化學課程改革1

中學化學課程的改革與發(fā)展

世界中學化學課程的改革與發(fā)展

美國的中學化學課程改革與發(fā)展

英國的中學化學課程改革與發(fā)展

中國的中學化學過程改革與發(fā)展美國的中學化學課程改革與發(fā)展

美國不僅是世界上最早在中學開設化學課程的國家之一，而且有著世界上最發(fā)達的中學化學教育體系.尤其20世紀50年代以后，美國的中學化學課程改革一直主導著世界中學化學課程改革與發(fā)展的方向。理解課程、學科、學生、社會之間的互動關系1．20世紀中葉以前的化學課程改革

18世紀后期，隨著近代化學的發(fā)展，越來越多的大學開始講授化學課程。1825年美國在中學階段開始設置化學課程。限于當時化學科學的發(fā)展水平，這一時期中學化學課程的內(nèi)容主要是學習物質(zhì)的性質(zhì)及制備。19世紀末20世紀初，美國掀起了進步主義教育改革運動，著名的代表人物杜威。經(jīng)歷了第一次改革，改革的目的是使中學化學課程既能適應學生升學的需要，又能適應學生直接進入社會生活的需要。勃拉克·康南特編著的《最新實用化學》教材就反映了這一思想這次改革的一個主要成就是把中學化學從為大學化學研究服務的“學院化學”中解放出來，使學生認識到化學是一門在實際生活中有用的科學。2．20世紀50年代末和60年代初的化學課程改革第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術迅速發(fā)展，美國和前蘇聯(lián)在政治、軍事、經(jīng)濟、科學技術等方面展開了激烈的競爭。

1958年9月國會通過了《國防教育法》《國防教育法》的中心內(nèi)容是要求聯(lián)邦政府增加教育經(jīng)費，大量培養(yǎng)科學家和工程師，保證“國家安全”的需要。教育理念方面：要素主義教育思想逐漸取得了優(yōu)勢地位?？颇咸睾筒剪敿{等人在美國掀起了重視傳授系統(tǒng)科學知識和學科基本結(jié)構(gòu)的課程改革運動。在美國國家科學基金會的資助下，化學界組織了兩個化學教學研究會，一個是化學鍵方法教學研究會簡稱CBA。另一個是化學教材研究會CHEMStudy，進行了有史以來真正意義上的化學課程改革。編寫的教材是《化學—一門實驗科學》3．20世紀60年代后期到70年中期的化學課程改革20世紀60年代中期，美國社會動蕩不安，70年代初又爆發(fā)了由石油危機引起的世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機。由于忽視了學生的情感和個性發(fā)展，為此，美國教育圍繞解決社會中的迫切問題，強調(diào)學生的個體性和主體性，進行了教育要人性化、人本化的改革。改革思想反映到課程上是：要充分尊重學生的個性，增加選修課的比例，為學生提供多樣化的課程，加強課程的實用性、職業(yè)性以及與現(xiàn)實社會生活中問題的聯(lián)系。美國化學教育界開發(fā)了“化學跨學科研究法，簡稱IAC課程，IAC化學把化學看成是一種社會活動。在教學過程中，把重點放在學生的學習興趣與愛好上，使化學成為跨學科的化學“回到基礎”的教育改革。所謂“回到基礎”就是指要恢復到50年代末和60年代初的課程改革運動所倡導的重視系統(tǒng)的基礎知識和基本技能的教學

4．20世紀80年代后的化學課程改革

20世紀80年代后，美國由工業(yè)社會迅速向信息社會發(fā)展。面對國際間經(jīng)濟、科技等方面的激烈競爭，美國的教育改革更是一浪高過一浪。20世紀80年代后的中學化學課程改革藍圖1982年全美理科教師協(xié)會為改進理科教育質(zhì)量，提高學生的科學素養(yǎng)，提出了STS教育的報告。983年，美國“國家教育優(yōu)異委員會”發(fā)表了《國家處在危機中：教育改革勢在必行》的調(diào)查報告1985年美國科學促進會面向21世紀制定了“2061計劃：為了全體美國人的科學”；1993年和1995年又分別頒布的“美國科學素養(yǎng)標準”和“美國國家科學教育標準”。STS教育與化學課程改革1982年美國科學教師協(xié)會發(fā)表了“科學—技術—社會（STS）：80年代的科學教育”的報告。該報告指出：80年代的科學教育目標是培養(yǎng)具有科學素養(yǎng)的公民，使學生能夠理解科學、技術和社會之間的相互作用.美國化學會在美國科學基金會、美國化學會公司聯(lián)合會和石油研究基金的支持下，開發(fā)了高中化學教育中的STS課程——ChemCom（社會中的化學），并于1988年出版了教材?！?061計劃”和《美國國家科學教育標準》中的化學課程改革

1985年，美國科學促進會制定的“2061計劃—為了全體美國人的科學”為20世紀90年代美國的科學課程的改革奠定了基礎。1993年，美國科學促進會發(fā)表了《科學素養(yǎng)基準》1996年，美國國家科學院的國家研究理事會基于每個學生都應有機會成為有科學素養(yǎng)的人，發(fā)表了《國家科學教育標準》與傳統(tǒng)課程相比，《國家科學教育標準》中的化學知識只是傳統(tǒng)化學課程中的部分內(nèi)容，理論水平也降低了；這不是它們的不足之處，相反，這正反映了20世紀80年代以來，美國科學教育面向所有學生以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為目標的改革方向。二、英國的中學化學課程改革與發(fā)展英國素有重視科學教育的傳統(tǒng)。早在17世紀，英國的科學教育之父弗蘭西斯·培根（FrancisBacon）就提出：知識就是力量。英國在中學開始開設化學課程。經(jīng)過近一百五十年的改革與發(fā)展，英國已形成了獨具特色中學化學課程體系。1．20世紀中葉前的化學課程改革19世紀后半葉，英國的一些文法中學里開始設置化學課程，這時的化學課程內(nèi)容只是一些零散的描述性化學知識，學習化學的目的是為了應付大學的招生考試20世紀20年代以后，與理科教育運動結(jié)合在一起，英國又開展了普通理科運動。“普通理科從理科教育是普通教育的立場出發(fā)，十分重視科學的教養(yǎng)價值和實用價值，使理科教育密切聯(lián)系日常生活，并主張把科學作為一個整體來進行綜合理科教學。雖然在20世紀前半葉英國開展的普通理科改革運動中，化學被綜合到了普通理科中，但它只是中學化學課程改革的一個方面，此時，在大部分英國文法中學里，學生學習的依舊是學術性的分科化學課程。2．納菲爾德化學課程方案

20世紀60年代，受首先從美國開始的世界范圍內(nèi)的科學課程改革運動的影響，英國理科教師協(xié)會和理科女教師協(xié)會于1961年共同發(fā)表了革新文法中學理科教育的聲明—《科學與教育》，并在納菲爾德財團的資助下，開始編制以文法中學GCE的O—Level考試為對象的物理、化學和生物課程方案。1962年，編制出了納菲爾德普通水平的物理、化學和生物課程方案。如同美國這個時期開發(fā)的CBA化學課程一樣理論部分：這一部分以“化學所使用的一些概念”為標題，學習時間為2—3年，每周3學時。實驗部分：目的是培養(yǎng)學生在備有各種設備的實驗室中進行實際操作的技能。這一部分的內(nèi)容學習兩年。實驗室中的操作技能對學生具有特殊的意義，因為在這個階段，學生必須在研究物質(zhì)的屬性中積累一定的經(jīng)驗和實際材料，學會觀察并作出結(jié)論和綜合。3．20世紀70年代的綜合理科計劃隨著科學技術的發(fā)展，人們對環(huán)境、能源、以及周圍生活問題的關注越來越多，對人類生存與環(huán)境、科學技術與社會等問題需要加以綜合研究的必要性的認識迅速提高。這樣，20世紀60年代初的科技精英教育理念受到了質(zhì)疑。1971年，英國理科教育協(xié)會發(fā)表了《科學與普通教育》的文章，建議“理科課程應根據(jù)學生對物理、化學和生物的興趣與能力來妥善有效地設置，而不要以將來專門化的要求為依據(jù)。4．STS教育中的化學課程改革在20世紀70年代的綜合理科課程改革中，英國就非常重視科學、社會、人類和環(huán)境的相互關系。隨著20世紀80年代世界范圍內(nèi)的STS教育運動的高漲，1984年英國科學教育協(xié)會（AssociationforScienceEducation）提出SATIS（ScienceandTechnologyinSociety，社會中的科學和技術）課程改革計劃。SATIS課程有十個單元，每個單元又有十個各自獨立的專題，整個課程共有100個專題，涉及到化學、物理學、生物學、計算機等社會中幾乎所有的科學和技術領域。在這100個專題中，與化學有關的專題有39個，占近40%，它們分布在每一個單元中。每個問題基本都是先給出一些背景知識或信息，然后讓學生進行討論或?qū)嵉卣{(diào)查活動，最后學生提出自己對于問題解決的見解。

5．索爾特化學課程改革索爾特化學課程是在索爾特工業(yè)化學研究所和英國皇家化學會的支持下，由全國大學和中學教師共同設計的面向GCSE和A—level考試的新化學課程。它分索爾特化學課程方案（SalterChemistryProject）和高級索爾特化學課程方案（SalterA—LevelChemistryProject）兩種水平。索爾特化學課程改革索爾特化學課程方案是1988年開始實施的面向GCSE考試的課程，它是一種開放性的課程，根據(jù)化學科學的發(fā)展及其在社會中應用范圍的擴大隨時可增加內(nèi)容。該課程的出發(fā)點是基于要引起學生對化學的興趣，而不是在課程結(jié)束時需要知道什么。索爾特高級化學課程方案是1990年開發(fā)的面向A—level考試的課程，該課程強調(diào)化學知識的生動性和興趣，展現(xiàn)了化學的用途、化學家是如何工作的以及當代化學發(fā)展的前沿問題，6．國家科學課程中的化學課程改革1989年英國在公立中小學開始實施統(tǒng)一的國家課程。在國家課程中，義務教育被分為4個階段：5—7歲為第一階段，7—11歲為第二階段，11—14歲為第三階段，14—16歲為第四階段在義務教育第三階段，物質(zhì)及其性質(zhì)領域是單一的綜合課程；第四階段，綜合課程和分科課程并存。在分科課程中化學知識在范圍和理論水平方面要比綜合課程中寬和深得多。我國的中學化學過程改革與發(fā)展

我國中學化學課程的發(fā)展歷經(jīng)了清朝末年、民國時期和新中國成立后三個歷史時期。在這三個歷史時期，由于政治、經(jīng)濟、教育結(jié)構(gòu)以及化學科學等的發(fā)展不同，我國的中學化學課程從設置到課程內(nèi)容發(fā)生了一系列的的變化。清朝末年的化學課程

“西學”——一是“西文”，二是“西藝”清朝的洋務派在上海創(chuàng)設了江南制造局，學習“西藝”，發(fā)展自己的科學技術。江南制造局翻譯館的徐壽等人將歐洲近代化學系統(tǒng)的引進了中國北京同文館、一些書院、學堂中進行；《化學鑒原》、《格物匯編》、《中學校初年級理化教科書》1902年清政府頒布“壬寅學制”后，中國出現(xiàn)了中學堂和高等學堂，這是中國歷史上最早的現(xiàn)代中學的雛形。在中學堂和高等學堂中，化學是占有重要地位的“藝科”課程。民國時期的化學課程改革

民國時期，由于頒布了國家課程標準，我國的化學課程從設置和內(nèi)容上基本上實現(xiàn)了全國統(tǒng)一化。具體的課程內(nèi)容主要是描述性的元素及其化合物知識，突出的特點是：內(nèi)容廣泛、理論水平高，并且包含有大量的化學工業(yè)生產(chǎn)知識，重視化學與實際生活聯(lián)系以及化學在軍事技術和國防中的應用。新中國成立后的化學課程改革

1949年到1957年的化學課程改革這一時期主要是以前蘇聯(lián)的中學化學課程來取代舊中國的化學課程。建國初期，百廢待興，中學化學課程還沒有制定出新的課程標準，所以仍沿用過去化學課程進行教學，這與新社會的教育目的和要求很不適應。

1950年7月，教育部頒布了普通中學化學精簡綱要，刪除了一些初高中重復的和不必要的內(nèi)容。1952年秋，全國開始推廣使用由當時的東北人民政府教育部翻譯的前蘇聯(lián)的中學化學教材。1952年底教育部發(fā)布了以前蘇聯(lián)的中學化學教學大綱為藍本制定的《中學化學教學大綱（草案）》。1953年秋，全國開始使用人民教育出版社根據(jù)1952年年底頒布的《中學化學教學大綱（草案）》編譯的第二套前蘇聯(lián)的中學化學教材。1956年，人民教育出版社開始編譯第三套前蘇聯(lián)的中學化學教材，同年6月，根據(jù)我國社會主義建設的新形勢，教育部頒布了《中學化學教學大綱（修訂草案）》，提出要用社會主義思想教育學生，在中學化學教學中實施基本生產(chǎn)技術教育。.1958年至1959年的化學課程變化——以生產(chǎn)為中心1960年到1966年的化學課程改革

——設計自己的化學課程，中央決定由國家重新編寫統(tǒng)一的教材。人民教育出版社在編譯的前蘇聯(lián)第三套教材的基礎上，改編出了十二年制化學課本，重視“雙基”。1966年至1976年的化學課程我國歷史上不正常的“文化大革命”時期——比1958年編寫的教材更強調(diào)生產(chǎn)知識，這樣化學課程的基礎理論和知識水平嚴重下降。20世紀70年代末到80年代的化學課程改革

“文化大革命”結(jié)束后，1977年人民教育出版社在總結(jié)20世紀60年代初我國化學教材的編寫經(jīng)驗和參考國外20世紀60和70年代化學教材的基礎上，開始編寫教學大綱和全日制十年制中學化學課本。1978年1月，教育部頒布了《全日制學校中學化學教學大綱（試行草案）》。與1963年的大綱相比，這個大綱提出了要培養(yǎng)學生分析和解決化學實際問題的能力，反映了由于科學技術的迅速發(fā)展而出現(xiàn)的“知識爆炸”時代對人的能力的要求。20世紀90年代我國化學課程的改革

入20世紀90年代，國家教育委員會分別于1990年和1992年對1986年頒布的中學化學教學大綱及義務教育初級中學化學教學大綱進行了修訂。修訂后的高中化學課程分為必修課程和選修課程兩部分。1993年，面向21世紀，針對我國的基礎教育主要是“應試教育”的實際情況，黨中央和國務院發(fā)布了《中國教育改革和發(fā)展綱要》，明確指出：“基礎教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程”，“中小學教育要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。新世紀我國的中學化學課程改革與發(fā)展

義務教育階段的化學課程的特色：化學課程標準全面闡述了這次化學課程改革的理念，從過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來闡述初中化學課程的目標。化學課