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文檔簡介
米迅速跑的體育教教事例剖析背景:現(xiàn)在體育教課改革的主流是在講堂教課中保證學生的主體地位,充散發(fā)揮學生的主體作用,這已成為廣大教師的共鳴。在學習方法的指引上,由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“指引學生探究學習方法”,調(diào)換學生學習的踴躍性。本事例,教師為學生創(chuàng)建了一個良好的學習氛圍,使學生在講堂上勇敢學練、試試,各抒己見,教師采取卓有成效的方法,真實做到“善導”,讓學生學有興趣,學有個性,學有創(chuàng)建。事例描繪:在一節(jié)30米迅速跑的教課課中,學生們正蠢蠢欲動,斗志激動地準備競賽。學生們上了跑道,我組織好隊伍此后,競賽開始了?!凹佑停佑汀?,助威聲此起彼伏,學生們個個爭先,技術動作也比從前很多了,一輪競賽結(jié)束,有的為取獲成功載歌載舞,有的為失敗而沮喪不已,我抓住機遇,讓學生思慮:如何才能跑得更為快。學生開始議論,有的以為擺臂姿勢很重要,有的以為步子要邁大一點,有的認為,氛圍特別熱情,教課成效特別好。“老師,我能不可以橫著跑?”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起,隨之而來的是學生們哄堂大笑?!斑@不是搗蛋嗎?”我疑惑了,循名譽去,一個男同學正滿臉疑問地看著我。本來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學?!盀楹我獧M著跑?”我裝著一點不生氣的樣子,耐著性子又問了一句?!拔蚁矏蹤M著跑?!苯鹆剂x正詞嚴地回答,“有一次我抓螃蟹,螃蟹是橫著跑的,并且跑得很快,抓了很長時間才把它抓住,螃蟹既然能橫著跑,那我為何就不可以橫著跑呢?”又是哄堂大笑?!斑?,怎么有這類道理?!蔽野蛋蛋l(fā)笑,感覺無能為力,不知如何是好,突然靈光一閃,有方法了,說道:“同學們可能感覺金良同學的想法很可笑,可是老師感覺他很聰慧,平常很注意察看,我們確實還可以橫著跑,接下去,第二輪比橫著跑,我們先請金良同學給我們做一下示范?!贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍,側(cè)身對著跑道,像小螃蟹同樣張開雙手開始示范,固然跑的動作看上去有點獨特風趣,但確實挺快的,其實他的動作就是籃球訓練中的滑步動作。大家身不由己地模擬他的動作練習起來。第二輪競賽開始了,競賽氛圍比第一輪還要強烈,想不到學生們對這類獨特的跑法還挺感興趣,可是因為動作的不協(xié)調(diào),跑的動作令人發(fā)笑,有的還跑成交錯步。而金良成為小組賽的冠軍?!巴瑢W們,老師還想讓大家思慮一個問題,究竟哪一種跑法最快?”競賽結(jié)束后,教師又給學生出了一個問題。學生們寥寥無幾地聚在一同開始議論。片晌以后,同學們自覺地組織競賽,大部分的競賽方法多采納兩個直跑、兩個橫跑。教師特地察看金良這一組,金良在兩次采納橫著跑的競賽中,都是最后一名。結(jié)論可想而知,大家感覺直跑是跑的最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最后,低著頭,他也感覺橫著跑不是最正確的方法。有幾個小朋友開始嘲諷起他來。這時候,我淺笑著說道:“同學們,今日我們學習了迅速跑的動作,也知道了跑得最快的動作??墒?,我們還應感謝金良,他讓我們有機遇學會了橫著跑的動作,這也是一種跑的方法,在籃球和排球競賽中需要用到。假如沒有他的創(chuàng)新跑法,我們還學不到這類跑的方法。因此,老師希望同學們此后在學習上敢于創(chuàng)新,敢于發(fā)布自己的想法?!贝藭r,金良臉上表露出的是得意洋洋的神態(tài),學生們也投去敬羨的眼光。評論與剖析:作為一名稱職的體育教師,應當擅長察看學生的學習狀況,正確、適合地辦理講堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇獨特的現(xiàn)象,這是一種技術或是一門特別的藝術。它需要教師有耐心和愛心,其次是要研究方法和藝術,不要輕易地把學生行為定格為搗蛋,更不要大發(fā)性情,應沉穩(wěn)、沉著、
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