《“探界者”鐘揚》教學設計

率領團隊在青藏高16年，足跡遍布西藏最偏率領團隊在青藏高16年，足跡遍布西藏最偏學科建設和科學研究

教材分析：

《“探界者”鐘揚》是人教版高中語文必修上第二單元的第三篇課文，這個單元

主要學習人物通訊。人物通訊中的人物當然要具有新聞性。從實際報道的情況看，

這些能夠進入通訊中充當主角的人，在平凡的生活和工作中體現(xiàn)了某種人生價值，

或者為人民做出貢獻的普通人。這是近年人物通訊題材發(fā)展的一個新趨向?！丁疤?/p>

界者”鐘揚》一文中鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，

原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏

遠、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有

停下工作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、

作出了重要貢獻。

一、教學目標

1．掌握人物通訊的寫作方法。

2．體會鐘揚的奉獻精神，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、核心素養(yǎng)

語言建構與運用：積累重要字詞；把握人物通訊特點。閱讀文本了解人物通訊的

基本寫作特點，掌握閱讀人物通訊的方法。

思維發(fā)展與提升：體會本文表現(xiàn)人物的方法和通過事例、言行表現(xiàn)人物特點的手

法以及襯托的寫作手法，掌握閱讀人物通訊的一般方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會鐘揚在科學上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻

樹立正1964年5樹立正1964年5月—2017年9月25日），湖南53歲。2018年3，中央宣傳部追授鐘揚“時2019年2月，獲得“感

文化傳承與理解：學習鐘揚認真負責的工作態(tài)度和高尚無私的愛國情懷，

確的人生觀與價值觀。

教學重點：分析概括人物主要事跡；學習多角度、多層次寫人手法。

教學難點：掌握通訊的寫法。

課前要求學生閱讀并梳理文本情節(jié)，學習鐘揚認真負責的工作態(tài)度和高尚無私的

愛國情懷，樹立正確的人生觀與價值觀。

《“探界者”鐘揚》

一、走進人物

1.2018年“感動中國”十大人物分別是哪些人？

明確：鐘揚、杜富國、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張

玉滾、程開甲。播放《鐘揚：播種未來的先行者》視頻短片，了解人物事跡。

2.補充：鐘揚——新寧人的驕傲鐘揚（邵陽新寧人。生前系復旦大學黨委委員、研究生院院長、生命科學學院教授、博

士生導師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學基金獲得者，

長期從事植物學、生物信息學研究和教學工作，取得一系列重要研究成果。2017

年9月25日，鐘揚同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學院為民族地區(qū)干部講課的出

差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅

代楷模”稱號；6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。

動中國2018年度人物”榮譽。鐘揚從事植物學、生物信息學科學研究和教學工

為國家與社會率領團隊在青藏高原為國16年，足跡遍布西藏最偏遠、最學科建設和科學研究做出了誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波

為國家與社會率領團隊在青藏高原為國16年，足跡遍布西藏最偏遠、最學科建設和科學研究做出了誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波

領域有較長期的積累和獨創(chuàng)性成果；在交叉學科領域教書育人、因材施教，培育

了許多學科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎；情系社會生態(tài)，堅持生物多樣

性的保護和利用，把科學研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，

的生態(tài)文明和綠色發(fā)展做出巨大貢獻。

3.《感動中國2018年度人物》對他的介紹：

【人物事跡】鐘揚長期致力于生物多樣性研究和保護，

家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚援藏

艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進醫(yī)院，但他都沒有停下工

作。多年來，鐘揚為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、

重要貢獻。

【頒獎辭】超越海拔六千米，抵達植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫

滿高原。倒下的時候雙肩包里藏著你的初心、

羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。

二、整體感知

1.初讀課文，畫出重要字詞，概括文章寫了鐘揚的的哪些事，并從每一部分中選

擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.字詞檢測過關。

【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止。

【鼎鼎大名】形容名氣很大。

以求思

【雷厲風行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴厲迅以求思

速。也形容辦事聲勢猛烈，行動迅速。

【跌宕起伏】跌宕：富于變化，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音

樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。

【溝通】是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，

想達成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通？溝通：指使彼此通連；相通。溝

通是褒義詞，勾通是貶義詞。）

【悲愴】悲傷凄慘；非常悲傷的意思。

【奇葩】本意是指奇特而美麗的花朵。常用來比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的

事物。也比喻人或事行為獨特，與眾不同。

3.這篇文章選擇鐘揚的哪些事件？分別表現(xiàn)了他什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

4.從每一部分中選擇一個文中的詞語概括他的優(yōu)秀品質(zhì)。

“英雄少年”——“不安分”（堅定樂觀）“種子達人”——“鐘大膽”（愛崗敬

業(yè)）“科學隊長”——“愿意救人”（熱心科普）“接盤導師”——“暖”（擔當關

愛）“生命延續(xù)”——“先鋒者”（犧牲忘我）

三、重點突破

1.文章哪些句子或者段落給你留下深刻的印象？哪些描寫最為精彩？試用做批注的方法閱讀文章，分享你的感悟。展開全文閱讀

2.示范批注開頭和第一節(jié)。

，表現(xiàn)了他的

【開頭部分】⑴開頭用擬南芥引出鐘揚的作用：結構上，從與人物一生主要貢獻，表現(xiàn)了他的

相關的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點；主題上，用

擬南芥象征并贊揚鐘揚的普通、質(zhì)樸、頑強。⑵“生命的高度和廣度”與生命的

長度襯托，更顯出其生命價值的意義。

【“英雄少年”】⑴“開始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點明他不安于現(xiàn)狀，

勇于開拓進取，也照應作者給予他的“探索者”的評價。⑵對母親、妻子的回憶

的描寫的作用：從側面烘托鐘揚勤奮好學、勇于進取的特點。⑶穿插鐘揚與妻子

的婚事的描寫的作用：使人物形象真實的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風

行的性格特點，又照應上文“不安分的人生”。

3.小組合作探究批注其他幾節(jié)。第一二小組：第二節(jié)。第三四小組：第三節(jié)。第

五六小組：第四節(jié)。第七八小組：第五節(jié)。要求：先個人批注，然后小組討論，

再選派代表展示。

4.批注要點。

【種子達人】⑴對生活品質(zhì)的“不講究”與對工作的“不將就”形成鮮明對比，

凸顯其任勞任怨、無私奉獻。⑵“作為一個植物學家……”一段的語言描寫，既

表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風趣的一面，人物形象更加鮮明。

⑶“驚險和驚喜并存”：驚險，指工作環(huán)境，隨時都會有生命危險；驚喜，指工

作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。⑷采集到世界上生長在海拔最高處的種子

植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈

努力。

【科學隊長】⑴一開頭直接引用鐘揚的語言“生命誕生以來……”

專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語言與他的身份相符合，科學而嚴謹。⑵鐘揚對建自

博館付出了很大的努力，文章引用設計部主任的話，從側面表現(xiàn)了鐘揚對自然科

學普及所做的貢獻，體現(xiàn)了他的責任與擔當。⑶跟上?？萍拣^合作，有很多身份，

，把培養(yǎng)學生比喻為2017年6月24日的工作安排，

都體現(xiàn)出對科普工作的火一樣的熱情，，把培養(yǎng)學生比喻為2017年6月24日的工作安排，

學校一位學生的介紹中可以看出，鐘揚在科普工作中什么都干，什么都做得令人

肅然起敬，并歸結到鐘揚的育人上，從側面突出他的工作上的熱情和才華以及對

人的影響。

【“接盤”導師】⑴負責接收“轉(zhuǎn)導師學生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛、責任心和擔

當精神。⑵引用鐘揚自己的語言“培養(yǎng)學生就像我們……”

采集種子，表現(xiàn)對教育工作的強烈的責任感。⑶博士生的回憶，表明鐘揚對學生

的關愛，不怕學生底子薄、基礎差，努力幫助學生成長。⑷鐘揚的學生中，各方

面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運用側面烘托的手法，以學生的成功烘

托鐘揚教育的成功。

【生命延續(xù)】⑴線蟲的實驗證明，改變基因是可以控制生命的長短的，但代價是

喪失生育能力。鐘揚的回答表明，如果要放棄工作來實現(xiàn)長壽，那對他來說，這

樣的長壽是沒有任何意義的，由此引出鐘揚對生命意義的思考。⑵“在一個適宜

生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚自己的話進一步闡述了他眼中的生命

的意義就是奉獻自我。⑶西藏大學老師展示的鐘揚

表現(xiàn)了鐘揚對待工作的“時不我待”的拼命精神。⑷鐘揚的愿望很多，他感覺自

己的時間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。⑸結尾呼應文章開頭，

對鐘揚來說，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。

5.在批注閱讀的基礎上總結。

⑴這篇通訊報道在表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)方面有哪些特點？

第一，善于用事實說話。文章除了直接評價贊美，更多的是用事實說話，彰顯理

性與客觀。比如用他的婚事表現(xiàn)他的雷厲風行，用他的小紙條上的工作安排表現(xiàn)

他的忘我精神和忙碌勞累等。

90后年輕記者，也是所有課文作者中最年90后年輕記者，也是所有課文作者中最年

籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。

第三，側面烘托。文章多處引用鐘揚母親、妻子、同事、學生的話，從側面烘托

人物形象，表現(xiàn)人物性格。⑵這篇通訊報道在寫法上有什么特別之處？多方面、

多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學家、科普達人等角

度，選取鐘揚的典型事例，既介紹他少年時的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的

付出；選擇的眾多人物中，有張揚的親人、同事、朋友、學生等；描寫的角度有

鐘揚工作方面的，有生活細節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點

“亂”，但都是圍繞著一個主題（謳歌鐘揚的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻精神）來安排

的，所以又散兒不亂，多而集中。

四、學有所獲

1.新版語文課本中，《“探界者”鐘揚》作為2018年的作品，是所有課文中最“年輕”的一篇，而且作者葉雨婷是一名

輕的一位，于是有人質(zhì)疑：90后的作品憑啥能夠選入課本？對這個問題，