隨班就讀管理運行機制的建設(shè)與運作

bsqjyj朱劍平隨班就讀管理運行機制建設(shè)寶山區(qū)特教指導(dǎo)中心baoshanqutejiaozhidaozhongxin朱劍平2015-09-17普校層面隨班就讀管理運行機制建設(shè)1目錄CONTENT23區(qū)域?qū)用骐S班就讀管理運行機制建設(shè)區(qū)特教指導(dǎo)中心層面管理運行機制建設(shè)區(qū)特殊教育聯(lián)席會議制度區(qū)特殊教育協(xié)調(diào)會議制度協(xié)調(diào)與決策體系（一）建立特殊教育聯(lián)席會議制度，形成協(xié)調(diào)決策體系區(qū)域特殊教育管理網(wǎng)絡(luò)杭州市上城區(qū)特殊教育資源寶山區(qū)中心區(qū)特教指導(dǎo)中心區(qū)進修院教研室杭州市上城區(qū)教育局區(qū)教育局寶山區(qū)建有資源教室的普通學(xué)校隨班就讀普通學(xué)校行政管理具體實施業(yè)務(wù)管理建立健全政策支持體系建立健全政策支持體系建立專業(yè)和技術(shù)支持體系建立專業(yè)技術(shù)支持體系建立環(huán)境支持體系建立環(huán)境支持體系（二）建立特殊教育管理網(wǎng)絡(luò)，形成指揮管理體系特殊學(xué)校校長區(qū)特教指導(dǎo)中心主任

區(qū)特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組

分管局長區(qū)進修學(xué)院特教教研員基教科長專家團隊特殊教育入學(xué)鑒定委員會醫(yī)教結(jié)合指導(dǎo)醫(yī)生隊伍特殊教育專家咨詢委員會（三）建立特殊教育專家團隊，形成專業(yè)支持體系（四）完善隨班就讀管理制度，形成政策支持體系政策保障

1、特殊教育對象申請、鑒定、安置制度

2、隨班就讀學(xué)生學(xué)籍管理制度

3、隨班就讀檔案管理制度

4、隨班就讀教學(xué)常規(guī)管理制度

5、隨班就讀專項督導(dǎo)評估制度

6、隨班就讀巡回指導(dǎo)制度

7、隨班就讀學(xué)生智商復(fù)測制度

8、特殊教育教科研評獎制度

9、隨班就讀校際教研制度

10、特殊學(xué)生送教上門制度

11、隨班就讀資源教室配置及使用意見

12、隨班就讀生教學(xué)資源普特共享制度13、隨班就讀教師補貼制度

14、隨班就讀教師培訓(xùn)制度

15、隨班就讀工作手冊管理制度

16、隨班就讀個別輔導(dǎo)制度

17、隨班就讀信息通報制度制度保障經(jīng)費保障

隨班就讀生生均公用經(jīng)費7800元特教中心工作經(jīng)費每年15萬元

隨班就讀生全免費醫(yī)教結(jié)合經(jīng)費每年30萬元資源教室每個10萬元隨班就讀教師津貼每生每月150元普校層面隨班就讀管理運行機制建設(shè)1目錄CONTENT23區(qū)域?qū)用骐S班就讀管理運行機制建設(shè)區(qū)特教指導(dǎo)中心層面管理運行機制建設(shè)

部門設(shè)置及人員分工管理專職管理人員業(yè)務(wù)巡回指導(dǎo)教師康復(fù)個訓(xùn)教師管理中心資源中心研究中心服務(wù)中心功能職責(zé)指導(dǎo)中心（一）發(fā)揮中心管理功能

檔案管理規(guī)范化督導(dǎo)評估規(guī)范化鑒定安置規(guī)范化常規(guī)管理規(guī)范化特殊學(xué)生入學(xué)鑒定委員會鑒定安置規(guī)范化1建立特殊教育入學(xué)鑒定委員會鑒定評估形式多樣材料審閱現(xiàn)場評估上門鑒定特殊教育入學(xué)鑒定力求科學(xué)性特殊教育入學(xué)鑒定審閱材料診斷報告家長申請安置意見書特殊教育入學(xué)鑒定現(xiàn)場評估“四定”——排摸定時間、認定定年級、鑒定定機構(gòu)、操作定程序“二復(fù)測”——五年級、八年級智障隨班就讀學(xué)生智商復(fù)測

“一流動”——隨班就讀學(xué)生實行流動學(xué)籍管理鑒定安置規(guī)范化2“四定二復(fù)測一流動”鑒定機制立足規(guī)范性排摸定時間——

排摸疑似對象：每年5月基層學(xué)校按規(guī)程申報疑似對象智商初測名單，暑期完成認定工作。排摸學(xué)齡對象：每年7－8月組織特教中心全體教師分頭到殘聯(lián)、各街道、里委入戶摸清適齡殘障兒童底數(shù)，規(guī)劃安置形式，力求進口一個不能少、一個不能多。1、“四定”嚴把入口關(guān)認定定年級——

嚴格執(zhí)行上海市教委【200629】號文精神，隨班就讀學(xué)生認定從小學(xué)三年級開始，對小學(xué)五年級及初中學(xué)生一般不予隨班就讀對象認定。1、“四定”嚴把入口關(guān)1、“四定”嚴把入口關(guān)殘障類別定點檢測醫(yī)療機構(gòu)聽力言語檢測復(fù)旦大學(xué)附屬五官科醫(yī)院視力檢測復(fù)旦大學(xué)附屬五官科醫(yī)院自閉癥檢測上海市精神衛(wèi)生中心腦癱檢測復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院智力及社會適應(yīng)能力檢測1復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院2上海市精神衛(wèi)生中心其他殘疾復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院鑒定定機構(gòu)——發(fā)現(xiàn)疑似對象，向家長提出醫(yī)學(xué)鑒定建議家長自愿提出醫(yī)學(xué)鑒定申請學(xué)校審定并填寫醫(yī)學(xué)鑒定建議書區(qū)特教康復(fù)指導(dǎo)中心初審指定醫(yī)療機構(gòu)鑒定區(qū)特殊教育入學(xué)鑒定委員會審核區(qū)特教指導(dǎo)中心注冊并發(fā)放隨班就讀學(xué)生登記卡1、“四定”嚴把入口關(guān)操作定流程——2、“二復(fù)測”嚴把出口關(guān)五年級智商復(fù)測

八年級智商復(fù)測經(jīng)定點醫(yī)療機構(gòu)智商復(fù)測達到合格水平的隨班生經(jīng)教育康復(fù)有明顯進步，能夠基本跟上普通學(xué)生的輕度隨班生

家長拒絕進行智商復(fù)測并提出摘帽申請的隨班生

第一類第二類第三類3、“一流動”合理轉(zhuǎn)介區(qū)教育局區(qū)衛(wèi)計委教育條線殘疾兒童信息采集

區(qū)殘聯(lián)殘聯(lián)條線殘疾兒童信息采集

醫(yī)療條線殘疾兒童信息采集完善殘疾兒童信息通報機制鑒定安置規(guī)范化3殘疾兒童信息共享機制體現(xiàn)合作性特殊教育信息通報系統(tǒng)

隨班就讀工作手冊常規(guī)管理規(guī)范化教育教學(xué)規(guī)范化作業(yè)教育教學(xué)管理制度個別輔導(dǎo)備課上課

檔案分類目錄學(xué)校層面

組織領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)教育科研融合活動家校合作特色發(fā)展檔案管理規(guī)范化學(xué)生層面

診斷鑒定材料特殊學(xué)生登記卡發(fā)展性評估材料個別教育計劃個別輔導(dǎo)記錄學(xué)習(xí)作品試卷1、督導(dǎo)評估的機構(gòu)教育局成立督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，督導(dǎo)評估由教育局基教科負責(zé)，具體由區(qū)特教康復(fù)指導(dǎo)中心組織開展，區(qū)進修學(xué)院教研室協(xié)助開展工作。督導(dǎo)評估領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)小學(xué)組、中學(xué)組兩個專項督導(dǎo)檢查組。2、督導(dǎo)評估的時間每兩年進行一次督導(dǎo)評估，單年為小學(xué)，雙年為中學(xué)，一般每年10—12月進行。3、督導(dǎo)評估操作流程（1）10-11月學(xué)校自評自查發(fā)現(xiàn)解決問題。（2）12月調(diào)研組評估。通過聽取分管領(lǐng)導(dǎo)自查匯報，采用實地查看、教師（家長）調(diào)查問卷、查閱相關(guān)檔案資料等，獲取調(diào)研評估信息。（3）次年1月調(diào)研檢查活動結(jié)束后，形成調(diào)研通報，在本系統(tǒng)內(nèi)通報表彰，并上報區(qū)政府教育督導(dǎo)室、教育局相關(guān)部門。4、督導(dǎo)評估后期工作（1）被調(diào)研檢查學(xué)校在接到調(diào)研通報后十五個工作日內(nèi)，形成書面整改方案，送區(qū)特教康復(fù)指導(dǎo)中心。（2）區(qū)特教康復(fù)指導(dǎo)中心跟蹤指導(dǎo)，督促整改。專項督導(dǎo)評估組織工作表考核評估規(guī)范化隨班就讀專項督導(dǎo)掠影（二）發(fā)揮中心指導(dǎo)功能建立教研機制定期開展教研建立巡回指導(dǎo)機制落實五項任務(wù)

建立與市視聽中心合作機制定期指導(dǎo)

查閱資料了解管理情況

個別訪談了解思想動態(tài)巡視資源教室了解使用情況提出建議幫助總結(jié)提高

巡回指導(dǎo)隨堂聽課了解教學(xué)情況

1巡回指導(dǎo)機制

巡回指導(dǎo)工作掠影巡回指導(dǎo)教師考核1工作量認定

2學(xué)校與中心雙重管理

一次現(xiàn)場指導(dǎo)一次現(xiàn)場會一次專題研討一次經(jīng)驗交流一次講座2建立區(qū)級教研機制聽障視障定期跟蹤指導(dǎo)定期跟蹤指導(dǎo)特教中心協(xié)調(diào)3建立與市視障聽障中心合作機制特殊教育教師發(fā)展規(guī)劃

2011普及型77名

2012骨干型24名

2013專業(yè)型35名

2014管理型90名

（三）發(fā)揮中心培訓(xùn)功能開發(fā)區(qū)級共享課程區(qū)隨班就讀教師培訓(xùn)掠影特殊學(xué)生評估實踐操作華師大專家專題培訓(xùn)特教骨干專題研討活動特殊教育教學(xué)現(xiàn)場觀摩

（四）

發(fā)揮中心服務(wù)功能

服務(wù)教師服務(wù)學(xué)生

服務(wù)家長

服務(wù)學(xué)生送教送溫暖

醫(yī)教結(jié)合活動展風(fēng)采活動展風(fēng)采五個結(jié)對片區(qū)54

四個康復(fù)小組3三方經(jīng)費支持2兩個康復(fù)基地1一個領(lǐng)導(dǎo)小組六類康復(fù)對象61醫(yī)教結(jié)合服務(wù)區(qū)教育局區(qū)殘聯(lián)區(qū)衛(wèi)生局基礎(chǔ)教育科體衛(wèi)藝科綜合科康復(fù)中心社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生中心醫(yī)政科

領(lǐng)導(dǎo)小組一個領(lǐng)導(dǎo)小組兩個康復(fù)基地

腦癱康復(fù)訓(xùn)練基地

腦癱康復(fù)訓(xùn)練基地

腦癱康復(fù)訓(xùn)練基地

自閉癥康復(fù)訓(xùn)練中心腦癱康復(fù)掠影腦癱兒童評估小組感覺統(tǒng)合訓(xùn)練下肢肌肉按壓訓(xùn)練手功能作業(yè)治療下肢肌力訓(xùn)練腦癱兒家長培訓(xùn)自閉癥訓(xùn)練掠影自閉癥團體活動課程自閉癥日志愿者簽約自閉癥語言溝通個訓(xùn)自閉癥情緒障礙心理干預(yù)自閉癥教師研討活動醫(yī)教結(jié)合腦癱康復(fù)專項經(jīng)費醫(yī)保殘聯(lián)教育局承擔50%每人每年不超過1-1.5萬超出部分區(qū)特教中心承擔

結(jié)算方式：經(jīng)費由家長與醫(yī)院結(jié)算殘聯(lián)報銷三方經(jīng)費支持腦癱兒康復(fù)組智障康復(fù)組保健服務(wù)組四類醫(yī)生四個康復(fù)組自閉癥康復(fù)組四個康復(fù)小組

寶山區(qū)特殊教育醫(yī)教結(jié)合片區(qū)結(jié)對名單特殊教育片區(qū)劃分醫(yī)療機構(gòu)

所屬醫(yī)療聯(lián)合體淞寶片區(qū)一鋼醫(yī)院市一寶山醫(yī)療聯(lián)合體寶山醫(yī)院長江路片區(qū)仁和醫(yī)院華山寶山醫(yī)療聯(lián)合體大場片區(qū)大場醫(yī)院月浦片區(qū)中冶醫(yī)院三院寶山醫(yī)療聯(lián)合體

滬太路片區(qū)羅店醫(yī)院五個結(jié)對片區(qū)腦癱、自閉癥特教中心協(xié)調(diào)安排聽障市聾中心跟蹤指導(dǎo)

市盲中心跟蹤指導(dǎo)

視障六類康復(fù)對象智障學(xué)校個別化教育計劃

社區(qū)醫(yī)生定期指導(dǎo)

保健2送教上門送溫暖3活動展風(fēng)采服務(wù)家長心理工作坊活動展風(fēng)采輔具中心1家長心理工作坊2建立資源中心

服務(wù)平臺交流平臺

學(xué)習(xí)平臺

信息平臺

咨詢平臺

12345門戶網(wǎng)站服務(wù)教師教育方法個案交流活動掠影教案范例課題研究學(xué)籍管理特教新聞康復(fù)園地隨班就讀常用工作手冊隨班就讀常用工作表格隨班就讀常用工作資料學(xué)校層面隨班就讀管理運行機制建設(shè)1目錄CONTENT23區(qū)域?qū)用骐S班就讀管理運行機制建設(shè)區(qū)特教指導(dǎo)中心層面管理運行機制建設(shè)學(xué)校隨班就讀管理機制建設(shè)

1、隨班就讀常規(guī)管理——未配備資源教室及資源教師

2、資源教室管理運行——配備專職或兼職資源教師資源教師（專職或兼職）班主任任課教師

學(xué)校隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組

校長室教研組分管教導(dǎo)學(xué)校隨班就讀常規(guī)管理1學(xué)校隨班就讀制度隨班就讀學(xué)籍管理制度

隨班就讀教育教學(xué)管理制度

隨班就讀家校合作制度

隨班就讀教研制度

……

12345學(xué)校隨班就讀常規(guī)管理2學(xué)校隨班就讀常規(guī)管理3雙學(xué)籍管理普通學(xué)籍

特教學(xué)籍

學(xué)校隨班就讀常規(guī)管理4隨班就讀工作手冊分管領(lǐng)導(dǎo)工作手冊教師工作手冊分層教學(xué)研究1、備課體現(xiàn)“三個分層”

2、教學(xué)凸現(xiàn)“三先一低”

3、作業(yè)落實“兩個降低”

學(xué)校隨班就讀教育常規(guī)管理1校級融合型教研學(xué)校隨班就讀常規(guī)管理2管理機制完善資源教師隊伍建設(shè)資源教室建設(shè)實施個別化教育計劃資源教室資源教師（一）隨班就讀資源教室建設(shè)規(guī)劃

2012年度：10個

2013年度：20個

2014年度：30個

2015年度：30個部分隨班就讀資源教室掠影楊泰實驗學(xué)校資源教室

顧村中心校資源教室

楊行中學(xué)資源教室海三幼兒園資源教室（二）資源教師隊伍建設(shè)1、專職資源教師：由市教委統(tǒng)一進行特教崗位證書培訓(xùn)，并由區(qū)教育行政部門認定，專職從事隨班就讀管理及教學(xué)工作。2、兼職資源教師：經(jīng)區(qū)域特教專業(yè)培訓(xùn)，取得相應(yīng)特教培訓(xùn)學(xué)分證書，以隨班就讀管理及教學(xué)為主，適當兼任學(xué)校其他教學(xué)任務(wù)。1、資源教師配備1、特教崗位培訓(xùn)：專職資源教師由市教委統(tǒng)一組織崗位證書培訓(xùn)，取得特殊教育崗位證書。2、跟崗實踐培訓(xùn)：由區(qū)特教指導(dǎo)中心安排一周時間到培智學(xué)校跟崗，著重進行集體教學(xué)及個別訓(xùn)練操作實訓(xùn)。2、資源教師培訓(xùn)3、定期巡回指導(dǎo)：由區(qū)特教巡回指導(dǎo)教師每周一次到學(xué)校指導(dǎo)資