部編四年級(jí)上冊(cè)語文課件教案3篇

第部編四年級(jí)上冊(cè)語文課件教案3篇

部編四年級(jí)上冊(cè)語文課件教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按四項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字;理解6個(gè)詞語的意思，能用“逼真”、“不僅……還……”造句;能修改一段話，并說出為什么要這樣修改。

3、了解電視科技發(fā)展之迅速，懂得4種新型電視機(jī)的名稱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn);了解文章的科普知識(shí)，體會(huì)文章語言的生動(dòng)、有趣。

課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，給課文分段，讀議第一段，理解“日新月異”。

教學(xué)過程：

一、讀題引疑，思考問題。

1、板書：日新月異

說說你對(duì)這個(gè)成語的理解。用它來說一句話。

2、把課題板書完整。

說說自己預(yù)習(xí)課文的時(shí)候都做了些什么事?有哪些收獲?

二、預(yù)習(xí)檢查，了解大意。

根據(jù)學(xué)生所談的收獲開展檢查、交流。

1、通讀，了解大意。同桌一起讀，相互提意見。

(1)交流難讀的地方。

(2)請(qǐng)你隨便地說說了解了課文的哪些內(nèi)容?

幫助學(xué)生區(qū)分“電視機(jī)”與“電視”

2、你用了哪些讀書符號(hào)?

重點(diǎn)落實(shí)：

(1)提出疑難問題。

(2)分段。

三、再讀課題，深化感受。

1、通過對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，再讀課題，你有話要說嗎?

2、課文哪一自然段總的說明了電視機(jī)日新月異的發(fā)展變化?

(1)你從哪里體會(huì)到?

(2)出示：(課后練習(xí)4)

在這短短幾十年時(shí)間里，電視機(jī)從無聲到彩色……真可以說是日新月異!

討論：這句話毛病在哪里?怎么改?

3、齊讀，小結(jié)。哪一種電視機(jī)令你更感興趣，下節(jié)課來深入討論。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀議二、三段，解疑，仿寫先概括后具體說明的語段。

教學(xué)過程：

一、回憶：課文講了哪些了有趣的電視機(jī)或電視?你對(duì)哪種最感興趣?為什么?

二、寫說明書，了解特點(diǎn)。

1、你能給它寫一則簡單的產(chǎn)品說明嗎?

(1)討論：根據(jù)課文所提供的資料，這份產(chǎn)品說明里面你能寫清楚什么?

(2)要求：語言要簡潔，準(zhǔn)確。

2、學(xué)生自己讀相應(yīng)段落，試寫說明書。

3、交流，評(píng)價(jià)。教師抓住學(xué)生對(duì)于特點(diǎn)的概括進(jìn)行指導(dǎo)。

三、介紹產(chǎn)品，表達(dá)練習(xí)。

1、僅憑這份產(chǎn)品說明書，這些電視機(jī)或電視類型并不能引起人們多大的興趣。怎么辦?

2、根據(jù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生選擇一下進(jìn)行詳細(xì)介紹。提示學(xué)生：可以選擇文章中的語言，也可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行介紹。

3、學(xué)生準(zhǔn)備。

4、全班交流。

四、發(fā)揮想像，仿寫練習(xí)。

1、了解了這么多的有趣的電視機(jī)或電視類型，你是否也想來試一試，發(fā)明一種有實(shí)用價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)作用的電視機(jī)呢?

2、討論。

3、寫一寫。

部編四年級(jí)上冊(cè)語文課件教案篇2

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。

一、導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來的憧憬;孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。

2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：

4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會(huì)最先強(qiáng)調(diào)哪個(gè)呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好?

古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…(前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導(dǎo)朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么?

(2)指導(dǎo)理解句意

8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無限感激

(2)哪個(gè)詞語最能突出學(xué)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導(dǎo)理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦!

指導(dǎo)理解：

A.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人?(所有人.每個(gè)人)

“哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)?(所有的.每一項(xiàng))把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導(dǎo)朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢?(充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當(dāng)看到-------老師您好!)

A.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈)

B.指導(dǎo)朗讀這一句。

C.指導(dǎo)朗讀第一句。

四.學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導(dǎo)理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導(dǎo)理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對(duì)我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心)

C.指導(dǎo)朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對(duì)老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊(yùn)含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對(duì)您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導(dǎo)情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設(shè)計(jì)：

哪一個(gè)不浸透每當(dāng)…就…崇高

1、老師，您好!哪一個(gè)不蘊(yùn)含每當(dāng)…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

部編四年級(jí)上冊(cè)語文課件教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機(jī)智、光芒”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。

3、對(duì)照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。

4、詩文結(jié)合，抓重點(diǎn)詞體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：詩文結(jié)合想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏著的詩情畫意。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、在清朝有個(gè)博學(xué)多才、于書無所不通的學(xué)士，你們知道他是誰嗎?

這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀(jì)曉嵐吟詩》這個(gè)有趣的故事，走近紀(jì)曉嵐。

2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀(jì)的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點(diǎn)。誰來讀課題。讀得不錯(cuò)，大家一起讀!

讀了課題，你想知道什么?

(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐吟了一首什么詩?紀(jì)曉嵐為什么要吟詩?紀(jì)曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號(hào)。

二、初讀課文。

1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準(zhǔn)嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機(jī)智、漁翁、光芒。

誰來讀給大家聽?強(qiáng)調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個(gè)后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。

全班同學(xué)一起讀!

在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動(dòng)傳神、一篙一櫓。

知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。

男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。男生先來。

2、接下來請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。

(紀(jì)曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時(shí)，乾隆皇帝突然要他當(dāng)場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個(gè)“一”字為難他。紀(jì)曉嵐就地取材，在很短的時(shí)間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨(dú)釣”古詩。)只點(diǎn)一個(gè)說!夸獎(jiǎng)紀(jì)曉嵐，夸的是什么?引導(dǎo)下一環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨(dú)釣圖”的?(課件出示古詩)，指學(xué)生讀詩。①音讀得準(zhǔn)②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點(diǎn)讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。

紀(jì)曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請(qǐng)大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?

2、誰來說說?(課件出示)

你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)

3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!

4、乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!

5、果然是“漁翁獨(dú)釣”啊!(板書：獨(dú)釣)

6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。

7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們?cè)賮碜x一讀!指名分別讀!

8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!

(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風(fēng);江畔一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風(fēng)飛播得很遠(yuǎn)……

9、同學(xué)們此時(shí)你能用一句話來表達(dá)自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個(gè)情景很有詩意呢!

紀(jì)曉嵐很快用28個(gè)字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對(duì)比著來找一找吧!引導(dǎo)學(xué)生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。

大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!

六、領(lǐng)悟機(jī)智

學(xué)生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?

預(yù)設(shè)幾個(gè)原因：——

1、預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字

2、預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣

3、預(yù)設(shè)3：詩的靜態(tài)動(dòng)態(tài)對(duì)比神態(tài)傳神

4、預(yù)設(shè)4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意

5、乾隆皇帝“故意”也難不住：十個(gè)一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱

(預(yù)設(shè)1：好在用了10個(gè)“一”字)怎么好?我們來看看這十個(gè)一字都寫了哪些景物?

(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個(gè)物件，教師小結(jié)：點(diǎn)出了釣魚的地點(diǎn))

(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實(shí)際上隱匿了釣魚的老翁。)

(出示：一拍一呼復(fù)一笑。釣到魚高興時(shí)的神情，一系列的動(dòng)作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))

(出示：一人獨(dú)占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機(jī)與活力。)

按照乾隆皇帝的要求，紀(jì)曉嵐反復(fù)使用了十個(gè)一字，這十個(gè)一不是簡單的重復(fù)，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構(gòu)成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?

還有誰說說好在哪里?

(預(yù)設(shè)2：一丈很長，一寸很短，對(duì)比很巧妙)

魚竿的長和釣鉤的短都寫在這七個(gè)字中了。

你還體會(huì)到什么?

(預(yù)設(shè)3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作中。)

這物與人，這靜與動(dòng)，又形成了對(duì)比，何等巧妙啊!誰更想讀?

你還想到了什么?

(預(yù)設(shè)4：占字用得好，一個(gè)“占”字把老人獨(dú)自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動(dòng)傳神。)一個(gè)占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機(jī)，帶來了一份獨(dú)有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?

多么美妙的秋江獨(dú)釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學(xué)一起讀!

5、乾隆皇帝文學(xué)造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀(jì)曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點(diǎn)頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨(dú)釣圖”!好一個(gè)機(jī)智的紀(jì)曉嵐啊!)

你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個(gè)好字)

我們先來看看前兩個(gè)“好”字。為什么要兩用兩次?(學(xué)生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復(fù)叫好，這是表達(dá)了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——

(秋江獨(dú)釣圖也好)怎么好?(學(xué)生自由回答，說一次就讀一次!營造反復(fù)回環(huán)的氛圍)

是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?

還有什么好?(預(yù)設(shè)：紀(jì)曉嵐的機(jī)智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機(jī)智?

第一層次(面對(duì)乾隆皇帝的故意為難，紀(jì)曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時(shí)間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀(jì)曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機(jī)智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?

第二層次(他寫的這首絕句28個(gè)字巧妙地嵌入10個(gè)一字，而且把老漁翁釣魚時(shí)的情態(tài)寫得生動(dòng)傳神，所以他機(jī)智)誰想讀?還有誰想讀?

第三層次(若學(xué)生答不出來，教師提示：大家請(qǐng)看這句詩——一人獨(dú)占一江秋，你讀出的是何人獨(dú)占了這一江秋色?同學(xué)們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時(shí)此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會(huì)怎么想呢?(指名談體會(huì)，學(xué)生能說出來!)獨(dú)占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀(jì)曉嵐多么的機(jī)智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會(huì)這樣贊賞紀(jì)曉嵐，誰想讀?

這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?

紀(jì)曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機(jī)智啊!誰再來讀?

精煉的語言傳達(dá)了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!

乾隆皇帝為神州有這樣機(jī)智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點(diǎn)頭笑道