲沂盏搅诵⌒茉娘L(fēng)箏，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福，感覺(jué)很幸福。（不唯一）4.齊讀第1至6自然段，感受松鼠和小熊的友誼。小結(jié)：真好，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。那你們想知道他們之間后來(lái)又發(fā)生了什么事嗎？我們下節(jié)課再來(lái)一起看看吧！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自貼卡片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅能了解松鼠和小熊家的位置，而且能區(qū)分“漂”和“飄”的不同意思。以讀代講，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。四復(fù)交，寫(xiě)導(dǎo)1.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么辦法記住加點(diǎn)字的讀音。課件出示：松鼠抓住樹(shù)枝哭了幸福明確：“鼠”可以看圖猜讀；“抓、枝”可以借助形聲字構(gòu)字規(guī)律猜讀；“哭、幸”可以結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜讀。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。學(xué)寫(xiě)“折、張、祝、抓、但”個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)字都是左窄右寬，注意“?！钡淖筮吺恰办辍保灰獙?xiě)成“衤”；“抓”的關(guān)鍵在于右邊的“爪”，不要寫(xiě)成“瓜”。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。通過(guò)關(guān)鍵筆畫(huà)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確的漢字，強(qiáng)化了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。第2課課時(shí)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)“扎、哭”2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“紙船、松果、紙條”等個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第7～11自然段，理解課文內(nèi)容。懂得當(dāng)朋友之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。5一聽(tīng)詞，習(xí)入聽(tīng)寫(xiě)“紙船、松果、紙條、難過(guò)、但是、屋頂、和好”個(gè)詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正錯(cuò)誤。回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名說(shuō)一說(shuō)。松鼠折了一只紙船，紙船沿著小溪漂到了小熊家門口。小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到松鼠家門口。紙船、風(fēng)箏上的禮物和祝福語(yǔ)讓小熊、松鼠樂(lè)壞了。小熊和松鼠成了好朋友。設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，達(dá)成本課的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)?；仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二默課，習(xí)文至11自然。1.學(xué)習(xí)第7至9自然段，感受難過(guò)的心理。過(guò)渡：每天清晨，小小的紙船漂哇漂，把親切的問(wèn)候帶給小熊；每天傍晚，美麗的風(fēng)箏飄哇飄，給松鼠送去深深的祝福?？墒牵幸惶?，他們倆為了一點(diǎn)小事吵架了。從那天起，山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏，（教師摘下風(fēng)箏圖）小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。（教師摘下紙船圖）指名讀第7至9自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生想象松鼠和小熊的心理活動(dòng)。如，小熊想：小松鼠，你好嗎？我還想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能原諒我嗎？我不想失去你這個(gè)朋友……2.學(xué)習(xí)第10、11自然段，感受友誼的力量。過(guò)渡：他們吵架了，可是他們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船？這是怎么回事呢（1）指名讀第10自然段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀：①“再也受不了啦”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。②“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。（2）齊讀第11自然段。理解“哭”的含義：這是激動(dòng)的淚水、興奮的淚水、快樂(lè)的淚水、幸福的淚水?！懊利惖娘L(fēng)箏”中“美麗”說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜。小結(jié)：紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂。（教師貼上紙船圖和風(fēng)箏圖）松鼠和小熊和好如初了。設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)，教師力求將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，深入體會(huì)文中小動(dòng)物的心情及思想，用情感聯(lián)絡(luò)學(xué)生的感官、感受。6三練說(shuō)，展華課件出示兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話。1.課件出示問(wèn)題一：松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣呢?示例：小熊看到紙船向他漂來(lái)，高興地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和好了?！?.課件出示問(wèn)題二：學(xué)完課文，你懂得了什么？示例：①以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。②和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友，呵護(hù)友誼。當(dāng)朋友之間出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，寬容、諒解才是最好的解決辦法。設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇充滿溫情的童話故事，目的是教會(huì)學(xué)生呵護(hù)友誼的方法。因此，此環(huán)節(jié)的設(shè)置就是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)自主表達(dá)，既落實(shí)了本課的目標(biāo)，又提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四書(shū)指，真寫(xiě)1.學(xué)寫(xiě)“扎”字。教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)“哭”字。學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：“哭”的下邊是“犬”，不要寫(xiě)成“大”。學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)是學(xué)生識(shí)字、練字的重要時(shí)刻，為了使學(xué)生寫(xiě)字更加規(guī)范化、科學(xué)化，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)方面的訓(xùn)練是必需的。7《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂(lè)，小熊扎了風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩給小松鼠帶來(lái)幸福。從此，紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。即使他們吵架了，這條紐帶也沒(méi)有斷。教學(xué)時(shí)，我主要做到了以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是，我努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事，讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼，和小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的興趣濃厚，課堂表現(xiàn)也非